2024年《物種起源》教案

2024年《物種起源》教案

《物種起源》教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、掌握"瑣屑、審慎、變異、遺傳、趨向、札記、付印、斷言"等詞語(yǔ)。

2、了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

能力目標(biāo)

1、篩選文章主要觀點(diǎn)、概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技說(shuō)明文嚴(yán)密的邏輯性。

2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科技說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)達(dá)爾文堅(jiān)持真理、尊重客觀事實(shí)、謙虛審慎、嚴(yán)肅認(rèn)真、深入細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和鍥而不

舍、刻苦鉆研的奮斗精神。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確把握文章的重要信息，正確認(rèn)識(shí)文章的科技內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

激發(fā)學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字閱讀的興趣。

教學(xué)方法

1、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以討論為主，但因本文專業(yè)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不太容易，教U幣酌情給予

點(diǎn)撥引導(dǎo)。

2、情景教學(xué)法。通過(guò)多媒體設(shè)計(jì),利用電視畫面、圖片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍。

3、換位閱讀法。教師虛擬情境，為紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年，出版社決定出版《物種起源》

中文譯本，要求學(xué)生根據(jù)本文提供的材料為本書寫一篇序言。

教具準(zhǔn)備

多媒體、教學(xué)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

閱讀課文，逐段概括大意，篩選關(guān)鍵信息，理清行文脈絡(luò)，整體把握文意；仔細(xì)品讀課文,

學(xué)習(xí)作者的人格魅力。

［教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家一定記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬

克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們又批界的看法,

一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新T弋，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)

化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門一《物種起源》導(dǎo)言。

二、解題

1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勈裁词菍?dǎo)言？

明確：“導(dǎo)言"即"緒論"也稱"引言"，是學(xué)術(shù)論著或一篇文章開頭的話。一般說(shuō)明全書

的主旨和內(nèi)容及有關(guān)問(wèn)題等，作出介紹、說(shuō)明。這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，以介紹研究和寫作

經(jīng)歷，說(shuō)明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒(méi)有妄下結(jié)論;然后說(shuō)明自己研究的思路，

闡述立論的根據(jù)，點(diǎn)出主要觀點(diǎn).并扼要介紹了《物種起源》一書的內(nèi)容和聯(lián)系.

2、介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

多媒體出示圖片和文字投影(情境創(chuàng)設(shè))，文字書寫"紀(jì)念達(dá)爾文誕生190周年大會(huì)”，

作為會(huì)場(chǎng)背景；投示出達(dá)爾文的畫像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色。

投影文字書寫："190年前，上帝按照特定的目的創(chuàng)造萬(wàn)物”的物種不變論像個(gè)幽靈盤旋在

歐洲大陸的上空，愚弄著蕓蕓眾生。就在這時(shí)候一18XX年，英國(guó)一個(gè)醫(yī)生的家庭里誕生了一

個(gè)當(dāng)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)過(guò)分注意的小生命——達(dá)爾文。但正是他，在1859年發(fā)表了舉世震驚的《物種起

源》，敲響了"物種不變”的喪鐘，確立了被馬克思稱為"19世紀(jì)自然科學(xué)的三大發(fā)明"之一

的生物進(jìn)化論。今天，我們隆重集會(huì)，紀(jì)念他的190周年誕辰，紀(jì)念這位生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的創(chuàng)

始人。

我們?cè)撓蛩麑W(xué)習(xí)什么呢？相信同學(xué)們讀了他的《物種起源》導(dǎo)言后會(huì)明白的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們

閱讀課文，畫出文中結(jié)論性的語(yǔ)句，理出文章結(jié)構(gòu)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

三、整體感知、理清思路

閱讀全文后討論、互相交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一兩位同學(xué)回答，其他同學(xué)補(bǔ)

充、更正。

解說(shuō)：通過(guò)閱讀,整體感知文章，并初步篩選出文章的關(guān)鍵句；通過(guò)討論交流，整體把握全

文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)。

四、具體研習(xí)課文1~7段，篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

1、出示投影，閱讀1~3段，回答問(wèn)題。

(1)第1段文中的“那時(shí)候"指___________年，"現(xiàn)在"指____________年，"這個(gè)問(wèn)

題"指____________

明確：18311859物種起源問(wèn)題

(2)從第一段文字看，達(dá)爾文的科學(xué)研究經(jīng)過(guò)了個(gè)階段，它們是

明確：四出洋考察階段、撰寫札記階段、充實(shí)札記階段、繼續(xù)探討階段

(3)作者介紹研究"物種起源”問(wèn)題及寫作《物種起源》一書的經(jīng)過(guò)，目的何在？分析最

正確的一項(xiàng)是

a、說(shuō)明自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的探討始終沒(méi)有間斷。

b、告訴讀者出洋考察給自己很深的印象，才引發(fā)對(duì)問(wèn)題的研究。

c、讓讀者了解“導(dǎo)言”的寫作要求，必須介紹寫作經(jīng)過(guò).

d、使讀者知道書中的結(jié)論不是自己"輕率”得出的，而是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的研究。

明確：d;作者從"遠(yuǎn)航"到"現(xiàn)在"，從"考察"到"研究"，從感性到理性，從綱要到

全書，歷經(jīng)20多年,可以看出達(dá)爾文的嚴(yán)謹(jǐn)、審慎態(tài)度，長(zhǎng)期刻苦鉆研一對(duì)真理的追求堅(jiān)持

不懈、持之以恒的精神.

