小學(xué)道德與法治“三維三階”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

小學(xué)道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得特別重要。探索更加符合新時(shí)代小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、貼近小學(xué)生生活體驗(yàn)的教學(xué)模式，已成為全面落實(shí)道德與法治課程大綱、用好道德與法治統(tǒng)編教材的當(dāng)務(wù)之急?！叭S三階”教學(xué)模式正是基于這樣的改革需求而提出，它通過整合教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)流程、提升教學(xué)互動(dòng)性，以達(dá)到提高學(xué)生道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)為目的。一、“三維”教學(xué)目標(biāo)與“三階”教學(xué)過程概述“三維三階”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與成長(zhǎng)需求，通過多樣化的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和行為習(xí)慣，從而更好地達(dá)成課程教學(xué)要旨。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能。教師應(yīng)充分理解課程大綱，通過設(shè)計(jì)和實(shí)施富有啟發(fā)性的案例分析和角色扮演活動(dòng)，使學(xué)生更好學(xué)習(xí)和理解道德規(guī)范與法治知識(shí)，并在實(shí)際情境中深化對(duì)道德規(guī)范和法治知識(shí)的理解，進(jìn)而逐步提升道德判斷力和法治意識(shí)。例如，通過模擬法庭活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)法律的權(quán)威與公正，增強(qiáng)對(duì)法律的敬畏和學(xué)法、遵法、守法、用法意識(shí)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，理解其內(nèi)心世界和價(jià)值觀現(xiàn)狀。通過情感教育和榜樣示范，激發(fā)學(xué)生對(duì)道德規(guī)范的內(nèi)在認(rèn)同和對(duì)法律的自覺遵守，養(yǎng)成真摯情感、良好態(tài)度和正確價(jià)值觀。例如，通過邀請(qǐng)社會(huì)楷模進(jìn)校園分享人生經(jīng)歷和學(xué)習(xí)、工作、生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生向真、向善、向上的追求，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。3.實(shí)踐與提升。教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的最終目的，落實(shí)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)。通過組織小組討論、班辯論賽、小小志愿者、憲法小衛(wèi)士等活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)掌握有效的學(xué)習(xí)、實(shí)踐方法，鞏固所學(xué)知識(shí)、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)道德認(rèn)知、法治觀念和批判性思維，逐步形成初步的道德與法治知識(shí)框架，不斷提升踐行公民道德、遵循紀(jì)律規(guī)則的意識(shí)和能力。（二）教學(xué)過程1.基礎(chǔ)階段。即初級(jí)導(dǎo)入階段，是激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和好奇心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可通過講述故事、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題等多樣化導(dǎo)入方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，教師在課程教學(xué)正式展開前，可以先講述與課程教材相關(guān)、小學(xué)生能理解的道德與法治真實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣，然后進(jìn)入課程教材內(nèi)容。2.提升階段。即中級(jí)展開階段，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的主體部分。教師要通過豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。這包括運(yùn)用知識(shí)講解、案例分析、角色扮演、小組討論、行為作業(yè)等形式，讓學(xué)生一步步地理解道德、法治概念和道德、法治作用，并自覺形成日常應(yīng)有的道德、法治行為。3.應(yīng)用階段。即高級(jí)提升階段，是學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目的的落腳點(diǎn)。教師須在整個(gè)教學(xué)過程中始終引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識(shí)、邊感悟生活現(xiàn)象、邊自覺行動(dòng)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容和所思所行加以回顧和梳理，鞏固所學(xué)知識(shí)并提升認(rèn)識(shí)水平。例如，可以布置與課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)道德與法治的認(rèn)識(shí)理解并正確遵循。二、探索和實(shí)踐“三維三階”教學(xué)模式的策略與展望惠州市新湖小學(xué)積極探索和實(shí)踐“三維三階”新教學(xué)模式，通過開發(fā)校本課程、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等，豐富教學(xué)內(nèi)容和方式方法，提高課程的趣味性、實(shí)用性、有效性，為道德與法治課程教學(xué)注入了新活力。（一）探索與實(shí)踐的策略1.教師角色轉(zhuǎn)變與能力提升。在新時(shí)代背景下，信息技術(shù)迭代升級(jí)加快，泛在性學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍無時(shí)無處地存在，人們獲取知識(shí)的方式和途徑前所未有的豐富和便捷，教師的角色定位必須發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，教師還要不斷提升自己的綜合素質(zhì)和教書育人能力，這是深化課程教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)和前提。在角色認(rèn)知上，教師正逐漸由知識(shí)傳授者向?qū)W習(xí)合作者、品行引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。探索和實(shí)踐“三維三階”教學(xué)模式，教師必須深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，而教師自身則更多地扮演引導(dǎo)和輔助的角色，要實(shí)行啟發(fā)式、討論式、體驗(yàn)式教學(xué)，更加注重學(xué)生個(gè)體差異和多元智能開發(fā)，努力營造開放、互動(dòng)、相融的教學(xué)環(huán)境。在專業(yè)素養(yǎng)上，教師需要對(duì)整個(gè)義務(wù)教育課程方案和道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)有全面、深刻的認(rèn)識(shí)和理解。就是說，教師不僅需要扎實(shí)掌握本專業(yè)知識(shí)，還需要具備跨學(xué)科知識(shí)視野和整合能力，能夠與其他學(xué)科教師在課程實(shí)施上形成互補(bǔ)，共同實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)在教學(xué)中的融合達(dá)成。這將有助于教師更好地設(shè)計(jì)并實(shí)施富有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)所有課程教學(xué)在立德樹人上更好地相向而行。在教學(xué)創(chuàng)新上，教師需要積極采用并善于靈活采用多樣化教學(xué)手段和方法。