2022年陜西省中學(xué)教師招聘(教育學(xué)、教育心理學(xué))基礎(chǔ)知識(shí)考試題庫(kù)(含解析)_第1頁(yè)
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2022年陜西省中學(xué)教師招聘(教育學(xué)、教育

心理學(xué))基礎(chǔ)知識(shí)考試題庫(kù)(含解析)

一、單選題

1.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是()O

A、獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課

B、培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力

C、結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序

D、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果

答案:C

2.下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)的是()

A、均衡性

B、綜合性

C、平均性

D、選擇性

答案:C

解析:新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn):均衡性、綜合性和選擇性。

3.“不以物喜,不以己悲”這一名句告訴我們(??)

Ax不能因?yàn)樽约旱某晒蚴《蛳不虮?/p>

B、不能因?yàn)樽约簭?qiáng)于或不如別人而或喜或悲

C、不能因?yàn)樽约旱奈镔|(zhì)條件好壞而或喜或悲

D、不能因?yàn)榄h(huán)境的好壞和自己的得失而或喜或悲

答案:D

解析:“不以物喜,不以己悲”出自范仲淹的著名作品《岳陽(yáng)樓記》,意思是不

因外物(環(huán)境)的好壞和自己的得失而或喜或悲。

4.短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為()。

A、0.25—2秒

B、0.25—20秒

C、2—5分鐘

D、5分鐘---輩子

答案:B

解析:短時(shí)記憶亦稱(chēng)操作記憶,工作記憶或電話號(hào)碼式記憶。指信息一次呈現(xiàn)后,

保持在1分鐘以?xún)?nèi)的記憶。短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間一般在0.25—20秒鐘,

不超過(guò)1分鐘。因此備選項(xiàng)中符合要求的為B。

5.在教育工作中,“不陵節(jié)而施”依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A、順序性

B、階段性

C、個(gè)別差異性

D、互補(bǔ)性

答案:A

解析:個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序性,身心發(fā)展的個(gè)別過(guò)程和特點(diǎn)的

出現(xiàn)也具有一定的順序性,這就要求教育工作要循序漸進(jìn)地促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。

6.關(guān)于錯(cuò)覺(jué)的說(shuō)法正確的是0

A、錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的感覺(jué)

B、錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因是由于個(gè)人心理的原因

C、錯(cuò)覺(jué)不存在個(gè)體差異

D、錯(cuò)覺(jué)是可以通過(guò)主觀努力來(lái)制I正的

答案:C

解析:錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物不正確的知覺(jué),其產(chǎn)生的原因既有主觀的,也有客觀的,

并且不可通過(guò)主觀努力來(lái)糾正。

7.為改變基礎(chǔ)教育階段課程管理過(guò)于集中的狀況,我國(guó)實(shí)行()三級(jí)課程管理。

A、國(guó)家、省、市

B、省、市、縣

C、國(guó)家、地方、學(xué)校

D、省、市、學(xué)校

答案:C

8.美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ),但模仿心理說(shuō)抹殺了教育的。。

A、遺傳性

B、自然性

C、目的性

D、獲得性

答案:C

解析:美國(guó)心理學(xué)家孟祿認(rèn)為模仿心理是教育的基礎(chǔ),但他用心理起源說(shuō)批判生

物起源說(shuō),認(rèn)為在原始社會(huì)中尚未有獨(dú)立的教育活動(dòng),教育起源于兒童對(duì)成年的

“無(wú)意識(shí)的模仿”。模仿毫無(wú)疑問(wèn)是教育中的一個(gè)重要因素,但人類(lèi)的模仿與動(dòng)

物本能活動(dòng)的區(qū)別還在于他的意識(shí)性和目的性。教育也不單是模仿,因此單純從

模仿來(lái)說(shuō)明人類(lèi)的教育活動(dòng),仍然不能科學(xué)地說(shuō)明教育的基本特點(diǎn)。

9.“殺雞儆猴”的教育效應(yīng)最適宜的解釋是。。

A、期待強(qiáng)化

B、自我強(qiáng)化

C、直接強(qiáng)化

D、替代強(qiáng)化

答案:D

解析:強(qiáng)化有三種:一是外部強(qiáng)化;二是替代強(qiáng)化;三是自我強(qiáng)化。(1)外部強(qiáng)

化。指人的行為后果(如贊賞或懲罰)對(duì)人產(chǎn)生的加強(qiáng)效應(yīng),包括:①正強(qiáng)化:任

何事物呈現(xiàn)有機(jī)體反應(yīng)以后,能加強(qiáng)其行為發(fā)生者;②負(fù)強(qiáng)化:某一事物的取消

能加強(qiáng)有機(jī)體的反應(yīng)發(fā)生者。(2)替代強(qiáng)化。是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)

概念,指一種榜樣替代的強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)者如果看到他人成功的行為、獲

得獎(jiǎng)勵(lì)的行為,就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;如果看到失敗的行為、受到懲罰

的行為,就會(huì)削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。(3)自我強(qiáng)化。是指?jìng)€(gè)人依據(jù)強(qiáng)

化原理安排自己的活動(dòng)或生活,每達(dá)到一個(gè)目標(biāo)即給予自己一點(diǎn)物質(zhì)的或精神的

酬報(bào),直到最終目標(biāo)完成。自我強(qiáng)化是較高水平的激勵(lì)方式。因此本題的正確答

案為D。

10.下列不屬于精神需要的是()

A、對(duì)知識(shí)的需要

B\對(duì)科研用品的需要

C、對(duì)文化藝術(shù)的需要

D、對(duì)美的需要

答案:B

解析:對(duì)科研用品的需要屬于物質(zhì)需要。

11.教師勞動(dòng)手段的特殊性,決定了教師勞動(dòng)具有()的特點(diǎn)。

A、創(chuàng)造性

B、長(zhǎng)期性

C、復(fù)雜性

D、示范性

答案:D

解析:教師勞動(dòng)手段的特殊性,決定了教師勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。

12.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是()

A、愛(ài)崗敬業(yè)

B、教書(shū)育人

C、關(guān)愛(ài)學(xué)生

D、終身學(xué)習(xí)

答案:D

解析:終身學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

13.盲人的聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)一般都特別靈敏,這說(shuō)明人的身心發(fā)展具有()。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡性

D、互補(bǔ)性

答案:D

解析:互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系,它首先指機(jī)體某一方面

的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。如失明者通

過(guò)聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等方面的超常發(fā)展得到補(bǔ)償。

14.在教學(xué)實(shí)踐中,在學(xué)生學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)課題時(shí),根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的

關(guān)系規(guī)律,教師一般來(lái)說(shuō)不應(yīng)該()。

A、讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)

B、創(chuàng)設(shè)自由輕松的課堂學(xué)習(xí)氣氛

C、心平氣和地慢慢引導(dǎo)學(xué)生

D、給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間

答案:A

解析:耶克斯一多德森定律中提到,中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果

的提高。為達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān),任

務(wù)越難,最佳的動(dòng)機(jī)激起水平也應(yīng)相應(yīng)降低。其教育意義:教師在教學(xué)過(guò)程中,

要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度,恰當(dāng)?shù)乜刂茖W(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平。在學(xué)習(xí)較為復(fù)雜、

困難的課題時(shí),則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題

時(shí),要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo),以免學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮。因此本題正確答案

為Ao

15.“遷移”一詞最初來(lái)源于()

A、羅杰斯

B、桑代克

C、斯金納

D、奧蘇貝爾

答案:B

16.關(guān)于教師人格的作用,被廣泛接受的是。的觀點(diǎn),“教師人格對(duì)于年輕的

心靈來(lái)說(shuō),是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光;教育者的人格是教育事業(yè)的

_切”。

A、加涅

B、布魯納

C、班杜拉

D、烏申斯基

答案:D

解析:@jin

17.第一次在法律上確認(rèn)教師的社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)性的是()

A、《中華人民共和國(guó)憲法》

B、《中華人民共和國(guó)教育法》

C、《中華人民共和國(guó)教師法》

D、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

答案:C

18.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類(lèi)方式,“紅燈停,綠燈行”,這樣的反應(yīng)的學(xué)習(xí)屬

