淺談小學(xué)德育與生命教育的有機(jī)結(jié)合

生命教育包括了人對自身生命的認(rèn)識(shí)，對他人生命的尊重，以及對自然界所有生命的關(guān)懷等，是一種全面而深刻的教育，旨在幫助人們理解生命的本質(zhì)和意義，尊重生命，熱愛生命，從而提升個(gè)人生活質(zhì)量，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。將德育與生命教育相融合，能夠培養(yǎng)出既有道德品質(zhì)又保持積極的生活態(tài)度且珍視生命的優(yōu)秀人才。一、革新德育理念，重塑德育目標(biāo)德育與生命教育的融合對負(fù)責(zé)德育工作的道法教師提出了新的要求，即以德育與生命教育有機(jī)結(jié)合為導(dǎo)向，積極轉(zhuǎn)變德育觀念，重塑融合生命教育的德育目標(biāo)，以更好地適應(yīng)新的教育趨勢，繼而培養(yǎng)出既具有良好的道德品質(zhì)又尊重生命的新時(shí)代優(yōu)秀人才。道法教師應(yīng)該深刻理解德育與生命教育的內(nèi)涵和關(guān)聯(lián)，革新德育理念并重塑德育目標(biāo)。道法教師應(yīng)將生命教育融入到德育目標(biāo)之中，讓學(xué)生在探索自我的過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，并注重激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和同理心，引導(dǎo)學(xué)生在積極面對生活中的挑戰(zhàn)和困境時(shí)，保持積極向上的心態(tài)，懂得珍視生命、關(guān)愛他人。二、挖掘教材人文元素，構(gòu)建生命教育主題在實(shí)踐教學(xué)中，道法教師要增強(qiáng)生命教育意識(shí)，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘其中蘊(yùn)含的人文元素，將其進(jìn)行梳理和分析，明確生命教育目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在接受德育洗禮的同時(shí)接受生命教育，引導(dǎo)學(xué)生一邊提高道德素養(yǎng)，一邊形成正確的生命觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。例如，在教學(xué)二年級上冊道德與法治教材中“第四單元我們生活的地方”中的“我愛家鄉(xiāng)山和水”時(shí)，教師可以借助教材中生動(dòng)的文字和精美的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感知家鄉(xiāng)的自然景觀及其獨(dú)特魅力，并且以“保護(hù)家鄉(xiāng)自然景觀，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)平衡”為切入點(diǎn)，向?qū)W生講述環(huán)境保護(hù)和生態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，自然的每一景、每一物都是有生命的，要學(xué)會(huì)尊重和愛護(hù)生命，以此激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境、關(guān)愛動(dòng)植物的意識(shí)，使學(xué)生在潛移默化的影響下形成愛護(hù)自然、尊重生命的良好價(jià)值觀，為學(xué)生塑造健全人格、形成健康積極的三觀夯實(shí)基礎(chǔ)。三、緊扣德育目標(biāo)，豐富生命教育活動(dòng)小學(xué)道法教師在開展融合生命教育的德育教學(xué)時(shí)，要立足于教材，緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的生命教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育與生命教育之間的完美融合。在教學(xué)六年級道德與法治下冊“第二單元愛護(hù)地球共同責(zé)任”中的“應(yīng)對自然災(zāi)害”時(shí)，教師可以組織一個(gè)小組討論活動(dòng)，要求學(xué)生們針對不同類型的自然災(zāi)害進(jìn)行研究和討論，深入了解其原因、影響和應(yīng)對措施，借助此活動(dòng)幫助學(xué)生們了解自然災(zāi)害的嚴(yán)重性，以及人類應(yīng)該如何積極應(yīng)對。與此同時(shí)，教師可以組織學(xué)生觀看關(guān)于自然災(zāi)害的紀(jì)錄片或視頻資料，使其直觀認(rèn)識(shí)到不同自然災(zāi)害對地球、對人類帶來的傷害與挑戰(zhàn)，引發(fā)他們對自然災(zāi)害的思考和反思，同時(shí)也使其看到人類在應(yīng)對自然災(zāi)害中展現(xiàn)出的智慧和勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與志愿服務(wù)活動(dòng)等，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，使其明白自己的行為對地球和人類的影響，從小做起，從身邊小事做起，共同建設(shè)美好家園。四、遷移德育資源，擴(kuò)大生命教育外延教師應(yīng)在條件允許的情況下，盡可能地發(fā)掘、搜集并整理各種具有人文教育意義的資源、素材，鼓勵(lì)學(xué)生在閱覽課外教育資源的過程中，感受生命的活力、領(lǐng)悟生命的真諦，逐步形成健康積極的價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)生命教育的外延擴(kuò)展，將生命教育貫穿于教學(xué)內(nèi)外，為學(xué)生塑造健全人格、提升綜合素養(yǎng)水平提供大力支持。在教學(xué)三年級道德與法治上冊“第三單元安全護(hù)我成長”中的“生命最寶貴”時(shí)，在課堂德育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可通過以下方式遷移課外教育資源，延續(xù)生命教育。首先，推薦學(xué)生閱讀與生命或者安全相關(guān)的書籍和電影，增進(jìn)學(xué)生對生命的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)與技能。除了關(guān)注生命，也應(yīng)該重視學(xué)生的安全教育。其次，鼓勵(lì)學(xué)生選擇與生命教育相關(guān)的主題，展開跨學(xué)科小型研究項(xiàng)目。例如，與科學(xué)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人或者自由結(jié)為一組，利用課余時(shí)間，開展為期一周或者一個(gè)月甚至更長時(shí)間的研究活動(dòng)，觀察并記錄鴨子、小狗等常見小動(dòng)物的生長過程，將觀察和記錄的結(jié)果整理成日記、圖片集