小學數(shù)學復習課教學反思模板

小學數(shù)學復習課教學反思模板學校數(shù)學復習課教學反思。

鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。編寫教案是老師每日工作中的一部分，教案有助于保持教學的穩(wěn)定性和持續(xù)性，那老師應當從什么方面去寫教案課件？請閱讀由編輯為你編輯的學校數(shù)學復習課教學反思，僅供參考，盼望能為你供應參考！

學校數(shù)學復習課教學反思(篇1)

11~20各數(shù)絕大多數(shù)同學都已經(jīng)熟悉，他們會數(shù)、會寫這些數(shù)，也知道這些數(shù)的挨次和大小。但對于數(shù)的概念和數(shù)的組成未必都清晰。讓同學理解10個一是1個十，熟悉計數(shù)單位一和十，以及數(shù)感的培育，是這節(jié)課的重點。

教學目標確定為：同學能夠正確地數(shù)出數(shù)量在11~20之間物體的個數(shù)，知道這些數(shù)的組成，把握20以內數(shù)的挨次和大小。通過數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺，使同學理解11~20各數(shù)的`意義，培育同學的數(shù)感、動手操作力量、思維力量以及應用意識。通過創(chuàng)設生動的情景，激發(fā)同學的學習愛好，使同學體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，依據(jù)教材的特點和一班級同學的特點，支配了很多活動，引導同學樂觀參加。使同學在多種形式的教學活動中，加深對1120各數(shù)意義的理解及組成，同時培育同學的數(shù)感，充分發(fā)揮同學的主體性，讓課堂洋溢著開心的學習氛圍。同學不僅獲得了學問，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的愛好。反思整個教學過程，我有如下的體會。

1.以學定教，培育同學的數(shù)感。

建立數(shù)感可以理解為會數(shù)學地思索，這對每個人來說都是重要的。我們沒有必要讓人人成為數(shù)學家，但應當使每個同學都在肯定程度上會數(shù)學地思索，數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)。培育同學的數(shù)感，不是靠老師講解獲得的，而是要結合詳細情境，通過數(shù)學活動得到感受和體驗。同學，特殊是一班級的同學，都有劇烈的表現(xiàn)欲，因此，在課堂上要充分發(fā)揮同學的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達和溝通數(shù)的信息。新課引入時，帶領同學復習前面學過的數(shù)，接著讓同學用我們學過的這些數(shù)來數(shù)一數(shù)我們今日來上課的有多少小伴侶。這不僅僅是激發(fā)同學學習情趣的一種策略，更是讓同學通過數(shù)一數(shù)的'活動，進展數(shù)學意識，培育同學的數(shù)感。又如在熟悉計數(shù)單位一和十時，讓同學通過同桌爭論有什么方法能讓別人一眼就能看出有11根小棒，再通過比較得出以十為計數(shù)單位，以及在出示主題圖時讓同學數(shù)一數(shù)圖上的事物各有多少。引導同學學會應用數(shù)去觀看事物，表達和溝通生活中有關數(shù)量的信息，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，領悟學習數(shù)學的意義。

2.抓住重點，提出有價值的問題。

本課的重點是熟悉計數(shù)單位十和數(shù)位個位、十位。在同學用小棒擺出11后，我提出了一個問題：你能不能想一個好方法，讓別人一眼就看出你擺的是11根小棒?此問題為計數(shù)單位十的熟悉作了鋪墊。在同學熟悉了11、會寫11后，我又提出了一個問題：11里面的兩個數(shù)字1表示的意義一樣嗎?同學都回答不一樣，說第一個表示十，一個表示一?？偨Y：右邊的1所對的位置我們給它起個名字叫個位，個位上的數(shù)表示幾個一，左邊的1所對的位置我們也給它起個名字叫十位，十位上的數(shù)表示幾個十。借助此問題，同學很自然地熟悉了計數(shù)單位個位和十位。

3.讓同學在體驗中學習，在學習中體驗。

一班級同學年齡小，以詳細形象思維為主，本節(jié)課的內容都是抽象的數(shù)字，單憑老師講同學一點愛好也沒有。這節(jié)課，我給同學供應了直觀、形象的學習材料，通過同學的動手操作，讓同學自己親身體驗。這樣，通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、撥一撥、說一說，把操作、觀看、語言表達緊密結合，突破了教學難點，使同學

非常好地建立了數(shù)位的概念，充分體現(xiàn)了數(shù)學學習的過程性和體驗性。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇2)

總復習工作不僅是關心同學梳理學問，更是培育同學學習習慣的一個重要階段，尤其要培育同學仔細做題的良好習慣。

首先是審題要嚴謹。數(shù)學的規(guī)律性強，不能由于審題時的一點差錯，而使結果出錯。對題目意思上的一個小小的疏忽，直接影響同學正確解答問題的最終結果。因此培育同學仔細審題的良好習慣顯得特別重要。其次是要教會同學解題的思路和方法，解決問題在做完后還要考慮答案的合理性。最終要做到仔細檢查。解題完成之后的復查，找出錯誤之處，也是考驗孩子，要把求得的結果代到題中檢驗，這就要平常的訓練，而平常同學這一點往往做不到，似乎也沒有這個習慣，所以平常要加強習慣與力量的培育。