于以下哪一類(lèi)?()

A、信號(hào)學(xué)習(xí)

B、連鎖學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)

答案:A

解析:著名的教育心理學(xué)家和教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家加涅在《學(xué)習(xí)的條件》一書(shū)中提出了

學(xué)習(xí)層次分類(lèi)。他根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的順序,

把學(xué)習(xí)分為八類(lèi):信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語(yǔ)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)、辨別

學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題學(xué)習(xí)。選項(xiàng)中,A信號(hào)學(xué)習(xí)是指學(xué)

習(xí)對(duì)某種信號(hào)刺激作出一般性和彌散性的反應(yīng),這類(lèi)學(xué)習(xí)屬于巴甫洛夫的經(jīng)典條

件反射。B連鎖學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上的刺激一反應(yīng)動(dòng)作,以形成一

系列刺激一反應(yīng)動(dòng)作聯(lián)結(jié),各種動(dòng)作技能的形成都離不開(kāi)此類(lèi)學(xué)習(xí)。C概念學(xué)習(xí)

是指學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)一類(lèi)事物的共同屬性,并對(duì)同類(lèi)事物的抽象特征作出反應(yīng)。D解決

問(wèn)題學(xué)習(xí)是指學(xué)會(huì)在不同的條件下,運(yùn)用規(guī)則或原理解決問(wèn)題,以達(dá)到最終的目

的。題目中,“紅燈或綠燈”屬于信號(hào)刺激,“?;蛐小睂儆趯?duì)信號(hào)的反應(yīng),所

以本題的正確答案為A。

19.人們對(duì)已儲(chǔ)存在頭腦中的表象進(jìn)行加工改造形成新形象的過(guò)程稱(chēng)為()

A、表象

B、想象

C、幻想

D、印象

答案:B

解析:想象是人腦對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造,形成新形象的心理過(guò)程。

20.根據(jù)動(dòng)作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度不同,操作技能分為()。

A、連續(xù)型操作技能和斷續(xù)型操作技能

B、閉合性操作技能和開(kāi)放性操作技能

C、細(xì)微型操作技能和粗放型操作技能

D、徒手型操作技能和器械型操作技能

答案:B

解析:按動(dòng)作是否連貫,動(dòng)作技能分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;按動(dòng)

作對(duì)環(huán)境的依賴(lài)程度,動(dòng)作過(guò)程中外部情境是否有變化,動(dòng)作技能分為閉合性操

作技能與開(kāi)放性操作技能;根據(jù)動(dòng)作技能的反饋條件,動(dòng)作技能分為內(nèi)循環(huán)與外

循環(huán)的動(dòng)作技能;根據(jù)動(dòng)作的精細(xì)程度與肌肉運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不同,動(dòng)作技能可以分為

細(xì)微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)操作對(duì)象的不同,動(dòng)作技能又可以分為

徒手型操作技能與器械型操作技能等。

21.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的()。

A、多樣化

B、專(zhuān)業(yè)化

C、單一化

D、崇高化

答案:A

22.一題多解屬于()。

A、聚合思維

B、分析思維

C、直覺(jué)思維

D、發(fā)散思維

答案:D

解析:【名師點(diǎn)評(píng)】發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有很重要的作用,也是教育心

理學(xué)考查的重點(diǎn)。

23.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)

學(xué)習(xí)過(guò)程的()。

A、方案

B、學(xué)習(xí)計(jì)劃

C、技能

D、思維程序

答案:A

24.班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體,

這樣的管理模式稱(chēng)為班級(jí)()o

A、自由管理

B、民主管理

C、常規(guī)管理

D、平行管理

答案:D

解析:見(jiàn)本章對(duì)班級(jí)平行管理的定義。

25.依法治國(guó)的法律前提是0

A、有法可依

B、有法必依

C、執(zhí)法必嚴(yán)

D、違法必究

答案:A

解析:有法可依是依法治國(guó)的法律前提。

26.下列觀點(diǎn)正確的是()

A、1879年盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”,分設(shè)上院、中院和外院

B、我國(guó)封建社會(huì)時(shí)期,教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”

C、教師負(fù)有傳遞社會(huì)道德傳統(tǒng)、價(jià)值觀念的使命

D、我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于民國(guó)時(shí)期

答案:C

解析:1897年,盛宣懷在上海開(kāi)辦“南洋公學(xué)”,分設(shè)上院、中院、師范院和

外院;我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期,教育的重要特點(diǎn)是“學(xué)在官府”;我國(guó)最早的師范教

育產(chǎn)生于清末。

27.歷史是最好的老師。全國(guó)人大常委會(huì)將9月3日確定為中國(guó)人民抗13戰(zhàn)爭(zhēng)勝

利紀(jì)念日,12月13日確定為南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日,以牢記歷史、以史

為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這種對(duì)待歷史的態(tài)度,是基于(??)①社會(huì)的存在

和發(fā)展具有客觀物質(zhì)性②社會(huì)歷史是由人的動(dòng)機(jī)目的決定的③社會(huì)意識(shí)隨社會(huì)

存在的變化而變化④歷史蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一般規(guī)律

A、①②

B、①④

C、②③

D、③④

答案:B

解析:本題考查社會(huì)的客觀性,社會(huì)的發(fā)展規(guī)律。國(guó)家公祭日的目的是牢記歷史、

以史為鑒、珍愛(ài)和平、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。這種對(duì)待歷史的態(tài)度,是基于社會(huì)的存在和發(fā)

展具有客觀物質(zhì)性,歷史蘊(yùn)含著現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一般規(guī)律,①④正確;②中的“決定”

說(shuō)法錯(cuò)誤;③材料未體現(xiàn)。

28.根據(jù)我國(guó)《刑法》的規(guī)定,對(duì)避險(xiǎn)過(guò)當(dāng)(??)

A、可以減輕或者免除處罰

B、應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰

C、可以從輕或者減輕處罰

D、應(yīng)當(dāng)從輕或者減輕處罰

答案:B

解析:《刑法》第二十一條規(guī)定,【緊急避險(xiǎn)】為了使國(guó)家、公共利益、本人或

者他人的人身、財(cái)產(chǎn)和其他權(quán)利免受正在發(fā)生的危險(xiǎn),不得已采取的緊急避險(xiǎn)行

為,造成損害的,不負(fù)刑事責(zé)任。緊急避險(xiǎn)超過(guò)必要限度造成不應(yīng)有的損害的,

應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任,但是應(yīng)當(dāng)減輕或者免除處罰。故選B。

29.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)要求盡量用白色粉筆,所依據(jù)的感知規(guī)律是()o

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、組合律

答案:B

解析:差異律指對(duì)象與背景的差異越大,對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。黑和白

反差最大,因此一般在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)要用白色粉筆。

30.形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是()o

A、2歲

B、4?5歲

C、4歲

D、6歲

答案:C

解析:形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是4歲。

31.要打開(kāi)一個(gè)三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000001002逐一嘗試直到998999,

最終便會(huì)找到一個(gè)正確答案,這種解決問(wèn)題的策略是。。

A、推理式

B、算法式

C、演繹式

D、啟發(fā)式

答案:B

解析:解決問(wèn)題的策略可分為推理式、算法式、演繹式和啟發(fā)式等。要打開(kāi)一個(gè)

三位數(shù)組成的密碼鎖,可以從000,001,002逐一嘗試直到,98,999,最終便

會(huì)找到一個(gè)正確答案,這種解決問(wèn)題的策略是算法式,故選九

32.()可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率,以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量,使得觀

察信息被量化。

A、行為檢查單

B、軼事記錄

C、等級(jí)評(píng)價(jià)量表

D、案卷分析

答案:C

解析:本題考查非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。選項(xiàng)A行為檢查單用于記錄在教學(xué)中的觀察

結(jié)果。選項(xiàng)B軼事記錄是描述觀察到的事件。與檢查單相比,軼事記錄可提供比

較詳細(xì)的信息,這些記錄一般按照發(fā)生時(shí)間排列的。選項(xiàng)C等級(jí)評(píng)價(jià)量表可用于

判斷某種行為的發(fā)生頻率,以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量,使得觀察信息被量化。

