第7課 做個保溫杯（說課稿）-2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué)教科版

第7課做個保溫杯（說課稿）-2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué)教科版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《2023-2024學(xué)年五年級下冊科學(xué)教科版》第7課《做個保溫杯》，主要圍繞保溫杯的制作原理和實驗操作展開。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生了解保溫杯的基本結(jié)構(gòu)、保溫原理，并動手制作一個簡單的保溫杯。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在四年級上冊《溫度與物體》章節(jié)中學(xué)到的溫度變化、熱傳導(dǎo)等知識有緊密聯(lián)系。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒁延兄R應(yīng)用于實際操作中，加深對保溫原理的理解，并提高動手實踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.科學(xué)探究：通過設(shè)計和制作保溫杯的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實驗和總結(jié)的科學(xué)探究能力。2.技術(shù)運用：引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，動手實踐，提高解決問題的能力和創(chuàng)新意識。3.環(huán)保意識：教育學(xué)生關(guān)注環(huán)保，理解保溫杯在生活中的應(yīng)用，倡導(dǎo)綠色生活。4.團隊協(xié)作：在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生溝通、協(xié)作、分享的團隊精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在四年級上冊《溫度與物體》章節(jié)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了溫度變化、熱傳導(dǎo)和物體熱脹冷縮的基本概念。此外，他們還通過日常生活對保溫杯有一定的直觀認(rèn)識，如保溫杯的用途和基本結(jié)構(gòu)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對動手操作和實驗探究充滿興趣，喜歡通過實際操作來學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，他們具備基本的觀察、思考和動手能力，能夠完成簡單的實驗和制作任務(wù)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生偏好直觀、互動和合作的學(xué)習(xí)方式，喜歡在小組中交流和分享。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在本節(jié)課中可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：理解保溫杯保溫原理的復(fù)雜性，設(shè)計保溫杯時考慮的細(xì)節(jié)因素，以及實驗操作中的精確性和穩(wěn)定性。此外，部分學(xué)生可能在小組合作中遇到溝通和協(xié)作問題，需要引導(dǎo)他們有效分工和合作。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，用于介紹保溫杯的原理和制作步驟，確保學(xué)生理解基本概念。2.實驗法，通過動手制作保溫杯，讓學(xué)生在實踐中掌握保溫杯的制作技能。3.討論法，組織小組討論，讓學(xué)生分享實驗過程中的發(fā)現(xiàn)和問題，促進思考和交流。

教學(xué)手段：1.使用多媒體設(shè)備展示保溫杯的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和工作原理，增強直觀性。2.利用教學(xué)軟件進行互動式學(xué)習(xí)，如在線問答和模擬實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.利用視頻資料展示保溫杯制作的示范過程，幫助學(xué)生更好地理解操作步驟。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：通過展示一個保溫杯，并提出問題：“你們知道保溫杯為什么能保溫嗎？”來激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。

回顧舊知：回顧學(xué)生在四年級上冊《溫度與物體》章節(jié)中學(xué)到的溫度變化、熱傳導(dǎo)等知識，為學(xué)習(xí)保溫杯的原理打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解保溫杯的基本結(jié)構(gòu)、保溫原理以及制作保溫杯所需的材料和步驟。

舉例說明：通過展示不同類型的保溫杯，解釋它們各自的保溫效果和原理，幫助學(xué)生更好地理解知識點。

互動探究：引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，探討保溫杯的保溫原理，并鼓勵學(xué)生提出問題和假設(shè)，進行實驗驗證。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

學(xué)生活動：學(xué)生分組進行保溫杯的制作實驗，按照講解的步驟進行操作，同時記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。

教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生實驗過程中巡回指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問，并提供必要的幫助。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，回家后嘗試制作一個簡單的保溫杯，并記錄制作過程和保溫效果，下節(jié)課分享。

具體教學(xué)過程如下：

一、導(dǎo)入

1.教師展示一個保溫杯，并提出問題：“你們知道保溫杯為什么能保溫嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

2.回顧舊知，復(fù)習(xí)溫度變化、熱傳導(dǎo)等基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)保溫杯原理做好鋪墊。

二、新課呈現(xiàn)