(4)篩選出能概括第1段主旨的.中心句。

明確：“我之所以說(shuō)明這些，是為了要表明我并沒(méi)有輕率地下結(jié)論。"

(5)提問(wèn)：第二段有哪兩個(gè)方面說(shuō)明《物種起源》要早日發(fā)表？

明確：一從主觀方面說(shuō)：《物種起源》作為進(jìn)化論的緒論部分的研究工作"將近結(jié)束"；進(jìn)

化論的全部斫究計(jì)劃的完成需要更多歲月，由于體弱多病，要早日出版。二是從客觀方面說(shuō)：華

萊斯寫了關(guān)于生物進(jìn)化的論文，迫使達(dá)爾文早日發(fā)表自己二十多年的研究成果。

(6)第2段的主旨句是什么？

明確：本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。

2、請(qǐng)同學(xué)們速讀4~7段，畫出關(guān)鍵句。

提示：突出地體現(xiàn)文章的旨趣，標(biāo)示文章的思路，顯示文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的句子是關(guān)鍵句。

從內(nèi)容上看，中心句是關(guān)鍵句，集中揭示說(shuō)明對(duì)象的特征或點(diǎn)示主要事理的語(yǔ)句.

從結(jié)構(gòu)上看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章的基本內(nèi)容，總

提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。

反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。這是作者著力表達(dá)的觀點(diǎn)，需要強(qiáng)調(diào)，同時(shí)也顯示脈絡(luò)層次。

根據(jù)提示明確：

第4段的關(guān)鍵句："……生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)

造出來(lái)的。"

"關(guān)于物種起源的問(wèn)題……而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的."

第5段："因此，我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法,迫切地需要有個(gè)明確的了

解?！?/p>

第4、6、7段都反復(fù)說(shuō)：“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)""大量的

遺傳的變異是可能的""生物的種不是不變的”。

第7段："我深信生物的種不是不變的;……我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異

的唯一條件，也該是最重要的條件。"（這是總結(jié)進(jìn)化論學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)）

五、欣賽、品味1~7段

提問(wèn)：這篇文章1~7段主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些

基本看法。透過(guò)說(shuō)明的文字，即關(guān)鍵語(yǔ)句，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在

文章中，找出能夠體現(xiàn)這種精神的文字。

學(xué)生思考，并自由發(fā)言，集體交流。

學(xué)生甲：第1段的關(guān)鍵語(yǔ)句，從"遠(yuǎn)航"（1831）到“現(xiàn)在"（1859年），其間"深刻的

印象""耐心搜集""整理研究""專心思考"”又把這些札記加以充實(shí)”等等,一個(gè)正確的結(jié)

論，從考察到研究，從感性到理性,從綱要到全書，歷經(jīng)二十多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工

作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研及對(duì)真理的追求，堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神.

第2段的關(guān)鍵句有"華萊斯先生，他對(duì)于物種起源問(wèn)題所得到的""一般結(jié)論，幾乎和我

們完全相同"（這是指英國(guó)的自然科學(xué)家，1858年他寫了一篇關(guān)于生物進(jìn)化的自然選擇的科學(xué)

論文寄給達(dá)爾文。達(dá)爾文于當(dāng)年把自己的研究成果和華萊斯的論文同時(shí)在林奈學(xué)會(huì)的雜志上發(fā)表）

可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度.

學(xué)生乙：第3段的關(guān)鍵句有指出書本的缺陷，”還是摘要的性質(zhì)"；說(shuō)明今后的打算，"詳

盡地刊出"，避免使別人"得到完全相反的結(jié)論"，反映出達(dá)爾文對(duì)理論著作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度

及知之為知之，不知為不知的謙遜的精神。

第4段關(guān)鍵句有："仍然難以令人滿意"，表明作者決不輕率地做出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

學(xué)生丙：第5段關(guān)鍵句有：”這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信

它的價(jià)值的重大."說(shuō)明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段關(guān)鍵句有"很不幸""不得不簡(jiǎn)略”反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

學(xué)生丁：第7段，關(guān)鍵句有"亳不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤""我相信""我深信""我

又確信“這些突出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書：

長(zhǎng)期考察實(shí)事求是謙遜審慎決不輕率親自實(shí)踐不避缺陷亳不動(dòng)搖

教師總結(jié)：

從文字的表層意義的闡明深入到文字的深層含義的探究，從了解偉大的科學(xué)家的基本觀點(diǎn)、

理論深入到追求他的精神世界，人格魅力，可以看到達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，深入細(xì)致，嚴(yán)肅認(rèn)真

的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神.這是值得我們青少年借鑒、學(xué)習(xí)的地方。

六、多媒體播放簡(jiǎn)介有關(guān)達(dá)爾文創(chuàng)作《物種起源》的經(jīng)過(guò)的片斷,及簡(jiǎn)介《物種起源》的意

義

了解、明確：關(guān)于生物界歷史發(fā)展一般規(guī)律的學(xué)說(shuō)，由英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文所著《物種起源》

一書，奠定了科學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)以后生物學(xué)上的成就和發(fā)展，意義重大，影響深遠(yuǎn).

達(dá)爾文通過(guò)環(huán)球考察，搜集了大量有關(guān)動(dòng)植物演變和發(fā)展的科學(xué)資料，指出生物進(jìn)化的主導(dǎo)

力量是自然選擇，也就是遺傳、變異和選擇三種因素綜合作用的過(guò)程。認(rèn)為生物經(jīng)常發(fā)生的細(xì)微

的不定變異，通過(guò)累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發(fā)展成新種。不適于外界

環(huán)境條件的就被淘汰.他總結(jié)了用人工選擇方法獲得家畜和農(nóng)作物新品種的實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)f侖

證了自然選擇學(xué)說(shuō)。進(jìn)化論是人類對(duì)生物界認(rèn)識(shí)的偉大成就，給形而上學(xué)、神造論和物種不變論

以沉重的打擊，在推動(dòng)現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展方面起了巨大作用,馬克思和恩格斯對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)給予