好的學習習慣不是一下子形成的，從中需要老師在平常有意識的加強訓練，老師不僅要關注孩子的學習狀況，同學是如何學的，更要關注同學學了什么。教給同學好的學習方法，培育同學好的學習習慣，才能提高同學的學習力量。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇3)

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的全都性。它以假設的全班同學學問基礎和學習力量的全都性為前提，教學中就簡單“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面對全體同學，讓每個同學都在原有基礎上得到最大可能的進展。面對全體同學，就意味著承認差異，因材施教。同學所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產(chǎn)生的'差異將導致不同的同學表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認同學的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平同學進展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的同學學有所得，達到基本要求。

真正做到面對全體同學，應依據(jù)教學內容的特點和班級同學的實際，轉變以老師為中心的老師與同學個體或老師與同學群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動的立體結構;應有效地采納活動化、探究性的學習方式，通過合作、爭論、溝通，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特別同學(特優(yōu)或學困)賜予特別政策;應使課堂成為每一位同學充分發(fā)揮自己力量的舞臺。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇4)

班級授課制的課堂教學，以統(tǒng)一化的集體教學為特點，強調教學要求、教學內容、教學進度、教學檢測等方面的全都性。它以假設的全班同學學問基礎和學習力量的全都性為前提，教學中就簡單“一刀切”。一堂好課，首先應真正做到面對全體同學，讓每個同學都在原有基礎上得到最大可能的進展。面對全體同學，就意味著承認差異，因材施教。同學所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學習的結果，由此而產(chǎn)生的差異將導致不同的同學表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。承認同學的差異性，并不意味著搞“填平補齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平同學進展的同時，還要使那些在數(shù)學方面學有余力的優(yōu)生脫穎而出，學有困難的同學學有所得，達到基本要求。

真正做到面對全體同學，應依據(jù)教學內容的特點和班級同學的實際，轉變以老師為中心的老師與同學個體或老師與同學群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向溝通、多邊互動的立體結構;應有效地采納活動化、探究性的學習方式，通過合作、爭論、溝通，發(fā)揮“學習共同體”的作用;應在練習層次上“上不封頂，下要保底”;應對某些特別同學(特優(yōu)或學困)賜予特別政策;應使課堂成為每一位同學充分發(fā)揮自己力量的舞臺。

學校數(shù)學復習課教學反思6

我覺得數(shù)學教學是一項特別好玩而有討論意義的工作。在數(shù)學課上，有思維比拼，也有對錯辯論，有樂觀的合作，也有巔峰的對決。如今的教學和我們兒時接受的教學方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿意，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實的數(shù)學童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛的學習方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學講課。在同學這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學，樂在其中，相識恨晚。在實施生本教育的過程中，我多次嘗試、反思、總結，較深的體會有：

1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。

我們的確比同學考慮事情要周全，也就不自覺的想為他們支配好一切，包括要同學怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學喜愛和接受，所以還是讓他們回歸這個年齡段最真實和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學課上在講十幾減幾的題目時，有不少他或許是沒仔細聽老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12—4分解成12—3—1，在我看來沒有必要，這和12—4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛這么分解，而且又做不錯，那我們有什么理由說不好呢?明顯書上沒有提倡這種做法。假如讓同學去編書，他們或許會加入這種方法。

2、老師要教的少，讓同學學的多。

這一點是生本教育最根本的一點體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學學的多，怎么樣同學才情愿學。課前的預備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設計好玩味性、有探究愛好的問題，這是一節(jié)勝利研討課的關鍵。起初，預習并不順當，同學只是作為一項任務把它完成，再加上孩子的識字寫字力量還很差，所以預習作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對自己的要求不高，自主學習的力量當然就不是很強，但是對于挑戰(zhàn)性的任務甚感愛好，比如，和別人競賽誰的方法好，誰學會的快，誰能自己解決較有難度的事情，誰是第一個完成任務的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學大腦興奮的誘因，我在預習中多加入了挑戰(zhàn)性的問題解決，同學的興致提高，已能漸漸主動提高作業(yè)的質量，多展現(xiàn)自己的想法。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇5)

緊急的課程復習工作已經(jīng)開頭了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高同學復習的愛好？讓同學在較短的時間內在學問和力量兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數(shù)學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在詳細的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

首先，側重于對方法的指導，解決問題始終是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，許多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾同學的思維，要擅長觀看和取舍。

其次，要培育細致的思維習慣，數(shù)學本身就是一門量化比較簡單的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從簡單的條件中找到解決問題的本質，的確對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱蔽的信息，往往也是同學簡單忽視的。

除此之外，復習過程的細化和量化也是提高同學整合學問力量的重要方面，只有兩者達到肯定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化學問提高力量的學習目的。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇6)

