2022年海南省高考語文試卷（新高考II）解析版

2022年海南省高考語文試卷（新高考II）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

1.（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

中國學者進入典籍英譯領(lǐng)域時間相對較晚，據(jù)現(xiàn)有漢學書

目統(tǒng)計，中國典籍譯本絕大多數(shù)是由西方漢學家或獨立、或在中國

合作者幫助下完成的。傳教士以降的西方譯者為中國典籍的異域傳

播做出了不可磨滅的貢獻，但以往的西方譯者翻譯中國文化典籍

時，大多采取迎合譯語讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解、誤譯中

國文化之處比比皆是。此外，中國古代經(jīng)典文本的語言具有語義的

渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點，使得絕大多數(shù)

外國學習者難以在較短的時間內(nèi)觸及中華文化的內(nèi)核。然而，典籍

英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中

西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國。我們應(yīng)當客觀、公正

地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距，從典籍翻譯大

家身上汲取翻譯的智慧，獲取前行的指導(dǎo)和力量。在這方面，對楊

憲益、戴乃迭（英國籍）合譯的與英國人霍克斯翻譯的《紅樓夢》

譯本的比較，是一個值得我們靜下心來認真思考的課題。這兩個譯

本于20世紀70年代出版，三位譯者皆因此獲得巨大聲譽，也同時

掀起了翻譯界此后對兩種譯本經(jīng)久不息的對比研究熱潮。在這過程

中，我們應(yīng)深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)

長與不足，將中國的本土經(jīng)驗和理論與西方翻譯理論相結(jié)合，取其

精華，讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升

華，在實踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講述中國故事、構(gòu)建中國話語體

系的時代能力。

（摘編自辛紅娟《中國典籍“誰來譯”》）

材料二：

翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結(jié)果的主因，只有通

過其翻譯思想，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也

才能對這些策略所產(chǎn)生的譯文進行更客觀的評價。從霍克思的譯本

中可見，他對原文采取了大多時候“忠實不渝”、間或背信棄“意”

的態(tài)度。為證此言，舉個背信棄“意”的例子。《紅樓夢》第一回

中，曹雪芹用了一個較長的段落交代自己的寫作目的，并說明選用

“甄士隱”和“賈雨村”作為人物姓名的緣由，為讀者理解整部小

說進行鋪墊?；艨怂荚谄渥g本中大膽地省卻了這段文字的翻譯，直

接從“列位看官：你道此書從何而來？”譯起?；艨怂嫉氖∽g，顯

然不是漏譯或者不能譯，最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術(shù)

性的考量。為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術(shù)性方面的等值或者說最大程

度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇章層面。楊憲益的翻

譯可以稱之為“臨摹式翻譯”。“臨摹”是初學書畫之法，就是照著

一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。

臨摹者往往會將忠實原作視為自己對藝術(shù)的全部追求，楊憲益翻譯

的《紅樓夢》正是這樣一件藝術(shù)性高超的臨摹作品。

（摘編自黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》）

材料三:

從當下國際學界關(guān)于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本

的研究來看，大多數(shù)學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學

界就這兩種譯本的翻譯技術(shù)性問題有著相當細致的討論。然而我所

感興趣的不是翻譯的技術(shù)性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語

言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。楊憲益

譯本的翻譯立場與翻譯策略更注重推動英語貼著漢語文化觀念的

地面行走，所以楊譯本不可遏制地透露出把中國文化傳統(tǒng)及其風俗

觀念直輸給西方讀者的翻譯立場，這也是楊譯本失去西方英語讀者

的重要原因之一。不同于楊譯本，霍譯本的翻譯立場與翻譯策略超

越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背后兩種異

質(zhì)文化觀念之間相互理解與解釋的適應(yīng)性。他使用西方本土讀者諳

熟且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、

補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》，從而完成了兩種異質(zhì)文化觀念

之間的轉(zhuǎn)換生成。

（摘編自楊乃喬《（紅樓夢）TheStoryoftheStone-----談異質(zhì)文化

觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》）

（3）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是

A.材料一分析了楊譯本的長處和不足，指出應(yīng)當客觀公正地看待

中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。

B.材料二使用“臨摹”的概念，意在強調(diào)楊譯本對于《紅樓夢》

的絕對忠實，這與霍譯本的間或背信棄“意”形成了對比。

C.材料三認為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才

有可能創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》。

D.材料一提綱挈領(lǐng)，從總體述說中國典籍“誰來譯”的問題，材

料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)出總分的結(jié)構(gòu)。

（4）請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理

解有何不同。

（5）評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結(jié)合

材料進行概括。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共1小題，16分）

2.（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的

事情，她總會牢牢地記著，到了適當?shù)臋C會她就會把過去的事來問

你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的

橘子。”

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等

回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，

爸爸說過領(lǐng)我去看的J

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西

郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得

好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看

看了J這地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺

得非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也

該是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是

為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍

了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像、面面的鏡子；女人頭

上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，

脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天

空自然是藍的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行

小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就

會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我

一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她

的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地

方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片

山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛

是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇

怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風，還有瀑布，看起來像一絲

絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著

一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并

不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想

著到橘子林去。

遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而

我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的

一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理

蹄子。

我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而

且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的

可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的

貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個正在忙

著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站

著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。

不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理

蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢

慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上

下四周撫弄一下，再前后左右仔細端詳一番，然后就用了一把銳利

的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快

樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，

猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一

看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看

她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當長的，也頗污

穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事

看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候

為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵

掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了

一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，

人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都

悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木

牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店”。有店就好了，我想，你

們也可以少受一些風塵。

“回家?！毙♂逗軋詻Q地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁?/p>

回路走。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！?/p>

她這么說著，又自己看一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能

不說話了，我被她拉著，用相當急促的腳步走著。

這時候，太陽已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，

地上的影子也都擴大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不

說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿??！彼睦镆苍S有這么一句

話，也許并沒有。

(1)下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶

然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早

已從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北

方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉

默表明他們對未到達橘子林感到有點失落。

(2)下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，正確的一項是(3分)_

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，

修好了，我們就上路?！边@一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感

情，生動而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時，用語從“一定”變?yōu)楹?/p>

來的“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。

C.小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著

走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處

的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點。

(3)“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”

