2023年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案解析

2023年下半年教師資格證考試《初中語文專業(yè)面試》真題及答案解析

1.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《列夫?托爾斯泰》

2.內(nèi)容：

他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世

界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰（江南博哥），遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉

膛，一根根迎風(fēng)飄動(dòng)，頗有長(zhǎng)者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝

上倒豎。一緡結(jié)灰白的霉發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個(gè)角度看，你都

能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)。像米開朗琪羅畫的摩西一樣，托爾斯泰給人留

下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子。

人們無不試圖用臼己的想像除去他那蓋著面孔的頭發(fā)，修剪瘋長(zhǎng)的胡須，以他

年輕時(shí)刮去胡須的肖像作為參照，希望用魔法變出一張光潔的臉。一一這是引

向內(nèi)心世界的路標(biāo)。這樣一來，我們不免開始畏縮起來。因?yàn)?，無可否認(rèn)的

是，這個(gè)出身于名門望族的男子長(zhǎng)相粗劣，生就一張?zhí)镆按宸虻哪樋住Ｌ觳诺?/p>

靈魂自甘寓居低矮的陋屋，而天才靈魂的工作間，比起吉爾吉斯人搭建的皮帳

篷來好不了多少。小屋粗制濫造，出自一個(gè)農(nóng)村木匠之手，而小是由古希臘的

能工巧匠建造起來的。架在小窗上方的橫梁一一小眼睛上方的額頭，倒像是用

刀胡亂劈成的樹柴。皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條扎成的村舍外墻那

樣粗糙，在四方臉中間，我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛

被拳頭打塌了的樣子。在亂蓬蓬的頭發(fā)后面，怎么也遮不住那對(duì)難看的招風(fēng)

耳。凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇。留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平

庸，甚至粗鄙。

3.基本要求：

⑴試講時(shí)間10分鐘左右；

⑵講解要目的明確、條理清楚、重點(diǎn)突出；

⑶理解課文表達(dá)內(nèi)容；

⑷根據(jù)講解內(nèi)容適當(dāng)板書。

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參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：積累”髯、粗制濫造”等字詞，了解文章涉及的人文背景，

學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀文章中的重點(diǎn)段落，掌握外貌描寫的方法，提高語

文賞析能力和寫作能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)人生的奮斗意義和堅(jiān)守正確的價(jià)值取向，明白心

靈美才是真的美的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：亍解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中細(xì)致的肖像描寫手法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握外貌描寫的方法，明白心靈美才是真的美的道理。

【教學(xué)過程】

一、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師而讀名言：他曾說：“選擇你所喜歡的，愛你所選擇的”；他曾說“人

生并非游戲，因此，我們并沒有權(quán)利憑借自己的意志放棄它”，請(qǐng)學(xué)生聆聽。

并請(qǐng)學(xué)生交流聽完之后的感受，并猜測(cè)這位名人是誰？

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：這就是偉大的作家列夫?托爾斯泰，進(jìn)而引出本

課一一列夫?托爾斯泰。（教師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）讀通全文，解決生字詞

1.教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

2.學(xué)生自己練習(xí)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

3.教師點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生朗讀，給予反饋評(píng)價(jià)，并相機(jī)提醒學(xué)生注意“髯、粗制濫

造”等字的讀音和字形。

（二）理解課文大意

1.學(xué)生借助課下條釋，自主疏通課文大意，不懂的地方同桌之間交流討論。

2.教師檢查反饋，講解疑難詞語。

3.學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，談?wù)勛约簩?duì)課文主要內(nèi)容的理解。

三、研讀課文，深入分析

L提問：本文題目為“列夫?托爾斯泰”，請(qǐng)問你對(duì)他有什么了解呢？

要求：播放視頻介紹，請(qǐng)學(xué)生觀看，并結(jié)合前期所查閱的資料，自由發(fā)言。

明確：列夫?托爾斯泰是世界文豪，生于貴族家庭，1845年入喀山大學(xué)進(jìn)行學(xué)

習(xí)，1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)，在自己領(lǐng)地上做改革農(nóng)奴制的嘗試。185廣1854年在

高加索軍隊(duì)中服役并開始寫作，托爾斯泰給人類留下了《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安

娜?卡列尼娜》等傳世之作。

教師追問：那本篇課文要介紹的是不是這位文豪的作品呢？

要求：學(xué)生默讀課文，整體感知。

明確：本文是茨威格的作品，其主要內(nèi)容是對(duì)列夫?托爾斯泰進(jìn)行描寫。

2.提問：那主人公到底長(zhǎng)得怎么樣呢？

要求：教師點(diǎn)名同學(xué)朗讀第1自然段，并請(qǐng)其回答上述問題。

明確：課文描寫了主人公毛發(fā)眾多、長(zhǎng)相普通、面部輪廓崎嶇等特點(diǎn)。

3.教師追問：那作者運(yùn)用了怎么的描寫方式呢？

要求：學(xué)生分小組進(jìn)行討論，并自主發(fā)言。

明確：課文中主要運(yùn)用了比喻、夸張的修辭手法。比喻有“長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，

遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉…”

夸張有“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔

白浪的大胡.....

教師追問：為什么要用這兩種修辭手法，起到了什么作用呢？

要求：學(xué)生再讀課文，并自主發(fā)言。

明確：比喻就是打比用有著菊似點(diǎn)卻本質(zhì)不同的事物進(jìn)行描寫，借此來突

出事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)形象感：夸張是在描寫事物或者人物時(shí)，用言過其詞的方

式來進(jìn)行表達(dá)，可以夸大也可以縮小。文章運(yùn)用這兩種手法，是為了突出主人

公的外貌特點(diǎn)：毛發(fā)和胡須很濃密、外表粗陋、皮膚粗糙、缺乏光澤。

4.提問：主人公的長(zhǎng)相讓你聯(lián)想到什么人？嘗試用畫筆進(jìn)行簡(jiǎn)單地創(chuàng)造。

要求：學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的繪畫紙進(jìn)行簡(jiǎn)單地繪畫。

5.提問：如此平庸的外貌怎么就創(chuàng)造出了令人驚嘆的文學(xué)作品呢？

要求：教師播放列夫托爾斯泰的文學(xué)作品的選段資料，學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，并

回答上述問題。

明確：主人公外貌一般，但內(nèi)心豐富，精神世界飽滿，思緒開闊，對(duì)社會(huì)有著

深刻的思考和獨(dú)到的見解。

6.提問：文章第2自然段，運(yùn)用了怎么的寫作手法呢？作者又想說明什么呢？

要求：學(xué)生重點(diǎn)朗讀“因?yàn)?，無可否認(rèn)的是，這個(gè)出身于名……”片段，并展

開想象。

明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“低矮的陋屋”比喻主人公的外貌，說明主

人公雖然有著良好的家世和令人羨慕的出身，但他和普通人一樣，混在人堆里

分辨不出來，突出主人公的外貌鄙陋。

7.提問：作者用大量筆墨來描述主人公的外貌鄙陋，是為了表達(dá)什么呢？

要求：學(xué)生相互討論，合作匯報(bào)。

明確：全文既對(duì)托爾斯泰的“形”“神”作了獨(dú)到細(xì)致的刻畫，同時(shí)也在字里

行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情，明確心靈美才是真的美的道理。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：同學(xué)們都閱讀過哪些世界聞名的文學(xué)作品呢？

