海南省小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究

海南省小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究目錄摘要1（一）研究的起源1（二）研究意義2理論意義實(shí)踐意義概念界定31、國(guó)學(xué)2、校本課程（四）校內(nèi)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題研究4國(guó)學(xué)課程設(shè)置存在的問(wèn)題教學(xué)方法上課程目標(biāo)不清晰（五）研究思路及研究方法61、研究思路2、研究方法（六）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)71、研究重點(diǎn)2、研究難點(diǎn)3、創(chuàng)新點(diǎn)一、海南省某學(xué)校階段國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)7（一）小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的理念91.教育要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)2.正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的理解，避免盲目跟風(fēng)（二)小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)原則111.循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)原則2.富有教育性原則二、小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程實(shí)施研究方法151.具有激趣性2.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)制性三、海南省某學(xué)校國(guó)學(xué)校本課程的實(shí)施方式171.單獨(dú)設(shè)置國(guó)學(xué)校本課程2.各學(xué)科之間互相滲透四、在小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究中的困境211.國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究需要有效理論的指導(dǎo)2.資金困難和師資薄弱五、海南省某學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施問(wèn)題的解決措施231.培訓(xùn)提升國(guó)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)2.加強(qiáng)家校共育意識(shí)六、海南省某學(xué)校國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的方式26(一）將國(guó)學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中（二）加強(qiáng)小學(xué)階段對(duì)國(guó)學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，將國(guó)學(xué)融入校園文化中去結(jié)語(yǔ)29參考文獻(xiàn)30致謝31摘要從一切為了人的發(fā)展為主要目標(biāo)，把國(guó)學(xué)融入生活中，讓國(guó)學(xué)受到前所未有的重視。弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，維護(hù)文化安全，促進(jìn)社會(huì)主義文化的大力發(fā)展是我們每個(gè)公民義不容辭的事。我們國(guó)家是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，博大精深的國(guó)學(xué)知識(shí)是人類(lèi)文明不可多得的燦爛寶藏，是每個(gè)青少年銘記于心的驕傲。本文以小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施作為本文的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容，具有一定的理論意義。因此，作為祖國(guó)的接班人，我們必須學(xué)好國(guó)學(xué)。本研究以文獻(xiàn)法，調(diào)查法，探討小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，海南省某學(xué)校國(guó)學(xué)校本課理論基礎(chǔ)和實(shí)施方式等，同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)方式實(shí)施的。關(guān)鍵詞:國(guó)學(xué)，國(guó)學(xué)校本課程，校本課程緒論（一）研究的起源現(xiàn)代社會(huì)文明的高度發(fā)展，帶來(lái)了一系列深刻的變化，但同時(shí)傳統(tǒng)的道德文化，價(jià)值觀(guān)念，世界觀(guān)念也早就了很大的缺失，國(guó)學(xué)無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)代教育的補(bǔ)充和完善。習(xí)近平總書(shū)記在各種會(huì)議和重要講話(huà)中多次表達(dá)了傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和思想的重要性和迫切性。將國(guó)學(xué)融化于民族血液之中，其綿延往復(fù)，如生命之息，是過(guò)去，是現(xiàn)在，也是未來(lái)。中華傳統(tǒng)文化是民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱(chēng)。國(guó)學(xué)蘊(yùn)含著一個(gè)民族的命脈，也是一個(gè)國(guó)家脈脈相傳的智慧。因此，在小學(xué)開(kāi)發(fā)并實(shí)施國(guó)學(xué)校本課程，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信并培養(yǎng)其弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的的強(qiáng)基工程。研究意義理論意義國(guó)學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)文化，更是一種起源于傳承，是中華民族核心價(jià)值理念和追求，是數(shù)年來(lái)中國(guó)民族凝聚力，具有重要意義。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)文化的意義是深遠(yuǎn)的，不僅僅提高國(guó)民精神生活水平，對(duì)建設(shè)和諧社會(huì)具有重要意義。