幼兒園教師成長檔案袋的調(diào)查研究教材課程

幼兒園教師成長檔案袋

的調(diào)查研究報告人：賈倩倩2014年5月2研究問題研究結(jié)果研究設(shè)計(jì)3研究問題實(shí)施的現(xiàn)狀研究教師對幼兒教師成長檔案袋的一般看法教師成長檔案袋收集資料的一般現(xiàn)狀教師成長檔案袋利用的一般現(xiàn)狀教師成長檔案袋評價的一般現(xiàn)狀改進(jìn)研究教師成長檔案袋的國內(nèi)外樣例分析教師成長檔案袋的國內(nèi)外樣例比較分析教師成長檔案袋的改進(jìn)研究

5本研究對幼兒教師成長檔案袋的定義為：收集和記錄幼兒教師專業(yè)成長的檔案集。建立幼兒教師成長檔案袋的最終目的是促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。通過建立和實(shí)施幼兒教師成長檔案袋促進(jìn)幼兒教師在專業(yè)理念、專業(yè)知識和專業(yè)能力上提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自我的發(fā)展。6通過相關(guān)文獻(xiàn)的梳理可以看出：

大部分教師成長檔案袋的研究都是集中于中小學(xué)的，在大學(xué)中的運(yùn)用也是存在的，但對于教師成長檔案袋在幼兒園中的運(yùn)用，相關(guān)的調(diào)查研究還比較少。在實(shí)踐方面，教師成長檔案袋在幼兒園中的實(shí)施還上處于探索階段，并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)章制度。究竟教師成長檔案袋在幼兒園中是如何實(shí)施的？實(shí)施過程中出現(xiàn)了哪些問題？有沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)？······7研究對象教師：選取北京市3所一級一類幼兒園中的15名教師作為調(diào)查對象。管理者：選取北京市3所一級一類幼兒園中的3名園所管理者作為調(diào)查對象，本研究中的管理者均為該園的業(yè)務(wù)園長，3名管理者均具有本科學(xué)歷，均為幼教高級教師。8研究方法文獻(xiàn)法訪談法：本研究應(yīng)用的訪談法是對幼兒園的管理者和教師進(jìn)行訪談。（訪談提綱）作品分析：主要是指對收集到的6份幼兒教師個人成長檔案袋進(jìn)行文本分析。9研究思路現(xiàn)狀調(diào)查教師對幼兒園教師成長檔案袋的一般看法。教師成長檔案袋的收集、利用、評價的一般現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)幼兒園教師成長檔案袋實(shí)施中存在的問題。改進(jìn)研究國內(nèi)外典型樣例分析；設(shè)計(jì)改進(jìn)研究樣例方法：教育實(shí)驗(yàn)法、訪談法方法：文獻(xiàn)法、訪談法、作品分析法10

一、幼兒園教師對教師成長檔案袋的看法提到頻次百分比%有促進(jìn)作用516.7有一定的促進(jìn)作用 1446.7沒有促進(jìn)作用1136.711二、教師成長檔案袋收集資料的一般現(xiàn)狀我的基本信息我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我的教育研究我的工作成果注：附上照片或?qū)W習(xí)筆記或記錄表12幼兒教師對教師成長檔案袋內(nèi)容提及的頻率內(nèi)容提到頻次百分比%我的基本信息

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0我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

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13.3我的教育研究1653.3我的工作成果1033.313三、教師成長檔案袋利用的一般現(xiàn)狀檢查、評估、驗(yàn)收的時候從櫥窗或資料室里拿出來“我們園有很多教研組、成長組等等，我們經(jīng)常會坐在一起對這些組負(fù)責(zé)的大項(xiàng)目進(jìn)行溝通，但是從來沒有把教師成長檔案袋拿出來溝通與分享。檔案袋只是作為一種形式上交，然后不了了之?！?4四、教師成長檔案袋評價的一般現(xiàn)狀沒有把教師成長檔案袋納入到績效考核中沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)15存在的問題教師對教師成長檔案袋的資料收集缺乏系統(tǒng)性