評(píng)價(jià)量表是一種間接的觀察技術(shù),通過(guò)量化觀察到的信息,可以迅速簡(jiǎn)便地獲得

概括化的信息。選項(xiàng)D案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略,指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)

生認(rèn)知活動(dòng)的成果,對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析,并形成某種判斷和決策的過(guò)程。

33.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)策略

屬于。。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、資源管理策略

D、復(fù)述策略

答案:D

解析:畫(huà)線是復(fù)述策略,是認(rèn)知策略的一種。

34.在實(shí)際教學(xué)中,教師不能突襲(比如,應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí),卻進(jìn)行考試),這不

利于學(xué)生學(xué)習(xí),其做法依據(jù)的是學(xué)習(xí)的()

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、條件反射

答案:A

解析:準(zhǔn)備律是指聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)或削弱取決于學(xué)習(xí)者的心理準(zhǔn)備和心理調(diào)節(jié)狀態(tài)。

良好的準(zhǔn)備狀態(tài)是學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。這條定律由桑代克提出。

35.兒童根據(jù)不同年齡的人的形象特征區(qū)分“叔叔”“爺爺”,這體現(xiàn)了思維具

有()特征。

Av直接性

B、間接性

C、概括性

D、創(chuàng)造性

答案:C

解析:題目所述是把一類(lèi)事物的共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái),加以概括,體現(xiàn)了

思維概括性的特征。

36.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí),既選可食的果實(shí),又選不可食的果實(shí)(如棉子

等),這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了。。

A、正例與反例配合法

B、變式法

C、比較法

D、直觀法

答案:B

解析:答案為B。所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的本質(zhì)

屬性,即變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。

37.一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行,摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便安排教學(xué)的

評(píng)價(jià)是。。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、配置性評(píng)價(jià)

C、常模參照評(píng)價(jià)

D、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

答案:B

解析:本題考查教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看,有配置性評(píng)價(jià)與

診斷性評(píng)價(jià)之分。選項(xiàng)B配置性評(píng)價(jià),或稱(chēng)準(zhǔn)備性評(píng)價(jià),一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行,

摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異,以便安排教學(xué)。通過(guò)配置性評(píng)價(jià),教師可以了

解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況,確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)A

診斷性評(píng)價(jià)有時(shí)與配置性評(píng)價(jià)意義相當(dāng),指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個(gè)體差異;有

時(shí)指對(duì)經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評(píng)價(jià),多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。選

項(xiàng)C常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常

模),根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置(或名次)來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)

價(jià),是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn),來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的

掌握程度。因此本題的正確答案為B。

38.在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的背景下研究遷移的人是。

A、考夫卡

B\賈德

C、布魯納

D、桑代克

答案:C

解析:布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此他強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的利

用性、可辨別性以及穩(wěn)定性。

39.昆體良是古羅馬教學(xué)法大師,他是西方教育史上第一個(gè)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的

教育家。其代表作是()

A、《論演說(shuō)家的教育》

B、《普通教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《理想國(guó)》

答案:A

解析:《論演說(shuō)家的教育》即《雄辯術(shù)原理》,是昆體良的代表作,也是西方最

早的教育著作。

40.學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界,這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的()。

A、引導(dǎo)性

B、間接性

C、簡(jiǎn)捷性

D、交往性

答案:B

解析:學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識(shí),并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識(shí)世界。教學(xué)

過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)指向的對(duì)象,主要是以課程教材為基本形

態(tài),不是一般的“原理”形態(tài)。因此,學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)具有間接性的特點(diǎn)。故正確

答案為B。

41.是學(xué)習(xí)組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。()

A、課程計(jì)劃

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程目標(biāo)

D、教科書(shū)

答案:A

42.在Word中,如果用戶(hù)選中了大段文字,不小心按了空格鍵,則大段文字將被

一個(gè)空格所代替,此時(shí)可用(??)操作還原到原先的狀態(tài)。

A、替換

B、粘貼

C、撤消

D、恢復(fù)

答案:C

解析:撤消可以取消用戶(hù)誤操作,恢復(fù)原來(lái)的內(nèi)容。

43.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)之為。

A、算法式

B、推理式

C、啟發(fā)式

D、演繹式

答案:C

解析:根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系,依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)進(jìn)行較少的搜

索,以達(dá)到問(wèn)題解決的方法稱(chēng)為啟發(fā)式方法。

44.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為

()O

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

答案:A

解析:課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教

學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

45.孔子提出“不憤不啟,不俳不發(fā)”體現(xiàn)了教學(xué)原則。。

A、直觀性

B、理論聯(lián)系實(shí)際

C、循序漸進(jìn)

D、啟發(fā)性

答案:D

46.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。

A、高水平的智力

B、實(shí)踐能力

C、健康體魄

D、創(chuàng)新精神

答案:D

解析:創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育

必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

47.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中,深思熟慮且錯(cuò)誤較少的認(rèn)知方式是()。

A、場(chǎng)依存性

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)性

D、沉思型

答案:D

解析:具有場(chǎng)獨(dú)立方式的人,對(duì)客觀事物作判斷時(shí),常利用自己內(nèi)部的參照,不

易受外來(lái)因素的干擾,而場(chǎng)依存則與之相反,易受周?chē)娜?,特別是權(quán)威人士的

影響;沉思型對(duì)問(wèn)題的解答較慢,但錯(cuò)誤較少,沖動(dòng)型則與之相反;發(fā)散型指?jìng)€(gè)

體在解決問(wèn)題過(guò)程中沿許多不同的方向擴(kuò)展。

48.對(duì)程序教學(xué)貢獻(xiàn)最大的是()。

A、斯金納

B、普萊西

C、加涅

D、布魯納

答案:A

解析:程序教學(xué)始創(chuàng)者是普萊西,貢獻(xiàn)最大的是斯金納。

49.我國(guó)的學(xué)位等級(jí)分為。

Ax幼兒園、小學(xué)、初中、高中

B、大專(zhuān)、本科、研究生

C、學(xué)前教育、初等教育、高等教育

D、學(xué)士、碩士、博士

答案:D

解析:根據(jù)《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》第三條,學(xué)位分學(xué)士,碩士、博士三級(jí)。

50.以求知作為目標(biāo)本身,指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動(dòng)機(jī),也就是想理解知識(shí)、解決問(wèn)題

的欲望是。

A、附屬內(nèi)驅(qū)力

B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

C、自我提高內(nèi)驅(qū)力

D、交往內(nèi)驅(qū)力

答案:B

51.“人逢喜事精神爽”,這是受人的下列哪種情緒影響所致?()

A、激情

B、心境

C、熱情

D、應(yīng)激

答案:B

解析:情緒狀態(tài)是指在某種事件或情境的影響下,在一定時(shí)間內(nèi)所產(chǎn)生的某種情

緒,其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應(yīng)激三種。心境是指人比較平靜而持

久的情緒狀態(tài)。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是指

人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所作出的適應(yīng)性反應(yīng)?!叭朔晗彩戮袼笔且环N心境

情緒的表現(xiàn)。因此選擇B。

52.某民政局局長(zhǎng)利用職務(wù)之便,擅自將上級(jí)撥發(fā)的救災(zāi)款項(xiàng)以個(gè)人名義給下屬

的某國(guó)有投資公司使用,給救災(zāi)工作帶來(lái)了重大的損失。該局長(zhǎng)的行為構(gòu)成(??)