很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)《物種起源》是劃時(shí)代的著作。

七、課堂小結(jié)

課文1~3段介紹《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)“耐心搜集""整理研究""專心思考""并且

作了一些札記"，為寫成此書作好了準(zhǔn)備，再經(jīng)過(guò)兩年的研究、充實(shí)，才于1844年"寫成了當(dāng)

時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要"。從這里可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和刻苦鉆

研的精神。同時(shí)說(shuō)明促成本書出版的原因及本書的性質(zhì)、存在的缺陷以及今后的打算。從而可以

看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)研究和理論著作的實(shí)事求是和嚴(yán)肅審慎的態(tài)度。

八、布置作業(yè)

找出本文的主要內(nèi)容集中在哪幾段。篩選作者闡明的關(guān)于物種起源問(wèn)題的兩個(gè)主要觀點(diǎn)，及

研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的目的、意義及獲得的認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵語(yǔ)句。

《物種起源》教案2

教學(xué)目的

1.分析說(shuō)明、記敘和議論相結(jié)合的方法。

2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。

3.體會(huì)達(dá)爾文對(duì)科學(xué)的態(tài)度以及對(duì)物種起源的看法和觀點(diǎn)。

4.體會(huì)本文語(yǔ)言的正確性和嚴(yán)密性。教學(xué)重點(diǎn):篩選本文的主要觀點(diǎn)和關(guān)鍵詞語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：

表述本文信息教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)方法：整體與分段閱讀相結(jié)合第一課時(shí)

一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說(shuō)

說(shuō)都有哪幾次嗎？對(duì)了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對(duì)人類社會(huì)

發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來(lái)看看達(dá)爾文對(duì)自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一

書又是怎樣寫成的.

二.作者與作品介紹

達(dá)爾文出生于英國(guó)魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生

物進(jìn)化論觀點(diǎn)生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，

卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于"神創(chuàng)論"、"物

種不變論"與"進(jìn)化論”的激烈斗爭(zhēng)時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他

以自然學(xué)家的身份參力上一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)

植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)"物種是逐漸變化的"，物種的形成是一個(gè)長(zhǎng)

期的“自然選擇"的過(guò)程，而不是"神創(chuàng)"的"不變的"。1836年達(dá)爾文回國(guó)后，以進(jìn)化論

觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫自己

得出的結(jié)論，他為了弄;青物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；

他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇

的新理論，用“生存斗爭(zhēng)”的觀點(diǎn)來(lái)解釋生物進(jìn)化.達(dá)爾文在寫《物種起源》時(shí),由于英國(guó)生

物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過(guò)環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄

給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱《物種起源》同時(shí)

發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言?！段锓N起源》發(fā)表后震動(dòng)世界.達(dá)爾文還有

《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，

講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的‘內(nèi)容。本文采用以說(shuō)明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方

式。

三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)

1.指出下列詞語(yǔ)書寫有誤的一項(xiàng)（）A瑣屑審慎變異遺傳B趨向扎記搜集輕率C

博物竄入親緣狹隘D累積信奉胚胎棚寄生2.下面三組語(yǔ)句中劃線的詞"精細(xì)"和"冷

靜"、"耐心"和"專心"、"完備"和"完善"能不能互換，為什么？

（1）A精細(xì)的研究B冷靜的判斷答："精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍。"冷靜"則

表明這個(gè)判斷是經(jīng)過(guò)冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語(yǔ)與中心詞搭配不當(dāng)。

（2）A如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

B這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問(wèn)題……答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料

的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用"耐心"作"搜集"的狀語(yǔ)，至于思考問(wèn)題當(dāng)然應(yīng)該"專心"

即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。

（3）A本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。B我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖

然還不夠完備。C我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然

后才能得到完善的結(jié)果.D這個(gè)結(jié)論,即使很有根據(jù)，但是如果不能說(shuō)明地球上的無(wú)數(shù)生物,

怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。答："完備"

有完善齊備之意，"完善"則是完美無(wú)缺的意思。兩者語(yǔ)意范圍不同。

3.在下文括號(hào)里填入虛詞恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）對(duì)于生活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物的相互

關(guān)系，我們所知道的就更少了.（）許多事實(shí)現(xiàn)在還是不清楚，（）在未來(lái)長(zhǎng)期內(nèi)（）還弄

不清楚，（）我們經(jīng)過(guò)了精細(xì)的研究和冷靜的判斷，可以量不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤。A雖

然而且也但是B雖但卻但是C即使而且也可是D然而并且也可是

四.整體閱讀，概括內(nèi)容

1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？答：兩個(gè)方面，

即關(guān)于《物種起源》出版的說(shuō)明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。

2.作者對(duì)《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說(shuō)明？答：主要作了三個(gè)方面的具體說(shuō)

明。一是成書過(guò)程；一是付梓原因；一是存在問(wèn)題及今后打算。

3.關(guān)于出版的說(shuō)明，作者采用了怎樣的說(shuō)明順序？試具體說(shuō)明這樣說(shuō)明的優(yōu)點(diǎn)？答：作者

按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說(shuō)明，成書是“過(guò)去"之事，付梓是"現(xiàn)在"正在做的事，存在的問(wèn)題算

是對(duì)出版本書的一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而未來(lái)的打算還是一種想法，這樣的說(shuō)明可以讓讀者清晰地看到

自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.從作者的說(shuō)明來(lái)看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？答：一是取得了研究

物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。

5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，

進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)

造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6.本文有許多語(yǔ)句實(shí)際上起了過(guò)渡或總結(jié)提示作用，請(qǐng)?jiān)跁袭嫵鲞@些語(yǔ)句。

7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個(gè)段落層次的大意。

五.鞏固性練習(xí)