為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（4）本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)

并簡要分析。

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20

分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，

人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事」吳漢為人質(zhì)厚少文造次不

能以群語自達鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上

亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲,誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾

欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可、禹數(shù)與語，

其人勇勇有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬

幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，

告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬J遂鼓而進，賊兵

大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。

吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃銜?枚?引兵往

合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳

漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上,

自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵

有不利，軍營不完，漢常獨繕集其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上

時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公孝理人尊，

隱若一敵國矣J封漢廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢

還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”遂盡以分與

昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊?重?，然但治宅，不起巷第。夫人先死，

薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，車?駕?親臨，問所欲言。對

曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而己?！辈∞?，奏謚曰：“有司議

宜以為武」詔特賜曰忠侯。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（3分）_______

A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以

禁止喧嘩的器具。

B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變

為勉強令人滿意。

C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二

者的意思不同。

D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代

指音樂用法相同。

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）—

A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，皇上命吳漢為

大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。

B.吳漢伐蜀，在水南水北，分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大

破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫

險。

C.吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟著皇上征戰(zhàn)

四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)總是等到皇上安歇后才退出去。

D.吳漢處世儉樸恭敬謹慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，他出征在外時

家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全部都分送給了故舊部署。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷲有智謀，諸將鮮能及者J

②漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

（5）《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳

漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。

（-）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。

送別

李白［唐代］

尋陽五溪水，沿澗直入巫山里。

勝境由來人共傳，君到南中自稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。

云帆望遠不相見，日暮長江空自流。

（1）下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是

A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三

峽方向。

B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風采正與這美景

相稱。

C.本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也

曾使用。

D.詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無

不同。

（2）本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

5.（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中","兩句使

用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠景的平靜安詳之感。

（2）杜甫《蜀相》中“?"兩句自問自答，點明

了諸葛武侯祠所在的位置。

（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，這一美稱,

在唐宋詩詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如“，

三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用I（本題共1小題，7

分）

6.（7分）閱讀下面的文字，完成各題。

“飛天夢永不失重，科學夢張力無限”，2022年3月23日下

午第三次“天宮課堂”如約舉行，在約400公里高四環(huán)地球軌道上,

神舟十三號航天員翟志剛、王亞平、葉光富三人攜手開講，在近一

小時的授課過程中，豐富多彩的科學實驗在現(xiàn)場演示，還以天地連

線的方式回答了地面學生的問題，并通過多種媒體平臺，向全球同

步直播此次“天宮課堂”。

拋出去的北京冬奧會吉祥物“冰墩墩”沒有沿拋物線方向

下降墜落，而是給人以沿著直線勻速運動的感覺，植物油與水在小

瓶中混合后，不能自然分離，而用繩子拴住瓶子甩上一陣后，水與

油成功分離……第三次“天宮課堂”這些①的瞬間啟發(fā)很

多學生不斷思考、回味，興趣盎然地追尋背后的科學道理。

“天宮課堂”開始于2013年6月20日。彼時，神舟十號航天

員王亞平在同伴的配合下，華麗轉(zhuǎn)身為②的科學課教師，

在天宮一號空間實驗室進行了中國首次太空授課，演示了失重環(huán)境

下獨特的物理現(xiàn)象，并和地面的學生進行了③的天地互動

交流。此后又于2021年和今年兩度開課，大大激發(fā)了廣大青少年

探求科學規(guī)律、探索宇宙奧秘的熱情。

（1）請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

（2）文中畫橫線的部分有語病，請進行修改，使語言表達準確流

暢，可少量增刪詞語，不得改變原意。

（二）語言文字運用n（本題共1小題，13分）

7.（13分）閱讀下面的文字，完成各題。

這小城并不怎樣繁華，只有兩條大街，一條從南到北，一

條從東到西，而最有名的算是十字街了。十字街口集中了全城的精

華。十字街上有金銀首飾店、布莊、油鹽店、茶莊、藥店，也有拔

牙的洋醫(yī)生。

這小城里面以前住著我的祖父，現(xiàn)在埋著我的祖父。

我生的時候，祖父已經(jīng)六十多歲了。我長到四五歲，祖父

就快七十了。我還沒有長到二十歲，祖父就七八十歲了。祖父一過

八十，祖父就死了。

從前那后花園的主人，而今不見了。

那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年仍舊，也許現(xiàn)

在完全荒涼了。

小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年的種著，也許現(xiàn)在根本沒

有了。

那早晨的露珠是不是還落在花盆架上，那午間的太陽是不

是還照著那太向日葵,那黃昏時候的紅霞是不是還會一會兒工夫變

出來一匹馬來，一會兒工夫變出來一匹狗來，那么變著。

（1）文中寫到自己的祖父，沒有一處使用“他」這樣寫有什么好

處？

(2)文中畫橫線的部分突出了“祖父”的衰老死亡和“我”的成

長是一個同時發(fā)生的逐漸變化的過程，這一表達效果是怎么取得

的？

(3)文中畫波浪線的部分除了比擬以外還使用了哪種修辭手法？

請結(jié)合原文分析其表達效果。

四、寫作(60分)