比如，通過知識(shí)講解、情境教學(xué)，使學(xué)生掌握道德與法治基本知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過分組討論、班演講賽，促進(jìn)學(xué)生拓寬思維、提升能力；通過參觀、旁聽庭審、公益活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)感受，堅(jiān)定尊德崇法追求；通過項(xiàng)目式、合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。這也是對(duì)教師教書育人能力和教學(xué)技能的綜合考驗(yàn)。2.學(xué)生融入與積極性、主動(dòng)性激發(fā)。學(xué)生融入課程教學(xué)，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性提高，是衡量課程教學(xué)成效、實(shí)現(xiàn)課程目的的重要指標(biāo)。為了達(dá)成這一指標(biāo)，教師需要采取一系列有效策略和方法，從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)到外部教學(xué)環(huán)境營造，全方位促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而深度融入教學(xué)全過程。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，教師要對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)有充分的了解，把握學(xué)生對(duì)“有所學(xué)”內(nèi)容的興趣點(diǎn)和對(duì)未知的好奇心，造成學(xué)習(xí)過程不斷有所收獲的成就感。要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、富有趣味性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以引發(fā)學(xué)生的探索欲，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)、思考問題、解決問題的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們提供多樣化的學(xué)習(xí)路徑和資源，以滿足不同學(xué)生的喜好。在提升學(xué)生教學(xué)融入度上，教師要善于推行合作學(xué)習(xí)，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生在小組內(nèi)展開討論、分享觀點(diǎn)，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，還能促進(jìn)他們?cè)诨?dòng)中深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，更好培養(yǎng)多樣化思維。在組織合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要設(shè)計(jì)好教案，扮演好引導(dǎo)者角色，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)，確保所有學(xué)生的教學(xué)融入達(dá)到相當(dāng)高的程度。在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與激勵(lì)上，教師要在課程教學(xué)中建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果，保持學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，并調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要給予積極的反饋和具體的建議，既肯定成績(jī)和進(jìn)步，又指出不足和問題，還提出改進(jìn)方法。還可通過建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如評(píng)選“道德與法治優(yōu)秀學(xué)生”、展示“道德與法治課程學(xué)習(xí)成果”等活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)熱情和爭(zhēng)當(dāng)“道德與法治好兒童”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3.教學(xué)資源開發(fā)與利用。實(shí)現(xiàn)道德與法治課程“三維三階”教學(xué)模式，一個(gè)極為重要的條件是加強(qiáng)課程教學(xué)資源開發(fā)與利用，構(gòu)建多元、高效且可持續(xù)的教學(xué)資源體系，以滿足日常教學(xué)多樣化需求，促進(jìn)教師間、師生間、家校社間在教學(xué)和育人上合作交流，全面實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。在整合校內(nèi)外教學(xué)資源上，教師首先要充分開發(fā)利用校內(nèi)圖書館的藏書和報(bào)刊里的相關(guān)教學(xué)資源，同時(shí)善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)上最新的相關(guān)教學(xué)案例和教學(xué)成果，不斷更新和完善教學(xué)內(nèi)容。其次，要將博物館、文化藝術(shù)館、紀(jì)念館、法庭、社區(qū)等與課程教學(xué)有關(guān)資源的利用納入教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)和課程教學(xué)安排之中，為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和趣味性。在自主開發(fā)教學(xué)資源上，教師可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和本年級(jí)、本班學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有針對(duì)性地自主開發(fā)教學(xué)課件、教具等教學(xué)資源，既充分展現(xiàn)教師的教學(xué)特色，又更好地適應(yīng)本年級(jí)、本班學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏和興趣點(diǎn)，為充分達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo)提供更有效的支持。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同班別教師之間在課程教學(xué)資源開發(fā)利用上的交流與協(xié)作，共建共享優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，避免課程教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)，激發(fā)教師創(chuàng)新思維和教學(xué)熱情。4.家校合作與社會(huì)支持。道德與法治課程是一門特別需要家校社協(xié)同開展的課程，必須加強(qiáng)家校在學(xué)生道德知識(shí)與行為、法治知識(shí)與行為表現(xiàn)上的溝通，既共同又有別地對(duì)學(xué)生開展道德與法治教育。學(xué)校還要積極爭(zhēng)取社會(huì)各界的支持，如邀請(qǐng)先進(jìn)人物、行業(yè)專家、知名學(xué)者來校舉辦相關(guān)講座；組織學(xué)生參與社區(qū)各類實(shí)踐活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)見識(shí)、鍛煉能力。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)代表等參與課程教學(xué)評(píng)價(jià)，多角度、全方位地評(píng)估課程教學(xué)成效，為學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)更全面、健康地發(fā)展提供有力保障。（二）探索與實(shí)踐的展望惠州市新湖小學(xué)探索和實(shí)踐道德與法治課程“三維三階”教學(xué)模式，已對(duì)教師專業(yè)發(fā)展和教書育人能力增強(qiáng)產(chǎn)生明顯促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊德崇法、提升綜合素質(zhì)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。深入探索和實(shí)踐這一教學(xué)模式，需要在這幾方面繼續(xù)努力：一是在理性認(rèn)識(shí)和理論提升上，要進(jìn)一步把握這一模式的理論根基，闡釋這一模式相關(guān)元素的內(nèi)在邏輯關(guān)系和教學(xué)原理，還要不斷地把這一模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做法上升到理性高度加以總結(jié)和認(rèn)識(shí)。二是