第三單元整本書閱讀《朝花夕拾-拾趣》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)001

第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元整本書閱讀《朝花夕拾——拾趣》。本節(jié)課我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》兩篇文章，通過對(duì)文本的深入閱讀，理解魯迅先生的童年生活及其對(duì)封建教育的批判。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些魯迅的散文和小說，對(duì)魯迅有一定的了解。本節(jié)課所選的兩篇文章，既與魯迅先生的童年生活相關(guān)，又與學(xué)生對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)知相呼應(yīng)，有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和批判性思維。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承。

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過閱讀《朝花夕拾——拾趣》中的文章，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字獲取信息、表達(dá)觀點(diǎn)的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀策略。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入思考，發(fā)展批判性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析和解決問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的鑒賞能力，通過閱讀魯迅的散文，提高對(duì)美的感知、欣賞和創(chuàng)造能力。

4.文化理解與傳承：讓學(xué)生了解魯迅筆下的童年生活及其對(duì)封建社會(huì)的批判，增強(qiáng)對(duì)民族文化的理解和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了小學(xué)階段的語文基礎(chǔ)知識(shí)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和簡(jiǎn)單的文學(xué)常識(shí)。他們對(duì)魯迅的名字及部分作品有所了解，能夠初步識(shí)別文學(xué)作品的體裁和風(fēng)格。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格各異。大部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品充滿好奇，喜歡通過故事了解歷史和文化。他們?cè)陂喿x能力上有一定的差異，有的學(xué)生善于深入思考，有的則更傾向于直觀感受。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨(dú)立閱讀，有的則偏好小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：

-對(duì)魯迅作品的深度理解和文學(xué)語言的把握，可能因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)驗(yàn)的限制而感到困難。

-面對(duì)魯迅對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的批判，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生理解上的障礙，需要引導(dǎo)他們結(jié)合歷史背景進(jìn)行分析。

-閱讀過程中的注意力集中問題，以及如何有效地從文本中提取信息、形成自己的見解。

-在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)，可能存在語言表達(dá)不夠精準(zhǔn)、邏輯不夠清晰的問題。教學(xué)資源-統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)教材

-《朝花夕拾——拾趣》全文電子版

-投影儀或智能黑板

-多媒體教學(xué)軟件（如PPT）

-互聯(lián)網(wǎng)資源（魯迅生平介紹、作品背景資料）

-閱讀理解練習(xí)題

-小組討論指導(dǎo)材料

-學(xué)生作業(yè)本和筆

-教師評(píng)價(jià)工具（如評(píng)價(jià)表、反饋單）教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師通過展示魯迅先生的照片和簡(jiǎn)介，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的生平和作品。

2.提出問題：請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)魯迅先生的了解，以及他們印象中最深刻的一篇魯迅作品。

3.引出主題：教師總結(jié)學(xué)生的回答，并引出本節(jié)課的主題——《朝花夕拾——拾趣》。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.文本閱讀：教師帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》兩篇文章，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的童年生活及其對(duì)封建教育的批判。

-用時(shí)10分鐘

2.分析講解：教師針對(duì)文章中的重點(diǎn)詞句、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，確保學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

-用時(shí)10分鐘

3.情境體驗(yàn)：教師設(shè)置小組討論，讓學(xué)生分組模擬文章中的場(chǎng)景，體驗(yàn)魯迅先生的童年生活。

-用時(shí)5分鐘

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.練習(xí)題：教師發(fā)放閱讀理解練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

-用時(shí)5分鐘

2.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享練習(xí)題的答案和心得，互相學(xué)習(xí)、交流。

-用時(shí)5分鐘

四、課堂提問與互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：教師針對(duì)文章內(nèi)容和學(xué)生的討論情況進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-用時(shí)2分鐘

2.學(xué)生提問：學(xué)生向教師提問，解決自己在閱讀和討論中遇到的問題。

-用時(shí)3分鐘

五、總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提醒學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。

-用時(shí)2分鐘

2.拓展延伸：教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)魯迅的其他作品進(jìn)行閱讀和思考。