8.(60分)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

中國共產(chǎn)主義青年團成立100周年之際，中央廣播電視總

臺推出微紀錄片，介紹一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物。他們選擇

了自己熱愛的行業(yè)，也選擇了事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的方向，展示出開啟未

來的力量。

有位科學家強調(diào)，實現(xiàn)北斗導(dǎo)航系統(tǒng)服務(wù)于各行各業(yè)，“需

要新方法、新思維、新知識”。她致力于科技攻關(guān)，還從事科普教

育，培育青少年的科學素養(yǎng)。有位攝影家認為，“真正屬于我們的

東西，是民族的，血脈的，永不過時二他選擇了從民族傳統(tǒng)中汲

取養(yǎng)分，通過照片增強年輕人對中國文化的認同。有位建筑家主張,

要改變“千城一面”的模式，必須賦予建筑以理想和精神。他一直

努力建造“再過幾代人仍然感覺美好”的建筑作品。

復(fù)興中學團委將組織以“選擇?創(chuàng)造?未來”為主題的征文

活動，請結(jié)合以上材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的認識與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要

套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2022年海南省高考語文試卷（新高考H）

參考答案與試題解析

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共1小題，19分）

1.（19分）閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：

中國學者進入典籍英譯領(lǐng)域時間相對較晚，據(jù)現(xiàn)有漢學書

目統(tǒng)計，中國典籍譯本絕大多數(shù)是由西方漢學家或獨立、或在中國

合作者幫助下完成的。傳教士以降的西方譯者為中國典籍的異域傳

播做出了不可磨滅的貢獻，但以往的西方譯者翻譯中國文化典籍

時，大多采取迎合譯語讀者的翻譯策略，翻譯過程中曲解、誤譯中

國文化之處比比皆是。此外，中國古代經(jīng)典文本的語言具有語義的

渾圓性、語法的意合性和修辭的空靈性這三大特點，使得絕大多數(shù)

外國學習者難以在較短的時間內(nèi)觸及中華文化的內(nèi)核。然而，典籍

英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中

西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國。我們應(yīng)當客觀、公正

地看待中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距，從典籍翻譯大

家身上汲取翻譯的智慧，獲取前行的指導(dǎo)和力量。在這方面，對楊

憲益、戴乃迭（英國籍）合譯的與英國人霍克斯翻譯的《紅樓夢》

譯本的比較，是一個值得我們靜下心來認真思考的課題。這兩個譯

本于20世紀70年代出版，三位譯者皆因此獲得巨大聲譽，也同時

掀起了翻譯界此后對兩種譯本經(jīng)久不息的對比研究熱潮。在這過程

中，我們應(yīng)深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)

長與不足，將中國的本土經(jīng)驗和理論與西方翻譯理論相結(jié)合，取其

精華，讓中國的翻譯研究與實踐在傳承和發(fā)展的良性循環(huán)中獲得升

華，在實踐中不斷培養(yǎng)和提高我們講述中國故事、構(gòu)建中國話語體

系的時代能力。

（摘編自辛紅娟《中國典籍“誰來譯今）

材料二：

翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結(jié)果的主因，只有通

過其翻譯思想，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也

才能對這些策略所產(chǎn)生的譯文進行更客觀的評價。從霍克思的譯本

中可見，他對原文采取了大多時候“忠實不渝”、間或背信棄“意”

的態(tài)度。為證此言，舉個背信棄“意”的例子?！都t樓夢》第一回

中，曹雪芹用了一個較長的段落交代自己的寫作目的，并說明選用

“甄士隱”和“賈雨村”作為人物姓名的緣由，為讀者理解整部小

說進行鋪墊?；艨怂荚谄渥g本中大膽地省卻了這段文字的翻譯，直

接從“列位看官：你道此書從何而來？”譯起。霍克思的省譯，顯

然不是漏譯或者不能譯，最有可能的原因，是霍克思對其譯本藝術(shù)

性的考量。為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術(shù)性方面的等值或者說最大程

度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位于篇章層面。楊憲益的翻

譯可以稱之為“臨摹式翻譯“臨摹”是初學書畫之法，就是照著

一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原作的惟妙惟肖。

臨摹者往往會將忠實原作視為自己對藝術(shù)的全部追求，楊憲益翻譯

的《紅樓夢》正是這樣一件藝術(shù)性高超的臨摹作品。

（摘編自黨爭勝《霍克思與楊憲益的翻譯思想芻議》）

材料三:

從當下國際學界關(guān)于兩百年《紅樓夢》翻譯史及諸種譯本

的研究來看，大多數(shù)學者對楊譯本和霍譯本給予了充分的認可，學

界就這兩種譯本的翻譯技術(shù)性問題有著相當細致的討論。然而我所

感興趣的不是翻譯的技術(shù)性問題，而是這兩位譯家及兩種譯本的語

言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等問題。楊憲益

譯本的翻譯立場與翻譯策略更注重推動英語貼著漢語文化觀念的

地面行走，所以楊譯本不可遏制地透露出把中國文化傳統(tǒng)及其風俗

觀念直輸給西方讀者的翻譯立場，這也是楊譯本失去西方英語讀者

的重要原因之一。不同于楊譯本，霍譯本的翻譯立場與翻譯策略超

越了漢語《紅樓夢》的字面意義，而旨在探求漢英雙語背后兩種異

質(zhì)文化觀念之間相互理解與解釋的適應(yīng)性。他使用西方本土讀者諳

熟且可以接受的地道的英語及其文化、風俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、

補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》，從而完成了兩種異質(zhì)文化觀念

之間的轉(zhuǎn)換生成。

（摘編自楊乃喬《（紅樓夢）TheStoryoftheStone-----談異質(zhì)文化

觀念的不可通約性及其翻譯的創(chuàng)造性》）

（3）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價，正確的一項是B

A.材料一分析了楊譯本的長處和不足，指出應(yīng)當客觀公正地看待

中國典籍翻譯實踐和接受之間的窘?jīng)r與差距。

B.材料二使用“臨摹”的概念，意在強調(diào)楊譯本對于《紅樓夢》

的絕對忠實，這與霍譯本的間或背信棄“意”形成了對比。

C.材料三認為只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才

有可能創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》。

D.材料一提綱挈領(lǐng)，從總體述說中國典籍“誰來譯”的問題，材

料二和材料三則分而論之，三則材料呈現(xiàn)出總分的結(jié)構(gòu)。

（4）請根據(jù)材料二，簡要說明楊憲益與霍克思對譯文藝術(shù)性的理

解有何不同。

（5）評價一部中國典籍譯本是否優(yōu)秀，可以有哪些標準？請結(jié)合

材料進行概括。

【分析】（3）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評價能力，答

題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正

誤，作出正確的選擇。

（4）本題考查學生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和比較能力。答題時要

讀懂題干涉及的段落，結(jié)合具體內(nèi)容進行比較和分析。

（5）本題考查學生對材料相關(guān)內(nèi)容的篩選和概括能力。答題時要

讀懂材料，找出與題干相關(guān)的內(nèi)容，用簡潔的語言進行概括。

【解答】（3）A.“分析了楊譯本的長處和不足”錯誤。原文是“我

們應(yīng)深入了解中國典籍的外譯事實，客觀分析兩種譯本的優(yōu)長與不

足”。

B.正確。

C.“只有完成兩種異質(zhì)文化觀念轉(zhuǎn)換生成的翻譯者，才有可能創(chuàng)造

性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》”前后順序有誤。原文是說

“他使用西方本土讀者諳熟且可以接受的地道的英語及其文化、風

俗等觀念，以此來創(chuàng)造性、補充性與生成性地重構(gòu)《石頭記》，從

而完成了兩種異質(zhì)文化觀念之間的轉(zhuǎn)換生成”。

D.三則材料相對獨立，無總分關(guān)系。

故選Bo

(4)由“霍克思的譯本中可見，他對原文采取了大多時候'忠實

不渝'、間或背信棄'意'的態(tài)度”“為了實現(xiàn)譯本與原著在藝術(shù)性

方面的等值或者說最大程度的接近，霍克思將“忠實”的對象定位

于篇章層面”可知，霍克思主張大多時候忠于原著，但出于譯本藝

術(shù)性考量，可以進行文字的刪減。

由“楊憲益的翻譯可以稱之為'臨摹式翻譯'臨摹'是初學書畫

之法，就是照著一幅書法或者繪畫描其形而逮其神，最終達到與原

作的惟妙惟肖。臨摹者往往會將忠實原作視為自己對藝術(shù)的全部追

求”可知，楊憲益主張“臨摹”式翻譯，將忠實原作作為其全部藝

術(shù)追求。

(5)由“典籍英譯的主要目的，是向西方世界介紹真正的中國傳

統(tǒng)文化，促進中西文化交流和發(fā)展，讓西方了解真正的中國”可概

括為：譯本能否向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西文

化交流和發(fā)展。

由“翻譯思想是決定譯者翻譯行為和翻譯結(jié)果的主因，只有通過其

翻譯思想，讀者才能理解其翻譯過程中所采取的種種策略，也才能

對這些策略所產(chǎn)生的譯文進行更客觀的評價”可概括為：譯本的翻

譯思想。

由“然而我所感興趣的不是翻譯的技術(shù)性問題，而是這兩位譯家及

兩種譯本的語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略的差異性等

問題”可概括為：語言修辭、文化身份、翻譯立場與翻譯策略。

答案：

（3）B

（4）①楊憲益主張“臨摹”式翻譯，將忠實原作作為其全部藝術(shù)

追求。②霍克思主張大多時候忠于原著，但出于譯本藝術(shù)性考量，

可以進行文字的刪減。

（5）①譯本能否向西方世界介紹真正的中國傳統(tǒng)文化，促進中西

文化交流和發(fā)展。②譯本的翻譯思想。③語言修辭、文化身份、翻

譯立場與翻譯策略。

【點評】概括是指對文中信息進行提煉，對所敘事件、所說道理、

所言事物、所抒情懷綜合地進行判斷、理解、分析和整合。它要求

在準確理解文章句、段、全文的基礎(chǔ)上，梳理句與句之間、段與段

之間的內(nèi)在關(guān)系以及全文的主要內(nèi)容。用非常簡潔的語言準確地表

達出閱讀材料中某種內(nèi)容的大意。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共1小題，16分）

2.（16分）閱讀下面的文字，完成各題。

到橘子林去

李廣田

小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的

事情，她總會牢牢地記著，到了適當?shù)臋C會她就會把過去的事來問

你，提醒你。

“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹上是金黃的

橘子J

今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等

回她，她就又搶著說了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，

爸爸說過領(lǐng)我去看的

我這才想起來了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西

郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時橘子還是綠的，她并不覺得

好玩，只是說：“這些橘子幾時才能熟呢？”