剖析下列長(zhǎng)句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

（1）在1837年我就想到，如果耐，1＞搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許

可以得出一些結(jié)果。a.這句話表達(dá)了寫作前（）的過(guò)程。b。強(qiáng)調(diào)了（）。。說(shuō)明了（），

用""和""等詞語(yǔ)也體現(xiàn)了這種心理過(guò)程。

（2）我們處理一個(gè)問(wèn)題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能

得到完善的結(jié)果。A既說(shuō)（），又說(shuō)（），足見周密。B既說(shuō)（），又說(shuō)（），足見

嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題和其

他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。A說(shuō)"還不夠完備"但可以（），充分說(shuō)明（），

足見嚴(yán)謹(jǐn)。B因?yàn)?還不夠完備”，所以只說(shuō)（），而不說(shuō)（），足見周密。五?作業(yè)：繼

續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語(yǔ)言信息。

《物種起源》教案3

一、教學(xué)目的

L能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3.結(jié)合《這個(gè)世界的音樂(lè)》對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化論觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

2、難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

三、教學(xué)設(shè)想教學(xué)方法

1.點(diǎn)拔弓I導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)拔，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

四、媒體設(shè)計(jì)

1.擬采用多媒體授課的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

2.在課前播放有關(guān)達(dá)爾文的影視片。

五、教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)

六、教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：整體把握課文的思路,篩選重要信息。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

(將書打開到插圖——達(dá)爾文頭像)大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文

中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前,

達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人.作為跨世

紀(jì)的新T弋，你了解達(dá)爾文嗎？你知道進(jìn)化論嗎？今天我們就一起來(lái)打開達(dá)爾文進(jìn)化論之門。

二.解題：

1.板書課題：辨析下列句子標(biāo)點(diǎn)使用正確與否。

(1)我們學(xué)習(xí)《物種起源*導(dǎo)言》。

(2)我們學(xué)習(xí)《物種起源》導(dǎo)言。

(3)我們學(xué)習(xí)《物種起源序言》.

(4)我們學(xué)習(xí)《物種起源導(dǎo)言》。

2.關(guān)于"導(dǎo)言"。導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引

導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容.(也可暫時(shí)不講，留待概括課文內(nèi)容說(shuō)用)

3.介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論.

出示課件：［查理羅伯特達(dá)爾文］().英國(guó)博物學(xué)

PPt?CharlesRobertDarminz1809—1882

家，進(jìn)化論的奠基人.22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船"貝格爾號(hào)"作歷

時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形

成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書,成為生物學(xué)史

上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn).隨后《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一

充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容.摘自《辭海》(1999年版)

［進(jìn)化論】亦稱“演化論"，舊譯"天演論"。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以

及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文

的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展,促進(jìn)了生命起源、物種分

化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展，認(rèn)為生物最初從非生物而來(lái)，現(xiàn)代地球上生存的各種生物，

有共同的祖先，它們?cè)谶M(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)變異、遺傳和自然選擇，由低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，

種類由少到多?恩格斯認(rèn)為達(dá)爾文的進(jìn)化理論是19世紀(jì)自然得科學(xué)三大發(fā)現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換

定律、細(xì)胞學(xué)說(shuō)和進(jìn)化論）之一。——摘自《辭?！罚?999年版）

三.研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

A.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片打

出本文需要注意的詞語(yǔ)?，嵭迹杭?xì)小而繁多。審慎：周密而謹(jǐn)慎。趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向

發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和心q導(dǎo)。探討：研究討論。傳布：廣

泛散布。（也可以放到第二課時(shí)課首檢查用）

B,理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文段的主體信息。

c.學(xué)生相互交流各自對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，請(qǐng)一位同學(xué)回答。

D.教師板書并明確.

整理成書的過(guò)程（1）

寫作經(jīng)過(guò)提前發(fā)表的原因（2）

（1—3）內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)的原因（3）

物種由演變而來(lái)（4）

基本觀點(diǎn)介紹研究的方法（5）

（4-7）家養(yǎng)變異的作用（6）

強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）

（解說(shuō)：通過(guò)速讀，整體感知文章并初步篩選出文章的關(guān)鍵句及主要觀點(diǎn)；通過(guò)討論交流,

理清文章結(jié)構(gòu)。整體把握全文；通過(guò)簡(jiǎn)潔的段意概括，意在培養(yǎng)學(xué)生提煉觀點(diǎn)、準(zhǔn)確表達(dá)的語(yǔ)用

能力。）（又：可以聯(lián)系"導(dǎo)言"體裁談內(nèi)容）

2.具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

（1）.篩選作者主要觀點(diǎn)。（提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言——觀點(diǎn)提示語(yǔ)）

明確：①生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②創(chuàng)造論在事實(shí)上決不能成立。

③生物的種不是不變的；所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，

而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。

④確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件。

信息的整合：①與②、③意思相同，③表述更加嚴(yán)密，因此就保留③④

提示：注意標(biāo)志性語(yǔ)言一這個(gè)結(jié)論、可以毫不懷疑地?cái)嘌?、我深信、我又確信

（2）完成對(duì)第四、五段相關(guān)信息的篩選（重點(diǎn)段落信息的分類和篩選）.

重要的段落，信息不但重要而且密集,需要分類篩選,使之井井有條。分類和篩選都有賴于

辨析。分類，需要初步的辨析，才能作出概括；篩選，需要進(jìn)一步辨析，才能密導(dǎo)準(zhǔn)確。

關(guān)于研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的兩段文字來(lái)說(shuō)，初步的辨析，可以概括為四點(diǎn)：研究目的，

研究?jī)r(jià)值（意義），研究途徑，研究結(jié)論.其中“價(jià)值”是現(xiàn)成的，"目的""途徑"與"結(jié)論”

是概括出來(lái)的。

分類后就可以篩選相關(guān)信息了。

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題

和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

結(jié)論:大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐漸累積起來(lái)。

(3)完成練習(xí)二。篩選相應(yīng)語(yǔ)句，說(shuō)明達(dá)爾文實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。(難度逐漸加大，由

局部到整體，培養(yǎng)學(xué)生全面理解和把握課文的能力)

教師引導(dǎo),概括歸納,形成結(jié)論。

①進(jìn)行長(zhǎng)期廣泛的實(shí)地考察.

