高二地理人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1

----教材解析與教法建議“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”一、本章知識的地位與作用自然地理規(guī)律人類活動狀況環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展區(qū)域可持續(xù)發(fā)展環(huán)境保護必修Ⅱ（宏觀、基礎(chǔ)）必修Ⅲ

（典型案例）選修Ⅵ

（具體、深化）必修Ⅰ必修Ⅱ?qū)α⑷祟惻c地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展環(huán)境問題可持續(xù)發(fā)展協(xié)調(diào)人地的主要途徑解決措施概念類型表現(xiàn)成因主要環(huán)境問題概念核心思想追求目標基本內(nèi)涵控制人口規(guī)模轉(zhuǎn)變發(fā)展模式合理利用資源公眾參與我國控制人口規(guī)模的具體策略傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式的特征及后果可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展模式的特征土地、森林、水、海洋等資源利用中的主要問題及措施協(xié)調(diào)人地關(guān)系的四對基本關(guān)系二、教學(xué)的基本要求（課程標準）人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展1．根據(jù)有關(guān)資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題。2．了解人地關(guān)系思想的歷史演變。3．概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。4．領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認識在可持續(xù)發(fā)展過程中，個人應(yīng)具備的態(tài)度、責任。（知道環(huán)境問題的類型）（認識人地關(guān)系的發(fā)展）（理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，解決環(huán)境問題的對策）（形成正確的環(huán)境觀）三、教學(xué)基本策略1．注重課程資源的整合與運用。

（注重案例的選擇與分析）2．關(guān)注基本概念與基本原理的理解教學(xué)。

（落實知識與技能）3．關(guān)注現(xiàn)實，從地理視角分析環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展的實例。（落實過程與方法、情感態(tài)度價值觀）四、案例教學(xué)法

地理案例教學(xué)法是一種利用地理案例(geographicalcase)作為教學(xué)工具的教育方法(themethodsofpedagogy)，它是理論與實踐間的橋梁。高中新地理課程標準要求開展研究性學(xué)習，明確提出采用案例教學(xué)。根據(jù)案例教學(xué)的特點，新教材人文地理部分更適應(yīng)這教學(xué)法的運用。案例教學(xué)法的核心在于案例(case)即個案、實例、個例、事例，案例的選材直接影響甚至決定整個課堂教學(xué)的效果1、地理案例的選編原則

（1）真實性地理案例素材必須要從實際中來，真實、生動。如果是教師自己編寫的，也須符合客觀實際。真實性原則是案例教學(xué)的一大特色，若這一原則沒把握好，案例教學(xué)也就是沒意義了。（2）典型性地理案例要精練、典型。選擇的案例不能多，只要選擇少數(shù)高質(zhì)量、典型的案例即可，“信手拈來”的案例，地理意義和教學(xué)價值均難以符合要求。同時，案例必須反映地理事物的典型特征和一般規(guī)律，要能揭示案例的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。（3）鄉(xiāng)土性這是地理案例所具有的特性。取選學(xué)生身邊發(fā)生的地理素材作為案例，有利于提高學(xué)生的興趣，容易開展討論分析，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心生活的情感。例如：家鄉(xiāng)環(huán)境問題、家鄉(xiāng)城區(qū)交通等。（4）時效性即地理案例選材要適時、有新聞性。地理案例能適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，適應(yīng)地理教學(xué)的改革和當代學(xué)生的實際情況，同時要密切聯(lián)系新聞時事。（5）系統(tǒng)性地理案例應(yīng)針對所講主題、地理原理及學(xué)生的興趣和接受能力來編寫，而且所選取的案例應(yīng)該相互聯(lián)系，分層次地有序地編排。（6）趣味性一個有趣的地理案例首先能引起學(xué)生學(xué)習的共鳴,先入為主,能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在教學(xué)上收到事半功倍的效果。真實性：清潔生產(chǎn)是一種綜合性、預(yù)防性的環(huán)境管理戰(zhàn)略，其目的就是避免或最大限度地減少工業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)以及它們所需要的生產(chǎn)、分配和服務(wù)過程中對環(huán)境的不利影響，具體地說：對生產(chǎn)過程，要求節(jié)約原材料和能源，淘汰有毒原料，削減所有廢物的數(shù)量和毒性。對產(chǎn)品，要求減少從原材料獲取到產(chǎn)品最終處理的全生命周期的不利影響。對服務(wù)，要求將環(huán)境因素納入設(shè)計和所提供的服務(wù)中。典型性：綠色奧運與北京垃圾在十多年前,浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)是一個山清水秀的地方,又有“中國皮都”之稱。制革業(yè)帶給水頭人財富和榮耀的同時，也帶來嚴重的水污染問題，鰲江水由清澈變得烏黑，并散發(fā)著濃濃的惡臭，使人們的生活質(zhì)量大大的降低,危害人們的身體健康。2003年8月，水頭鎮(zhèn)制革基地被列入全國十大環(huán)境違法典型案件；同年9月，又被浙江省列為浙江九大嚴重污染環(huán)境案件之一。政府干預(yù)和公眾參與

