人物描寫讀后感50字

人物描寫讀后感50字人物描寫讀后感50字篇一《人物描寫一組》是人教新課標(biāo)版小學(xué)五年級語文下冊的第22課，包括《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》、《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》和《“鳳辣子”初見林黛玉》三個片段。這組課文用的是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。《人物描寫一組》這課有三個描寫人物的片段，教學(xué)時我抓住了每個細(xì)節(jié)描寫的側(cè)重點進(jìn)行教學(xué)。第一個片段是抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解。第二個片段抓住了嚴(yán)監(jiān)生的神態(tài)動作描寫，我讓學(xué)生畫嚴(yán)監(jiān)生搖頭的動作和伸手指的動作來體會作者所刻畫的愛財勝過愛生命的守財奴形象。第三個片段抓住了鳳辣子的語言神態(tài)描寫。這一課既是課文也可以作為指導(dǎo)寫作的范文。我在教學(xué)時讀寫結(jié)合，在了解了人物的性格特征后，對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫的寫作練習(xí)。在教學(xué)這課時，第三個片段中對鳳辣子的外貌描寫，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導(dǎo)學(xué)生簡單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個人物，我將從《紅樓夢》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結(jié)合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解，同時也收到了意想不到的教學(xué)效果。人物描寫讀后感50字篇二《人物描寫一組》有許多描寫方法的經(jīng)典之作?？紤]到學(xué)生對人物描寫方法的判斷是需要掌握的內(nèi)容，我們在這節(jié)課上也花了些時間，但是僅僅在那些模棱兩可的句子之上。而更為重要的是讓學(xué)生知道這樣寫的好處。因為學(xué)生對判斷問題或許不會太大，但是對于這樣描寫的好處就很難理解了。如果連好處都不知道，那么又如何期盼他們能夠懂得很好的運用呢？課堂上，我先保本――讓學(xué)生熟知人物描寫方法的概念。然后，讓學(xué)生去分析，運用了這個寫法寫了什么。突然發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都不懂得所運用的人物描寫，寫出了什么內(nèi)容。這就導(dǎo)致他們?nèi)粘５姆治龆际羌俅罂?。于是我要引?dǎo)學(xué)生首先懂得去分析運用描寫手法的句子描寫了什么，然后再去分析這樣寫的好處，也就是作者這樣寫的內(nèi)在目的。在操作的過程中存在很多的困難，大多數(shù)學(xué)生都很難分析到作者的寫作目的，但是這樣的思路和這樣的訓(xùn)練卻是不可缺少的。人物描寫讀后感50字篇三這組課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作者筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并學(xué)會在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。這篇課文由3個獨立的片段組成?！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印贰杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》《“風(fēng)辣子”初見林黛玉》這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、風(fēng)辣子三個人物形象，每個片段，作家描寫的方法側(cè)重點也不盡相同，是人物描寫的經(jīng)典之作。教學(xué)時，我的總體思路是：采取先精講第一個片段，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二、三個片段?？纯从心男┎煌?，從而體會人物描寫時可根據(jù)不同人物采取不同方法，課后讓學(xué)生運用所學(xué)的人物描寫的方法進(jìn)行實踐練習(xí)，寫一個自己熟悉的人。就我上的《人物描寫一組》中（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）這個人物描寫片段，教學(xué)時我的一些反思談?wù)?。我在設(shè)計本課時先讓學(xué)生利用我們開展的“發(fā)展性閱讀”中的“批注法”自己預(yù)習(xí)課文，解決字詞，勾畫出欣賞的句子，和不懂的問題。初步學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師做巡視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在第一個片段時抓住了小嘎子和胖墩的動作描寫，文中對小嘎子摔跤時的動作描寫極為細(xì)致。對于這些動作的體會，我讓學(xué)生先自己認(rèn)真研讀課文試著編課本劇進(jìn)行表演，然后再請同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動作神態(tài)這方面去評審?fù)瑢W(xué)的表演，加強學(xué)生對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂、板”等動作的理解?！皩?dǎo)演”點評后讓表演的學(xué)生再次表演進(jìn)一步加強了對“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、推、拉、拽、頂板”等動作的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生體會人物性格特點。學(xué)習(xí)抓住動作表現(xiàn)人物性格特點的方法，并同時穿插對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)的方法。抓住動作描寫來體現(xiàn)人物性格特點。最后讓學(xué)生再次感情朗讀課文，升華感情，感悟人物形象，體會作者的寫法，學(xué)習(xí)寫法。在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強調(diào)體驗與興趣結(jié)合。通過表演，努力把“死”變“活”，由“靜”變“動”，由老師的“教”變學(xué)生的“學(xué)”。在課堂上，生生互動，師生互動，打開思維的大門。在教學(xué)時，尤其是通過學(xué)生自讀自悟后進(jìn)行表演，再讓“導(dǎo)演”進(jìn)行點評這個環(huán)節(jié)中感悟較多。在表演中“小演員”和“導(dǎo)演"都很大膽，而且評價很真實到位。但“小演員”表演時動作還不到位。其中表演完后還可讓表演的同學(xué)說出有那些動作，以加深學(xué)生印象。而在講練結(jié)合方面不夠，其實可以通過學(xué)生表演后就安排一個人物動作描寫的片段。其次，本節(jié)課在課前預(yù)習(xí)還不到位，導(dǎo)致字詞花費時間較多，而作為高段教學(xué)