②敢于懷疑與否定不符合事實(shí)的陳腐學(xué)說(shuō)，敢于創(chuàng)新知識(shí)。

③耐心搜集大量浩繁的材料，加以整理研究。

④精細(xì)地研究事實(shí)，專心思考，冷靜判斷，把每個(gè)觀點(diǎn)都建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上.

⑤解決困難問(wèn)題，要選準(zhǔn)突破口，為進(jìn)一步研究尋找最可靠的線索。

⑥研究超過(guò)要不斷充實(shí)，不斷完善。

四、作業(yè)：

第5段"因此"中"此"、第6段"理由"、第7段"這些關(guān)系"指什么？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解信息間的關(guān)系：指代和被指代的關(guān)系，解證和被解證關(guān)系。

2、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句特別是文中一些長(zhǎng)句，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句

子的深入理解。

3、作者的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)步驟：

一、檢直作業(yè)情況。

1、詞語(yǔ)解釋

2、對(duì)代詞指代信息的確認(rèn)（上課時(shí)作業(yè)1）

（1）第五段開頭的"因此"指代什么內(nèi)容？

明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即"僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)

的原因和方法"是不合理的。

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信

息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述。

（2）第六段開頭，"根據(jù)上述理由”具體指什么理由？

明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第

一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義.經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們

就可以把”家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。即家養(yǎng)變異可以為處理‘"生物變異及相互適

應(yīng)的原因和方法”的問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的.線索。

（3）為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這

個(gè)問(wèn)題呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈?這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將

來(lái)的命運(yùn)，以及變異的趨向的。

"這些關(guān)系"指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定看地球上每一種生物的（命運(yùn)）和

（變異趨向）.

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而

"某種生物和鄰種"才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的"命運(yùn)"和"變異趨向"的

關(guān)系。

（4）辨析選擇（理解信息間的關(guān)系），在第4段中，作者以啄木鳥、描寄生植物為例是想

證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的.

②一般博物學(xué)家，常以外部環(huán)境……作為唯一可能引起變異原因"是不合理的。

③要想了解"生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。

作者說(shuō)"僅僅歸因于外界的條件是不合理的"。而對(duì)于榔寄生的例子，作者說(shuō)"僅僅以外部環(huán)境

或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的"。而"植物習(xí)性的影響"、"植

物本身的傾向"不屬于"外界的條件"(即外部環(huán)境)，因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生

只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排除。

二、篩選關(guān)鍵語(yǔ)句

(-)科學(xué)論著的特點(diǎn)在于科學(xué)性，表述極其準(zhǔn)確，遣詞造句無(wú)不嚴(yán)謹(jǐn)周密。理解性的篩選，

主要就是篩選關(guān)鍵句。抓住關(guān)鍵句，就能準(zhǔn)確把握信息。

(1)”回國(guó)以后,在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問(wèn)題有關(guān)的各種材料，加以整

理研究，也許可以得到一些結(jié)果。"這一句里面"搜集""整理""研究""耐心""也

許""一些"都是關(guān)鍵詞語(yǔ)。

①"搜集""整理""研究"表明研究進(jìn)化論的步驟和過(guò)程，達(dá)爾文的研究是從客觀事物出

發(fā)的，他的進(jìn)化論是建立在事實(shí)的基礎(chǔ)之上的。

②“耐心”透露材料的浩繁，工作的艱巨，也透露達(dá)爾文驚人的毅力。

③"各種"，說(shuō)明材料種類之多，也透露達(dá)爾文全面展開研究的廣闊視野。

④"也許"，說(shuō)明確立課題時(shí)的推斷，事前無(wú)法確知，只是一種可能性。

⑤"一些"是說(shuō)當(dāng)時(shí)的期望值。

(2)“1844年又把這些札記加以充實(shí)，寫成當(dāng)時(shí)我認(rèn)為是正確的結(jié)論的綱要。"其中

"又""當(dāng)時(shí)"是關(guān)鍵詞語(yǔ).

①"又"字透露達(dá)爾文研究工作不斷深入，他有永不滿足的科學(xué)精神。

②"當(dāng)時(shí)"可見達(dá)爾文的思想是不斷發(fā)展的，不斷完善的，他總是不斷超越自我，一旦有了

新的發(fā)現(xiàn)，就修正自己的觀點(diǎn)。

(3)"我雖然力求審慎，使一切能根據(jù)正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的

其中“竄入"是關(guān)鍵詞語(yǔ)。說(shuō)明如果還有錯(cuò)誤,刃壞是由于主觀疏忽，乃是由于認(rèn)識(shí)的局限性。

(二八辨析長(zhǎng)句所包含的復(fù)雜信息。

短句的信息量小，不難辨析；長(zhǎng)句的信息量大，較難辨析要分析長(zhǎng)句，化長(zhǎng)為短，變難為易。

(4)”關(guān)于物種起源的問(wèn)題,如果一位博物學(xué)家，對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎

的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序等等事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到，

生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的."