2003年11月，平陽縣委、縣政府召開會議并出臺了《關(guān)于實施水頭制革基地改造的意見》等文件，合并小制革廠，污水必須統(tǒng)一處理，實現(xiàn)達標排放的要求。雖然政府采取很多的措施,建造了污水處理廠,但是污染根本沒有得到根治,水還是那樣的臭,污水處理廠排出來的水還是跟原來的一樣,有些人甚至看到他們晚上偷偷的排放沒有處理過的水。尤其到晚上臭味很濃,嚴重影響了周圍的百姓生活,也嚴重影響當?shù)貙W(xué)生的學(xué)習和生活。焦點訪談：水污染案件引起的思考鄉(xiāng)土性：

2006年1月15日下午6時，水頭制革基地全面停產(chǎn)整治，水頭162家制革企業(yè)3000只轉(zhuǎn)鼓全部停止運轉(zhuǎn)，從政府部門到當?shù)厝罕姡颊J定這是“中國皮都”的“最后一戰(zhàn)”。皮廠老板鄭懷生說：“水頭現(xiàn)在這樣子，不要說我們的生產(chǎn)一直受限，就是正常生活也受很大影響。”剛上任的水頭鎮(zhèn)鎮(zhèn)長也說：“GDP先放在一邊，也要先抓水頭的環(huán)境整治，因為環(huán)境這張‘皮’不存，百姓生活就沒有保障”。溫州晚報從“保衛(wèi)水頭”看環(huán)境之戰(zhàn)時效性：如“十一五”規(guī)劃：“落實節(jié)約資源和保護環(huán)境基本國策，建設(shè)低投入、高產(chǎn)出，低消耗、少排放，能循環(huán)、可持續(xù)的國民經(jīng)濟體系和資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會?！毕到y(tǒng)性：循環(huán)經(jīng)濟是一種與環(huán)境和諧的經(jīng)濟發(fā)展模式，它要求把經(jīng)濟活動組織成一個“資源——產(chǎn)品——再生資源”的反饋式流程，其特征是低開采、高利用、低排放。循環(huán)經(jīng)濟的原則是“減量化、再利用、資源化”。減量化原則旨在減少進入生產(chǎn)和消費過程中物質(zhì)和能源流量；再利用原則目的是延長產(chǎn)品和服務(wù)的時間長度；資源化原則指把廢棄物再次變成資源以減少最終處理量。綠色GDP是指現(xiàn)行GDP總量扣除環(huán)境資源成本和對環(huán)境的保護服務(wù)費用后剩下的部分，即“綠色GDP”＝GDP總量-（環(huán)境資源成本十環(huán)境資源保護服務(wù)費用）。綠色GDP，能更加真實地反映出一個國家或地區(qū)的社會真實財富的變化和資源環(huán)境狀況，可以促使決策部門和公眾觀念的變化。趣味性：資源短缺控制人口規(guī)模100不堪重負2、問題設(shè)計策略教師在案例教學(xué)中提出的問題，課前要精心設(shè)計。設(shè)計應(yīng)當考慮的以下問題：①所提問題與哪些知識要求相關(guān)？②所提問題與哪些已學(xué)知識相聯(lián)系？③從學(xué)生現(xiàn)有能力基礎(chǔ)看，學(xué)生回答所提問題有無太大困難？是否需要降低難度或?qū)栴}分解開來？④所提問題主要對學(xué)生哪一方面的學(xué)科能力提出了要求？……這樣經(jīng)過多方面綜合考慮設(shè)計出的問題，才可能有效地在討論、分析案例問題的過程中獲取內(nèi)化了的知識，增進才干，使原有的知識、能力得以提高和整合。分組討論：1、假如我是一個制革廠廠長，假如我是水頭鎮(zhèn)鎮(zhèn)長，假如我是鰲江兩岸人民，假如我是……，我對水頭污染環(huán)境案件應(yīng)該采取什么樣的態(tài)度和行動?2、傳統(tǒng)制革生產(chǎn)流程是：豬皮和化工原料、產(chǎn)品、廢水排放，請談?wù)剛鹘y(tǒng)生產(chǎn)模式存在哪些弊端？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變生產(chǎn)模式？3、討論：投入那么多的資金和技術(shù)建造了污水處理廠,但是為什么有些制革廠卻不用呢？到底該如何防治水污染？ABCD討論：觀看下列資料,請你談?wù)勎覈梢圆扇∧男┐胧﹣砜刂迫丝谝?guī)模？我國人口問題給資源和環(huán)境帶來什么影響？●我國人均耕地面積和水資源分別是世界人均的1/3和1/4；●我國自然環(huán)境面臨著極大的危機，城市以大氣、水體、垃圾、噪聲為重點的環(huán)境污染仍在發(fā)展，農(nóng)村以水土流失、荒漠化、森林和草地資源減少為特征的生態(tài)破壞在擴大?！?005年1月7日中國大陸第13億個人在北京降生；●我國每年出生人口超過2000萬，凈增人口1000萬左右；措施：計劃生育；提倡少生優(yōu)生；提倡晚婚晚育為了海水澄靜，我們應(yīng)該怎么做呢？3、分析討論地理案例

