統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊口語交際《安慰》精美課件

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材四年級上冊第六單元口語交際Growthstory口語交際聯(lián)系課文、生活輕叩難過之門活動(dòng)一作者葉至善難過時(shí)，你們真誠地安慰了他，你們也有難過的時(shí)候，當(dāng)時(shí)有人安慰你嗎？他是怎么安慰你的？創(chuàng)設(shè)情境，探究安慰方式活動(dòng)二我要去參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米的接力賽，準(zhǔn)備給班級拿一個(gè)好名次。小峰加油！你一定可以的！冬冬在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米接力賽中，小峰摔倒了，他的名次在這個(gè)項(xiàng)目上沒有取得名次。情景重現(xiàn)都怪我，我要是沒摔倒就好了。小峰觀看插圖，閱讀文字，了解事情原由。讀一讀小峰的內(nèi)心感受，你能體會(huì)他此時(shí)的內(nèi)心嗎？我很想告訴大家，我不是故意摔倒的，同學(xué)們責(zé)怪我，我很難受。小峰對不起，因?yàn)槲易尨蠹业呐Π踪M(fèi)了，影響班級榮譽(yù)了。小峰當(dāng)我們把自己當(dāng)作那個(gè)在接力賽上不小心摔倒的小峰時(shí)，我們就能體會(huì)他的心情了。他其實(shí)是很難過，很自責(zé)，很傷心的。這樣真正地去在乎別人的感受，去換位思考，將心比心，就叫“設(shè)身處地”。同桌討論：如果你是他的好朋友冬冬，你會(huì)怎樣安慰他呢？評價(jià)結(jié)果評價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)有沒有設(shè)身處地為對方著想。1是否了解清楚事情的緣由，有沒有開解、鼓勵(lì)對方。2措辭是否準(zhǔn)確，語言是否得體，有沒有有感染力。3態(tài)度是否真誠，有沒有給予對方幫助。4總計(jì)（）個(gè)小峰，我知道你不是故意的，你已經(jīng)很努力了。小峰，不要那么難過，這一次失敗了不要緊，我相信下一次你一定可以做好！小峰，如果我是你也有可能摔倒的，沒有關(guān)系。你有沒有摔傷??？疼不疼啊？大家在安慰他人的時(shí)候有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？理解關(guān)心鼓勵(lì)如果我們在安慰他人的時(shí)候能夠看著對方的眼睛，溫柔、關(guān)切地說一些話語，再加上一些遞紙巾、拍肩膀或者擁抱等動(dòng)作，會(huì)讓我們的“安慰”更有效。常見的安慰別人的話你一定很難受／傷心/委屈吧……如果換作是我，也可能做不好的……沒有關(guān)系的，下次你一定行，我相信你！設(shè)身處地很重要，言語關(guān)切少不了，如果再把手勢加，安慰別人效果好。安慰小妙招情景再現(xiàn)，模擬安慰表演活動(dòng)三小麗的家要搬到另外一個(gè)城市了，她馬上要離開自己的好朋友了。情景1出去玩的時(shí)候，小冰把手表弄丟了。這塊手表是媽媽送給他的生日禮物。情景2讀一讀課本上其他的兩組情境，四人小組自主選擇一個(gè)情境，組內(nèi)進(jìn)行交流，看一看哪一組最棒。評價(jià)結(jié)果評價(jià)項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)有沒有設(shè)身處地為對方著想。1是否了解清楚事情的緣由，有沒有開解、鼓勵(lì)對方。2措辭是否準(zhǔn)確，語言是否得體，有沒有有感染力。3態(tài)度是否真誠，有沒有給予對方幫助。4總計(jì)（）個(gè)在朋友需要幫助的時(shí)候，主動(dòng)幫助或給出建議有些時(shí)候比安慰更有效。提供幫助要及時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法。安慰小妙招加油打氣增信心，將心比心為人好。安慰小妙招總結(jié)方法活動(dòng)四學(xué)會(huì)安慰設(shè)身處地很重要，言語關(guān)切少不了，如果再把手勢加，安慰別人效果好。提供幫助要及時(shí)，開動(dòng)腦筋想辦法。加油打氣增信心，將心比心為人好。學(xué)法遷移，練習(xí)安慰他人活動(dòng)五課前，我們都寫了自己的煩惱。下面請拿出小紙條，念給大家聽聽。同伴之間交流，可以走到對方身邊去安慰他。詞句段運(yùn)用活動(dòng)六打頭陣挑大梁占上風(fēng)破天荒栽跟頭敲邊鼓開綠燈碰釘子你知道下面詞語的意思嗎?