要求：學(xué)生自由發(fā)言

教師總結(jié)：閱讀可&開V闊視野、提高認(rèn)知、豐富思緒。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.積累本文中的修辭手法，并嘗試運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

2.搜集列夫.托爾斯泰的其他作品，并閱讀。

板書設(shè)計(jì)：

《列夫?托爾斯泰》

外貌：毛發(fā)濃密、普通粗鄙

思想：獨(dú)到見解、成就斐然

2.【簡(jiǎn)答題】1.題目：八年級(jí)《蘇州園林》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的，左邊怎么

樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱，好像故意避免似的。東邊有了

一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來一個(gè)同樣的亭子或者一道同樣的回廊。

這是為什么？我想，用圖畫來比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園

林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的。

蘇州園林里都有假山和池沼。假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生

平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺得身在

山間。至于池沼，大多引用活水。有些園林池沼寬敞，就把池沼作為全園的中

心，其他景物配合著布置。水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。假如安排兩

座以上的橋梁，那就一座一個(gè)樣，決不雷同。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的

石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花

草：這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果。池沼里養(yǎng)著金魚或各色

鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一

景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠

樹相間，花時(shí)不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像

寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因?yàn)橐罁?jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這

是不足取的。有兒個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花

的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)有感情地朗讀課文，體會(huì)蘇州園林的特征；

(3)分析文中的說明方法；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

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參考解析：一、圖片導(dǎo)入，引出課題

多媒體展示西方園林的圖片，引導(dǎo)東方園林特色，導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.提問：主要講了什么內(nèi)容？

三、研讀課文，深入分析

1.提問：“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱

的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱?！边@句話使用了什么說明方法？

老師總結(jié)：突出蘇州園林不講究對(duì)稱的建筑。

2.引導(dǎo)：閱讀第二自然說說本段的說明順序。

同桌間討論，老師總結(jié)：本段先寫假山堆疊的藝術(shù)，或重巒疊嶂，或竹木掩

映，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實(shí)感。“圖畫

美，，貫穿整個(gè)段落。

3.提問：“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”中“藝術(shù)”與“技

術(shù)”有什么區(qū)別？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：藝術(shù)是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉

悅，并且無法復(fù)制；技術(shù)意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用

的東西，一般可以大量復(fù)制。

4.提問：第三自然段的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是如何安排的？

師生共同討論。正面概括說明栽種上“著眼于畫意”。

5.提問：“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的

時(shí)候滿眼的珠光寶氣?！边@個(gè)描寫的句子有什么作用？的

明確：句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華景象，生機(jī)盎然，沁人心

脾。

四、拓展延伸，升華情感

多媒體出示國(guó)內(nèi)著名建筑及其設(shè)計(jì)理念，說一說，觀看之后你的感受。

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

觀察本地建筑，寫一則觀察日記，下次課一起分享。

3.【簡(jiǎn)答題】1.題目：八年級(jí)《藤野先生》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨

和許多單獨(dú)的頭骨中間，一一他其時(shí)正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校

的雜志上發(fā)表出來。

“我的講義，你能抄下來么？”他問。

“可以抄一點(diǎn)?！?/p>

“拿來我看！”

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要

送給他看一回。我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感

激。原來我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的

地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功

課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研

究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說

道：一一“你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。一一自然，這樣一移，的確

比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它?，F(xiàn)

在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?/p>

但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯(cuò)；至于實(shí)在

的情形，我心里自然記得的?！?/p>

3.基本要求：

⑴試講約10分鐘;

⑵體會(huì)藤野先生的品質(zhì)；

⑶教學(xué)過程中設(shè)置適當(dāng)?shù)男〗M活動(dòng)；

⑷配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

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參考解析：一、談話導(dǎo)入，引出課題

教師引導(dǎo)：古之學(xué)者必有師，老師在我們的生命中有著重要意義。那么，同學(xué)

們，你們對(duì)哪位老師印象深刻呢？今天，我們就一起走進(jìn)文本，去看一看魯迅

先生的老師一一藤野先生。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.提問：作者眼中的藤野先生是什么樣子的？

要求：自由朗讀課文，高度概括。

三、研讀課文，深入分析

賞析句子1：我拿下來打開看時(shí)，很吃了一驚……連文法的錯(cuò)誤也都一一訂正。

1.提問：從添改講義這件事中可以看出藤野先生的哪種品質(zhì)，為什么？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：“從頭到末”“都用”“不但……連”這些詞語直接表

明藤野先生認(rèn)真負(fù)責(zé)的品質(zhì)。

2.多媒體出示關(guān)于藤野先生的視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受藤野先生的品質(zhì)。

賞析句子2：你看，你將這條血管移了一定位置了……以后你要全照著黑板上那

樣畫。

3.提問：作者從哪個(gè)方面描寫藤野先生糾正解剖圖這件事的？從中可以看出藤

野先生的哪種品質(zhì)？

明確：借助語言描寫，魯迅先生向我們呈現(xiàn)了一位嚴(yán)格的老師。這位老師嚴(yán)

格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)遣粐?yán)厲.“然而解剖圖不是美術(shù)”這種平實(shí)的話語表現(xiàn)了藤野先

生治學(xué)的認(rèn)真，他沒有講大道理也不必講大道理，他是用自己的言傳身教指導(dǎo)

學(xué)生，也是用自己對(duì)治學(xué)的尊重在影響學(xué)生。

4.提問：如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么辦呢？

要求：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，思考并回答，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

5.提問：作者通過簡(jiǎn)單的幾件事描寫了藤野先生的品質(zhì)，由此可以看出什么？

明確：作者對(duì)藤野先生的懷念，對(duì)老師的尊重，濃厚的師生情。

6.分角色朗讀課文，體會(huì)藤野先生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，和尊重學(xué)生的品質(zhì)。

四、拓展延伸，升華情感

說一說你遇到的印象最深的一位老師。要求：學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享。

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

1.除了《藤野先生》，還有哪些文章記述了魯迅“棄醫(yī)從文”的緣由，查閱相

關(guān)資料，班內(nèi)分享。

2.聯(lián)系實(shí)際生活說一說魯迅的人生選擇帶給你的啟示。

4.【簡(jiǎn)答題】1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

詠雪

作者：劉義慶

謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所

似？"兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風(fēng)起?！惫?/p>

大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。

3.基本耍求：

⑴試講約10分鐘；

⑵有感情地朗讀課文；

⑶欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似；

（4）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

1.能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事；閱讀淺易文言文，積累

常見的文言詞語：

2.通過有感情地反復(fù)朗讀、小組討論，欣賞詠雪名句，明確比喻之精妙在于神

似而非形似。

3.通過對(duì)古代詩禮替纓之家和諧融洽、書香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情

操，培養(yǎng)生活雅趣，學(xué)習(xí)古人智慧。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果；積累文言詞語，尤其

是古今異義的詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：欣賞詠雪名句，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？

引導(dǎo)同學(xué)說出：打雪仗、堆雪人等。同學(xué)們玩兒的興致很高呀！冬天馬上就要

來了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方，雪

花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??！今天就讓我們一起走進(jìn)一

個(gè)詩禮書香之家，看看他們?cè)诓费┨鞎?huì)進(jìn)行

哪些有趣的活動(dòng)。（板書課題：詠雪）

二、初讀詩歌，整體感知

1學(xué)生自由朗讀，勾畫有疑難的字音，結(jié)合課下注釋認(rèn)讀；

2.教師范讀，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

3.學(xué)生自由朗讀，力爭(zhēng)流暢；

4.鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀。并根據(jù)注釋說說自己讀懂了什么，復(fù)述故