據(jù)“案”析“理”即根據(jù)案例分析地理規(guī)律是案例教學(xué)的最高目標,推導(dǎo)規(guī)律包括學(xué)生分析、歸納和教師引導(dǎo)。（1）討論組織形式學(xué)生分析討論是案例教學(xué)活動的主體,就分析討論的組織方式而言,教師可以組織學(xué)生采用以下幾種形式進行。①個人思考。②小組討論。有些案例內(nèi)容復(fù)雜,涉及的地理現(xiàn)象、規(guī)律和原理容量大,可以通過分組討論的方式,組織學(xué)生進行廣泛的交流和討論,培養(yǎng)學(xué)生的研討習慣和合作精神。自然資源利用中存在問題解決途徑土地荒漠化水土流失海洋“赤潮”過度捕撈濫伐森林，森林覆蓋率下降水資源短缺，水污染嚴重退耕還草，防治土地荒漠化退耕還林，治理水土流失植樹造林，保護森林節(jié)約、保護水資源，防治水污染，修建水庫，跨流域調(diào)水減少廢棄物的排放禁止濫捕，實行休漁制度自然資源的可持續(xù)利用分組討論：下列是我國在自然資源利用中出現(xiàn)的問題，針對這些問題我們應(yīng)該如何應(yīng)對？對比分析傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式與可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展模式，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展模式發(fā)展目標單純追求經(jīng)濟數(shù)量的增長（追求產(chǎn)值、利潤增長以及物質(zhì)財富增加）生態(tài)、經(jīng)濟、社會共同持續(xù)發(fā)展（發(fā)展要以改善、提高生活質(zhì)量為目的，與社會進步相適應(yīng)）增長方式粗放式（高投入、低產(chǎn)出、高污染）集約式（低投入、高產(chǎn)出、低污染）消費模式提倡高消費提倡適度消費、文明消費環(huán)境意識認識不到或不承認環(huán)境本身價值發(fā)展要與資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)環(huán)境控制先污染，后治理清潔生產(chǎn)、節(jié)約能源、減少廢棄物調(diào)控手段依靠市場經(jīng)濟自由調(diào)控強調(diào)人的宏觀管理調(diào)控發(fā)展的時間尺度本代人的利益是最大需求同代人、代際之間的公平性原則及持續(xù)性原則發(fā)展的空間尺度從區(qū)域（自身）利益出發(fā)，封閉式、掠奪式或轉(zhuǎn)嫁方式不同國家和地區(qū)之間的公平性原則，從全球利益出發(fā)的共同性原則4、分組方法