1.教師成長檔案袋存放的資料過多過雜2.教師成長檔案袋收集的資料價值不高教師對教師成長檔案袋缺少自我評價與反思管理者對教師成長檔案袋缺乏系統(tǒng)的管理16教師成長檔案袋存在問題的原因分析教師反思了嗎？

忽略了反思這一環(huán)節(jié)，沒有時間和精力去反思。對于反思的要求沒有一個科學(xué)的指引，教師也不知道從哪些方面去進(jìn)行反思。幼兒園關(guān)注了嗎？

只關(guān)注了教師填寫完成的這個結(jié)果，對于教師填寫的這個過程沒有實(shí)際意義上的關(guān)注。

幼兒園沒有對教師進(jìn)行填寫教師成長檔案袋的培訓(xùn)。

園所管理者并沒有定期去閱讀和評價教師的成長檔案袋，也沒有形成評價教師成長檔案袋的標(biāo)準(zhǔn)。17康涅狄格州新教師成長檔案袋國外CindySalib’s的成長檔案袋北京市某幼兒園教師的成長檔案袋時間1989年2001年2011年對象中小學(xué)幼兒園幼兒園內(nèi)容結(jié)構(gòu)1.教學(xué)日志2.學(xué)生作業(yè)3.教師反饋4.教學(xué)評價5.教學(xué)反思1.我的基本信息2.我的教學(xué)行動3.我的班級4.我的教學(xué)風(fēng)格5.我的學(xué)生6.重要關(guān)系7.我的未來1.我的基本信息2.我的培訓(xùn)學(xué)習(xí)3.我的教育研究4.我的工作成果理論背景新教師支持與培訓(xùn)項(xiàng)目所在州相關(guān)政策支持幼兒園教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)評價標(biāo)準(zhǔn)有有無呈現(xiàn)方式紙質(zhì)和電子版電子版紙質(zhì)和電子版特點(diǎn)學(xué)科性、反思引導(dǎo)內(nèi)容全面、個性化內(nèi)容全面、師徒結(jié)對18制定教師成長檔案袋的具體步驟明確制作目的，確定教師成長檔案袋的類型

從促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的角度思考，過程性的教師成長檔案袋更為適合幼兒園教師，在這個過程中可以關(guān)注到教師的專業(yè)成長。確定教師成長檔案袋涵蓋的版塊及存放內(nèi)容

我的基本信息、我的教育行動、我的工作成果、我的工作回音19教師成長檔案袋改進(jìn)研究后的實(shí)施反饋（B教師）對教師成長檔案袋看法的變化

B教師：“教師成長檔案袋，我專業(yè)成長的好幫手”養(yǎng)成了反思的習(xí)慣，成為了反思的主體，能重新審視自己的教育行為，重新審視自己原來的教育理念，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。對教師成長檔案袋材料收集的變化

進(jìn)行了詳細(xì)的記錄和反思，收集的內(nèi)容更有價值對教師成長檔案袋評價的變化

管理者及時進(jìn)行了評價20建議交流展示，經(jīng)驗(yàn)分享分層建檔，共同成長自我管理，及時完善客觀評價，不斷成長注重反思，促進(jìn)發(fā)展不足每個園實(shí)施教師成長檔案袋的模式不一樣，要想整齊劃一，為他們制作一個科學(xué)合理的教師成長檔案袋是比較難的。就目前來看大部分園是有教師成長檔案袋的，只是沒有充分發(fā)揮它的價值而已。如何能發(fā)揮它的最大價值，如何更好地促進(jìn)教師專業(yè)上的發(fā)展等一系列問題，筆者也會在將來繼續(xù)進(jìn)行深入的研究。因?yàn)橄掳l(fā)的教師成長檔案袋比較晚，填寫的過程也需要一段時間，故現(xiàn)在收