事。

三、研讀詩歌，深入分析

1.提問：寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？

要求：學(xué)生邊讀邊寫出詞語。

明確：融洽、歡快、輕松

2.提問：想一想，議一議：對(duì)文中“公大笑樂”一句有不同解釋，你如何看

待？

⑴對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；

⑵笑前喻，樂后喻；

⑶為柳絮一喻而笑樂；

要求：同桌之間交流討論。

明確：言之有理即可。

3.提問：撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？

要求：學(xué)生朗讀句子，小組討論回答。

明確：“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的，形

狀乂相似，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳

絮”為喻，新穎別致，給人以溫暖的感覺，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開之時(shí)。

冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花

開”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境，激起了人們

無限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn)，更無法激起讀者的想象

力。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢？別說人們?nèi)ネ尜p了，恐怕只會(huì)避之

而不及吧。

4.教師補(bǔ)充：謝道鎰因此獲得了“詠絮之才”的雅稱，后世又用“詠絮才”作

為才女的別稱。

5.提問：文章結(jié)尾交待了謝道福的身份，有什么用意？

這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞謝道鎘的才氣。而對(duì)于侄子、侄女的回答，

謝太傅未作評(píng)定，只是“大笑樂”，耐人尋味。不答是雅量，不評(píng)是慈愛。一

笑是儒雅，一笑是暗許。既暗許了謝道鎘的才氣，又保全了侄子胡兒的自尊，

可見古人的智慧。

6.歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭

聚會(huì)中，謝道鎘表現(xiàn)出了詠絮之才。

7.提問：請(qǐng)同學(xué)們找出最能表現(xiàn)《世說新語》語言特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用

十分簡(jiǎn)潔的語言傳達(dá)出非常豐富的意味的句子。

要求：學(xué)生再讀課文，找出句子。

明確：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”；寥寥數(shù)語，道出了時(shí)間、地

點(diǎn)、人物和事件。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

《世說新語》還記載了一個(gè)與謝道鎰?dòng)嘘P(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書“林下風(fēng)

致”并講述小故事。

謝遏絕重其姊，張玄常稱其妹，欲以敵之。有濟(jì)尼者，并游張、謝二家，人問

其優(yōu)劣，答曰：王夫人神情散朗，故有林下風(fēng)氣；顧家婦清心玉映，自是閨房

之秀。

提問：從中可以看出對(duì)誰的評(píng)價(jià)更高？

要求：學(xué)生自由表述。

明確：顧家婦不過是閨閣中秀出者，而王夫人即謝道梅雖巾幗，卻有名士之

風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì)?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵

脫俗、恬淡瀟灑的'人格美。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同小結(jié)：學(xué)習(xí)了《詠雪》一文，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)

才華和聰明機(jī)智外，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，

希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣！

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1,背誦文章。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

七、板書設(shè)計(jì)：

詠雪

撒鹽空中（物象）

比喻

柳絮因風(fēng)起（意象）

贊賞謝道端的才氣

5.【簡(jiǎn)答題】1.題目：八年級(jí)上冊(cè)《錢塘湖春行》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

錢塘湖春行

作者：白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

3.基本要求：

⑴試講在10分鐘之內(nèi)；

⑵要有感情地朗讀；

⑶分析詩歌的藝術(shù)特色；

⑷適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠結(jié)合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順

序。

過程與方法目標(biāo)：通過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特

色，提高對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激

發(fā)用語言描述所見美景的情懷。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：盍過師生互動(dòng)和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術(shù)特色，提高

對(duì)詩歌的審美和鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

【教學(xué)過程】

一、情境游戲，導(dǎo)入新課

PPT出示西湖十景的圖片，請(qǐng)學(xué)生試著用語言描述圖片上的美景。經(jīng)過幾輪互

動(dòng)，教師點(diǎn)出學(xué)生可能會(huì)犯的錯(cuò)誤：語句啰嗦，用詞不講究；敘述缺乏邏輯性

和條理性；描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因?yàn)橛泻?/p>

的詩句清晰細(xì)致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描

述美景的?！庇纱藢?dǎo)入新課。

二、初讀詩文，整體感知

1.教師提問：你們了解白居易嗎？

要求：學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，教師補(bǔ)充。

明確：白居易（772、846）,字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生。太原（今屬山

西）人。唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，唐代三大詩人之一。他的詩歌題材廣泛，形式

多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大

夫。詞不多，但影響后世甚大。有《白氏長(zhǎng)慶集》。代表詩作有《長(zhǎng)恨歌》

《賣炭翁》《琵琶行》等0

2.提問：對(duì)于本詩的體裁，你們了解多少？

明確：律詩是一種中國(guó)詩歌體裁，體詩的一種，興盛于唐。

律詩對(duì)格律要求非常嚴(yán)格，每句有幾個(gè)字就稱幾言，常見的類型有五律和七

律。通常以八句完篇的律詩，每?jī)删浞Q一聯(lián)，共四聯(lián)。

分別稱為首聯(lián)、頜聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的領(lǐng)聯(lián)、頸聯(lián)的兩句是對(duì)仗句。律詩

要求全首通押一韻，律詩通常押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押

可不押。

3.教師帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀，自由朗讀。

4.要求：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋解釋全文，并找出詩中所描繪景物的地點(diǎn)。

明確：從孤山寺的北面來到賈亭的西面，湖面春水剛與堤平，白云重重疊疊，

同湖面上的波瀾連成一片。幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木，誰家新來的

燕子銜著春泥在筑巢。繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛，淺淺的春

草剛剛能夠遮沒馬蹄。

我最喜愛西湖東邊的美景，游覽不夠，尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

第一句作者即點(diǎn)明地點(diǎn)，即孤山寺北賈亭西。

三、深入研讀，加深理解

要求：教師繼續(xù)設(shè)置如下任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位討論后。

回答：

1.提問：本詩的前兩句中出現(xiàn)了哪些景物？詩人是按照怎樣的順序進(jìn)行觀察

的？

明確：通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。

這些景物大致可分為如下兩組：

水、云、花、草一遠(yuǎn)景、靜景。

鶯、樹、燕、泥一近景、動(dòng)景。

此處的觀察順序是由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，由靜及動(dòng)再到靜。

2.提問：頸聯(lián)寫的是什么？

明確：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”兩句是寫遠(yuǎn)景。

因?yàn)榻床坏教嗟幕ê筒荩挥羞h(yuǎn)看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不

暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草。

3.提問：這樣寫有何好處？

要求：教師通過互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

明確：從距離上講，由遠(yuǎn)及近再到遠(yuǎn)，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠(yuǎn)近四處都是

美好的景色，也側(cè)面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受；從動(dòng)靜上講，由靜

到動(dòng)再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實(shí)性，遠(yuǎn)處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近史的景觀

鮮活生動(dòng)，符合真實(shí)生活的邏輯；遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜交叉，使整首詩既富有整體

上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間；既描述了美景，又寫實(shí)地體現(xiàn)了

客觀存在，呈獻(xiàn)給讀者一幅非常真實(shí)，具體的西湖春景圖。

4.提問：頜聯(lián)中的“爭(zhēng)”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否換做“啼”“遮”？為什

么？

明確：不可以。此兩處都是在運(yùn)用比擬的手法形象地突出了景觀的特點(diǎn)：首

先，“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭(zhēng)先恐后的樣子描述早春的鶯

鳥成群結(jié)隊(duì)地在樹上鳴叫的場(chǎng)景，若將“爭(zhēng)”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的