在案例教學(xué)法實踐中嘗試了兩種方法：一是教師分組法，就是教師事先將全班56個同學(xué)以每8個人為一小組分成7個小組進行討論。這一方法能使絕大部分同學(xué)正常進行討論，但也有不少的同學(xué)當看客。二是自行組合法，由教師事先定出組長和小組規(guī)模，然后由學(xué)生自由選擇參加哪一組。這樣有利于溝通融洽的同學(xué)在一起討論，能促使有效地溝通和討論，實踐證明這種分組法是有效的。目前的普通高中學(xué)校，每班規(guī)模為56個人，以每組8個人，共同可分成7小組。關(guān)于小組討論的座位形式，通過傳統(tǒng)課堂案例教學(xué)的實踐，覺得下面一種座位形式是有一定的可行性。第一組第二組第三組第四組講臺5、注意問題小組討論實質(zhì)涉及到學(xué)生的管理、人際關(guān)系、心理等內(nèi)容，因此組織小組討論要注意管理。學(xué)生要隨時摘記討論過程中，大家對此案例所提出的各種問題、觀點或要點；仔細聆聽每位組員的想法；尊重每位組員的想法；不要打斷別人的發(fā)言；包容與你不同的意見與想法；踴躍參與討論；當你有疑問時就提出問題；不要制止他人的言論；保持討論的焦點防止跑題等。有些案例及其所反映的規(guī)律具有開放性特點,甚至結(jié)論不唯一,可以通過分組辯論的形式,讓每個學(xué)生發(fā)表并論證自己的觀點,在辯論過程中去偽存真,同時培養(yǎng)學(xué)生的思維速度、表達能力、競爭意識和心理承受能力。6、學(xué)生總結(jié)發(fā)言

這一環(huán)節(jié)主要針對分小組討論這一種案例學(xué)習形式，也是最能體現(xiàn)學(xué)生討論效果的環(huán)節(jié)。采用的方法可有兩種：一是代表發(fā)言。由每個討論小組派一名代表上講臺,講述本組對案例的理解、分析、判斷和論證過程,說明解決地理問題的實施方案和步驟,并做出實施效果的分析。這種方法要花大量時間，假設(shè)每小組發(fā)言5分鐘，7小組就要35分鐘，可見這種在正常的課堂教學(xué)中是很難開展的。二是集中發(fā)言。由7小組中的一個小組代表來發(fā)言，其他小組進行補充或提出質(zhì)疑。然后,組織全體同學(xué)進行分析、討論、評價,對于非確定型的決策問題,同學(xué)間往往存在著意見分歧,結(jié)論很難統(tǒng)一。所以,這一過程達到了案例教學(xué)的高潮,大家為了某個問題爭論得面紅耳赤,也在爭論中提高了對問題的分析、判斷、決策的能力。7、教師總結(jié)地理案例

在案例討論結(jié)束時教師要進行總結(jié),教師對地理案例討論結(jié)果不應(yīng)簡單做結(jié)論，而只就整個討論情況做出評價，指出地理案例涉及的理論問題及討論的優(yōu)點和不足，并對學(xué)生提出的問題進一步引導(dǎo)其深入思考，這是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。(1)綱要型總結(jié)。根據(jù)學(xué)生討論、歸納的結(jié)果,結(jié)合教材內(nèi)容,教師繪出知識網(wǎng)絡(luò)圖、表,引導(dǎo)學(xué)生抓住知識間聯(lián)系,形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