1.講解保溫杯的基本結(jié)構(gòu)，包括杯身、杯蓋、杯底等部分。

2.詳細(xì)講解保溫杯的保溫原理，包括真空隔熱、保溫材料等。

3.介紹制作保溫杯所需的材料和工具，以及制作步驟。

4.通過展示不同類型的保溫杯，舉例說明保溫杯的保溫效果和原理。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生分組，每組分配制作保溫杯所需的材料和工具。

2.學(xué)生按照講解的步驟進行保溫杯的制作實驗，同時記錄實驗數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果。

3.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，并提供必要的幫助。

四、課堂總結(jié)

1.總結(jié)保溫杯的原理、制作步驟和實驗中的發(fā)現(xiàn)。

2.強調(diào)保溫杯在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

五、作業(yè)布置

1.布置學(xué)生回家后嘗試制作一個簡單的保溫杯，并記錄制作過程和保溫效果。

2.要求下節(jié)課分享制作經(jīng)驗和保溫效果，促進學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解保溫杯的基本結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握保溫杯的保溫機制，包括真空隔熱和保溫材料的運用。

2.實踐能力：通過動手制作保溫杯，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，獨立完成保溫杯的制作，提高了實驗操作能力和手工制作技能。

3.科學(xué)探究：學(xué)生在實驗過程中學(xué)會了觀察、記錄和分析數(shù)據(jù)，能夠提出假設(shè)并通過實驗驗證，增強了科學(xué)探究和問題解決能力。

4.創(chuàng)新意識：在制作保溫杯的過程中，學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，嘗試不同的設(shè)計方案和材料組合，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。

5.團隊協(xié)作：在小組合作中，學(xué)生能夠有效溝通、分工協(xié)作，共同完成實驗任務(wù)，提升了團隊協(xié)作能力和溝通技巧。

6.環(huán)保意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)保溫杯的原理和應(yīng)用，認(rèn)識到環(huán)保節(jié)能的重要性，增強了綠色生活和環(huán)保意識。

7.知識遷移：學(xué)生能夠?qū)⒈乇谋卦磉w移到其他生活場景中，如理解熱水瓶、冷藏箱等設(shè)備的保溫機制。

8.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在課后自主完成保溫杯的制作，并記錄制作過程和效果，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

9.情感態(tài)度：學(xué)生對科學(xué)實驗和手工制作表現(xiàn)出濃厚的興趣，對科學(xué)探究持有積極的態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

10.綜合素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度和價值觀等方面都得到了提升，為后續(xù)科學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐打下了堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)反思這節(jié)課《做個保溫杯》總的來說，我覺得達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們對保溫杯的原理有了更深入的了解，動手制作的過程也讓他們體驗到了科學(xué)的樂趣。但回顧整個教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進的地方。

首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我覺得很成功，通過提出問題激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們積極思考并參與討論。但在回顧舊知環(huán)節(jié)，我覺得時間分配得不夠充分，導(dǎo)致部分學(xué)生對于舊知識的掌握情況沒有得到很好的鞏固。

在教學(xué)新知環(huán)節(jié)，我盡量用簡潔明了的語言講解保溫杯的原理和制作步驟，但可能因為內(nèi)容較為復(fù)雜，部分學(xué)生在理解上還存在一定的困難。我想在今后的教學(xué)中，可以更多地使用實物模型或者動畫演示，讓學(xué)生更直觀地理解保溫杯的工作原理。

在互動探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進行實驗操作，雖然大家都很積極參與，但在實驗過程中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的合作并不順暢，可能是因為分工不明確或者溝通不足。下次我可以提前為他們提供更明確的實驗指導(dǎo)，并在實驗過程中加強巡回指導(dǎo)，幫助他們更好地合作。

至于鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們在制作保溫杯時表現(xiàn)得非常投入，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在操作過程中對細(xì)節(jié)把握不夠，這可能與他們在實驗前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。今后，我會在實驗前增加一些針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生們更好地理解每個步驟的重要性。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得自己可能過于急躁，沒有給予學(xué)生足夠的時間來表達(dá)他們的想法和疑問。以后我會更加注意這一點，讓學(xué)生有更多的機會參與到課堂總結(jié)中來。

最后，關(guān)于作業(yè)布置，我覺得讓學(xué)生回家后嘗試制作保溫杯是一個很好的實踐機會，但我也注意到有些學(xué)生可能因為家庭條件