樣子不夠形象生動(dòng)，也缺乏動(dòng)態(tài)的活潑感；其次，“淺草才能沒馬蹄”是將

“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風(fēng)吹也

不會(huì)顯現(xiàn)出劇烈的搖動(dòng)，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處

若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關(guān)聯(lián)的想象空間，語言表

達(dá)就會(huì)略顯平淡，不夠真實(shí)生動(dòng)。

5.提問：本詩中除了比擬，作者還運(yùn)用了哪些修辭手法？

明確：除了比擬，還有對(duì)仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對(duì)偶，平仄和捏韻也都

達(dá)到了律詩的要求；另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春

水初生，白云低垂，水天一色的場(chǎng)景。

四、拓展延伸，提升能力

教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請(qǐng)學(xué)生任選一張?jiān)俅芜M(jìn)行口頭描

述，注意描述的順序是否符合客觀實(shí)際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實(shí)

感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

五、小結(jié)課題，布置作業(yè)

總結(jié)文章內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)將上述口頭描述寫成一篇200^300字的習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

錢塘湖春行

水、云、花、草-----------遠(yuǎn)景、靜景

鶯、樹、燕、泥-----------近景、動(dòng)景

6.【簡(jiǎn)答題】L題目：七年級(jí)下冊(cè)《孫權(quán)勸學(xué)》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：〃孤豈

欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自

以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰："卿今者

才略，非復(fù)吳下阿蒙！“蒙曰：”士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚

乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

3.基本要求：

⑴試講時(shí)間10分鐘左右；

⑵流利地朗讀課文；

⑶疏通文意，體會(huì)文章深意；

(4)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠準(zhǔn)確流利地朗讀課文，能夠獨(dú)立概括課文情節(jié)，理解

“當(dāng)涂”“更”等文言實(shí)詞，積累成語“吳下阿蒙”“刮目相待，，。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文和小組討論的形式，提升文言文閱讀能力，掌

握學(xué)習(xí)文言文的方法，加強(qiáng)自主合作探究，體會(huì)古代文章描寫人物對(duì)話的特點(diǎn)

分析呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的人物形象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成多讀書的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文閱讀的方法，能夠正確、流利地朗讀文言文。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章對(duì)人物的語言、神態(tài)等描寫，養(yǎng)成多讀書的好習(xí)慣。

【教學(xué)過程】

一、播放音樂，導(dǎo)入新課

播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

教師引導(dǎo)提問：大家知道這是哪部影視作品的歌曲嗎？

學(xué)生回答：《三國(guó)演義》

教師提問：沒錯(cuò)，這正是電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，豪邁壯闊。三國(guó)里有

許許多多的英雄人物，大家喜歡哪些呀？

學(xué)生回答：劉備、曹操、諸葛亮。

教師繼續(xù)引導(dǎo)：看來大家都有自己喜歡的人物。今天，我要向大家介紹一位三

國(guó)人物，叫作呂蒙，我們一起來看看這篇文章講述了關(guān)于呂蒙的什么故事？（教

師板書課題）

二、初讀課文，疏通大意

1.作者簡(jiǎn)介

提問：哪位同學(xué)為我們介紹一下本文的作者司馬光？

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和課文下面的注釋，自由發(fā)言。

明確：司馬光，宋代著名文學(xué)家、史學(xué)家，著有史書《資治通鑒》，本文就是

選自于該史書。

2.講解字詞

⑴學(xué)生自由朗讀課文，配合注釋和工具書，找出不懂的字詞。（教師巡視）

⑵教師在大屏幕上展示本文重點(diǎn)字詞，“當(dāng)涂”的意思為當(dāng)?shù)?、?dāng)權(quán)；“更”

的意思為重新。

3.概括文章大意

提問：本文講述了一件怎樣的故事呢？

要求：學(xué)生再一次快速閱讀文章，自主回答問題。

明確：呂蒙在孫權(quán)的勸說下發(fā)奮讀書，成為了一個(gè)有學(xué)識(shí)的人，連魯肅都被他

驚訝到了。

三、研讀課文，理解文章

1.提問：孫權(quán)為什么要?jiǎng)裾f呂蒙讀書？又是怎么說服呂蒙的？

要求：學(xué)生找出相關(guān)語句，用自己的話概括。

明確：孫權(quán)覺得呂蒙作為一個(gè)掌權(quán)的人，應(yīng)該讀書。他強(qiáng)調(diào)勸說呂蒙讀書的目

的只是了解一些歷史，而并非是成為專業(yè)的學(xué)官，并以自己為例。

2.提問：課文是怎么體現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？

要求：學(xué)生閱讀相關(guān)部分內(nèi)容，用簡(jiǎn)短的語言概括。

明確：通過呂蒙和魯肅之間的對(duì)話體現(xiàn)的。魯肅對(duì)呂蒙很熟悉，通過對(duì)魯肅的

神態(tài)描寫，表現(xiàn)他的驚訝，體現(xiàn)了呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步。

3.提問：從這個(gè)故事中你得到了什么道埋？

要求：學(xué)生小組討論交流。

明確：學(xué)習(xí)是一輩子的事情，要養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣。人都是會(huì)有進(jìn)步和變化

的，不能一直用從前的眼光去看別人。

4.提問：本文的語言特色是什么？

要求：學(xué)生閱讀文章，結(jié)合內(nèi)容，小組討論。

明確：以人物對(duì)話為主，通過孫權(quán)、呂蒙、魯肅的對(duì)話描寫展開事件的敘述。

體現(xiàn)呂蒙的學(xué)識(shí)進(jìn)步，沒有直接正面敘說，而是通過魯肅的神態(tài)以及語言來襯

托，更具有說服力。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：這里還衍生出了幾個(gè)成語，同學(xué)們?cè)囍乙徽也⒄f一說他們的意思。

要求：結(jié)合文章大意，同桌之間相互交流。

明確：吳下阿蒙，用來譏笑缺少學(xué)識(shí)、文才者；

刮目相待：去掉舊日的看法，用新的眼光來看待人或事物。

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

1.找一找呂蒙的相關(guān)資料，進(jìn)一步了解這個(gè)歷史人物。

2.呂蒙通過學(xué)習(xí)贏得了他人的尊重和認(rèn)可，寫一篇300字左右的小短文，談?wù)?/p>

你對(duì)讀書的看法。

板書設(shè)計(jì)：

孫權(quán)勸學(xué)

樹刮回昭

孫權(quán)------呂案---------魯京

《人物對(duì)話》

7.【簡(jiǎn)答題】L題目：八年級(jí)《使至塞上》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

使至塞上

作者：王維

單車欲問邊，屬國(guó)過居延。

征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

(2)有感情地朗讀課文；

(3)體會(huì)作者孤獨(dú)、寂寞、悲傷之情；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：一、談話導(dǎo)入，引出課題

PPT出示相關(guān)詩句，朗讀詩歌名句，學(xué)生說出他們的相同點(diǎn)。順勢(shì)導(dǎo)入《使至塞

上》o

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.教師范讀、指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