“等著吧，等橘子熟了，等一個晴天的日子，我就領(lǐng)你來看看

了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺得

非常稀罕，簡直覺得這一日不能隨便放過。小孩子對于這一點也該

是敏感的，于是她就這樣問我了。去嗎，那當然是要去，并不是為

了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。

我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來，活躍

了起來。石頭道上的水洼子被陽光照著，像、面面的鏡子；女人頭

上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，

脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽光照得一閃一閃的。天

空自然是藍的了，一個小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行

小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就

會使她高興，別人的笑聲就會引起她的笑聲?？墒撬刹]有像我

一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的意思，她

的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。

走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽到好多地

方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽到洗衣人的杵擊聲，而那一片

山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛

是由人工所壘成，沒有云，也沒有霧，崖面上為太陽照出一種奇奇

怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風，還有瀑布，看起來像一絲

絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著

一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并

不擾亂我，我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想

著到橘子林去。

遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而

我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而是她要停下來，眼前的

一個故事把她吸引住了。

是在一堆破爛茅屋的前面，兩個趕大車的人在給匹馬修理

蹄子。

我認識他們，我只是認識他們是屬于這一種職業(yè)的人，而

且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時常叫我感到那樣子的

可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運到邊疆上出口，又把外邊的

貨物運到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個正在忙

著，他們一心一意地“對付”那匹馬。你看，那匹馬老老實實地站

著，不必拴，也不必籠，它的一對富有感情的眼睛幾乎閉起來了。

不但如此，我想這個好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理

蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢

慢地修，不錯，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個蹄子來，先上

下四周撫弄一下，再前后左右仔細端詳一番，然后就用了一把銳利

的刀子在蹄子的周圍修理著。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚的快

樂……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，

猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了，我低頭一

看，卻正看見她把她的小手掌偷偷地抬起來注視了一下。她是在看

她自己的小指甲。而且我也看見，她的小指甲是相當長的，也頗污

穢了，每一個小指甲里都藏著一點黑色的東西。

我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對眼前這件事

看得入神了，我不愿用任何言語擾亂她，我看她將要看到什么時候

為止。

趕馬車的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵

掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個的身子抖擻了

一下，我說那簡直就是說一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，

人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都

悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門口掛一個大木

牌，上邊寫著拙劣的大字：“敘永騾車店二有店就好了，我想，你

們也可以少受一些風塵。

“回家。”小岫很堅決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。

“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！彼蚁?/p>

回路走。

我心里笑了，我還是沒有說什么，我只是跟著她向回路走。

“我的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也

乖?！彼@么說著，又自己看一看自己的小手。

“對，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能

不說話了，我被她拉著，用相當急促的腳步走著。

這時候，太陽己經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，

地上的影子也都擴大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不

說話，我也不說話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句

話，也許并沒有。

(1)下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是C

A.“我”決定帶小岫到橘子林去，只是因為不想“隨便放過”偶

然到來的晴天，與她提醒“我”履行承諾無關(guān)。

B.“我”從“幾乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早

己從我的掌握中脫開”，這個變化表明“我”的出游興致變高了。

C.趕大車的人讓“我”感到可親近、可信任，除了他們“都是北

方人，都是我的鄉(xiāng)親”，還因為他們?yōu)榭箲?zhàn)做出了貢獻。

D.返回城里的路上，“小岫不說話，我也不說話”，父女二人的沉

默表明他們對未到達橘子林感到有點失落。

(2)下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，正確的一項是(3分)上

A.“我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠了，慢慢地修吧，

修好了，我們就上路?！ㄟ@一句將馬人格化，寫出了馬對車夫的感

情，生動而饒有趣味。

B.“我”在判斷小岫對去橘子林的態(tài)度時、用語從“一定”變?yōu)楹?/p>

來的“也許”，暗示小岫的心理變得難以琢磨了。

C小岫讓“我”領(lǐng)她去橘子林，實際上全程“我”都是由她拉著

走的，由此可見，小岫的言行決定著本文的節(jié)奏。

D.本文借助小孩子的視角，先后描寫了街道、山林、騾車店等處

的景象，看似散漫，實則突出主題，使本文具有形散神聚的特點。

(3)“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”

為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(4)本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，請指出三處這樣的細節(jié)

并簡要分析。

【分析】(1)本題考查學生分析文本內(nèi)容的基本能力。本題具有一

定的綜合性，從考查的范圍來看，既涉及全篇，又側(cè)重局部。解答

此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注手法；最

后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

(2)本題考查學生分析文本藝術(shù)特色的基本能力。本題具有一定

的綜合性，從考查的角度來看，既有對主旨的探究，也有對人物形

象的分析。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，

關(guān)注手法；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

(3)本題考查對文章標題的分析理解能力和對小說的審美鑒賞能

力。可以從揭示文章主題、概括文意、表現(xiàn)行文思路結(jié)構(gòu)、傳達作

者情感和吸引讀者興趣等方面進行分析。

(4)本題考查分析小說中細節(jié)描寫作用的基本能力。小說中的細

節(jié)描寫都是作者精心安排的，主要從人物形象、思想感情和結(jié)構(gòu)手

法等方面入手。

【解答】(1)A.“與她提醒‘我'履行承諾無關(guān)”錯，依據(jù)“今天，

小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，還不等回她，她就又搶

著說了”“去嗎，那當然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是

為了這一股子好興致”，原文說的是“并不是為了那一言的然諾”，

但沒有說“與她提醒'我'履行承諾無關(guān)”。B.“這個變化表明'我，

的出游興致變高了”錯，依據(jù)“遠遠地看見一大片濃綠，我知道橘

子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來，不是我要停下來，而

是她要停下來，眼前的一個故事把她吸引住了”，是被別的事情吸

引了。D“父女二人的沉默表明他們對未到達橘子林感到有點失落”