A、挪用特定款物罪

B、貪污罪

C、挪用公款罪

D、職務(wù)侵占罪

答案:A

解析:《刑法》第二百七十三條規(guī)定,【挪用特定款物罪】挪用用于救災(zāi)、搶險(xiǎn)、

防汛、優(yōu)撫、扶貧、移民、救濟(jì)款物,情節(jié)嚴(yán)重,致使國(guó)家和人民群眾利益遭受

重大損害的,對(duì)直接責(zé)任人員,處三年以下有期徒刑或者拘役;情節(jié)特別嚴(yán)重的,

處三年以上七年以下有期徒刑。本題中局長(zhǎng)的做法符合本罪的構(gòu)成條件,故選Ao

53."概念是指符號(hào)所代表的具有共同標(biāo)準(zhǔn)屬性的對(duì)象、事件、情境或性質(zhì)”是

哪一學(xué)科對(duì)概念的界定。

A、教育學(xué)

B、語(yǔ)言學(xué)

G哲學(xué)

D、教育心理學(xué)

答案:D

54.離婚雙方因撫養(yǎng)未成年子女發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),達(dá)不成協(xié)議時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)()的原則和

雙方具體情況判決。

A、保障子女權(quán)益

B、有利于女方

C、尊重未成年子女的意愿

D、參考雙方經(jīng)濟(jì)實(shí)力

答案:A

解析:當(dāng)離婚夫婦雙方因未成年子女的撫養(yǎng)權(quán)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)雙方保障子

女權(quán)益的能力進(jìn)行裁決,應(yīng)當(dāng)將孩子的撫養(yǎng)權(quán)給予較能保障子女權(quán)益的一方。

55.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)道德推理的最高階段是()

A、好孩子的道德定向階段

B、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

C、社會(huì)契約的道德定向階段

D、普遍原則的道德定向階段

答案:D

解析:后習(xí)俗水平包括兩個(gè)階段:第一,社會(huì)契約的道德定向階段;第二,普遍

原則的道德定向階段。其中普遍原則的道德定向階段是道德推理的最高階段。

56.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的正遷移現(xiàn)象()。

A、舉一反三

B、聰明過(guò)人

C、思維敏捷

D、物以類(lèi)聚

答案:A

解析:正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用0

57.建構(gòu)主義的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的。

A、動(dòng)態(tài)性

B、客觀性

C、永恒性

D、普遍適應(yīng)性

答案:A

解析:建構(gòu)主義在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)

態(tài)性。

58.研究表明,遺忘的進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為。。

A、直線增快

B、直線減慢

C、先快后慢

D、先慢后快

答案:C

解析:遺忘在學(xué)習(xí)之后就會(huì)開(kāi)始,遺忘的速度最初進(jìn)展得很快,以后逐漸減慢,

過(guò)了相當(dāng)時(shí)間后,幾乎不再遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的,表現(xiàn)為先快后慢。因

此本題的正確答案為Co

59.2009年6月1日,文化部、四川省人民政府與聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合舉辦第

二屆中國(guó)成都國(guó)際非物質(zhì)文化遺產(chǎn)節(jié)。這體現(xiàn)的政府職能是。

A、經(jīng)濟(jì)職能

B、保衛(wèi)職能

C、社會(huì)公共服務(wù)職能

D、文化職能

答案:D

解析:本題考查政府的職能。文化部的這一活動(dòng)體現(xiàn)了政府組織社會(huì)主義文化建

設(shè)的職能,故D項(xiàng)正確;A、B,C三項(xiàng)不符合題意。

60.美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家()創(chuàng)立的人力資本理論,開(kāi)辟了人類(lèi)關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析

的新思路。

A、恩格爾

B、凱恩斯

C、舒爾茨

D、托賓

答案:C

解析:美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的人力資本理論,開(kāi)辟了人類(lèi)關(guān)于人的生產(chǎn)能力

分析的新思路。

61.在教育目的問(wèn)題上,德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了()。

A、社會(huì)本位論思想

B、個(gè)人本位論思想

C、社會(huì)效益論思想

D、教育無(wú)目的論思想

答案:A

解析:在教育目的價(jià)值取向上,最基本的是所謂“個(gè)人本位論”和“社會(huì)本位論”

的兩維區(qū)分。(1)個(gè)人本位的教育目的觀。主張把個(gè)人的發(fā)展作為教育目的制定

的出發(fā)點(diǎn)。代表人物有盧梭(教育必須尊重兒童的天性,順應(yīng)兒童的自然本性,

以便把兒童培養(yǎng)成為“自然人”)、羅素(人天生就有健全的本能,十分重視教師

對(duì)學(xué)生的愛(ài)心)、魯?shù)细駹枺ń逃褪且谷顺砷L(zhǎng)為人,教育的最終目的應(yīng)該在于

個(gè)人,而絕不應(yīng)該在于社會(huì))等人。(2)社會(huì)本位的教育目的觀。主張把社會(huì)需要

作為制定教育目的的出發(fā)點(diǎn)。代表人物有涂爾干(主張社會(huì)的價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)

值,塑造社會(huì)自我是教育的目的)、孔德、納托普。個(gè)人必須生活于群體之中,

必須參與社會(huì)生活,個(gè)人的發(fā)展是不得不依賴(lài)社會(huì)的。凱興斯泰納的教育目的思

想具有國(guó)家主義的色彩,是比較極端的社會(huì)本位的教育目的觀。有人認(rèn)為,社會(huì)

本位的教育目的觀起源于洛克,赫爾巴特、斯賓塞也持有相同觀點(diǎn);個(gè)人本位的

教育目的觀起源于盧梭、裴斯泰洛齊,杜威繼承了這個(gè)傳統(tǒng)。因此本題應(yīng)當(dāng)選擇

Ao

62.“月明星稀”是感覺(jué)的0現(xiàn)象。

A、適應(yīng)

B、對(duì)比

C、后像

D、錯(cuò)覺(jué)

答案:B

解析:月明時(shí)感到星星稀少,這是感覺(jué)對(duì)比現(xiàn)象。

63.提倡“從做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方法的教育家是()。

A、杜威

B、巴班斯基

C、贊科夫

D、布盧姆

答案:A

解析:提倡“從做中學(xué)”學(xué)習(xí)方法的教育家是杜威。杜威認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅在

于教給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論,更重要的是激發(fā)學(xué)生的思維,使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解

決問(wèn)題的科學(xué)方法。

64.()片面夸大環(huán)境和教育的作用,認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。

A、弗洛伊德

B、華生

C、埃里克森

D、皮亞杰

答案:B

解析:行為主義的代表人物華生主張環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論。

65.培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,他提出的()為教育學(xué)的發(fā)展奠

定了方法論基礎(chǔ)。

A、演繹法

B、歸納法

C、辯證法

D、階級(jí)分析法

答案:B

解析:培根提出的是歸納法為教育學(xué)的發(fā)展奠定了方法論基礎(chǔ)。

66.“學(xué)校下半年生源銳減,教師嚴(yán)重超編,不愿意上早晚自修和補(bǔ)課的同志可

以去其他學(xué)校另謀高就。”這種說(shuō)法違反了()

A、《學(xué)校管理?xiàng)l例》

B、《中華人民共和國(guó)教師法》

C、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

D、《教師管理?xiàng)l例》

答案:B

解析:《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定,教師的權(quán)利受到保護(hù),不得隨意開(kāi)除教

師。

67.能夠反映測(cè)驗(yàn)前后的一致性的是()。(2009年,廣東)

A、信度

B、效度

C、難度

D、區(qū)分度

答案:A

解析:正確答案為A。此題主要考查信度的概念和特點(diǎn),教師招聘考試中“有效

自編測(cè)驗(yàn)的基本特征”往往以選擇題的形式出現(xiàn),該知識(shí)點(diǎn)是命題的熱點(diǎn)。信度

即可靠性,指測(cè)量結(jié)果的一致性或穩(wěn)定性,也即指測(cè)量工具能否穩(wěn)定地測(cè)量所測(cè)

的變量。

68.我國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)通過(guò)的決議,規(guī)定教師節(jié)的時(shí)間是。。

A、每年的10月1日

B、每年的9月1日

C、每年的9月10日

D、每年的10月10日

答案:C

69.依法治國(guó)的中心環(huán)節(jié)是()

A、有法可依

B、有法必依

C、執(zhí)法必嚴(yán)

D、違法必究

答案:B

解析:有法必依是依法治國(guó)的關(guān)鍵。

70.所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效法的表率、

榜樣和楷模。這一涵義是由()決定的。

A、社會(huì)輿論

B、教師的工作對(duì)象

C、法律法規(guī)