3.學(xué)生自行解決生字詞，結(jié)合注釋，理解詞意。

三、研讀課文，深入分析

(1)賞析句子：?jiǎn)诬囉麊栠?，屬?guó)過居延。提問：首聯(lián)交代了哪些內(nèi)容？

首聯(lián)兩句交待此行目的和到達(dá)地點(diǎn)，詩緣何而作，詩人是作為使者身份去居延

慰問邊關(guān)守軍，輕車簡(jiǎn)從，也可感受到詩人此時(shí)的孤寂，奠定了情感基調(diào)。

(2)賞析：征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

提問：頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭方法？蘊(yùn)含作者怎樣的感情？

明確：一“征”一“歸”，一“出”一“入”，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，既是寫

景，也是敘事。抒發(fā)了作者被排擠的苦悶和遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)異地漂泊的愁緒，情感復(fù)

雜。

(3)賞析：大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

①提問：頸聯(lián)寫出了邊塞的什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它寫得好嗎？為什么？

小組討論，老師總結(jié)：寫出了邊塞的荒涼及奇特壯美的塞外風(fēng)光。一個(gè)“孤”

字寫出了景物的單調(diào)。緊接一個(gè)“直”字，卻又表現(xiàn)了它的勁拔、堅(jiān)毅之美。

②提問：這句詩被譽(yù)為千古名句，它“詩中有畫”,這幅“畫”美在哪里？

小組討論，老師總結(jié)：構(gòu)圖美、線條美、色彩美。

(4)賞析：蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

提問：尾聯(lián)交代了什么內(nèi)容？情感上有什么變化？

尾聯(lián)與首聯(lián)呼應(yīng)，運(yùn)用敘事，這一聯(lián)寫出了將士們誓死保家衛(wèi)國(guó)的決心，表達(dá)

了詩人對(duì)邊關(guān)戰(zhàn)士的贊美之情。

四、拓展延伸，升華情感

說一說，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

明確：表現(xiàn)了詩人對(duì)不畏艱苦，以身許國(guó)的守邊戰(zhàn)士的愛國(guó)精神的贊美°

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

搜集王維的其他的作品，下次課一起分享。

8.【簡(jiǎn)答題】1.題目：《小石潭記》

2.內(nèi)容：

小石潭記

作者：柳宗元

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴瓊環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見

小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為垠，為嶼，為崎，為

巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)

逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢(shì)犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可

久居，乃記之而去。

同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉

壹。

3.基本要求：

（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；

（2）分析景物描寫；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入語：仁者樂山，智者樂水。置身于優(yōu)美的山水之中，看山山有情，賞水水

有意。唐代文學(xué)家柳宗元在永州覓得了一處這樣的清幽之境，讓我們隨他一起

走進(jìn)《小石潭記》。

（二）詞句點(diǎn)撥

1.學(xué)生自由朗讀課文，借助課文注釋聯(lián)系上下文疏通文意，同桌之間互相交

流。

2.學(xué)生提出字詞理解上的疑問，師生共同解決。

（1）“斗折蛇行”，“像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲”，“斗”和

“蛇”本身是名詞，作狀語了，分別解釋為“像北斗七星一樣”“像蛇一

樣”。

⑵“犬牙差互”“犬牙”解釋為“像狗的牙”。

（3）“潭中魚可百許頭”，潭中的魚大約有一百來?xiàng)l?！翱伞薄按蠹s”。“不可

知其源”“不可久居”“明滅可見”中的“可”是“能”的意思。

（三）賞景探情

1賞景

（1；學(xué)/再次朗讀課文，思考文章寫了小石潭的哪些景物？它們的特點(diǎn)各是什

么，找出文中的語言，然后用一個(gè)詞概括。

水清：“如鳴佩環(huán)”，“水尤清冽”，“尤”是“特別”的意思。

石奇：“全石以為底”，“卷石底以出，為垠，為嶼，為蟆，為巖”，形態(tài)各

異。

樹美：“青樹翠蔓，參差披拂”。

魚靈：魚在水中如同在空中游動(dòng)，沒有依傍，忽然向遠(yuǎn)處游去，來來往往，像

是和游者相互玩樂。強(qiáng)調(diào)魚的報(bào)考和靜態(tài)描寫，突出小石潭水清。

⑵探求小石潭的源頭，結(jié)合文中句子回答。

明確：溪岸“斗折蛇行”“犬牙差互”。

⑶再次朗讀課文，想象小石潭的美景。

⑷探究文章的寫作順序。

“伐竹取道”發(fā)現(xiàn)小石潭，然后將遠(yuǎn)鏡頭逐漸地拉近到潭底，看到了潭底的全

石，近岸旁如垠、如嶼、如蛾、如巖的卷石，又欣賞了覆蓋、纏繞、搖動(dòng)、連

接，隨風(fēng)飄蕩的青樹翠蔓，走近到潭中，對(duì)潭中的魚兒進(jìn)行了特寫，然后又從

潭水的西南方向去探尋源頭?！耙撇綋Q景”，按游覽順序來寫景。

2.探情

⑴思考美景中作者的心情如何。

“樂”，可從“心樂之”和“似與游者相樂”看出。

⑵結(jié)合課文和柳宗元的生平經(jīng)歷，思考心情由樂轉(zhuǎn)凄的原因。

從文中“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清”，作

者受不了這種透徹心骨的凄涼，不忍獨(dú)白品味那種孤獨(dú)和無奈，所以離開了。

唐宋散文八大家之一的柳宗元，滿腹才華，想用自己的智慧為朝廷出力，積極

參與政治改革。但不幸的是，改革失敗，一紙調(diào)令將他發(fā)配到了偏遠(yuǎn)的永州地

區(qū)，并讓他做了一個(gè)有名無實(shí)的司馬。此時(shí)老母病故，居處遭火，但他不想把

自己蜷縮在悲痛和無助中，他“施施而行，漫漫而游”，把自己流放到了永州

的山水中，在永州的小石潭找到了自己的影子，一個(gè)無人問津卻秀麗奇特的地

方，這難道不是他自己的寫照嗎？

⑶請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x全文，仔細(xì)品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心

境。

（三）小結(jié)作業(yè)

課下搜集并閱讀《永州八記》其他作品，試著體會(huì)作者的人生態(tài)度。

【板書設(shè)計(jì)】

小石潭記

水清、

石奇廣方

樂f凄

樹美

魚靈

9.【簡(jiǎn)答題】1.題目：八年級(jí)《大自然的語言》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？

首先是緯度11。越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)

象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。中國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬

季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春

三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只

比北京早10天。所以在華北常感覺到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。

經(jīng)度12的差異是影響物候的第二個(gè)因素。凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，

冬天溫和，春天反而寒冷。所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸要遲若干天。如

大連緯度在北京以南約1,，但是在大連，連翹13和榆葉梅的盛開都比北京要

遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。兩地緯度

相差無幾，但煙臺(tái)靠海，春天便來得遲了。

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。植物的抽青14、開花等物候現(xiàn)象在春夏

兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素

要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反

比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處

流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山

腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反

不適宜，就是這個(gè)道理。

此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記

錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木汕青和開花日期同1921到1930

年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九

天。

物候?qū)W這門科學(xué)接近生物學(xué)中的生態(tài)學(xué)和氣象學(xué)中的農(nóng)業(yè)氣象學(xué)。物候?qū)W的研

究首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。物候資料對(duì)

于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，還可以

利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵

害。中國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適

應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候觀

測(cè)是必要的。

物候?qū)W是關(guān)系到農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的科學(xué)，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)，懂得大自然的

語言，爭(zhēng)取農(nóng)業(yè)更大的豐收U

3.基本要求：

⑴試講約10分鐘;