錯，依據(jù)"回家。'小岫很堅決地說，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了"“‘回

家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖」她拉著我向回路走"“'我

的手指甲也長了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖。'她這么

說著，又自己看一看自己的小手”，小女孩的心思都在剪指甲上了。

故選C。

(2)B.“暗示小岫的心理變得難以琢磨了”錯，小孩子的心理還

是簡單的。C.“實際上全程'我'都是由她拉著走的”錯，依據(jù)“我

看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎

忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我”“猛一驚醒，才知

道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開了”可知。D.“本文借助小孩

子的視角”錯，依據(jù)“可是她可并沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的

景象”“我想，她不會關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著

到橘子林去”可知。故選A。

(3)①設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本文以“到橘子林去”

為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘子林充滿期待。②結(jié)構(gòu)上，使故

事有波折，增添故事的趣味性?！拔摇焙托♂蹲罱K選擇放棄，結(jié)果

出人意料。③“到橘子林去”是敘述的主要線索，小岫要去橘子林

引出父女二人在路上的所見所感。④突出人物形象，貼切地描寫了

小孩子的心性。突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求，放

棄也是她的決定。

(4)①依據(jù)“今天，小岫忽然向我這樣說，我稍稍遲疑了一會，

還不等回她，她就又搶著說了"，小岫“還不等回她，她就又搶著

說了。體現(xiàn)了孩童的急切心理及一點狡黠。②依據(jù)“可是她可并

沒有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒有駐足而稍事徘徊的

意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林

去“，小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向前走”，體現(xiàn)了孩

童的單純可愛。③依據(jù)“我低頭一看，卻正看見她把她的小手掌偷

偷地抬起來注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見,

她的小指甲是相當長的，也頗污穢了，每一個小指甲里都藏著一點

黑色的東西”，小岫看到修馬蹄后，偷偷看自己的指甲，透露出孩

童的小心思。④依據(jù)“‘回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！?/p>

她拉著我向回路走”，“回家告訴媽媽：馬剪指甲，馬不哭，馬乖?！?/p>

這是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

答案：

（1）C

（2）A

（3）①本文以“到橘子林去”為題，文中也一再強調(diào)讓讀者對橘

子林充滿期待。②而“我”和小岫最終選擇放棄，結(jié)果出人意料。

③“到橘子林去”是敘述的主要線索，本文主要記述的是去橘子林

途中的所見所聞。④突出小岫的隨性，到橘子林去是出于她的要求,

放棄也是她的決定。

（4）①小岫"還不等回她，她就又搶著說了"，體現(xiàn)了孩童的急

切心理及一點狡黠。②小岫沿途不關(guān)心眼前景物，“一直拉著我向

前走。體現(xiàn)了孩童的單純可愛。③小岫看到修馬蹄后，偷偷看自

己的指甲，透露出孩童的小心思。④“回家告訴媽媽：馬剪指甲，

馬不哭，馬乖?！边@是孩童的語言和思維方式，體現(xiàn)孩童的天真。

【點評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是

否一致）；

（3）分點分條作答。

二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20

分）

3.（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。

吳漢，字子顏，南陽人。韓鴻為使者，使持節(jié)，降河北，

人為言：“吳子顏，奇士也，可與計事J吳漢為人質(zhì)厚少文造次不

能以辭語自達鄧禹及諸將多所薦舉再三召見其后勤勤不離公門上

亦以其南陽人漸親之上既破邯鄲，誅王郎，召鄧禹宿，夜語曰：“吾

欲北發(fā)幽州突騎，諸將誰可使者？”禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，

其人勇勇有智謀，諸將鮮能及者?！鄙嫌谑且詽h為大將軍。漢遂斬

幽州牧苗曾，上以禹為知人。吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟，

告令諸部將曰：“聞鼓聲皆大呼俱進，后至者斬」遂鼓而進，賊兵

大破。北擊清河長垣及平原五里賊，皆平之。

吳漢伐蜀，分營于水南水北，北營戰(zhàn)不利，乃第枚引兵往

合水南營，大破公孫述。吳漢兵守成都，公孫述將延岑遺奇兵出吳

漢兵后，襲擊破漢，漢墮水，緣馬尾得出。吳漢性忠厚，篤于事上，

自初從征伐，常在左右，上未安，則側(cè)足屏息，上安然后退舍。兵

有不利，軍營不完，漢常獨繕集其弓戟，閱其兵馬，激揚吏士。上

時令人視吳公何為，還言方作戰(zhàn)攻具，上常曰：“吳公拳強△草，

隱若一敵國矣?！狈鉂h廣平侯。吳漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)。漢

還，讓之之：“軍師在外，吏士不足，何多買山宅乎！”遂盡以分與

昆弟外家。吳漢爵位奉賜最尊事，然但治宅，不起巷第。夫人先死,

薄葬小墳，不作祠堂，恭儉如此。疾篤，隼駕親臨，問所欲言。對

曰：“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已?！辈∞?，奏謚曰：“有司議

宜以為武/詔特賜曰忠侯。

（節(jié)選自《東觀漢記》卷十）

（1）下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是C

A.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

B.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

C.吳漢為人質(zhì)厚少文/造次不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門/上亦以其南陽人/漸親之/