-用時(shí)3分鐘

六、課堂結(jié)束（用時(shí)5分鐘）

1.教師提醒學(xué)生整理課本和筆記，準(zhǔn)備下節(jié)課的學(xué)習(xí)。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握方面：學(xué)生能夠熟練掌握《朝花夕拾——拾趣》中《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》兩篇文章的主要內(nèi)容，理解魯迅先生的童年生活及其對(duì)封建教育的批判。通過對(duì)重點(diǎn)詞句、修辭手法和文章結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生對(duì)魯迅的文學(xué)風(fēng)格有了更深入的了解。

2.閱讀理解能力方面：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的閱讀理解能力得到了提升。他們能夠從文本中提取關(guān)鍵信息，形成自己的見解，并對(duì)文章進(jìn)行深入思考。

3.表達(dá)能力方面：學(xué)生在課堂討論和提問環(huán)節(jié)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，語言表達(dá)更加精準(zhǔn)、邏輯更加清晰。

4.思維發(fā)展方面：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)會(huì)了從不同角度分析和解決問題，培養(yǎng)了批判性思維。他們能夠?qū)︳斞缸髌愤M(jìn)行深度解讀，提出自己的見解，并能夠?qū)⑵渑c自己的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。

5.審美鑒賞能力方面：通過對(duì)魯迅散文的閱讀，學(xué)生的審美鑒賞能力得到了提高。他們能夠更好地感知、欣賞和創(chuàng)造美，對(duì)經(jīng)典文學(xué)有了更高的鑒賞標(biāo)準(zhǔn)。

6.文化理解與傳承方面：學(xué)生通過學(xué)習(xí)魯迅的散文，加深了對(duì)民族文化的理解和傳承意識(shí)。他們認(rèn)識(shí)到魯迅先生作為一位偉大作家的歷史地位和貢獻(xiàn)，對(duì)自己的文化身份有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

7.學(xué)習(xí)興趣方面：本節(jié)課的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，他們?cè)敢庹n后主動(dòng)閱讀魯迅的其他作品，進(jìn)一步拓寬自己的文學(xué)視野。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力方面：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯迅先生的生平簡(jiǎn)介

-《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》的主要內(nèi)容

-封建教育對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的影響

②重點(diǎn)詞句：

-“三味書屋”：象征著封建教育的束縛

-“百草園”：代表自由、純真的童年

-“五猖會(huì)”：反映封建社會(huì)對(duì)兒童天性的壓制

③重點(diǎn)板書內(nèi)容：

-魯迅先生頭像及名字

-《朝花夕拾——拾趣》書名

-童年生活（百草園、三味書屋）

-封建教育批判（五猖會(huì)）

-重點(diǎn)詞句摘錄

-核心觀點(diǎn)提煉（對(duì)封建教育的批判、對(duì)童年的回憶）教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課《朝花夕拾——拾趣》的教學(xué)讓我有很多收獲和思考。在教學(xué)方法、策略和管理上，我發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時(shí)也意識(shí)到了一些不足之處。

在教學(xué)過程中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過展示魯迅先生的頭像和簡(jiǎn)介，學(xué)生們對(duì)魯迅有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這有助于他們更好地理解魯迅的作品。同時(shí)，通過小組討論的形式，學(xué)生們能夠更好地參與到課堂中來，他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在講解文章的過程中，我可能過于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的個(gè)別差異。有的學(xué)生可能對(duì)魯迅的作品不太感興趣，或者對(duì)文學(xué)作品的閱讀有困難，我在這一點(diǎn)上沒有給予足夠的關(guān)注和引導(dǎo)。此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，我提問的方式可能過于單一，沒有充分激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)造力。

在教學(xué)策略上，我使用了多媒體教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，這讓學(xué)生們更加直觀地感受到了文學(xué)的魅力。但同時(shí)，我也意識(shí)到過度依賴多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，我應(yīng)該更加靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在多種感官的刺激下更好地學(xué)習(xí)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，但有時(shí)候?qū)W(xué)生的紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)魯迅先生的了解更加深入了，對(duì)《朝花夕拾——拾趣》中的兩篇文章也有了較好的理解。他們?cè)陂喿x理解能力和表達(dá)能力上有所提升，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力也有所增強(qiáng)。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在深入分析和批判性