⑵了解決定物候現(xiàn)象來臨的因素；

⑶配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：一、談話導(dǎo)入，揭示課題

教師引導(dǎo)：春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移，大自然豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有著緊密

的關(guān)系。那么，我們?nèi)绾蝸砜创锖颥F(xiàn)象呢？它又是怎樣一回事呢？卜面我們

一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》，共同探討大自然的奧秘。

二、初讀課文，整體感知

1.介紹作者及其寫作背景。

2.提問：自由朗讀課文，思考決定物候現(xiàn)象來臨因素有哪些？

三、研讀課文，深入分析

1.提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否顛倒說明的順序？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，

依次排列，有條有理。緯度、經(jīng)度、高下差異，都是空間因素，古今差異則是

時(shí)間因素，從空間到時(shí)間又是一種條理。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引

出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次

清楚。

2.提問：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，

南京刺槐開花只比北京早10天?！边@句話用了什么說明方法？說明了什么？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：用作比較來說明緯度的差異對(duì)物候現(xiàn)象來臨的影響。

3.提問：閱讀文中句子“所以沿海地區(qū)的春天的來臨比內(nèi)陸耍遲若干天。如大

連緯度在北京以南約1?！保伎季渲械摹凹s”能否刪除？為什么？

學(xué)生回答，老師總結(jié)：不能刪掉?！凹s”表估計(jì)，因?yàn)椴荒艽_定，只能用表估

計(jì)的語言。如果去掉，與實(shí)際情況不符?！凹s”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4.指導(dǎo)學(xué)生齊讀該句，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性。

5.提問：研究物候?qū)W的五個(gè)好處能否顛倒說明的順序？明確：不能。“首先”

“對(duì)于”“還能夠利用”“也能夠利月“為了便利”五層意思，有重有輕，有

主有次。

6.再次朗讀全文，體會(huì)作者對(duì)自然的喜愛之情。

四、拓展延伸，升華情感

說一說我們身邊的大自然有什么變化？

五、總結(jié)全文，加深理解

學(xué)生總結(jié)，教師補(bǔ)充。

六、布置作業(yè)，提升認(rèn)知

查閱資料去進(jìn)一步了解物候現(xiàn)象，下次課一起分享。

10.【簡(jiǎn)答題】1.題目：八年級(jí)下冊(cè)《石壕吏》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

石壕吏

作者：杜甫

暮投石壕村,有吏夜捉人。

老翁逾墻走,老婦出門看。

吏呼一何怒!婦啼一何苦!

聽婦前致詞:三男鄴城戍。

一男附書至,二男新戰(zhàn)死。

存者且偷生,死者長(zhǎng)己矣!

室中更無人,惟有乳下孫。

有孫母未去,出入無完裙。

老嫗力雖衰,請(qǐng)從吏夜歸。

急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

天明登前途，獨(dú)與老翁別。

3.基本要求：

(1)試講約10分鐘；

⑵有感情地朗讀詩歌；

⑶體會(huì)作者的憂國(guó)憂民思想；

(4)配合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板司。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情地朗讀詩歌。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提

高鑒賞能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀詩歌。通過朗讀，理解詩歌內(nèi)容及詩歌所表達(dá)的感

情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者憂國(guó)憂民的思想，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

【教學(xué)過程】

一、溫故導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師引導(dǎo)：杜甫早期的作品風(fēng)格熱情奔放，戰(zhàn)亂流離時(shí)期的作品深沉含蓄，抑

揚(yáng)頓挫。與《春望》是同一個(gè)時(shí)期的，都是在安史之亂發(fā)生后寫的，不同的是

《春望》是借景抒情詩，而《石壕吏》是敘事詩。(板書課題)

二、初讀課文，識(shí)讀生字詞

1.播放錄音，教師范讀。

2.學(xué)生范讀學(xué)生評(píng)價(jià)，并配樂齊讀。

4.小組討論，結(jié)合注釋，先疏解字詞，提出疑難一起解決，理清故事情節(jié)。

5.質(zhì)疑并復(fù)述課文。補(bǔ)充并做評(píng)價(jià)。

三、研讀課文，深入感知

1.提問：如果用文中一句話概括全文，應(yīng)該是哪句？為什么是捉人還是夜晚？

最終抓到人沒有？

要求：學(xué)生快速找出句子。

明確：有吏夜捉人。不是征兵，是強(qiáng)抓，半夜表明官吏兇狠無情，抓到了，天

明登前途，獨(dú)與老翁別暗示作用。

2.提問：文中主要人物是誰？

明確：吏婦

3.提問：這兩個(gè)人物出場(chǎng)各自態(tài)度反應(yīng)如何？

明確：呼啼(婦人悲傷的哭哭啼啼)

4.提問：抓人的情節(jié)以什么形式描述出來的？

要求：同桌交流。

明確：婦人致辭。

5.提問：思考婦人交代的幾層意思？

要求：學(xué)生歸納

明確：三層：戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；家境困難；自請(qǐng)服役。

9.提問：老婦人真的自愿去服役嗎？自請(qǐng)服役時(shí)老婦人心理真實(shí)想法是什么？

要求：學(xué)生小組討論

明確：自請(qǐng)服役也暗示掩護(hù)老翁和兒媳的心理。

10.提問：請(qǐng)出幾位同學(xué)表演一個(gè)改編了的短劇，同學(xué)們看一下這樣的改編有沒

有道理？

要求：學(xué)生改編表演。

明確：演的最突出的官吏，但在原文似乎他沒說一句話，不過這樣增添故事情

節(jié)確實(shí)使人物形象更加豐滿，情節(jié)更加完整了。這是本文在藝術(shù)構(gòu)思上的特

色，全文雖只有120個(gè)字，但情節(jié)并不簡(jiǎn)單，題目以石壕吏為題，但詩人在正

文中給他暗寫，老婦人用明寫，成為一篇抒情獨(dú)白，但用心品味發(fā)現(xiàn)這些語句

是官吏逼問出來的，兇殘的特點(diǎn)暴露無疑。這叫藏問于答文言文經(jīng)常用到。

再次感謝幾位同學(xué)的表演，使我們加深了對(duì)課文的了解。綜觀全文，你認(rèn)為是

從誰的角度敘述的？杜甫，但作者的內(nèi)心卻沒能展露，他一直保持沉默，他心

里到底有沒有想法？

要求：學(xué)生討論。

明確：憎惡官吏的兇殘，同情民眾的苦難。他將自己的感情融會(huì)在平實(shí)的敘述

之中，這是本文另一的語言上的特點(diǎn)。詩人懷著深厚的同情之心為人民唱歌當(dāng)

哭，記下了戰(zhàn)亂年代一幕驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景。體現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的思想。

再次朗讀詩歌。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問：全詩以詩人和老翁作別而結(jié)束。分別了，但各自的生活還得繼續(xù)。想象

一下，留下的老翁、兒媳、幼孫三人，在兵荒馬亂中將何以度日？等待老婦的

又將是怎樣的命運(yùn)？

要求：學(xué)生展開想象，自由發(fā)揮。

明確：合理即可。

五、歸納總結(jié)，深入理解

師生共同總結(jié)：這首詩反映寫出了老婦一家的悲慘遭遇，官吏的殘暴無情，表達(dá)

了作者對(duì)廣大勞動(dòng)人民疾苦的深切同情，為戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深