D.吳漢為人質(zhì)厚少文造次/不能以辭語自達/鄧禹及諸將多所薦舉/

再三召見/其后勤勤不離公門上/亦以其南陽人/漸親之/

（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是

（3分）B

A.銜枚指在口中橫銜著枚。枚的形狀像筷子，是古代行軍時用以

禁止喧嘩的器具。

B.差強人意，文中指表現(xiàn)較差，不能令人滿意，后來的意思轉(zhuǎn)變

為勉強令人滿意。

C.尊重，文中是尊貴顯要的意思，現(xiàn)在一般表示敬重、重視，二

者的意思不同。

D.車駕，文中以帝王所乘車馬代指帝王，與古詩文中“絲竹”代

指音樂用法相同。

（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（3分）_D

A.鄧禹向皇上推薦吳漢承擔調(diào)發(fā)幽州軍隊的任務(wù)，皇上命吳漢為

大將軍，吳漢斬幽州牧苗曾，完成使命，皇上贊賞鄧禹有知人之明。

B.吳漢伐蜀，在水南水北，分設(shè)大營，北營不利，合兵南營，大

破公孫述，但后來被延岑襲擊后方，吳漢落水，拉著馬尾才得以脫

險。

C.吳漢為人質(zhì)樸，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟著皇上征戰(zhàn)

四方時，常常隨從左右，小心侍衛(wèi)總是等到皇上安歇后才退出去。

D.吳漢處世儉樸恭敬謹慎，不置田產(chǎn)，不起巷第，他出征在外時

家人曾置買一些田產(chǎn)宅業(yè)，他歸來后全部都分送給了故舊部署。

（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①禹曰：“吳漢可。禹數(shù)與語，其人勇鷲有智謀，諸將鮮能及者?！?/p>

②漢還，讓之曰：“軍師在外，吏士不足，何多買田宅乎！”

（5）《后漢書?吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳

漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。

【分析】（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和

結(jié)構(gòu)判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題的關(guān)鍵在于平時的積累與

識記。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，注意將選項與原文

作細致比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，

根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分

點，首先要找出關(guān)鍵實詞、虛詞，看有無特殊句式，詞類的活用，

運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔，

并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯出來的句子做適當調(diào)整，達到文從句

順。

（5）本題考查學生文言文內(nèi)容的概括能力。解答此類題，學生要

先找到文本中對應(yīng)的信息點，在對其進行準確翻譯的基礎(chǔ)上概括分

析。

【解答】（1）C.“吳漢為人質(zhì)厚少文”表達完整意思，強調(diào)吳漢的

為人，故在其后斷開，排除AD；”上亦以其南陽人”的“上”作

動詞“以”的主語，故在“上”前斷句，排除B。故選C。句意：

吳漢性情樸實仁厚，說話少有文采，匆忙之際便不能用言辭表達自

己的意圖。鄧禹和眾將很多人多次向光武帝舉薦他，皇帝也多次召

見他。這之后他就努力不倦不離值守，皇帝因為他是南陽人，就漸

漸地親近他。

（2）B.“吳公差強人意，隱若一敵國矣”意思是吳漢很能振奮人

心，威嚴沉穩(wěn)可以匹敵一國。所以，文中指表現(xiàn)好，令人滿意。故

選B。

（3）D.結(jié)合“遂盡以分與昆弟外家”可知，吳漢把田產(chǎn)宅業(yè)分給

了自己的同輩人和親戚，而不是故舊部署。故選D。

（4）①數(shù)，多次；語，交談；勇鷲，勇猛強悍；及，比得上。譯

文：鄧禹說：“吳漢可以。我多次和他交談，他這個人勇敢兇猛有

智慧謀略，各將領(lǐng)中少有能比得上的」

②讓，責備；軍師，軍隊；何，為什么。譯文：吳漢回來，責備她

說：“軍隊在外面，官兵(費用)不足，為什么購買那么多田產(chǎn)宅

業(yè)呢！”

(5)結(jié)合“吳漢與蘇茂、周建戰(zhàn)，漢躬被甲持戟”“漢墮水，緣馬

尾得出”可知，吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自披甲持戟；作戰(zhàn)不幸落水

后，拉著馬尾脫險。這體現(xiàn)了他的剛毅。結(jié)合“造次不能以辭語自

達”“臣愚無所識知，唯愿慎無赦而已”可知，吳漢倉促之間不能

用言語表達清楚自己的意思，而且臨終對皇上所說的仍是國家之

事。這體現(xiàn)了他的木訥。

答案：

(1)C

(2)B

(3)D

(4)①鄧禹說；“吳漢可以。我多次和他交談，他這個人勇敢兇猛

有智慧謀略，各將領(lǐng)中少有能比得上的」

②吳漢回來，責備她說：“軍隊在外面，官兵(費用)不足，為什

么購買那么多田產(chǎn)宅業(yè)呢！”

(5)剛毅：吳漢與敵軍作戰(zhàn)時，親自披甲持戟，命令將士們拼死

殺敵，最終大破敵軍；作戰(zhàn)不幸落水后，拉著馬尾脫險。

木訥：倉促之間不能用言語表達清楚自己的意思；臨終對皇上所說

的仍是國家之事。

【點評】答題三步驟

第一步：審設(shè)問，明方向

認真審讀題干，抓住關(guān)鍵詞，明確提問方向，閱讀文本及組織答案

時始終扣住關(guān)鍵詞，使思考和答案緊緊圍繞提問方向，避免答非所

問。比如2015年江蘇卷“歐陽發(fā)在治學方面有哪些特點？請簡要

概括”。關(guān)鍵詞是“治學方面”“哪些特點”“簡要概括”，找出了關(guān)

