【開題報告】中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究

《中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究》開題報告課題負責人及主要成員：課題負責人：張三(某大學教育科學學院教授),主要成員：李四(某中學數(shù)學教師)、王五(某大學教育科學學院副教授)、趙六(某中學數(shù)學教研員)課題申報時間：2022年3月1日預計完成時間：2023年12月31日實踐指導。國外關(guān)于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的研究起步較早，已經(jīng)形成了較為成熟的理論體系。例如，美國提出的“數(shù)學素養(yǎng)”概念，強調(diào)數(shù)學知識與技能、數(shù)學思維與問題解決、數(shù)學交流與理解等方面的綜合能力。英國、德國等國家也提出了類似的數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標。國外的研究趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是注重數(shù)學素養(yǎng)的跨學科整合，強調(diào)數(shù)學與其他學科之間的聯(lián)系；二是關(guān)注數(shù)學素養(yǎng)的社會文化背景，強調(diào)數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與社會實踐相結(jié)合；三是注重數(shù)學素養(yǎng)的評價與國內(nèi)關(guān)于數(shù)學學科核心素養(yǎng)的研究起步較晚，但近年來取得了顯著進展。教育部頒布的《普通高中數(shù)學課程標準》首次提出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)的概念，包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面。國內(nèi)的研究趨勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是加強數(shù)學核心素養(yǎng)的理論研究，構(gòu)建具有中國特色的數(shù)學核心素養(yǎng)理論體系；二是關(guān)注數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，探索有效的教學方法；三是注重數(shù)學核心素養(yǎng)的評價與診斷，開發(fā)相應(yīng)的評價工(1)明確中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，構(gòu)建中學數(shù)學學(2)探討中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)之間的關(guān)系，揭示數(shù)學學科核心素養(yǎng)對人的整體素養(yǎng)的影響機制；(3)提出基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略，為我國數(shù)學教育改革提供實踐指導。研究內(nèi)容(1)中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)研究；(2)中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究；(3)基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略研究。五、課題研究方法與路徑研究方法(1)文獻研究法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，梳理數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理論體系和發(fā)展趨勢；(2)調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方法，了解中學數(shù)學教師和學生對數(shù)學學科核心素養(yǎng)的認識和需求；(3)實驗研究法：通過教學實驗，驗證基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略的有效性；(4)比較研究法：通過比較國內(nèi)外數(shù)學教育改革的經(jīng)驗和做法，為我國數(shù)學教育改革提供借鑒。研究路徑(1)第一階段：文獻綜述和理論框架構(gòu)建；(2)第二階段：調(diào)查研究，了解中學數(shù)學教師和學生對數(shù)學學科(3)第三階段：教學實驗，驗證基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教(4)第四階段：比較研究，為我國數(shù)學教育改革提供借鑒；(5)第五階段：總結(jié)研究成果，撰寫研究報告。(1)構(gòu)建中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的理論框架；(2)揭示中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)之間的關(guān)系；(3)提出基于數(shù)學學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學策略；(4)形成一系列教學案例和教學資源。(1)研究報告：詳細闡述研究過程、結(jié)果和結(jié)論；(2)學術(shù)論文：發(fā)表在國內(nèi)外學術(shù)期刊上；(3)教學案例集：收集整理教學實驗中的優(yōu)秀案例；(4)教學資源包：開發(fā)一系列教學資源，供教師和學生使用。(1)2022年3月-2022年6月：完成文獻綜述和理論框架構(gòu)建；(2)2022年7月-2022年12月：開展調(diào)查研究，了解中學數(shù)學教(3)2023年1月-2023年6月：進行教學實驗，驗證基于數(shù)學學(4)2023年7月-2023年12月：進行比較研究，為我國數(shù)學教育(1)課題負責人：負責整體研究方案的制定、實施和監(jiān)督；(2)主要成員：分別負責文獻綜述、調(diào)查研究、教學實驗、比較(3)課題組成員：參與各項研究工作，提供必要的支持和幫助。(1)文獻資料費：5000元；(2)調(diào)查問卷費：3000元；(3)實驗材料費：10000元；(4)設(shè)備購置費：5000元；(5)會議費：3000元；(6)其他費用：5000元。總計：32000元。(1)計算機：用于文獻查閱、數(shù)據(jù)處理和報告撰寫；(2)打印機：用于打印調(diào)查問卷、實驗材料等；(3)投影儀：用于教學實驗和會議演示。九、參考文獻(略)以上為《中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)與人的整體素養(yǎng)關(guān)系的研究》開題報告的詳細內(nèi)容。1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基