(2)強調(diào)型總結(jié)。對貫穿整節(jié)課的關(guān)鍵性內(nèi)容進行強調(diào),起到強化、鞏固的作用。(3)提高型總結(jié)。對學(xué)生已得出的結(jié)論進行加工、提煉,適當拔高,使學(xué)生已掌握的知識得到進一步升華。(4)矯正型總結(jié)。對學(xué)生分析、推導(dǎo)結(jié)論中可能存在著內(nèi)容缺漏、規(guī)律不普遍、知識不嚴謹乃至科學(xué)性錯誤進行彌補、矯正,使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更科學(xué)、完整。(5)懸念型總結(jié)?？偨Y(jié)過程中提出與下一節(jié)課有關(guān)的新問題,啟發(fā)學(xué)生對已推出的規(guī)律進行再思考,激起學(xué)生探索新知的興趣。人口增長基數(shù)龐大增長率較高人口壓力大生態(tài)惡化環(huán)境問題控制人口規(guī)模人地協(xié)調(diào)發(fā)展人地協(xié)調(diào)發(fā)展的根本措施控制人口規(guī)模人口、環(huán)境、資源之間的關(guān)系：環(huán)境污染資源短缺物質(zhì)需求超過環(huán)境供給能力廢物排放超出環(huán)境自凈能力轉(zhuǎn)變發(fā)展模式資源產(chǎn)品污染物排放資源產(chǎn)品污染物排放1、傳統(tǒng)經(jīng)濟發(fā)展模式：高投入、高消耗、高污染形成不可持續(xù)的生產(chǎn)方式和消費方式，產(chǎn)生資源和環(huán)境的危機低投入、低消耗、低污染清潔生產(chǎn)、文明消費及生態(tài)、社會、經(jīng)濟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展2、可持續(xù)的經(jīng)濟發(fā)展模式：（清潔生產(chǎn)和循環(huán)經(jīng)濟）特征：結(jié)果：特征：結(jié)果：建立資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會辯證分析人口問題、資源問題、環(huán)境問題、發(fā)展問題四者之間的聯(lián)系，領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選。

生態(tài)環(huán)境問題人為原因自然原因背景背景分布危害治理針對自然原因的措施針對人為原因的措施正確分析環(huán)境問題的思維模式。

五、做好“減法與加法”“減法”

——提煉本章的主干核心知識。基本概念：環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展；基本原理：環(huán)境問題形成機制、可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵（原則）與主要途徑；“加法”

——聯(lián)系實際，增加典型案例。基本概念：清潔生產(chǎn)、循環(huán)經(jīng)濟、環(huán)境容量、環(huán)境自凈能力等六、處理好“活動”及需達到的目標活動1（P87）：（課中類）了解環(huán)境問題的不同分類標準；能根據(jù)具體材料，對環(huán)境問題進行正確的歸類。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生回憶“自然地理環(huán)境的整體性”的知識，再進行分類，突出知識的前后聯(lián)系，使學(xué)生掌握的知識呈現(xiàn)系統(tǒng)性。活動2（P88）：（課中類+課后類)①能列舉土地資源和森林資源破壞的基本形式；②能辯證分析人口增長與環(huán)境問題的關(guān)系；③形成正確的資源觀。活動3（P90）：（課后類）①學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析與繪制技能；②正確理解生物多樣性銳減的原因；③規(guī)范自己的行為。第1節(jié)人類面臨的主要環(huán)境問題活動4（P91）（課中類）教師可以事先查閱資料，在課堂上將資料發(fā)給每個小組，讓學(xué)生討論、分析。學(xué)會地理信息材料處理與分析。活動5（P92）（課后類）是一個開放性的題目。目的在于提高學(xué)生參與社會實踐的能力。活動6（P93）

（課中類）初步理解環(huán)境污（水污染、大氣污染、土壤污染等）產(chǎn)生的原因、存在的危害和防治的對策；培養(yǎng)信息收集能力、語言表述能力，形成正確的環(huán)境觀。第2節(jié)人地關(guān)系思想的演變活動1（P96）（課中類）：①能根據(jù)實際材料提取其包含的“人地思想”，即運用所學(xué)知識分析實際問題的能力，要求了解古代的有哪些人地關(guān)系思想？②形成辯證分析問題的思維，從中