說說你會(huì)在什么情況下使用它們。碰釘子比喻遭到拒絕。釋義：我知道做事遭到拒絕或者受到挫折時(shí)，可以用“碰釘子”這個(gè)詞語。使用的場景：哥哥找工作四處碰釘子。造句：打頭陣比喻沖在前面帶頭干。釋義：我知道做比較重要或危險(xiǎn)的事情時(shí)搶在前面第一個(gè)做的，可以用“打頭陣”這個(gè)詞語。使用的場景：火災(zāi)發(fā)生時(shí)，消防員叔叔總是打頭陣。造句：挑大梁比喻承擔(dān)重要的、起支柱作用的工作。釋義：我知道在擔(dān)任重要、起支柱作用的工作時(shí)，可以用“挑大梁”這個(gè)詞語。使用的場景：在研究室里面挑大梁的是幾位年輕的博士。造句：占上風(fēng)指占據(jù)有利地位、處于優(yōu)勢。釋義：我知道在活動(dòng)、學(xué)習(xí)、工作等處于優(yōu)勢時(shí)，可以用“占上風(fēng)”這個(gè)詞語。使用的場景：籃球比賽中，她的身高很占上風(fēng)。造句：破天荒用在以前從來沒有出現(xiàn)過的事。釋義：我知道以前從來沒有出現(xiàn)過的事突然發(fā)生的時(shí)候，可以用“破天荒”。使用的場景：她是個(gè)一毛不拔的吝嗇鬼,這次地震,他竟破天荒地捐了200元錢。造句：栽跟頭摔跤、跌倒，比喻失敗。釋義：我知道在摔跤時(shí)，做事失敗或出丑時(shí)都可以用“栽跟頭”這個(gè)詞語。使用的場景：聽不進(jìn)別人的規(guī)勸，遲早要栽跟頭的。造句：敲邊鼓比喻從旁幫腔；從旁助勢。釋義：我知道在幫講話的人向聽者傳達(dá)思想時(shí)可以用“敲邊鼓”這個(gè)詞語。使用的場景：這件事你出馬，我給你敲邊鼓。造句：開綠燈比喻準(zhǔn)許做某事或?yàn)槟呈绿峁┓奖?。釋義：我知道在給某人或某事提供便利的時(shí)候可以用“開綠燈”。使用的場景：交警為救護(hù)車開綠燈，開通一條綠色的生命通道。造句：安慰語文四年級上冊口語交際在《一只窩囊的大老虎》這篇課文里，文中“我”的演出遭到了嘲笑，很不開心，大家都結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對“我”進(jìn)行了開導(dǎo)，這就是“安慰”。我們今天口語交際的話題就是“安慰”。生活中，你安慰過別人嗎，或者你接受過別人安慰嗎？你（別人）是怎么安慰的？你覺得他的安慰方式讓你的心情有好轉(zhuǎn)嗎？

一起來看看課本中三位小朋友各自的心情如何？哪里可以看出來？產(chǎn)生這種心情的原因是什么吧！小峰的心情如何？從哪里看出他很自責(zé)？他為什么自責(zé)？非常自責(zé)因?yàn)樵诮恿惿纤さ?，?dǎo)致班級沒有在這個(gè)項(xiàng)目上取得名次。小麗的心情如何？從哪里看出她很難過？她為什么難過？難過因?yàn)樗峒伊?，馬上要離開自己的好朋友了。從她話語中的兩個(gè)“不想”可以看出她對好朋友的戀戀不舍，從不舍中可以體會(huì)到她難過的心情。小冰的心情如何？從哪里看出他很難過、心疼？他為什么難過、心疼？難過、心疼