大半個學期已經(jīng)過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。

12月，在班級管理上我主要培育孩子們的良好的行為，學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在同學中樹立榜樣，在日常學習中，時刻留意調動同學的樂觀性，連續(xù)漸漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習慣。

烏申斯基曾有過這樣一段話：“老師個人的范例，對于同學的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”在這段時間我在空閑時間陪著同學一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求同學做到的，領先垂范，潛移默化地影響著我的同學。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

在數(shù)學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等學問，采納多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。

同學通過動畫演示，能夠清晰地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，同學就分不清先算哪，再算哪，不太簡單列出算式。而這部分內容具有很強的現(xiàn)實運用性，因此在作業(yè)中要讓同學先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是同學在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目把握還是不到位，需要加強練習。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇7)

復習比新授更難把握，尤其是對低班級的同學來說，一味的練習計算，同學就會感到枯燥無味，甚至厭倦。以下是“學校一班級數(shù)學復習課教學反思”盼望能夠關心的到您！

在本堂課的教學中，我力求從以下幾方面進行突破：

一、以嬉戲為主線，層層遞進

如何讓同學“樂學”，提高教學效率，始終是教學改革的重心問題。而嬉戲教學在貫注“樂學”思想方面是獨領風騷的。它依據(jù)教學內容創(chuàng)設情境，就是為了從根本上解決同學的“樂學”問題。教學嬉戲，是同學樂于學習之“源”。這節(jié)課一開頭，老師生動的敘述，加之藍貓的吸引，便把孩子們帶入了生動的情境中，進行闖關來激發(fā)了孩子們的學習愛好，調動了他們主動參加學習的樂觀性，從而樂觀地參加到學習、實踐中來。而闖關嬉戲中的幾道關卡則做到了有序牽引，層層遞進，孩子們在通過自己的努力，享受闖關勝利帶來的喜悅的同時，開心而輕松地復習了1—9乘法口訣的有關學問，真正做到了寓教于樂，寓學于樂，“樂”在活動中。

二、以學問為主流，絲絲入扣。

作為一堂復習課，闖關嬉戲僅僅是課堂中的串連形式，復習的內容才是課的實質。這節(jié)課，為更好地鞏固1—9的乘法口訣，并利用乘法口訣解決簡潔的實際問題，把有關學問有機地、有序地分布在每一個環(huán)節(jié)中。嬉戲中，第一關學問梳理，讓同學對這一單元的學問進行了一個總的整理。分為兩部分：乘法口訣和求一個數(shù)的幾倍是多少。接著利用乘法口訣進行計算為主，對乘法的含義作了回顧，通過整理算式，查找出了隱蔽在其中的隱秘，而接算式一環(huán)節(jié)中，更為乘法的后續(xù)學習埋下了伏筆。其次關口訣嬉戲宮，在看得數(shù)想口訣中，有效地了解了同學乘法口訣把握的嫻熟程度外，滲透了一題多解的思想。而看圖列式和第四關動動腦，是用數(shù)學的過程，同時也奇妙地讓同學從中領悟從不同的角度觀看思索，就會消失不同的解題結果。充分熬煉了同學用數(shù)學學問解決實際問題的力量。

三、以生活為源泉，人人參加。

無論是課引入時的場景，還是課最終的拓展活動，都是孩子們較熟識的日常真實活動情境，在這里，把生活情境和數(shù)學學問親密聯(lián)系起來，允許每個孩子自由選購自己喜愛的商品，讓他們去經(jīng)受、去體驗，真正感悟到數(shù)學學問來自生活，生活中到處有數(shù)學，同時，在充分參加購物的基礎上，組織同學進行有效地溝通、進一步地體驗由課內向課外延長，使他們進一步體會到數(shù)學的價值所在。

學校數(shù)學復習課教學反思(篇8)

關于畢業(yè)班復習的反思建議：六班級的數(shù)學教學內容許多很雜，現(xiàn)在已經(jīng)進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很犯難，假如一味地將學問重新再現(xiàn)，學得好的同學認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避開枯燥重復，又能體現(xiàn)同學的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高同學綜合數(shù)學素養(yǎng)，我以為上好學校數(shù)學復習課應注意以下幾點：

一、激發(fā)同學主動學習的欲望，為學習的主動學習制造條件。

課前整理時，同學自己設計解決問題的方法。這樣的上課方式，同學們的興致

非常身高，在上課之前已經(jīng)聚在一起爭論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起爭論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被接受了，興奮勁和勝利感就油然而生。課堂的學習被延長至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更由于這些問題都來自同學自己。在教學上，我努力把課堂還給同學，努力淡化并退出同學心中老師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來打算。

二、增加合作意識，為學困生的參加和勝利制造機會。

在課堂中我重視提問學習有困難的同學，發(fā)覺課堂上能解決的問題就不在追究，假如發(fā)覺哪位同學真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個同學存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們老師所盼望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

總之，我們要依據(jù)新課程標準精神，結合新時期教育方向，精