鍵詞，也就找出了提問方向及答題注意點，就是“簡要概括治學特

點”。

第二步：讀文本，定區(qū)間

明確提問方向之后，就要扣住文本，找準答題的區(qū)間。有的題目給

出答題的區(qū)間，有的沒有給出，考生就要扣住文本鎖定區(qū)間，它可

能是某一段，也可能分布在某幾段。無論是某段還是某幾段，都要

找準，不要遺漏。

第三步：用技巧，組答案

在確定答案的要點時，可依據(jù)賦分猜測有幾個要點。

（-）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）

4.（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。

送別

李白［唐代］

尋陽五溪水，沿澗直入巫山里。

勝境由來人共傳，君到南中自稱美。

送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁。

云帆望遠不相見，日暮長江空自流。

(1)下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是B

A.根據(jù)本詩內(nèi)容可知，詩人的友人即將乘船出發(fā)，沿水路駛往三

峽方向。

B.詩人表示友人將去的地方景色優(yōu)美，而友人的風采正與這美景

相稱。

C.本詩最后兩句的表達方式，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中也

曾使用。

D.詩中前后兩次使用“君”，都是指即將離別的友人，含義并無

不同。

(2)本詩是如何表現(xiàn)離愁別緒的？請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。

【分析】(1)本題考查學生對詩句的理解能力，解答此類題目，首

先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，

參看注釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了

什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運

用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出答案。

(2)本題考查對詩歌藝術(shù)手法的鑒賞分析。理解詩歌大意，抓住

表達方式、修辭手法等進行賞析。

【解答】(1)B.“友人的風采正與這美景相稱“錯誤。三、四句的

意思是：那里的風景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會很喜歡。

詩中并沒有談到友人的風采。

故選B。

(2)根據(jù)詩句“送君別有八月秋，颯颯蘆花復(fù)益愁”，意思是“金

秋八月送你離去，在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂愁”，可

知，作者把與友人分別的依依不舍的離情寄托在颯颯作響的蘆花

中。

根據(jù)詩句“云帆望遠不相見，日暮長江空自流”，意思是“遠眺你

的船帆已經(jīng)看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌”，詩歌結(jié)尾不

是直接抒發(fā)作者的不舍之情，而是通過以消失不見的船帆和“空自

流”的長江之景作為結(jié)尾，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的

濃重。

答案：

(1)B

(2)①寓情于景：詩人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，

此景烘托了詩人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結(jié)情：詩人

以消失不見的船帆和“空自流”的長江之景作結(jié)，孤寂凄冷的意境

更加襯托出離愁別緒的濃重。

譯文：

尋陽五溪的溪水，順流而下一直流入巫江。

那里的風景一直為世人所傳頌，你到了那里一定會很喜歡。

金秋八月送你離去，在這蘆花被風吹動的颯颯聲中我更覺憂

愁。

遠眺你的船帆己經(jīng)看不見了，只有日暮下的長江獨自流淌。

【點評】如何鑒賞詩歌：

（一）關(guān)注標題，明確內(nèi)容和情感

標題是解讀詩歌內(nèi)容和形式的關(guān)鍵。因為詩歌的標題一般交代時

間、地點、人物、情感傾向等，可以揭示思想內(nèi)容，可以讓人明了

是哪一類詩歌，進而明了全詩的結(jié)構(gòu)及表現(xiàn)手法等，便于快速理解

詩歌。

（二）關(guān)注作者，知人論世多關(guān)聯(lián)

讀詩講究“知人論世”，所以，一定要重視詩歌的作者。要盡量了

解作者的身世、所處的時代特點，及創(chuàng)作傾向、主要內(nèi)容、作品風

格特點等。

（三）關(guān)注注釋隱含意

高考所選詩歌大多附有注釋。注釋或解釋疑難詞語、地名，幫助考

生讀懂詩句；或介紹寫作背景，暗示詩歌的思想主題；或介紹相關(guān)

詩句，幫助考生理解詩歌用典或意境；或介紹作者，暗示詩歌的思

想情感或?qū)懽黠L格。

（四）關(guān)注意象寄托意

意象是詩人思想感情的寄托，古人寫詩喜歡用一些意象傳達大致相

同的思想感情。

（五）關(guān)注關(guān)鍵詞句情感意

關(guān)鍵詞主要是名詞、動詞、形容詞，它們通常體現(xiàn)詩人思想情感或

暗示主旨。情感往往體現(xiàn)在只言片語上，要善于把握這樣的詞句，

借此領(lǐng)悟情感。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

5.（6分）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）陶淵明《歸園田居》（其一）中“曖曖遠人村，依依墟

里煙”兩句使用疊字，增添了鄉(xiāng)村遠景的平靜安詳之感。

（2）杜甫《蜀相》中“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森”

兩句自問自答，點明了諸葛武侯祠所在的位置。

（3）古代京城百業(yè)興旺，精英薈萃，又被稱為“京華”，這一美稱，

在唐宋詩詞里經(jīng)常出現(xiàn)，如“世味年來薄似紗，誰令騎馬客

京華

【分析】此題考查了默寫常見的名句名篇的能力，能力層級為A。

高考時，以《考試說明》規(guī)定的篇目為主，文體側(cè)重于詩歌和散文。

完成此類型題目，主要是靠同學們平時的積累，同時也要注意突破

關(guān)鍵字（生僻字，通假字，同義異形字，語氣助詞等），避免錯別

字的出現(xiàn)。做題時，書寫要工整清晰，留意語句的出處和具體的語

境（情景默寫的方式增加了對學生理解能力的考查，學生要在理解

文意的基礎(chǔ)上進行識記）。

【解答】故答案為：

（1）曖曖遠人村依依墟里煙（重點字：曖）

（2）丞相祠堂何處尋錦官城外柏森森（重點字：祠）

（3）世味年來薄似紗誰令騎馬客京華（重點字：似）

【點評】名篇名句的背誦和默寫，不應(yīng)機