感悲痛。

六，布置作業(yè)，課外延伸

1.加入自己的想象把本文改編成一篇記敘文。

2.完成推薦閱讀三吏、三別，說說感想。

11.【簡(jiǎn)答題】1.題目：我的叔叔于勒

2.內(nèi)容：

我父親突然好象不安起來，他向旁邊走了兒步，瞪著眼看了看擠在賣牡蠣的身

邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來，他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一

樣。他低聲對(duì)我母親說：〃真奇怪！這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒？〃

母親有點(diǎn)莫名其妙，就問：〃哪個(gè)于勒？〃

父親說：〃就.....就是我的弟弟呀。......如果我不知道他現(xiàn)在是在美洲，有

很好的地位，我真會(huì)以為就是他哩?！?/p>

我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：〃你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣

胡說八道？〃

可是父親還是放不下心，他說：〃克拉麗絲，你去看看吧！最好還是你去把事情

弄個(gè)清楚，你親眼去看看。〃

母親站起來去找她兩個(gè)女兒。我也端詳了一下那個(gè)人。他又老又臟，滿臉皺

紋，眼光始終不離開他手里干的活兒。

母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：〃我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下

吧?？梢嗉有⌒?，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們！〃

父親趕緊走去。我這次可跟著他走了，心里異常緊張。父親客客氣氣地和船長(zhǎng)

搭上話，一面恭維，一面打聽有關(guān)他職業(yè)上的事情，例如哲爾賽是否重要，有

何出產(chǎn)，人口多少，風(fēng)俗習(xí)慣怎樣，土地性質(zhì)怎樣等等。后來談到我們搭乘的

這只〃特快號(hào)〃，隨即談到全船的船員。最后我父親終于說：〃您船上有一個(gè)賣牡

蠣船的船員?！ㄗ詈笪腋赣H終于說：〃您船上有一個(gè)賣牡蠣的，那個(gè)人倒很有

趣。您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？〃

船長(zhǎng)本已不耐煩我父親那番談話，就冷冷地回答說：〃他是個(gè)法國(guó)老流氓，去年

我在美洲碰到他，就把他帶回祖國(guó)。據(jù)說他在哈佛爾還有親屬，不過他不愿回

到他們身邊，因?yàn)樗妨怂麄兊腻X。他叫于勒.....姓達(dá)爾芒司，也不知還是

達(dá)爾汪司，總之是跟這差不多的那么一個(gè)姓.聽說他在那邊闊綽過一個(gè)時(shí)期，

可是您看他今天已經(jīng)落到什么田地！〃

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：〃啊！??！原來如此.....如

此.....我早就看出來了！......謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

他回到我母親身旁，是那么神色張皇。母親趕緊對(duì)他說：〃你先坐下吧！別叫他

們看出來。〃

他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說：〃是他，真是他！〃然后他就問：〃咱們?cè)趺崔k

呢？〃母親馬上回答道：〃應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去

把他們找回來。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心?！?/p>

父親突然很狼狽，低聲嘟噥著：〃出大亂子了！〃

母親突然很暴怒起來，說：〃我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新

拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，

要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人

挨近我們！〃她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。

3.基本要求：

（1）有感情地朗讀課文；

（2）體會(huì)文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中人物形象；

（3）配合教學(xué)內(nèi)容有適當(dāng)?shù)陌鍟O(shè)計(jì)。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：（一）導(dǎo)入新課

左拉曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)一個(gè)人：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小小的完整的

戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活的窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以笑或是

哭，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”他所說的這個(gè)人就是本文的作者莫泊桑，大家對(duì)

莫泊桑有多少了解呢？（課件展示作者簡(jiǎn)介，引出課題）【板書：我的叔叔丁

勒】

（二）整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。

明確：屏幕出示生字詞，學(xué)生朗讀。

2.再讀課文，思考：小說的題目是“我的叔叔于勒”，那么圍繞于勒發(fā)生了怎

樣的故事呢？

明確：本文主要寫“我”一家人，對(duì)于叔叔于勒敗家后，變富又變窮的不同表

現(xiàn)和心理，通過菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度，揭示并諷刺了在階級(jí)社會(huì)

中，人與人之間重視金錢、淡漠親情的情形。

（三）深入研讀

1.在這一選段中，菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度又是如何變化的呢？結(jié)合文中重要語

句梳理小說故事情節(jié)。

明確：遇于勒一一躲于勒。態(tài)度變得厭惡、冷漠。【板書：遇于勒、躲于勒】

2.分析以下兩個(gè)句子，說說體現(xiàn)了菲利普夫婦怎樣的心理態(tài)度？作者塑造了菲

利普夫婦什么樣的形象?！景鍟悍评辗驄D】

①我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“啊！??！原來如此……如

此……我早就看出來了！……謝謝您，船長(zhǎng)?！?/p>

②母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重

新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的

了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫

那人挨近我們！”

明確：①通過神態(tài)描寫和語言描寫，寫出了父親神態(tài)異常，語無倫次，內(nèi)心極

度恐慌。②通過描寫母親的神態(tài)和語言，體現(xiàn)出了母親極度厭煩叔叔于勒，從

她態(tài)度的轉(zhuǎn)變可以看出她是一個(gè)潑辣、刻薄的女人?！景鍟夯艔垺⒒炭?；自

私、冷酷］

總體而春，菲利普夫婦是典型的小市民形象，他們虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、

冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民

階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。【板書：虛偽勢(shì)利】

3.作者塑造菲利普夫婦形象的目的是為了表現(xiàn)什么？結(jié)合寫作背景和人物形

象，學(xué)生有感情地朗讀課文。

明確：作者通過菲利普夫婦這對(duì)小人物展現(xiàn)了社會(huì)大現(xiàn)象。反映了19世紀(jì)法國(guó)

人與人之間純粹的金錢關(guān)系。在菲利普夫婦心中的天平上，他們傾向了金錢，

漠視了親情。

（四）拓展延伸

假如你是若瑟夫，你會(huì)說什么？做什么？

明確：學(xué)生言之有理即可。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：通讀文本，我們從菲利普夫婦的身上，看到了人性的一些弱點(diǎn)，塑造了

鮮明生動(dòng)的人物形象，豐富了小說的主旨。

作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀莫泊桑的《羊脂球》，繼續(xù)感受其小說的魅力。

12.【簡(jiǎn)答題】1.題目：七年級(jí)下冊(cè)《春夜洛城聞笛》片段教學(xué)

2.內(nèi)容：

春夜洛城聞笛

作者.李白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情。

3.基本要求：

⑴試講時(shí)間10分鐘左右;

⑵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感；

⑶根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)板書。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，了解寫作背景°

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀法，學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，提高語言分析能力和鑒賞

能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：把握詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：感受李白對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.教師提問：（ppt展示李白畫像）同學(xué)們對(duì)李白有什么樣的了解呢？

2.學(xué)生回答：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪

漫主義詩人，被后人譽(yù)為〃詩仙〃。與杜甫并稱為“李杜〃，為了與另兩位詩人李

商隱與杜牧即〃小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜〃。其人爽朗大方，

愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太苫集》傳世，詩作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》

《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。李白所

作詞賦，就其開創(chuàng)意義及藝術(shù)成就而言，李白詞”享有極為崇高的地位。

3.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：今天就一起學(xué)習(xí)李白的一首詩《春夜洛城聞

笛》，一起去課文中感受李白的故園情。（教師板書今日課題）

二、初讀詩歌，整體感知

（一）寫作背景介紹

要求：學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)，針對(duì)本詩寫作背景進(jìn)行介紹。