因?yàn)樗谕嫠Ｖ信獊G了媽媽送給自己的生日禮物——手表。

從他話語中的“特別喜歡”“好心疼啊”可以體會(huì)到他難過的心情。模擬教材情境，嘗試安慰他人

1.兩人一組。一人扮演被安慰者，一人扮演安慰者，選取種情景進(jìn)行模擬。

2.溫馨提示。安慰者:要根據(jù)被安慰者的具體情況進(jìn)行安慰，盡量讓對方的心情好起來。被安慰者:要把自己當(dāng)作書中的人物，認(rèn)真傾聽、回應(yīng)他人對自己的安慰。

3.兩人可以輪流扮演安慰者、被安慰者；作好小組展示匯報(bào)的準(zhǔn)備。思考:小峰是故意摔倒的嗎？他為什么摔了？從這里看出他什么樣的精神？你認(rèn)為是比賽結(jié)果重要還是這種拼博精神重要？那如何安慰小峰才合適呢？模擬第一種情境為給班級爭奪名次，跑得太快了。為班級栄譽(yù)而努力拼搏的精神。安慰者：（拍拍小峰的肩）小峰，你別自責(zé)了，也別難過了。小峰：我能不難過嗎？如果不是我摔倒了，以我們的水平，是能奪得名次的！都怪我！安慰者：你著急一不小心就摔例了。想跑快點(diǎn)兒，不也是為了班級爭奪名次嗎？你知道嗎？你在場上不顧一切向前沖的樣子，讓我們好感動(dòng)!小峰：（垂頭喪氣地）但是再感動(dòng)，也沒有為班級爭得名次啊。安慰者：名次只是比賽結(jié)果，你這種為班級榮譽(yù)而努力拼博的精神，可比名次更寶貴??！小峰：是嗎？安慰者：是的。你真的很棒！小峰：聽你這么一說，我心情好多了。謝謝你！安慰者：不用客氣。思考:小麗因?yàn)榘峒叶鴮ε笥褢賾俨簧?，心里很難過，她可以不搬家嗎？為什么？

既然沒辦法改變這個(gè)事情，那小麗的問題可以怎么解決呢？又該如何安慰她呢？模擬第二種情境不可以。這是她不能改變的。安慰者：小麗，看見你不開心的樣子，我也很難過。小麗：唉，我們家要到另外一個(gè)城市了，我不想搬走，不想離開好朋友。安慰者：但是，搬走是大人們的決定，這個(gè)沒有辦法改變呀！小麗：（無奈地）是啊，沒有辦法改變?？晌艺娴牟幌胱?！安慰者：或者，我們可以想其他解決辦法呀。比如你想我們了，可以給我們打電話或者寫信呀！小麗：這個(gè)肯定會(huì)的。但是我不能見到你們，不能和你們一起玩了呀。安慰者：不是有寒暑假嗎？假期可以約在一起玩呀！小麗：嗯，這個(gè)好！那我們平時(shí)就多打電話常聯(lián)系，假期有機(jī)會(huì)一起玩吧。思考:小冰因在玩耍中弄丟了媽媽送給自己的生日禮物——手表，他的心情很難過，針對他的問題，你認(rèn)為如何處理更好?你打算怎么安慰他呢?模擬第三種情境小冰：我把我媽媽送給我的手表弄丟了，那可是媽媽送我的生日禮物哇！安慰者:你回憶一下去過哪些地方，我陪你一起去找。小冰：我就是去了公園的游樂場，回來后就找不到了，我也去找過，沒有找到。安慰者：等會(huì)兒我們一起再去找找吧。如果確實(shí)找不到，你也別傷心。人都有粗心大意的時(shí)候。有一次，我舅舅不小心把自己的結(jié)婚戒指弄丟了，當(dāng)時(shí)也很傷心。但是他從中吸取了教訓(xùn)，變得很細(xì)心，再也沒有弄丟過東西了。小冰：如果確實(shí)找不到，就只有把這次當(dāng)教訓(xùn)了。我就是不知道該如何跟媽媽說，我怕她生氣。安慰者：要不，我陪你回去告訴你媽媽，請她原諒你。我想你說清楚了不是故意弄丟的，而且向她保證以后再也不粗心大意了，相信她也不會(huì)生氣的。相信我，沒錯(cuò)!（擁抱小冰）小冰：那好吧。謝謝你！

通過剛才的模擬，我們知道安慰前，要了解對方不順心的原因，要設(shè)身處地地體會(huì)對方心情，根據(jù)對方的具體情況說一些鼓勵(lì)、建