D、傳統(tǒng)習(xí)俗

答案:B

解析:教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)展,因此教師

的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。

71.甲、乙兩企業(yè)簽訂購(gòu)銷(xiāo)合同,為保證合同的履行,甲按約給付對(duì)方4萬(wàn)元定

金后,乙企業(yè)違約。甲企業(yè)依法有權(quán)要求乙企業(yè)給付。。

A、2萬(wàn)元

B、4萬(wàn)元

C、8萬(wàn)元

D、6萬(wàn)元

答案:C

72.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。

A、斯金納

B、巴甫洛夫

C、加涅

D、苛勒

答案:C

73.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō),學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三:效果律、練習(xí)律和()o

A、準(zhǔn)備律

B、刺激律

C、失敗一成功律

D、成功一成功律

答案:A

解析:教育心理學(xué)奠基人桑代克提出了學(xué)習(xí)的試誤?聯(lián)結(jié)說(shuō)。他總結(jié)了學(xué)習(xí)的三

條規(guī)律:(1)效果律。它指在學(xué)習(xí)過(guò)程中,給學(xué)習(xí)者以滿(mǎn)意的情況,其刺激與反

應(yīng)的聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng);給予煩惱的情況,其聯(lián)結(jié)則會(huì)減弱。(2)練習(xí)律。它指通過(guò)

學(xué)習(xí)者的練習(xí)和運(yùn)用,刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)會(huì)增強(qiáng),否則會(huì)減弱。(3)準(zhǔn)備律。它

指學(xué)習(xí)者處于準(zhǔn)備狀態(tài),對(duì)形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)感到滿(mǎn)意,否則感到煩惱。因

此本題的正確答案為Ao

74.強(qiáng)調(diào)自然、社會(huì)和人在課程體系中的有機(jī)統(tǒng)一,使自然、社會(huì)和人成為課程

的基本來(lái)源,這反映了()

A、科學(xué)與人文整合的課程文化觀

B、締造取向的課程實(shí)踐觀

C、民主化的課程政策觀

D、回歸生活的課程生態(tài)觀

答案:D

75.聘任或任命教師擔(dān)任職務(wù)應(yīng)當(dāng)有一定的任期,每一任期一般為()。

A、三年

B、三至五年

C、二年

D、四年

答案:B

76.細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具,其形式主要是0o

Ax—維表

B、兩維表

C、三維表

D、依考試科目確定

答案:B

解析:細(xì)目表形式主要是兩維表,縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果,橫欄表示課程的內(nèi)容或范

圍,中間欄目是兩者比例,就是教師根據(jù)自己的情況填上在測(cè)驗(yàn)中計(jì)劃測(cè)量多大

比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容。

77.《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定》強(qiáng)調(diào),社會(huì)公平

正義是社會(huì)和諧的基本條件,而社會(huì)公平正義的根本保證是()

A、黨的領(lǐng)導(dǎo)

B、社會(huì)主義公有制

C、制度

D、按勞分配

答案:C

解析:社會(huì)公平正義是社會(huì)和諧的基本條件,制度是社會(huì)公平正義的根本保證,

必須加緊建設(shè)對(duì)保障社會(huì)公平正義具有重大作用的制度。

78.“從群眾中來(lái),到群眾中去”的認(rèn)識(shí)論依據(jù)是。

A、矛盾普遍性和特殊性的辯證統(tǒng)一原理

B、實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一原理

C、認(rèn)識(shí)是在不斷深化和發(fā)展的原理

D、感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的辯證統(tǒng)一原理

答案:B

解析:“從群眾中來(lái),到群眾中去”它的認(rèn)知論基礎(chǔ)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論關(guān)于實(shí)

踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)的反復(fù)循環(huán)和無(wú)限發(fā)展的原理。因此選擇B項(xiàng),其他

皆與題意不符。

79.注意力分散是哪一類(lèi)兒童的心理與行為特征。

A、營(yíng)養(yǎng)不良兒童

B、學(xué)習(xí)困難兒童

C、情緒與行為問(wèn)題兒童

D、身材矮小兒童

答案:B

80.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車(chē)5分

鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走。小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)

已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕。在追趕過(guò)程中摔倒在地,將門(mén)牙跌落三顆。王某的傷害由

()承擔(dān)責(zé)任。

A、司機(jī)負(fù)責(zé)

B、某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé)

C、司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé)

D、司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)

答案:B

解析:王某的傷害責(zé)任應(yīng)該由寄宿學(xué)校承擔(dān),司機(jī)雖然也有過(guò)錯(cuò),然而,學(xué)校和

司機(jī)簽訂合同后,司機(jī)履行的行為屬于公職行為,學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。

81.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了。。

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

答案:B

解析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái),從而增加新

信息的意義的深層加工策略。

82.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定,學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字

是()

A、地區(qū)方言

B、文字

C、漢語(yǔ)言文字

D、普通話

答案:C

解析:《中華人民共和國(guó)教育法》第十二條規(guī)定,漢語(yǔ)言文字為學(xué)校及其他教育

機(jī)構(gòu)的基本教學(xué)語(yǔ)言文字。少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu),可以使用

本民族或者當(dāng)?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z(yǔ)言文字進(jìn)行教學(xué)。

83.教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為()

Av教育

B、教學(xué)

C、教授

D、學(xué)習(xí)

答案:B

84.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是()o

A、六藝

B、三科

C、四學(xué)

D、七藝

答案:A

解析:六藝之名,最早見(jiàn)于《周禮?地官?大司徒》“以鄉(xiāng)三物教萬(wàn)民而賓興之”,

這“鄉(xiāng)三物”其中之一即為“六藝”,包括禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。六藝是我

國(guó)古代的教育內(nèi)容,在夏商之時(shí),已有六藝教育的基本內(nèi)容,但并不完善,到了

周代,六藝的內(nèi)容才確定下來(lái)。故正確答案為A。

85.培養(yǎng)勞動(dòng)者是()。

A、社會(huì)主義教育目的的總和

B、對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

C、我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)

D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

答案:A

解析:【名師點(diǎn)評(píng)】教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求,

它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。社會(huì)主義教育目的的總

要求是培養(yǎng)勞動(dòng)者。故正確答案為A。

86.我們把元認(rèn)知理解為個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知,包括個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)

的自我意識(shí)和。

A、自我控制

B、自我行為

C、自我調(diào)節(jié)

D、自我欣賞

答案:C

87.英國(guó)革命中出現(xiàn)克倫威爾任護(hù)國(guó)主的軍事獨(dú)裁統(tǒng)治,法國(guó)革命中出現(xiàn)拿破侖

稱(chēng)帝。這主要是因?yàn)椋ǎ?/p>

A、資產(chǎn)階級(jí)和封建勢(shì)力的妥協(xié)

B、資產(chǎn)階級(jí)民主政治發(fā)展尚不充分

C、穩(wěn)定資本主義統(tǒng)治秩序的需要

D、防止封建王朝的復(fù)辟

答案:C

88.教育目的可以發(fā)揮的作用是。。

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用

C、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

答案:B

解析:見(jiàn)前文中教育目的的作用相關(guān)內(nèi)容。

89.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和()。

A、記憶策略

B、資源管理策略

C、思維策略

D、學(xué)習(xí)方法

答案:B

解析:一般將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

90.通過(guò)課堂教學(xué)、報(bào)告、專(zhuān)題講座等形式提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟的德育方法

是()。

A、自我教育法

B、說(shuō)服教育法

C、情感陶冶法

D、實(shí)際鍛煉法

答案:B

解析:德育的方法主要有:說(shuō)服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶法、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)

處分。說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生提高認(rèn)識(shí),形成正確觀點(diǎn)的方法。

說(shuō)服包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。情感陶冶法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境,

潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活

動(dòng),以培養(yǎng)他們良好品德的方法。所以,本題應(yīng)選B。

91.學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中

活動(dòng),否則就是違反了學(xué)生的()。

A、人身自由權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、身心健康權(quán)

