人教版八年級上冊第四單元第三課《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》公開課說課稿

人教版八年級上冊第四單元第三課《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》公開課說課稿課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版八年級上冊第四單元第三課《元朝統(tǒng)一多民族國家的拓展》。本節(jié)課將詳細介紹元朝的建立、統(tǒng)一過程以及統(tǒng)一后多民族國家的拓展情況。具體內(nèi)容包括成吉思汗統(tǒng)一蒙古、忽必烈建立元朝、元朝的疆域拓展及治理措施等。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了唐朝和宋朝的歷史，了解了我國歷史上的民族關(guān)系和國家統(tǒng)一。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課進一步拓展了元朝的歷史背景、統(tǒng)一過程及其對多民族國家的治理，有助于學生更全面地認識我國古代歷史的發(fā)展脈絡(luò)。二、核心素養(yǎng)目標1.提高歷史思維能力，通過分析元朝的統(tǒng)一過程和治理措施，理解古代國家統(tǒng)一與民族融合的重要性。

2.增強國家認同感，認識到中國是一個歷史悠久、多民族融合的國家，培養(yǎng)愛國主義情感。

3.發(fā)展時空觀念，通過對比分析元朝與其他朝代的歷史背景，提高對歷史發(fā)展規(guī)律的認識。

4.培養(yǎng)史料實證能力，學會運用史料來支持自己的觀點，提高歷史研究的實際操作能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①元朝的建立及其統(tǒng)一過程，包括成吉思汗統(tǒng)一蒙古和忽必烈建立元朝的歷史背景、過程和意義。

②元朝對多民族國家的治理措施，如行省制度、宣政院等對統(tǒng)一多民族國家的影響。

2.教學難點

①元朝統(tǒng)一過程中的民族關(guān)系和民族政策，理解元朝如何處理不同民族之間的關(guān)系，以及這些政策對國家統(tǒng)一和民族融合的作用。

②元朝的行省制度及其對后世的影響，分析行省制度的實施背景、具體內(nèi)容以及對中國古代地方行政管理制度的貢獻。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版八年級上冊歷史教材。

2.輔助材料：準備元朝疆域地圖、成吉思汗和忽必烈的畫像、元朝行省制度示意圖等圖片資料，以及相關(guān)歷史紀錄片片段。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的學習用品，如筆記本、彩筆等，以便于學生進行合作學習和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料，包括元朝歷史背景資料、成吉思汗和忽必烈的簡介等，明確預(yù)習目標為理解元朝的建立和統(tǒng)一過程。

設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“元朝是如何建立的？”“成吉思汗和忽必烈的貢獻是什么？”等，引導學生思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過微信群的互動和學生的預(yù)習筆記，監(jiān)控學生的預(yù)習情況。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習要求，閱讀資料，初步了解元朝的歷史背景。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過獨立閱讀和思考，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群，方便資料的共享和問題的交流。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示元朝疆域圖，引出元朝的統(tǒng)一和拓展，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：詳細講解元朝的建立、統(tǒng)一過程及其治理措施，如行省制度。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生探討元朝統(tǒng)一對多民族國家的影響。

解答疑問：針對學生的疑問，提供解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，對元朝的統(tǒng)一和治理有深入理解。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，探討元朝的治理措施對多民族國家的影響。

提問與討論：學生提出自己的疑問，與同學討論，共同解決問題。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握元朝的歷史知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中理解元朝的治理措施。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學生繪制元朝的疆域圖，并分析元朝治理措施的作用。

提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，通過繪制疆域圖和分析治理措施，加深對元朝歷史的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進行更深入的歷史學習。

反思總結(jié)：學生對學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習，提高學習效率。

反思總結(jié)法：引導學生自我反思，提升學習能力和歷史思維。六、教學資源拓展1.拓展資源

（1）元朝的歷史背景：介紹蒙古帝國的興起，成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的過程，以及蒙古帝國對外擴張的歷史背景。

（2）元朝的建立：詳細描述忽必烈建立元朝的過程，包括其政治改革、軍事征服和文化建設(shè)等方面的內(nèi)容。

（3）元朝的治理措施：深入分析元朝的行省制度、宣政院、科舉制度等治理措施，以及這些措施對統(tǒng)一多民族國家的影響。

（4）元朝的科技與文化：介紹元朝時期的科技發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑等方面的成就，以及文學、藝術(shù)、宗教等方面的特點。

（5）元朝與周邊國家的關(guān)系：探討元朝與周邊國家如南宋、高麗、日本、中亞各國等的外交關(guān)系和戰(zhàn)爭情況。

（6）元朝的衰落與滅亡：分析元朝衰落的原因，如政治腐敗、民族矛盾、農(nóng)民起義等，以及元朝滅亡的過程。

2.拓展建議

（1）閱讀歷史書籍：推薦學生閱讀《元史》、《蒙古秘史》等歷史書籍，以更深入地了解元朝的歷史背景和治理措施。

拓展建議：

-《元史》：作為正史，詳細記載了元朝的政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的情況，有助于學生全面了解元朝的歷史。