①”對(duì)于生物相互間的親緣關(guān)系它們的胚胎的關(guān)系、地理的分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程序

等等事實(shí)"，是"思考”的對(duì)象，也就是研究的資料，可以概括為"研究物種起源所憑借的事實(shí)

基礎(chǔ)"。

②”對(duì)于-----事實(shí)，加以思考，那么，我們可以推想得到"，可以概括為"研究物種起源

的方法"。

③"生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)"，這是對(duì)物種起源的推斷，也就是

物種起源的基本觀點(diǎn)。

④"不是分別創(chuàng)造出來(lái)的“，所謂"分別創(chuàng)造出來(lái)的"正是"神創(chuàng)論"。"不是"即否定。

可以概括為“對(duì)神創(chuàng)論的否定".

(三)把文字信息轉(zhuǎn)換為圖示信息理解復(fù)雜的句子意義。

(5)”所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種

的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代."用如下圖示法理解，比較容易。

?oooooe@O

同屬的種變種

三、對(duì)作者的觀點(diǎn)理解和評(píng)價(jià)

辨證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系和永恒發(fā)展的，世界的發(fā)展是事物內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)引起的，內(nèi)

因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。試從課文中篩選出符合辯證法基本觀點(diǎn)的例子。

①世界是普遍聯(lián)系的例子：生物相互間有親緣關(guān)系，而且互相適應(yīng),即使它們的胚胎也有相

互關(guān)系,活在過(guò)去的地質(zhì)時(shí)代的無(wú)數(shù)生物也有相互關(guān)系。

②事物是永恒發(fā)展的例證：生物的種不是不變，所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種

所傳下來(lái)的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。生物都處在不斷變異的

過(guò)程中。

③內(nèi)因是變化的根據(jù)的例證：生物變異是遺傳的變異，物種變異最重要的條件是自然選擇。

外部環(huán)境如氣候、食物等等不是引起變異的唯一原因。

四、歸納本課所學(xué)內(nèi)容.

這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得

大意了而應(yīng)深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息還要注意一些修飾性詞語(yǔ)如"必須"、"最"、

"應(yīng)該"、"可能"等，對(duì)于關(guān)鍵詞語(yǔ)在程度、時(shí)間等方面的限制作用。

五.布置作業(yè)：

1、《瑣憶》中魯迅曾說(shuō)："進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。"怎樣理解這句話？請(qǐng)加以

思考有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文的《物種起源》的片段。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，直閱有關(guān)資料，篩選重要信息，了解達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的影響和后世的發(fā)展，

以及近代科學(xué)對(duì)達(dá)爾文學(xué)說(shuō)的不同意見，然后在班里交流。（建議課外閱讀文章：語(yǔ)文讀本《達(dá)

爾文和進(jìn)化論》，課本《這個(gè)世界的音樂(lè)》，了解有關(guān)達(dá)爾文主義和社會(huì)達(dá)爾文主義。進(jìn)而比較

達(dá)爾文的觀點(diǎn)和托馬斯的觀點(diǎn)）

《物種起源》教案4

教學(xué)目的：

閱讀目標(biāo)：

能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語(yǔ)句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和

作者的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫作體例。

情意目標(biāo)：

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦

鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對(duì)說(shuō)明性文字的閱讀興趣。

教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法

點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過(guò)對(duì)疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

講練結(jié)合，通過(guò)練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

多媒體設(shè)計(jì)：

1、擬采用圖片和文字投影的方式,以擴(kuò)大課堂的容量。

2、盡量爭(zhēng)取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)步驟：

1、設(shè)計(jì)

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克

思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對(duì)世界的看法，一

百多年來(lái)，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新T弋，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就

一起來(lái)打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門.

2、解題

板書課題

關(guān)于“導(dǎo)言’

導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說(shuō)明全書主旨和內(nèi)容等。

介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論

達(dá)爾文(1809—1882)是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國(guó)T立名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡

大學(xué)學(xué)醫(yī),1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué).1831

年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國(guó)皇家軍艦見格爾號(hào)環(huán)球航行。

五年間，他考察了許多地方，對(duì)各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年

達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的"神創(chuàng)論""物種不變論"的傳統(tǒng)

觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)

及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來(lái)，分生物學(xué)修正、豐富、完

善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基

石。進(jìn)化論"物競(jìng)天擇""生存競(jìng)爭(zhēng)”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對(duì)封建迷信，為爭(zhēng)取生存而

斗爭(zhēng)，為更好發(fā)展而努力.

3、研習(xí)課文

整體把握，理清思路

(1)速讀課文，(

2)畫出文中結(jié)論性語(yǔ)句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。

(3)學(xué)生相互交流對(duì)文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，

(4)請(qǐng)一兩位同

(5)學(xué)回答。

(6)教師明確并板書

(7)請(qǐng)一學(xué)生說(shuō)出其所畫的關(guān)鍵句，而具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)

(8)后集體加以確認(rèn)。

明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語(yǔ)句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯

示文章結(jié)構(gòu)地特點(diǎn)。其類型有：

a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語(yǔ)句。它是集中揭示說(shuō)明對(duì)象地特征或揭示主要事理的語(yǔ)句如第

一段末句第二段末句第四段首句。

b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；

總提句、過(guò)渡句顯示出文章的說(shuō)明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段"關(guān)于物種起源的‘問(wèn)題而不是分別創(chuàng)

造出來(lái)的這個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七

段末句簡(jiǎn)明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說(shuō)地基本觀點(diǎn)。

C從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另

一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說(shuō)"生物的種，和變種一樣，是由以前

別的種演變而來(lái)"，"大量的、遺傳的變異是可能的"”生物的種不是不變的"。

(9)如何篩選關(guān)鍵句？

明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過(guò)渡句和總結(jié)句。3、

欣賞品味思考：

這篇導(dǎo)言主要說(shuō)明了《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)和作者對(duì)物種起源問(wèn)題的一些基本看法。透過(guò)