D、隱私權(quán)

答案:C

解析:身心健康權(quán)包括保護(hù)未成年學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容,

如合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和作業(yè)量、合理安排學(xué)生的體育鍛煉、定期組織身體檢查;

不得使未成年學(xué)生在危及人身安全和健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng);安

排有利于學(xué)生身心健康的社會(huì)活動(dòng)等。

92.科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響,首先表現(xiàn)為對(duì)教育的。

A、規(guī)范作用

B、動(dòng)力作用

C、引導(dǎo)作用

D、爆發(fā)作用

答案:B

解析:略。

93.聽(tīng)覺(jué)中樞位于。

A、枕葉

B、頂葉

C、穎葉

D、島葉

答案:C

94.“先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()

A、道德感

B、美感

C、理智感

D、熱愛(ài)感

答案:A

解析:道德感是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生的

內(nèi)心體驗(yàn),詩(shī)句表現(xiàn)了一種崇高的憂國(guó)憂民的道德認(rèn)知和道德情感。

95.新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行()

A、國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理

B、國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理

C、國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理

D、國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理

答案:C

96.我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是()

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬戌學(xué)制

D、六三三制

答案:B

解析:壬寅學(xué)制是我國(guó)近代頒布的第一個(gè)全國(guó)性的學(xué)制系統(tǒng),但沒(méi)有實(shí)施。癸卯

學(xué)制是我國(guó)近代頒布并實(shí)施的第一個(gè)學(xué)制系統(tǒng)。

97?課程的表現(xiàn)形式是。

A、課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一教材

B、課程總目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)一學(xué)科目標(biāo)

C、課程目的——課程評(píng)價(jià)一課程實(shí)施

D、知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)——活動(dòng)

答案:A

解析:目前我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材三部分組成。因而,

課程的表現(xiàn)形式即課程計(jì)劃一課程標(biāo)準(zhǔn)一一教材。

98.把習(xí)得的動(dòng)作固定下來(lái),并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合,成為定型的一體化的動(dòng)

作稱(chēng)為(??)

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

答案:C

99.看見(jiàn)路上的垃圾后繞道走開(kāi),這種行為是()

A、強(qiáng)化

B、懲罰

C、逃避條件作用

D、消退

答案:C

解析:逃避條件作用指當(dāng)厭惡刺激出現(xiàn)后,有機(jī)體做出某種反應(yīng),從而逃避了厭

惡刺激,則該反應(yīng)在以后類(lèi)似的情境中發(fā)生的概率增加。

100.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程屬于問(wèn)題解決的。階段。

A、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

B、理解問(wèn)題

C、提出假設(shè)

D、驗(yàn)證假設(shè)

答案:B

解析:分析問(wèn)題以找出主要矛盾的過(guò)程屬于理解問(wèn)題階段。

101.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是。。

A、課程

B、課程標(biāo)準(zhǔn)

C、課程計(jì)劃

D、課程目標(biāo)

答案:B

解析:課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編訂的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指

導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各

科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。故正確答案為B。

102.我國(guó)最早實(shí)施中小學(xué)六三三分段的學(xué)制是()

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

答案:D

解析:壬戌學(xué)制是采用美國(guó)式的六三三分段法,即小學(xué)六年,初中三年,高中三

年,因此又稱(chēng)“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。

103.政治、經(jīng)濟(jì)制度不僅決定著教育的()和受教育權(quán),還決定著教育的方針、

政策,教育目的的性質(zhì)和思想品德的教育內(nèi)容。

A、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、所有權(quán)

C、統(tǒng)治權(quán)

D、教育權(quán)

答案:A

解析:在階級(jí)社會(huì)中,統(tǒng)治階級(jí)總是利用政權(quán)力量來(lái)頒布教育的方針、政策,制

定教育的目的和制度,規(guī)定教育的內(nèi)容等,把教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)掌握在自己的手中。

104.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為。。

A、學(xué)校課程

B、技能性課程

C、學(xué)生中心課程

D、基礎(chǔ)型課程

答案:D

解析:以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類(lèi),可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課

程。

105.教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn),不得隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等,

這是維護(hù)學(xué)生的。。

A、榮譽(yù)權(quán)

B、人格尊嚴(yán)權(quán)

C、隱私權(quán)

D、身心健康權(quán)

答案:C

解析:隱私權(quán)指學(xué)生有權(quán)要求私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共

利益無(wú)關(guān)的信息或生活領(lǐng)域,如教師不得隨意宣揚(yáng)學(xué)生的缺點(diǎn)或隱私,不得隨意

私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記等。

106.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之

間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為。。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案:D

解析:垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面,一是自下而上的遷移,二是自上而下的遷移。

107.近代最早的一部教育學(xué)著作是。。

A、《大教學(xué)論》

B、《論演說(shuō)家的教育》

C、《普通教育學(xué)》

D、《民主主義與教育》

答案:A

解析:近代最早的一部教育學(xué)著作是夸美紐斯在1632年出版的《大教學(xué)論》。B

項(xiàng)是古羅馬昆體良的著作,是西方最早的教育著作。C項(xiàng)赫爾巴特的《普通教育

學(xué)》(1806年)標(biāo)志著獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)初步形成,是第一本現(xiàn)代教育著作。D項(xiàng)杜

威的《民主主義與教育》是1916年出版的。故正確答案為A。

108.個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和聲望的需要是()

A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B、附屬內(nèi)驅(qū)力

C、欲望內(nèi)驅(qū)力

D、自我提高內(nèi)驅(qū)力

答案:D

109.幻想是()的一種特殊形式。

A、再造想象

B、創(chuàng)造想象

C、無(wú)意想象

D、空想

答案:B

解析:幻想是有目的的,故不是無(wú)意想象,幻想是脫離現(xiàn)實(shí)的,故不是再造想象。

不切實(shí)際的幻想是空想,但是幻想并不是空想的一種。

110.“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人”是德育的尊重學(xué)生與

嚴(yán)格要求學(xué)生原則,是由()提出的。

A、馬卡連柯

B、皮亞杰

C、科爾伯格

D、麥克費(fèi)爾

答案:A

解析:蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一

個(gè)人?!?/p>

111.在西方,被公認(rèn)的教育心理學(xué)奠基人是()o

A、梅伊曼

B、桑代克

C、推孟

D、賈德

答案:B

解析:正確答案為B。桑代克的《教育心理學(xué)》奠定了西方教育心理學(xué)的基礎(chǔ),

桑代克因此被稱(chēng)為教育心理學(xué)的奠基人。

112.提出德育的體諒模式的學(xué)者是()o

A%科爾伯格

B、彼得?麥克費(fèi)爾

C、班杜拉

D、皮亞杰

答案:B

解析:體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。此模式的一大特色是,它的理

論假設(shè)是在對(duì)學(xué)生廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上提出的,它的教材也取自對(duì)學(xué)生的調(diào)查。它

以一系列的人際與情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心、

學(xué)會(huì)體諒。該理論是英國(guó)德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾等人于20世紀(jì)70年代所創(chuàng),

曾風(fēng)靡于英美。故正確答案為B。

113.教育心理學(xué)是()的一種,是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

A、自然科學(xué)

B、普通心理學(xué)

C、應(yīng)用心理學(xué)

D、理論心理學(xué)

答案:C

解析:教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性學(xué)科,又是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,以應(yīng)用為

主,屬于應(yīng)用心理學(xué)的一種。

114.下列成語(yǔ)中與“見(jiàn)微知著”蘊(yùn)含相同哲理的是(??)

