巧用“兒童技能教養(yǎng)法”

巧用“兒童技能教養(yǎng)法”李曉剛有一位幼兒園的家長(zhǎng)曾經(jīng)問(wèn)我，“我的兒子在小班，他比同班的孩子大幾個(gè)月，他總是喜歡打人、抓人，我想把他調(diào)到中班去，可以嗎？”我問(wèn)：“為什么把要他調(diào)到中班去呢？”家長(zhǎng)說(shuō)：“我覺(jué)得調(diào)到中班去他就比其他孩子小一些，應(yīng)該就不敢去打別人了?！蔽艺f(shuō)：“這么小的孩子，他不是靠判斷同伴的年齡大小來(lái)決定要不要?jiǎng)邮值模撬牧?xí)慣決定的。如果一個(gè)孩子根本不會(huì)游泳，你老給他換游泳池也不管用啊?！蔽医忉屨f(shuō)，孩子第一次打人、抓人，罵人的時(shí)候，并不是因?yàn)樗摹捌沸小辈缓?，他還是一張白紙呢，他只是覺(jué)得好玩。但這種時(shí)候，他會(huì)觀察父母、老師或其他成人對(duì)自己這種行為的反應(yīng)。如果成人對(duì)這種行為的態(tài)度是嚴(yán)肅的、冷淡的、不高興的，他會(huì)感受到‘大人不喜歡我的這種行為?！蜁?huì)減少這種行為。如果家里的老人或父母不但不制止，反而對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出夸獎(jiǎng)或者高興地笑等反應(yīng)，他就會(huì)覺(jué)得自己的行為是受到成人喜歡的，由此，他會(huì)更加熱衷于展示自己的這些行為，時(shí)間久了，就會(huì)養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因此，我們?cè)诤⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了不良習(xí)慣的時(shí)候才開(kāi)始著急，才去批評(píng)孩子是不對(duì)的，或是總幻想著給孩子換個(gè)環(huán)境就能解決問(wèn)題，也是不現(xiàn)實(shí)的，豈不知環(huán)境絕不會(huì)主動(dòng)來(lái)適應(yīng)你的孩子，而是我們應(yīng)該教孩子改變自己去適應(yīng)環(huán)境。孔子說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。葉圣陶說(shuō)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，他曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的書(shū)本知識(shí)可能會(huì)忘記，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣卻會(huì)一直伴隨他，并讓他終生受益。習(xí)慣就是“經(jīng)過(guò)反復(fù)教育和訓(xùn)練所形成的、相對(duì)穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式”。習(xí)慣有好習(xí)慣和壞習(xí)慣之分，如果我們不能在孩子年齡比較小的時(shí)候用好習(xí)慣去占領(lǐng)“陣地”，那么孩子可能會(huì)養(yǎng)成各種各樣的壞習(xí)慣。日本教育家福澤諭吉說(shuō)：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！备赣H天天搓麻將，母親晚晚追韓劇，卻想著讓孩子養(yǎng)成喜歡閱讀的習(xí)慣一般來(lái)講是不大可能的?，F(xiàn)在的父母都很重視孩子的習(xí)慣養(yǎng)成，同時(shí)又有很多家長(zhǎng)在孩子的習(xí)慣培養(yǎng)方面感覺(jué)到無(wú)力、無(wú)助，連很多老師都相信“自己的孩子一定要交給別人來(lái)教”。我們做父母之前，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，我們就必須在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中去學(xué)習(xí)，和老師密切配合，遵循科學(xué)的方法與規(guī)律，共同完成這樣一個(gè)“艱巨”的任務(wù)。學(xué)校和家庭一樣，也是培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的主陣地，因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)則、制度，學(xué)生理所當(dāng)然要按接受，要遵守，孩子不會(huì)有太大的抗拒感，加上老師專(zhuān)業(yè)的教育、示范和引導(dǎo)，反復(fù)加以訓(xùn)練，形成‘條件反射”，效果往往會(huì)十分明顯。洛克在其《教育漫話(huà)》中說(shuō)：“兒童不是用規(guī)則教育就可以教育好的，規(guī)則總是被他們忘掉。你覺(jué)得他們有什么必須做的事，你便應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)，給他們一種不可缺少的練習(xí)，使它們?cè)谒麄兩砩瞎潭ㄆ饋?lái)。這就使他們養(yǎng)成一種習(xí)慣，這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成以后，便不用借助記憶，很容易地、很自然地發(fā)生作用了?！毙睦韺W(xué)的研究告訴我們，在一般情況下，一種行為重復(fù)21天，就會(huì)初步形成一個(gè)習(xí)慣，如果能夠堅(jiān)持90天，則可能養(yǎng)成一個(gè)比較穩(wěn)定的習(xí)慣。