寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

寫作《學(xué)習(xí)描寫景物》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《學(xué)習(xí)描寫景物》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元“寫作：學(xué)習(xí)描寫景物”。本節(jié)課主要圍繞景物描寫的技巧和方法展開，內(nèi)容包括：

1.分析景物描寫的基本要求和方法，如觀察順序、描寫角度、運(yùn)用修辭等。

2.通過實(shí)例分析，學(xué)習(xí)景物描寫的語言表達(dá)和情感抒發(fā)。

3.實(shí)踐練習(xí)，運(yùn)用所學(xué)技巧進(jìn)行景物描寫，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描繪景物，提升語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

2.思維發(fā)展與提升：通過觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力和邏輯思維能力，提高景物描寫的思維深度。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解景物描寫在文學(xué)作品中的作用，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的自然審美情懷。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的寫作技巧，如句子結(jié)構(gòu)、修辭手法等，并接觸過一些簡(jiǎn)單的景物描寫。此外，他們對(duì)于自然景物的基本認(rèn)識(shí)和觀察也有了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

初中八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于探索自然和文學(xué)創(chuàng)作通常具有一定的興趣，他們喜歡通過寫作表達(dá)自己的感受和想法。在能力上，學(xué)生具備基本的語言表達(dá)和寫作技巧，但描寫景物的細(xì)膩程度和深度可能有待提升。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能偏好通過實(shí)例分析和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)，更易于在實(shí)踐中掌握技巧。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在描寫景物時(shí)可能遇到以下困難：如何準(zhǔn)確捕捉景物的特征，如何運(yùn)用豐富的語言表達(dá)情感，以及如何合理安排描寫的順序和重點(diǎn)。此外，將景物描寫與情感抒發(fā)相結(jié)合，創(chuàng)造出生動(dòng)的文學(xué)形象，對(duì)他們來說可能是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)融入案例研究和項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)。首先，通過講授介紹景物描寫的基本技巧和注意事項(xiàng)。接著，通過案例分析，讓學(xué)生討論優(yōu)秀景物描寫的范例，分析其成功之處。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，將采用小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬作家身份，現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作景物描寫段落，以促進(jìn)學(xué)生參與和互動(dòng)。此外，利用多媒體展示不同季節(jié)、不同時(shí)間段的景物圖片，幫助學(xué)生直觀感受景物的變化，激發(fā)創(chuàng)作靈感。在教學(xué)媒體使用上，主要采用PPT、實(shí)物圖片和視頻資料，以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的課文《濟(jì)南的冬天》和《春》的景物描寫部分，要求學(xué)生重點(diǎn)預(yù)習(xí)景物描寫的方法。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“濟(jì)南的冬天中的景物描寫有哪些特點(diǎn)？”“春的描寫手法與濟(jì)南的冬天有何不同？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保每位學(xué)生都能完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀指定課文，關(guān)注景物描寫的細(xì)節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題，思考并記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題答案提交至在線平臺(tái)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享和預(yù)習(xí)進(jìn)度的監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解景物描寫的方法，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示不同季節(jié)的景物圖片，引出景物描寫的話題。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解景物描寫的基本技巧，如觀察順序、描寫角度、修辭手法等。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析課文中的景物描寫，并嘗試自己創(chuàng)作。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在討論中提出的問題，進(jìn)行解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考如何在自己的寫作中運(yùn)用所學(xué)技巧。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分析課文并嘗試創(chuàng)作。

提問與討論：學(xué)生在討論中提出疑問，與同學(xué)和老師交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：講解景物描寫技巧，結(jié)合課文實(shí)例分析。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論和創(chuàng)作實(shí)踐，讓學(xué)生掌握景物描寫技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解景物描寫的技巧，通過實(shí)踐掌握描寫方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的景物描寫技巧，創(chuàng)作一篇短文。

提供拓展資源：提供一些優(yōu)秀的景物描寫文章和視頻，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)，完成景物描寫短文。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的景物描寫學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的寫作進(jìn)行反思，總結(jié)本次學(xué)習(xí)的收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，發(fā)展個(gè)性化和創(chuàng)造性寫作。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提高自我監(jiān)控和評(píng)價(jià)能力。

作用與目的：

鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過拓展學(xué)習(xí)提升學(xué)生的景物描寫能力，通過反思總結(jié)促進(jìn)學(xué)生的自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.掌握景物描寫的基本技巧：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用觀察順序、描寫角度、修辭手法等景物描寫的基本技巧。在課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生的作品中能夠看到明顯的技巧運(yùn)用，如按照時(shí)間、空間順序進(jìn)行描寫，使用比喻、擬人等修辭手法，使得描寫更加生動(dòng)、形象。