A、一葉知秋

B、盲人摸象

C、坐井觀天

D、管中窺豹

答案:A

解析:整體與部分是聯(lián)系的,整體是由部分組成的,而部分是整體中的部分,看

見(jiàn)微小的一部分,就能預(yù)知事物的概貌,看見(jiàn)一葉落就知秋天到,這是用聯(lián)系的

觀點(diǎn)看問(wèn)題,故選A項(xiàng)。B、C、D三項(xiàng)都是體現(xiàn)形而上學(xué)孤立的觀點(diǎn)。

115.對(duì)離家出走且無(wú)法查明其父母或監(jiān)護(hù)人的未成年人由()收容教育。

A、居委會(huì)

B、工讀學(xué)校

C、兒童福利機(jī)構(gòu)

D、社會(huì)救助團(tuán)體

答案:C

解析:《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定,對(duì)離家出走的未成年人由兒童

福利機(jī)構(gòu)收容教育。注意兒童福利機(jī)構(gòu)和社會(huì)救助團(tuán)體的區(qū)別在于是否專(zhuān)門(mén)針對(duì)

兒童。

116.智力二因素論是。提出的。

A、瑟斯頓

B、吉爾福特

C、卡特爾

D、斯皮爾曼

答案:D

解析:二因素論認(rèn)為智力由一般因素和特殊因素組成,是斯皮爾曼提出的。

117.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫(huà)重點(diǎn)線的策略,這是利用了知覺(jué)的哪一種基本特性?()

A、選擇性

B、理解性

C、整體性

D、恒常性

答案:A

解析:知覺(jué)有這樣幾個(gè)特性:整體性、恒常性、理解性、選擇性。(1)整體性是

指我們對(duì)物體整體的認(rèn)識(shí)通常要快于對(duì)局部的認(rèn)識(shí)。(2)恒常性是指盡管作用于

我們感官的刺激在不斷地變化,我們所知覺(jué)到的物體卻保持著相當(dāng)程度的穩(wěn)定性。

(3)理解性是我們以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù),力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋?zhuān)?/p>

它具有一定的意義。(4)選擇性是人在知覺(jué)客觀世界時(shí),總是有選擇地把少數(shù)事

物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象,而把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景,以便更清晰地感知一定的事

物和對(duì)象。當(dāng)注意指向某種事物的時(shí)候,這種事物便成為知覺(jué)的對(duì)象,而其他事

物便成為知覺(jué)的背景。因此,學(xué)生閱讀時(shí)畫(huà)重點(diǎn)線也是一種知覺(jué)的選擇,同時(shí)也

是一種記憶術(shù),幫助更好地知覺(jué)對(duì)象,熟記知識(shí)。

118.對(duì)黑猩猩做“頓悟?qū)嶒?yàn)”的是()

A、苛勒

B、托爾曼

C、桑代克

D、巴甫洛夫

答案:A

解析:苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做

出了解釋。

119.創(chuàng)造性思維的核心是。。

A、形象思維

B、發(fā)散思維

C、輻合思維

D、直覺(jué)思維

答案:B

120.()是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過(guò)程,是通過(guò)講述教育故事,體

悟教育真諦的一種研究方法。

A、行動(dòng)研究法

B、實(shí)驗(yàn)研究法

C、個(gè)案研究法

D、敘事研究法

答案:D

解析:題干描述的是敘事研究法的定義。

121.毛澤東第一次提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”這個(gè)根

本思想原則的著作是(??)

A、《(共產(chǎn)黨人)發(fā)刊詞》

B、《中國(guó)革命和中國(guó)共產(chǎn)黨》

C、《目前的形勢(shì)和黨的任務(wù)》

D、《新民主主義論》

答案:A

解析:第一次提出“馬克思列寧主義理論和中國(guó)革命的實(shí)踐相結(jié)合”思想原則的

著作是《(共產(chǎn)黨人)發(fā)刊詞》。

122.短時(shí)記憶的容量是()。

A、5±2組塊

B、7±2組塊

C、5±2

D、7±2

答案:B

解析:短時(shí)記憶的突出特點(diǎn)是其容量的有限性。米勒發(fā)表了《神奇的數(shù)字7±2:

我們信息加工能力的限制》,明確提出了短時(shí)記憶的容量為7±2。它是以單元

來(lái)計(jì)算。單元的大小隨個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)組織而有所不同。在編碼過(guò)程中,將幾種水平

的代碼歸并成一個(gè)高水平的、單一代碼的編碼過(guò)程叫組塊。因此本題的正確選項(xiàng)

為Bo

123.“不斷吸收新知識(shí)充實(shí)自己,掌握和使用教材,進(jìn)行知識(shí)再加工,善于表達(dá),

善于選擇運(yùn)用良好方法發(fā)展學(xué)生的品德能力,有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)、實(shí)踐等”屬于

教師的。。

A、教育才能

B、教學(xué)才能

C、社會(huì)交往才能

D、組織才能

答案:B

解析:由題干可知,是在說(shuō)教學(xué)才能。

124.班主任工作的首要任務(wù)是()

A、組織建立良好的班集體

B、促進(jìn)班集體全體成員的全面發(fā)展

C、了解和研究學(xué)生

D、搞好班級(jí)教育工作

答案:A

解析:班主任工作的首要任務(wù)是組織建立良好的班集體。

125.2015年,我國(guó)生態(tài)文明建設(shè)重拳頻出。據(jù)此回答以下問(wèn)題。2015年1月1

日正式實(shí)施的新《環(huán)境保護(hù)法》,完善了生態(tài)保護(hù)紅線、排污許可、污染物總量

控制等環(huán)保制度,加大了對(duì)環(huán)境違法行為的法律制裁,使整個(gè)社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明

重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未有的程度;還進(jìn)一步優(yōu)化了環(huán)?!凹s談制

度”,由“約談企業(yè)”改為“約談?wù)保扇≈T多措施助推國(guó)家的生態(tài)文明建

設(shè)。這說(shuō)明(??)①要堅(jiān)持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一②要善于透過(guò)現(xiàn)象把

握事物的本質(zhì)③要注重用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物④搞好局部就能使整體功

能得到最大發(fā)揮

A、①②

B、①③

C、②③

D、②④

答案:B

解析:本題考查主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)。新《環(huán)境保護(hù)法》,完善

了生態(tài)保護(hù)紅線、排污許可、污染物總量控制等環(huán)保制度,加大了對(duì)環(huán)境違法行

為的法律制裁,使整個(gè)社會(huì)對(duì)于生態(tài)文明重要性的認(rèn)識(shí)和關(guān)注達(dá)到了可謂前所未

有的程度,這說(shuō)明要堅(jiān)持主觀與客觀具體的、歷史的統(tǒng)一,要注重用綜合的思維

方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物,①③正確;②材料未體現(xiàn);④說(shuō)法太絕對(duì)。

126.長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?。

A、生理性障礙

B、心理性障礙

C、存儲(chǔ)性障礙

D、提取性障礙

答案:D

解析:有的研究者認(rèn)為,存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的信息是永遠(yuǎn)不會(huì)丟失的。我們之所

以對(duì)一些事情想不起來(lái),是因?yàn)槲覀冊(cè)谔崛∮嘘P(guān)信息的時(shí)候沒(méi)有找到適當(dāng)?shù)奶崛?/p>

線索。因此,長(zhǎng)時(shí)記憶的遺忘是一種提取性障礙。故選擇D。

127.教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑是()

A、師范教育

B、入職培訓(xùn)

C、自我教育

D、在職培訓(xùn)I

答案:C

解析:自我教育即專(zhuān)業(yè)化的自我建構(gòu),是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途

徑。

128.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是0o

A、杜威

B、華虛朋

C、帕克赫斯特

D、克伯屈

答案:D

解析:克伯屈是美國(guó)教育家杜威教育哲學(xué)的詮釋者,1918年發(fā)表《設(shè)計(jì)教學(xué)法》,

被稱(chēng)為設(shè)計(jì)教學(xué)法之父。故正確答案為九

129.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,其價(jià)值觀

是指()

A、充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值

B、學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合

C、讓學(xué)生尊重知識(shí)、尊重教師

D、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益

答案:B

解析:新課程強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確的價(jià)值觀即把學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值有機(jī)

地結(jié)合起來(lái)。

130.學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任,這一點(diǎn)突出表現(xiàn)在它所傳遞的。上。

A、教學(xué)思想

B、教學(xué)內(nèi)容

C、教學(xué)方法

D、教學(xué)手段

答案:B

131.榮譽(yù)感、友誼感、革命人道主義情感屬于()