-《蒙古秘史》：記載了蒙古帝國的早期歷史，包括成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過程，對理解元朝的起源具有重要意義。

（2）觀看歷史紀錄片：推薦學生觀看《中國通史》、《元朝秘史》等歷史紀錄片，以生動的影像資料幫助學生理解元朝的歷史。

拓展建議：

-《中國通史》：該紀錄片涵蓋了中華文明的歷史，其中對元朝的介紹能夠幫助學生將元朝放入整個中國歷史的大背景中理解。

-《元朝秘史》：通過講述元朝的傳奇故事，展現(xiàn)元朝的歷史風貌，增加學生對元朝歷史的興趣。

（3）參觀博物館和歷史遺跡：建議學生參觀博物館，如內(nèi)蒙古博物院、中國國家博物館等，以及元朝的歷史遺跡，如元上都遺址、上都宮殿等，親身體驗元朝的歷史文化。

拓展建議：

-內(nèi)蒙古博物院：這里收藏了大量的蒙古族文物和元朝歷史資料，學生可以直觀地了解蒙古族和元朝的歷史文化。

-元上都遺址：作為元朝的都城，遺址保存了大量的歷史信息，學生可以現(xiàn)場感受元朝的輝煌。

（4）開展歷史主題研究：鼓勵學生開展元朝歷史主題的研究，如元朝的科技發(fā)展、文化藝術(shù)、民族關(guān)系等，培養(yǎng)學生的研究能力和歷史思維。

拓展建議：

-科技發(fā)展研究：探討元朝時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、建筑等方面的成就，了解中國古代科技的發(fā)展歷程。

-文化藝術(shù)研究：研究元朝時期的文學、藝術(shù)作品，理解元朝文化藝術(shù)的特色和影響。

-民族關(guān)系研究：分析元朝處理民族關(guān)系的方法和措施，探討其對現(xiàn)代國家治理的啟示。

（5）參與歷史學術(shù)活動：鼓勵學生參加歷史學術(shù)講座、研討會等，與其他學生和學者交流學習心得，拓寬視野。

拓展建議：

-歷史學術(shù)講座：定期組織歷史學術(shù)講座，邀請專家學者分享元朝歷史研究的新成果和觀點。

-研討會：組織學生參加歷史研討會，鼓勵學生在會上發(fā)表自己的研究成果，與其他學生和學者進行交流。

（6）創(chuàng)作歷史作品：鼓勵學生創(chuàng)作歷史故事、劇本、繪畫等作品，通過藝術(shù)的形式表達對元朝歷史的理解和感悟。

拓展建議：

-歷史故事創(chuàng)作：編寫以元朝為背景的歷史故事，通過故事情節(jié)的展開，展現(xiàn)元朝的歷史風貌。

-劇本創(chuàng)作：創(chuàng)作以元朝歷史事件為題材的劇本，通過戲劇的形式，讓學生更深入地理解元朝的歷史。

-繪畫創(chuàng)作：繪制元朝時期的人物、建筑、風景等，通過藝術(shù)手段，展現(xiàn)元朝的歷史畫面。七、反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入角色扮演活動，讓學生模擬元朝時期的政治場景，如忽必烈的登基儀式，以此增強學生對歷史事件的理解和記憶。

2.利用多媒體技術(shù)，制作元朝疆域變遷的動畫演示，直觀展示元朝的統(tǒng)一過程和多民族國家的拓展。

（二）存在主要問題

1.在教學組織中，發(fā)現(xiàn)部分學生對元朝的歷史背景和重要事件理解不夠深入，可能是因為課堂講解時間有限，無法對所有細節(jié)進行深入探討。

2.教學評價方面，傳統(tǒng)的筆試評價方式可能無法全面反映學生的歷史思維能力和對歷史事件的理解。

3.在教學管理上，對學生的預(yù)習和復(fù)習監(jiān)督不夠，導致部分學生未能充分準備，影響了課堂學習效果。

（三）改進措施

1.針對學生對元朝歷史理解不夠深入的問題，可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，讓學生分組研究元朝的特定歷史事件或人物，然后在課堂上進行分享，以此增加學生的參與度和對歷史的深入理解。

2.為了更全面地評價學生的歷史學習效果，可以引入口頭報告、歷史小論文等多種評價方式，以考察學生的歷史思維能力和寫作能力。

3.加強對學生的預(yù)習和復(fù)習管理，可以通過在線學習平臺定期發(fā)布預(yù)習任務(wù)和復(fù)習資料，同時設(shè)置進度監(jiān)控和反饋機制，確保學生能夠按時完成預(yù)習和復(fù)習任務(wù)。

在教學過程中，我會更加注重學生的個體差異，通過不同的教學活動