2.提升語言表達(dá)和創(chuàng)造力：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過分析課文中的經(jīng)典描寫，模仿并創(chuàng)作自己的景物描寫段落，語言表達(dá)能力得到了提升。他們的寫作中開始出現(xiàn)富有創(chuàng)意的句子和獨(dú)特的觀察視角，顯示出一定的文學(xué)創(chuàng)造力。

3.增強(qiáng)觀察力和思維深度：通過課堂活動(dòng)和課后實(shí)踐，學(xué)生的觀察力得到了鍛煉，能夠更加細(xì)致地觀察周圍的環(huán)境，發(fā)現(xiàn)之前未曾注意到的細(xì)節(jié)。同時(shí)，他們的思維深度也有所提升，能夠從景物描寫中看出作者的情感態(tài)度和深層含義。

4.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力：在小組討論和合作創(chuàng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與同伴有效溝通，如何協(xié)作完成任務(wù)。他們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同解決問題，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.提升文化理解和審美情趣：通過學(xué)習(xí)不同風(fēng)格的景物描寫，學(xué)生對(duì)于中華傳統(tǒng)文化中的自然審美有了更深的理解。他們?cè)谛蕾p和創(chuàng)作中，能夠體現(xiàn)出對(duì)自然美的感悟和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。

具體的學(xué)習(xí)效果如下：

-在寫作《濟(jì)南的冬天》的仿寫練習(xí)中，學(xué)生能夠運(yùn)用觀察順序，從遠(yuǎn)到近、從上到下地描寫景物，使得描寫層次分明，條理清晰。

-在創(chuàng)作《春》的續(xù)寫時(shí)，學(xué)生運(yùn)用了運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得景物描寫更加生動(dòng)，情感表達(dá)更加豐富。

-在小組討論中，學(xué)生能夠主動(dòng)提出自己的觀點(diǎn)，積極傾聽他人的意見，并通過討論形成更加完善的描寫方案。

-在課后拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀更多優(yōu)秀的景物描寫文章，學(xué)會(huì)了如何將景物描寫與情感抒發(fā)相結(jié)合，創(chuàng)作出具有感染力的作品。

-學(xué)生在反思總結(jié)中提到，他們學(xué)會(huì)了如何從生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，如何將自己的情感融入景物描寫中，這對(duì)于提高寫作水平非常有幫助。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課《學(xué)習(xí)描寫景物》的內(nèi)容邏輯關(guān)系如下：

①景物描寫的基本技巧

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：觀察順序（空間、時(shí)間）、描寫角度（視覺、聽覺、嗅覺等）、修辭手法（比喻、擬人等）。

-重點(diǎn)詞語：層次感、立體感、生動(dòng)性、形象性。

②景物描寫與情感抒發(fā)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：景物描寫如何服務(wù)于情感表達(dá)，如何通過景物描寫傳達(dá)作者的內(nèi)心感受。

-重點(diǎn)詞語：借景抒情、情景交融、寓情于景。

③景物描寫的實(shí)踐與應(yīng)用

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：將所學(xué)技巧應(yīng)用于實(shí)際寫作中，創(chuàng)作具有個(gè)性化和創(chuàng)意的景物描寫段落。

-重點(diǎn)詞語：創(chuàng)意、個(gè)性、實(shí)踐、應(yīng)用。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)《學(xué)習(xí)描寫景物》的教學(xué)過程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試了將講授、討論和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能通過實(shí)踐加深理解。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度較高，對(duì)于景物描寫的理解也更加深入。但在講授環(huán)節(jié)，我意識(shí)到自己可能過于注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際吸收情況。未來，我計(jì)劃在講授時(shí)更多地引導(dǎo)學(xué)生參與，比如通過提問或小測(cè)驗(yàn)來檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

在策略上，我提前發(fā)布了預(yù)習(xí)任務(wù)，希望通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但從學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋來看，部分學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的重視程度不夠，預(yù)習(xí)效果并不理想。我需要進(jìn)一步探索如何激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，以及如何更有效地監(jiān)控和指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造了一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問和討論。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)課堂紀(jì)律把控不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致部分學(xué)生分心或者討論偏離主題。我將在未來的教學(xué)中加強(qiáng)課堂管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

教學(xué)總結(jié)：

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在知識(shí)層面掌握了景物描寫的基本技巧，能夠運(yùn)用觀察順序、描寫角度和修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作。在技能層面，學(xué)生的寫作能力有了明顯提升，能夠創(chuàng)作出有一定深度和創(chuàng)意的景物描寫段落。在情感態(tài)度上，學(xué)生對(duì)景物描寫產(chǎn)生了更深的興趣，對(duì)自然美的感悟