A、理智感

B、熱愛(ài)感

C、審美感

D、道德感

答案:D

解析:道德感等是人依據(jù)一定的道德需要和規(guī)范評(píng)價(jià)自己和他人的言行時(shí)所產(chǎn)生

的內(nèi)心體驗(yàn),它表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)

系等各個(gè)方面,如愛(ài)國(guó)主義情感、國(guó)家主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、義務(wù)

感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等等。故屬于道德感。

132.下列對(duì)文學(xué)常識(shí)的表述,不正確的一項(xiàng)是。。

A、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,散文有了很大發(fā)展。最早的歷史著作《左傳》《國(guó)語(yǔ)》《戰(zhàn)

國(guó)策》,學(xué)術(shù)思想著作《論語(yǔ)》《孟子》《莊子》《韓非子》等,都產(chǎn)生在這個(gè)

時(shí)代。

B、盛唐時(shí)期山水田園詩(shī)派的代表人物是王維、孟浩然、陳子昂;邊塞詩(shī)派的代

表人物是高適、岑參、杜牧。

C、1927年到1937年的10年間,我國(guó)新文學(xué)向前發(fā)展了一步。矛盾的《子夜》、

葉圣陶的《倪煥之》、巴金的《家》、老舍的《駱駝祥子》都是這一時(shí)期的著名

作品。

D、巴爾扎克是法國(guó)十九世紀(jì)杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家,《歐也妮.葛朗臺(tái)》是

他的作品,老葛朗臺(tái)是世界文學(xué)作品中四大吝嗇鬼形象之一。

答案:B

133.不屬于我國(guó)普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)的是()o

A、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

B、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造才能

C、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義品德和審美情趣,奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

D、學(xué)生在課外獨(dú)立自主進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力提高

答案:D

解析:普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)并不包括學(xué)生在課外的自主學(xué)習(xí)。

134.學(xué)習(xí)的“試誤說(shuō)”是由0提出來(lái)的。

A、苛勒

B、杜威

C、桑代克

D、班杜拉

答案:C

解析:桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。

135.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了。。

A、現(xiàn)實(shí)性

B、必然性

C、可能性

D、方向性

答案:C

解析:遺傳是上一代將種系特征傳遞給下一代的活動(dòng)。遺傳為人的身心發(fā)展提供

必要的物質(zhì)基礎(chǔ),為人的身心發(fā)展提供了可能性。但是,這種可能性必須在一定

的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。故正確答案為C。

136.專(zhuān)家教師通常是用()方法,慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

A、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式

B、迂回曲折式

C、導(dǎo)入式

D、實(shí)驗(yàn)式

答案:C

解析:專(zhuān)家型教師通常是用導(dǎo)人式方法,慢慢地引入要講的教學(xué)內(nèi)容。

137.有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是由

兩條交叉的線組成,這屬于0o

A、理性概括

B、形象直觀

C、感性概括

D、言語(yǔ)直觀

答案:C

解析:有的學(xué)生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線,就認(rèn)為角是

由兩條交叉的線組成,這是在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式,屬

于直覺(jué)概括即感性概括。

138.在公文發(fā)文辦理階段,通過(guò)對(duì)文稿的最后審批來(lái)體現(xiàn)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的

重要環(huán)節(jié)是(??)

A、批辦

B、核發(fā)

C、簽發(fā)

D、審核

答案:C

解析:公文的簽發(fā)是指機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)文稿的最后審批。公文的草稿經(jīng)簽發(fā)后,即

為公文的定稿,公文就可據(jù)以生效;公文的簽發(fā)是公文形成的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),簽發(fā)

公文是機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人行使職權(quán)的一個(gè)重要表現(xiàn),是一件極其嚴(yán)肅的事情。

139.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人,也要盡可能地尊重一個(gè)人",反

映了德育的()。

A\疏導(dǎo)原則

B、因材施教原則

C、導(dǎo)向性原則

D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則

答案:D

解析:尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊

重和信賴(lài)與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),使教育者對(duì)學(xué)生的影響與

要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。人都是有自尊心、自覺(jué)能動(dòng)性和榮譽(yù)感的。只有人

格和能力受到尊重信任,其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮。在社會(huì)主義

條件下,每個(gè)人的權(quán)利和能力都應(yīng)得到尊重。對(duì)于發(fā)展中的青少年來(lái)說(shuō),教師更

應(yīng)該關(guān)愛(ài)和尊重他們。但尊重學(xué)生并不意味著應(yīng)放松對(duì)學(xué)生的要求而嬌寵護(hù)短、

溺愛(ài)學(xué)生。相反,教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生,這包含了對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高度信賴(lài),

真正體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也說(shuō)「要盡量多地要求一個(gè)人,

也要盡可能地尊重一個(gè)人?!惫收_答案為Do

140.生活本位論的代表人物是()

Ax杜威

B、洛克

C、斯賓塞

D、裴斯泰洛齊

答案:C

解析:略。

141.()認(rèn)為,教師是太陽(yáng)底下最崇高、最優(yōu)越的職業(yè)。

A、杜威

B、夸美紐斯

C、洛克

D、赫爾巴特

答案:B

解析:略。

142.我國(guó)《憲法》規(guī)定土地使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定(??)

A、買(mǎi)賣(mài)

B、出租

C、轉(zhuǎn)讓

D、變更

答案:C

解析:《憲法》第十條第四款規(guī)定,任何組織或者個(gè)人不得侵占、買(mǎi)賣(mài)或者以其

他形式非法轉(zhuǎn)讓土地。土地的使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定轉(zhuǎn)讓。

143.進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,

使他們積極向上,這是德育的()

A、導(dǎo)向性原則

B、疏導(dǎo)原則

C、因材施教原則

D、教育的一致性與連貫性原則

答案:B

解析:疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘,以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手,調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。

144.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()o

A\備課

B、上課

C、練習(xí)復(fù)習(xí)

D、考試

答案:B

解析:提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課,上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)。

145.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是。°

A、布魯納《教育過(guò)程》

B、杜威《民主主義與教育》

C、贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》

D、凱洛夫《教育學(xué)》

答案:B

解析:杜威是實(shí)用主義的代表人物,他系統(tǒng)地闡述了實(shí)用主義教育主張,強(qiáng)調(diào)“教

育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育和教學(xué)原則。他注重促進(jìn)激發(fā)學(xué)

生的思維,使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問(wèn)題的科學(xué)方法,而不僅是交給學(xué)生科學(xué)

的結(jié)論。故正確答案為B。

146.創(chuàng)造性思維的核心是。。

A、形象思維

B、抽象思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

答案:C

解析:創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。

147.備課的要求不包括。

A、鉆研教材

B、了解學(xué)生

C、設(shè)計(jì)教法

D、批改作業(yè)

答案:D

解析:備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門(mén)課程的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的具體

情況'選擇最合適的表達(dá)方法和順序,以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是上課的前

提,而批改作業(yè)是對(duì)上課內(nèi)容的鞏固,故批改作業(yè)不屬于備課的要求。

148.在行為的堅(jiān)持性上體現(xiàn)的是動(dòng)機(jī)的。功能。

Av激活

B、指向

C、維持

D、調(diào)整

答案:C

解析:本題考查了對(duì)動(dòng)機(jī)功能的理解和掌握,激活功能是指能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種

活動(dòng),使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。指向功能是指能將行為指向一定的對(duì)象

或目標(biāo)。維持和調(diào)整功能,它表現(xiàn)為行為的堅(jiān)持性。當(dāng)動(dòng)機(jī)激發(fā)個(gè)體的某種活動(dòng)

后,這種活動(dòng)能否堅(jiān)持下去,同樣受動(dòng)機(jī)的調(diào)節(jié)和支配。

149.態(tài)度結(jié)構(gòu)除包含認(rèn)知成分之外,還包含情感成分和()。

A、策略成分

B、品德成分

C、意志成分

D、行為成分

答案:D

解析:【名師點(diǎn)評(píng)】態(tài)度的結(jié)構(gòu)主要包括了三種成分:認(rèn)知成分、情感成分和行

為成分。

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