通常一個(gè)學(xué)期下來(lái)，只要堅(jiān)持正確的方法，我們基本可以讓孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)、生活、文明禮儀習(xí)慣。為了讓老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)有“法”可依，我花了幾年的時(shí)間編寫(xiě)了《好習(xí)慣，好人生》——學(xué)生校園行為規(guī)范知行讀本，對(duì)學(xué)生在各個(gè)方面應(yīng)該養(yǎng)成什么樣的習(xí)慣，老師應(yīng)該如何去訓(xùn)練做了明確的規(guī)定。這本校本教材有三個(gè)特點(diǎn)：第一，它給老師提供指引，而不是直接讓學(xué)生去讀、去記的。我們都知道，凡是掛在墻上的《守則》、《規(guī)范》，凡是老師天天掛掛在嘴上不停講的，往往是學(xué)生最難做到的。所以直接針對(duì)學(xué)生提要求沒(méi)有多大用處，只有老師們真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，讓老師掌握訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的規(guī)則和方法，才可能有效。第二，這本教材具有“示范性”和“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。要讓孩子養(yǎng)成見(jiàn)到老師和客人鞠躬行禮、熱情問(wèn)好的習(xí)慣，老師除了在課堂上講怎么做，模擬情境讓學(xué)生練習(xí)之外，還必須親自示范，給學(xué)生做出表率。因此每天早上，我們的值日行政、值日老師、文明禮儀示范生都要站在學(xué)校門(mén)口，見(jiàn)到每一位家長(zhǎng)、每一個(gè)學(xué)生，都主動(dòng)鞠躬行禮、熱情問(wèn)好，在校園于是我開(kāi)始關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，在女兒又一次說(shuō)“臭老媽”的時(shí)候，我很?chē)?yán)肅喝止了她，告訴她以后不可以再這樣說(shuō)。女兒愣了一下，馬上把嘴巴閉住了。然后我對(duì)她說(shuō)：“如果你老是把‘臭’字掛在嘴上的話(huà)，聽(tīng)你說(shuō)話(huà)的人就會(huì)覺(jué)得你的嘴巴很臭，老師就會(huì)覺(jué)得你不文明，小朋友也會(huì)不喜歡跟你玩。從現(xiàn)在開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的稱(chēng)呼，用它換掉原來(lái)的‘臭’字，好不好？”女兒點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳阌X(jué)得媽媽好嗎？”“好?！薄澳銗?ài)媽媽嗎？”“我愛(ài)媽媽?！薄澳阌X(jué)得怎么叫媽媽好一點(diǎn)呢？”女兒歪著腦袋，想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我叫好媽媽?！边^(guò)了一會(huì)兒又說(shuō)：“我是媽媽的小乖乖，媽媽也是我的小乖乖，我叫乖乖媽媽。”我笑了，女兒也開(kāi)心地笑了。于是我跟她約定，如果她不小心說(shuō)出“臭媽媽”這樣的詞，我馬上把食指豎在嘴唇處做出“噓……”的動(dòng)作，以提醒她要注意。我又告訴了她的老師，如果她在幼兒園講話(huà)不文明，也用這種辦法提醒她，如果她努力改正，就請(qǐng)老師多表?yè)P(yáng)她。通過(guò)兩個(gè)星期的努力，女兒的進(jìn)步很大，有時(shí)她一時(shí)忘記了，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候剛要說(shuō)出“臭彩筆”，我馬上制止她，她就會(huì)調(diào)皮地伸伸舌頭，馬上意識(shí)到自己差點(diǎn)犯了老毛病。連續(xù)兩個(gè)星期，女兒在幼兒園被評(píng)為“活力寶寶”、“乖巧寶寶”，我就把這些榮譽(yù)跟她改正壞習(xí)慣聯(lián)系起來(lái)，告訴她因?yàn)樗v文明有禮貌，所以老師和同學(xué)才獎(jiǎng)給她紅花貼紙，才能評(píng)上“活力寶寶”和“乖巧寶寶”，女兒很開(kāi)心。星期天的時(shí)候，她想去吃西餐，我就作為一種獎(jiǎng)勵(lì)和慶祝，一家人開(kāi)開(kāi)心心地去吃一頓飯。后來(lái)每天晚上睡覺(jué)的時(shí)候，女兒總是喜歡抱著媽媽的臉，說(shuō)：“媽媽?zhuān)愫每蓯?ài)哦，你是我的乖乖媽媽?zhuān)　笨吹胶⒆釉絹?lái)越懂事，越來(lái)越可愛(ài)，我心里覺(jué)得很感動(dòng)。心態(tài)變，思路變，方法變，效果自然也會(huì)變。如果我們掌握了“兒童技能教養(yǎng)法”的基本原理，就有可能在教育中變被動(dòng)為主動(dòng)，所謂“兒童技能教養(yǎng)法”，實(shí)質(zhì)是生活指導(dǎo)法，而生活經(jīng)驗(yàn)恰好是成年人的優(yōu)勢(shì)所在。兒童生活中碰到的所有難題，對(duì)于一個(gè)正常的成年人來(lái)說(shuō)，幾乎都是比較容易解決的問(wèn)題，所以運(yùn)用我們的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子按步