說(shuō)明性的文字我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的

文字。

明確：第一段，從“返航"(1831年)到(1859年)，其間"深刻的印象“、”耐心的

搜集"、"整理研究""專心思考"、"對(duì)這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察

到研究，從感性到理性，從綱要到全書,歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對(duì)待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審

慎的態(tài)度和長(zhǎng)期刻苦鉆研的精神。

第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是

的態(tài)度。

第3段，指出本書的缺陷，"還是摘要的性質(zhì)"，說(shuō)明今后的打算，"詳盡的刊出“避免

使別人"得到完全相反的結(jié)論"，反映出達(dá)爾文對(duì)理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

第4段“仍然難以令人滿意"表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第5段”這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。"說(shuō)明

作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段"很不幸""不得不簡(jiǎn)略"，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第7段"亳不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤"，"我相信""我深信""我又確信"，這些突

出地說(shuō)明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上

述精神用簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言概括并板書。

(1)長(zhǎng)期考察

(2)實(shí)事求是

(3)謙遜審慎

(4)決不(5)輕率

(6)親身實(shí)踐

(7)不(8)避缺陷

（9）毫不（10）動(dòng)搖

課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過(guò)作者說(shuō)明性導(dǎo)言地

閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，懂得了正確理解關(guān)鍵語(yǔ)句對(duì)理解文章地作用，并以此來(lái)指導(dǎo)我

們今后地閱讀實(shí)踐。

四、布置作業(yè)

完成課后"練習(xí)"

2、〈瑣憶》中魯迅曾說(shuō)"進(jìn)化論牽制過(guò)我，但也有過(guò)幫助。"怎樣理解這句話？請(qǐng)加以思

考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

課堂板書設(shè)計(jì)：

整理成書過(guò)程（1）長(zhǎng)期考察

寫作經(jīng)過(guò)提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是

（1-3）內(nèi)容過(guò)簡(jiǎn)說(shuō)明（3）謙遜審慎

物種由演變而來(lái)（4）決不輕率

介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐

基本觀點(diǎn)家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷

（4—7）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖

《物種起源》教案5

A.課時(shí)安排：二教時(shí).

B.教學(xué)目的：

一、思想教育目標(biāo):學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

二、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):通過(guò)對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生篩選各種信息的能力，使篩選信息迅

速、準(zhǔn)確的要求落到實(shí)處.

三、能力培養(yǎng)目標(biāo):深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

C.教學(xué)設(shè)想：

一、本文內(nèi)容比較艱深，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先整體把握文章，疏通一些疑難詞語(yǔ)，提供

一些背景信息。

二、師生互動(dòng)，展開討論，通過(guò)一些富有啟發(fā)性的提問(wèn),使學(xué)生在把握文章大意的前提下篩

選文中各種信息，掌握篩選信息的一些技能。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析文中一些長(zhǎng)句，并對(duì)長(zhǎng)句中一些詞語(yǔ)的作用進(jìn)行挖掘、歸納。

第一課時(shí)

A.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對(duì)相關(guān)信息的組合輸出能力。

B.教學(xué)方法:講讀課。

C.教學(xué)步驟：

一、由題目導(dǎo)入課文。

《物種起源》是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。"物種"即生物的種，指具有一定形

態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群。（屏幕隨同顯示）"起源"即生物是怎樣產(chǎn)生

的。

導(dǎo)言：即緒論，是一種用來(lái)說(shuō)明著作的編寫經(jīng)過(guò)、出版意圖、編寫體例、資料來(lái)源和作者情

況的文體。

二、教師明確本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生完成以下幾方面的工作。

1.初讀課文，了解本文主要寫了幾方面內(nèi)容。

學(xué)生回答后教師明確：對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以有不同理解。

第一種理解：主要寫了四方面內(nèi)容。即《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；提前發(fā)表的原因；說(shuō)明本

書還是摘要的性質(zhì)；介紹《物種起源》的主要觀點(diǎn)。

第二種理解：主要寫了兩方面內(nèi)容。對(duì)《物種起源》從寫作到出版的一些說(shuō)明;簡(jiǎn)介《物種

起源》的基本觀點(diǎn)和研究方法.

第三種理解：主要寫了三方面內(nèi)容。概述《物種起源》的寫作經(jīng)過(guò)；為本書寫了出版說(shuō)明；

闡明關(guān)于“物種起源"的基本觀點(diǎn)。

2.學(xué)生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語(yǔ)，先利用工具書自行解決，教師再用幻燈片

打出本文需要注意的詞語(yǔ)。

瑣屑：細(xì)小而繁多。

審慎：周密而謹(jǐn)慎.?

趨向：①動(dòng)詞，朝著某個(gè)方向發(fā)展；②名詞，事物發(fā)展的動(dòng)向。

札記：讀書時(shí)摘記的要點(diǎn)和導(dǎo)。

探討：研究討論。

傳布：廣泛散布。

3.簡(jiǎn)介本文背景知識(shí)，可用兩種方法進(jìn)行。

方法一：把預(yù)先印好的材料發(fā)給學(xué)生，材料包話教參中"達(dá)爾文和物種起源"部分以及”有

關(guān)材料"中一、二、三部分，讓學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾畫，獲得相關(guān)信息。

方法二；把達(dá)爾文和進(jìn)化論的一些圖片、圖像、資料進(jìn)行適當(dāng)編排，輸入電腦，再把相關(guān)的

文學(xué)知識(shí)進(jìn)行錄音、合成，在課上圖文并茂地放給學(xué)生聽、看。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能

使學(xué)生獲得相關(guān)的背景信息。

三、師生共同討論解決以下問(wèn)題，完成對(duì)文中信息的篩選。

1.作者認(rèn)為“物種"是怎樣產(chǎn)生的？

明確：物種中由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的，自然選擇是物種產(chǎn)生的最

重要的條件。

本題把課后練習(xí)一換了一個(gè)說(shuō)法，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。

2辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、職寄生為例是鼠證明以下哪一種看法？（以下

三種看法由幻燈片或電視屏幕打出。）

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來(lái)的，而不是分別創(chuàng)造出來(lái)的。

②一般博物學(xué)家，常以外吾解境……作為唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解"生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法"就不能單憑一方面的條件。

明確是要證明第③種看法。因?yàn)樽髡邔?duì)這兩個(gè)例子的分析有明顯區(qū)別。對(duì)于啄木鳥的例子。

作者說(shuō)"僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對(duì)于格寄生的例子，作者說(shuō)"僅僅以外部環(huán)境

或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向來(lái)解釋……是不合理的"。而"植物習(xí)性的影響"、"植

物本身的傾向"不屬于"外界的條件"（即外部環(huán)境），因此可排除第②項(xiàng)；對(duì)于第①項(xiàng)，學(xué)生

只要抓住作者舉這兩個(gè)例子主要想否定不正確的作法即可排

3.第五段開頭的"因此"指代什么內(nèi)容？

明確：指代第四段中的一個(gè)重要內(nèi)容，即"僅僅以單方面的條件來(lái)解釋生物變異及相互適應(yīng)

的原因和方法"是不合理的.

本題旨在訓(xùn)練學(xué)生對(duì)有關(guān)信息的全面把握能力，思考時(shí)必須聯(lián)系上下文，還要對(duì)文中相關(guān)信

息進(jìn)行重新組合，并能運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行輸出。。

4.完成課后練習(xí)二的篩選要求。教師要明確——

目的：我們對(duì)于生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，迫切的需要有個(gè)明確的了解。

意義：螃常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問(wèn)題

和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

作者的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)：大量的、遺傳的變異是可能的。人類選種力量的偉大，能使微小的變異逐

漸累積起來(lái)。

對(duì)于此題，教師只要引導(dǎo)學(xué)生弄懂"目的"和"意義"兩個(gè)詞的含義即可。

5.第六段開頭，"根據(jù)上述理由"具體指什么理由？

明確：第五、第六兩段都是針對(duì)“家養(yǎng)變異”的問(wèn)題來(lái)說(shuō)的。作者把這一問(wèn)題放在本書的第

一章，原因應(yīng)是“家養(yǎng)變異”對(duì)于研究物種起源有著重要的意義。經(jīng)過(guò)這樣的合理誰(shuí)想后，我們

就可以把"家養(yǎng)變異的意義”作為本題的答案了。說(shuō)完整了應(yīng)是：家養(yǎng)變異可以為處理‘"生物

變異及相互適應(yīng)的原因和方法"的'問(wèn)題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

6.用幻燈片或電視屏幕打出下面幾句話和相應(yīng)問(wèn)題（括號(hào)中的答案可以隨討論進(jìn)程顯示）.

為什么某些生物的分布廣泛而繁多，而它的鄰種卻分布得狹小而稀少呢？誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題

呢？然而這些關(guān)系，實(shí)在是非常重要，因?yàn)槲蚁嘈?，這是決定地球上每一生物的現(xiàn)在和將來(lái)的命

運(yùn)，以及變異的趨向的。

這些關(guān)系指的是（某種生物和鄰種）的關(guān)系，它決定著地球上每一種生物的（命運(yùn)）和（變

異趨向）。

解答本題應(yīng)該使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：某種生物和鄰種分布狀態(tài)的強(qiáng)烈反差在句中是次要信息。而

"某種生物和鄰種"才是重要信息，它們構(gòu)成了決定地球每一生物的"命運(yùn)"和"變異趨向"的

關(guān)系。

四、教師小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。

這節(jié)課涉及到以下幾項(xiàng)篩選信息能力。

1.對(duì)重要信息與一般信息的篩選把握能力。如本文中體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子即為重

要信息。

2.對(duì)文中相關(guān)信息和無(wú)關(guān)信息的辨析與把握能力。如第4段中兩個(gè)“不合理”的異

同。

3.對(duì)所篩選信息的全面理解和重新組合能力。篩選信息時(shí)，可以抓關(guān)鍵語(yǔ)句，捕

捉重要信息，也可以聯(lián)系上下文，把握相關(guān)信息。

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四、五題。

第二課時(shí)

A.教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)文中一些長(zhǎng)句的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對(duì)句子的深入理

解。

B.教學(xué)步驟：

一、明確本課教學(xué)重點(diǎn)，檢有作業(yè)情況。

對(duì)于課后第三題，教師稍作明確即可，把重點(diǎn)放在四、五兩題上，第四題訓(xùn)練學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句中

信息的總體把握和辨析，答案是2、3、4、5,而1、6在原句中找不到相關(guān)的信息點(diǎn)。第五題，

訓(xùn)練學(xué)生對(duì)句子中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)的分析能力其實(shí)也就是對(duì)隱含信息的挖掘能力其中，"又"

說(shuō)明作者沒(méi)有滿足已有的成績(jī)，繼續(xù)搜集有關(guān)資料。"當(dāng)時(shí)”體現(xiàn)作者用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，并

不認(rèn)為自己的結(jié)論絕對(duì)正確。"竄入"用得準(zhǔn)確生動(dòng)，在這項(xiàng)科學(xué)研究中,出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免

的。"該"既表達(dá)了"確信”的語(yǔ)氣，又恰如其分地說(shuō)明了對(duì)自然選擇與物種變異的關(guān)系的認(rèn)識(shí)

還是一種推斷。

二、教師介紹長(zhǎng)句的知識(shí)及分析長(zhǎng)句的方法。

長(zhǎng)句容量大