明確：唐玄宗開元二十三年時(shí)，李白游洛城時(shí)作出這首詩。

洛陽在唐代是一個(gè)很繁華的都市，當(dāng)時(shí)稱為東都。當(dāng)時(shí)李白客居洛城，身處客

棧里，偶然聽到笛聲觸發(fā)了故園情，因此寫下了這首詩。

（二）讀通詩歌，識(shí)讀生字

要求：學(xué)生自主朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出韻律，感受詩歌的

韻律美。讀的同時(shí)用筆圈畫疑難字詞，并借助工具書解決。

（三）理解詩歌大意

提問：這首詩寫了什么內(nèi)容？

要求：學(xué)生默讀詩歌后回答。

明確：這首詩主要描寫了李白客居洛城時(shí)聽到了《折柳曲》的笛子聲，因而寫

了此詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

三、研讀詩歌，深入分析

1.提問：這是怎樣的笛聲？

明確.玉笛。

教師提問：玉笛是什么意思？

明確：笛子的美稱。

教師提問：從哪里看出來的？

明確：從課下注解看到的。

教師總結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩歌時(shí)，一定要關(guān)注到課下的注釋，注釋能夠幫助我們

更好地了解詩歌的內(nèi)容。

2.提問：“暗飛聲”是什么意思？

明確：笛子的聲音隱隱約約，并不是很清楚…

提問：那為何作者說“滿洛城”？

要求：同桌交流后回答。

明確：靜謐的晚上，洛陽城的春風(fēng)帶著笛聲飄散，作者的心里都是這樣的笛

聲O

提問：作者心里為什么都是這樣的笛聲？

明確：因?yàn)檫@是折柳曲，柳與“留〃諧音，與送別有關(guān)，代表離別和哀怨。

教師提問：這種離別的曲調(diào)勾起了李白怎樣的情絲？

明確：深深的思鄉(xiāng)之情。

3.朗讀指導(dǎo)：教師播放配樂，學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)作者情感。

四、鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問古代還有哪些思鄉(xiāng)的詩？

明確：（生1）,浮云游子意，落日故人情。

（生2）,“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！?/p>

（生3）,“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

五、歸納總結(jié)，深入理解

教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

六、實(shí)際演練，分層作業(yè)

學(xué)生寫一首思鄉(xiāng)的小詩歌。

板書設(shè)計(jì)：

《春夜洛城聞笛》

折柳一思鄉(xiāng)之情

13.【簡(jiǎn)答題】1.題目：七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》

2.內(nèi)容：

從前有一位皇帝，他非常喜歡穿好看的新衣服。他為了要穿得漂亮，把所有的

錢都花到衣服上去了，他一點(diǎn)也不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。他也不喜

歡乘著馬車逛公園，除非是為了炫耀一下新衣服。他每天每個(gè)鐘頭要換一套新

衣服。在他住的那個(gè)大城市里，生活很輕松，很愉快，每天有許多外國(guó)人到

來。

有一天來了兩個(gè)騙子，他們說他們是織工。他們說，他們能織出誰也想象不到

的最美麗的布。這種布的色彩和圖案不僅是非常好看，而且用它縫出來的衣服

還有一種奇異的作用，那就是凡是不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣

服?；实勐牶蠓浅８吲d，于是傳令下去讓兩個(gè)騙子開工。

當(dāng)騙子把衣服織好時(shí)，他們把皇帝把身上的衣服統(tǒng)統(tǒng)都脫光了°這兩個(gè)騙子裝

做把他們剛才縫好的新衣服一件一件地交給他?；实墼阽R子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，

扭了扭腰肢?！吧系郏@衣服多么合身??！式樣裁得多么好看?。　贝蠹叶?/p>

說?！岸嗝疵赖幕y！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”“大家已經(jīng)

在外面把華蓋準(zhǔn)備好了，只等陛下一出去，就可撐起來去游行！”典禮官說。

“這么著，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子里的人都

說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裾是多么美麗！衣服多么

合身！”誰也不愿意讓人知道自己看不見什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不

稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。

“可是他什么衣服也沒有穿呀！”一個(gè)小孩子最后叫出聲來。“上帝喲，你聽

這個(gè)天真的聲音！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服！有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀！”“他實(shí)在

是沒有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都說。

皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗坪跤X得老百姓所講的話是對(duì)的。不過他自己心里卻

這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢?！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣，

他的內(nèi)臣們跟在他后面走，手中托著一個(gè)并不存在的后裾。

3.基本要求：

（1）試講時(shí)間10分鐘左右；

⑵梳理“夸張〃修辭手法的文段，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析；

（3）引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)課文中心。

請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了

參考解析：教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

教師展示一件紗衣，并說明穿上它后有隱身的作用。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試穿紗衣，

并問臺(tái)下學(xué)生看沒看見。教師假裝看不見。同學(xué)們，你們能看見這位同學(xué)嗎？

請(qǐng)說說。

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：目前來說，沒有什么衣服能完全把人遮住。同學(xué)們

都很聰明，得到統(tǒng)一的回答一一能看見。但是有這樣一個(gè)人他是看不見的，這

是什么原因呢？引出課題。（教師板書課題）

二、初讀課文，整體感知

（一）了解作者，熟悉字詞

1.教師展示安徒生簡(jiǎn)介并介紹。

2.介紹童話體裁

童話是兒童文學(xué)中非常重要的一種體裁，它極盡想象和夸張之能，運(yùn)用擬人的

修辭手法賦予動(dòng)物、植物等人的特點(diǎn)，來編寫適合兒童欣賞的虛構(gòu)故事。它的

語言通俗易懂，卻又生動(dòng)風(fēng)趣，故事情節(jié)曲折動(dòng)人、引人入勝。

3.教師挑選“蠢”字講解，請(qǐng)學(xué)生帶讀并解析生字詞的意義，例如：蠢，不聰

明的意思，含貶義。

（二）理解課文大意

提問：本篇文章的故事脈絡(luò)是怎樣的？用小標(biāo)題的形式概括。要求：學(xué)生默讀

課文，邊讀邊思考，教師指名回答。

明確：皇帝愛新裝一一騙子織新裝一一君臣看新裝一一皇帝穿新裝一一小孩揭

新裝。

三、研讀課文，深入分析圍

1.提問：一篇優(yōu)秀的童話故事不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，要有大膽的夸張

和想象，還要有幽默、生動(dòng)的語言，那么文章中有哪些內(nèi)容運(yùn)用到了夸張的修

辭手法？

要求：默讀課文，找出相關(guān)句子，小組交流討論。而后請(qǐng)小組代表發(fā)言。

教師追問：由此可以看出這是一位怎樣的皇帝？明確：窮奢極欲，不理朝政的

昏庸皇帝。

2.提問：除了對(duì)昏庸的皇帝的描寫運(yùn)用了夸張的修辭手法，對(duì)其他人物的描寫

運(yùn)用夸張的修辭手法了嗎？試著找出相關(guān)的語句。請(qǐng)小組代表發(fā)言。

教師追問：這個(gè)夸張句中的兩個(gè)騙子是什么樣的人？明確：兩個(gè)騙子不知羞

恥，且騙術(shù)毒辣。

3.提問：朝廷中的大臣又是怎樣的形象？找出夸張句分析。請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。

4.提問：故事的最后卻由一位小孩揭穿了皇帝的新裝是一個(gè)假象，一個(gè)騙