高中信息技術（中圖版）必修1《4.1策劃表達方式》任務式說課稿001

高中信息技術（中圖版）必修1《4.1策劃表達方式》任務式說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）高中信息技術（中圖版）必修1《4.1策劃表達方式》任務式說課稿設計思路本節(jié)課以高中信息技術（中圖版）必修1《4.1策劃表達方式》為主題，采用任務驅動法進行教學設計。首先，通過引入生活中的實際案例，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識到策劃表達方式的重要性。接著，引導學生分析案例中的表達方式，總結出策劃表達的基本原則和方法。然后，組織學生進行小組討論，設計并展示自己的策劃方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊協作能力。最后，通過課堂評價和總結，鞏固所學知識，提高學生的信息技術素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生信息意識、計算思維和創(chuàng)新意識。通過策劃表達方式的學習，使學生能夠理解信息技術的應用價值，提升信息素養(yǎng)；通過分析案例，發(fā)展學生的邏輯思維和問題解決能力；在設計策劃方案的過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其信息技術的實際應用能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸了信息技術的相關基礎概念，如信息的獲取、處理和表達等，具備了一定的信息素養(yǎng)。此外，他們可能已經學習過一些基礎的策劃知識，如策劃的基本流程和要素。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術具有濃厚興趣，愿意探索新知識。他們在邏輯思維和問題解決方面具備一定能力，但可能在創(chuàng)新思維和團隊協作方面有待提升。學生的學習風格多樣，有的偏好理論學習，有的喜歡實踐操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-在策劃表達方式的創(chuàng)新性和實用性上可能遇到難題，難以將理論知識轉化為實際操作。

-分析案例時，可能難以提煉出關鍵信息，無法準確把握案例中的表達方式。

-在小組討論和方案設計過程中，可能因為溝通不暢或觀點沖突導致合作效果不佳。教學資源-硬件資源：計算機實驗室、投影儀、白板

-軟件資源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、多媒體編輯軟件

-課程平臺：學校內部教學管理系統

-信息化資源：網絡案例資料、教學視頻、電子教材

-教學手段：小組討論、頭腦風暴、角色扮演、案例教學教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一個成功的策劃案例，如一場創(chuàng)意市集的策劃視頻，引發(fā)學生對策劃表達方式的好奇和興趣。

-回顧舊知：簡要回顧學生在上一節(jié)課學習的策劃基本概念和流程，為學習本節(jié)課的策劃表達方式打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細介紹策劃表達方式的定義、分類和重要性，包括文字、圖像、表格、多媒體等多種表達方式。

-舉例說明：通過展示不同類型的策劃案例，如活動策劃書、產品推廣方案等，具體說明每種表達方式的特點和應用場景。

-互動探究：將學生分組，每組分析一個案例，討論其表達方式的優(yōu)點和可能存在的不足，引導學生思考如何改進。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：每組學生根據所學知識，設計一個簡單的策劃方案，并選擇合適的表達方式呈現。

-教師指導：在學生設計過程中，教師巡回指導，提供反饋和建議，幫助學生完善策劃方案。

4.課堂總結（約10分鐘）

-對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調策劃表達方式在信息技術應用中的重要性。

-回顧學生設計的策劃方案，指出其中的亮點和需要改進的地方。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：要求學生根據課堂所學，獨立完成一個完整的策劃方案，包括目標、內容、表達方式等。

-強調作業(yè)要求和提交時間，提醒學生按時完成并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《策劃的藝術：創(chuàng)意表達的策略與實踐》

-《現代信息技術在策劃中的應用》

-《策劃案例解析：從創(chuàng)意到執(zhí)行的全程記錄》

-《信息技術與策劃表達方式的融合發(fā)展趨勢》

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探索信息技術在不同行業(yè)策劃中的應用案例，如教育、營銷、廣告等。

-分析并總結至少三種現代信息技術工具（如虛擬現實、大數據分析等）在策劃表達中的具體應用。

-設計一個個人或小組項目，運用本節(jié)課所學知識，策劃一場線上或線下活動，并撰寫完整的策劃書。

-調研當前信息技術領域的前沿動態(tài)，思考未來策劃表達方式的創(chuàng)新趨勢。

-參與學校或社區(qū)的實際策劃活動，將理論知識與實踐相結合，增強實際操作能力。

-定期組織小型研討會，分享個人或小組的學習成果和策劃案例，促進交流和思想碰撞。

-鼓勵學生關注信息技術與策劃相關的書籍、期刊、博客和論壇，拓寬知識視野。

-激勵學生參與策劃相關的競賽或活動，如創(chuàng)意策劃大賽，以實踐檢驗學習成果。教學反思今天的課堂上，我對《4.1策劃表達方式》這一節(jié)進行了深入的教學。通過任務驅動的教學方法，我看到了學生們在策劃表達方式上的理解和應用能力的提升，但同時也發(fā)現了一些需要改進的地方。

在導入環(huán)節(jié)，我通過展示實際案例來激發(fā)學生的興趣，這個方法很有效，學生們對策劃表達方式產生了濃厚的興趣。但是在回顧舊知時，我發(fā)現部分學生對上一節(jié)課的內容掌握得不夠扎實，這提示我在今后的教學中需要加強對舊知識的復習和鞏固。

新課呈現環(huán)節(jié)中，我講解得比較詳細，通過舉例說明了不同表達方式的應用。學生在互動探究環(huán)節(jié)表現積極，能夠針對案例提出自己的看法。但也有學生對于如何將理論知識應用到實際策劃中感到困惑，這讓我意識到需要在今后的教學中增加更多的實操環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中學習。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們的動手實踐能力得到了鍛煉，但我也發(fā)現了一些問題。有些學生在設計策劃方案時，表達方式的選擇不夠恰當，這說明他們對表達方式的理解還不夠深入。我需要在下一次課上專門針對這一點進行講解和練習。

課堂總結環(huán)節(jié)，我盡量簡潔明了地總結了本節(jié)課的重點，但可能因為時間有限，感覺學生們對于總結的內容吸收得不夠充分。我考慮在未來的課程中，增加一些課堂小測驗或者提問環(huán)節(jié)，以檢驗學生對課堂內容的掌握情況。

布置作業(yè)時，我強調了作業(yè)的要求和提交時間，但我擔心學生們在課后可能因為其他學科的作業(yè)壓力而忽視了本節(jié)課的作業(yè)。我計劃在下一節(jié)課開始時，預留一些時間讓學生分享他們的作業(yè)完成情況，以此提高作業(yè)的完成質量。板書設計①策劃表達方式的定義及分類

-定義：策劃表達方式是指運用信息技術手段，將策劃內容以文字、圖像、表格、多媒體等多種形式呈現的方法。

-分類：文字表達、圖像表達、表格表達、多媒體表達

②策劃表達方式的特點

-文字表達：邏輯性強、信息量大、易于理解

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