給新一代傳承經(jīng)典，讓他們更深刻地理解中華傳統(tǒng)文化的文化精髓，也為小學(xué)課程提供了一個(gè)新的視角。實(shí)踐意義學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)校本課程可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)對(duì)自身文化身份的認(rèn)同，還能培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。國(guó)學(xué)校本課程是一門(mén)可以滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中的科目，也是一門(mén)相對(duì)獨(dú)立的課程，以學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主去探究問(wèn)題，引發(fā)思考。利用課外和課內(nèi)，自然性和社會(huì)性相結(jié)合，幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（三）概念界定1、國(guó)學(xué)具體的來(lái)說(shuō)，國(guó)學(xué)就是一門(mén)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與藝術(shù)進(jìn)行研究和闡釋的學(xué)問(wèn)。2、校本課程校本課程的開(kāi)發(fā)是學(xué)校根據(jù)備自所處的社區(qū)的情況(包括自然資源、人文資源、社會(huì)事業(yè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、支柱產(chǎn)業(yè)等方方面面)，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，以及學(xué)生的興趣和需要，自主開(kāi)發(fā)或選用適合本校的課程。校本課程的開(kāi)發(fā)有賴(lài)于教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校文化的認(rèn)同和接受。（四）校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施中存在的問(wèn)題研究國(guó)學(xué)校本課程設(shè)置存在的問(wèn)題國(guó)學(xué)校本課程設(shè)置是一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)。因?yàn)槊恳粋€(gè)年齡段的孩子都存在差異不同，設(shè)置課程的教材內(nèi)容選擇往往也不同，雖然有很多小學(xué)階段開(kāi)設(shè)有關(guān)國(guó)學(xué)課程，但國(guó)學(xué)課程未被納入中小學(xué)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)課程，開(kāi)設(shè)過(guò)程還是受到阻力。目前當(dāng)?shù)貒?guó)學(xué)特色內(nèi)容沒(méi)有編入教材體系，國(guó)學(xué)課程與各學(xué)科之間也聯(lián)系不上，不能形成系統(tǒng)性學(xué)習(xí)。教學(xué)方法上課程目標(biāo)不清晰實(shí)施國(guó)學(xué)課程之前，要先明確課程目標(biāo)。只要明確培養(yǎng)怎樣的人，達(dá)到怎樣的目的，傳授哪些國(guó)學(xué)知識(shí)，要開(kāi)設(shè)什么課程等等。由于沒(méi)有過(guò)相關(guān)政策的指導(dǎo)，造成開(kāi)設(shè)國(guó)學(xué)課程的阻力。所以，確定課程目標(biāo)，營(yíng)造學(xué)國(guó)學(xué)的氛圍，讓小學(xué)生習(xí)慣性的想去了解學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)，教學(xué)方法上應(yīng)順應(yīng)時(shí)代方向，不能無(wú)視進(jìn)步，使教育倒退。利用社會(huì)資源宣傳國(guó)學(xué)知識(shí)，開(kāi)設(shè)社會(huì)性公益國(guó)學(xué)知識(shí)講座，讓更多的家長(zhǎng)和孩子對(duì)國(guó)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。（五）研究思路及研究方法（一）研究思路本研究從理論層面出發(fā)，利用專(zhuān)著、中國(guó)知網(wǎng)、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)等各種渠道查閱并梳理國(guó)學(xué)校本課程相關(guān)的文獻(xiàn)和研究成果，為之后的研究奠定理論基礎(chǔ)。其次選取海南省某小學(xué)為研究對(duì)象，從實(shí)踐層面對(duì)國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行個(gè)案研究。對(duì)小學(xué)階段國(guó)學(xué)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究的過(guò)程中采取的觀(guān)察法，從教室到學(xué)生及家長(zhǎng)三個(gè)主要主體為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)系這三者之間的關(guān)聯(lián)。如何去開(kāi)發(fā)和實(shí)施是相互聯(lián)系的，到最后的實(shí)施過(guò)程中遇到的困境，都是一步一步去解決的。（二）研究方法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法顧名思義就是通過(guò)對(duì)所研究問(wèn)題相關(guān)文獻(xiàn)的搜集、鑒別和整理，并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行研究從而對(duì)研究事實(shí)進(jìn)行科學(xué)的描述。采用文獻(xiàn)法進(jìn)行科學(xué)研究，一般分為提出假設(shè)、研究設(shè)計(jì)、查找文獻(xiàn)、文獻(xiàn)梳理以及進(jìn)行文獻(xiàn)綜述這5個(gè)步驟。觀(guān)察法觀(guān)察法是指那種不需要與被調(diào)查者進(jìn)行直接溝通交流，而是以旁觀(guān)者的身份對(duì)具體事件、任務(wù)、行為模式等的特征及演變過(guò)程進(jìn)行記錄搜索資料的方法。科學(xué)的觀(guān)察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)。方法本研究使用觀(guān)察法掌握當(dāng)前海南省小學(xué)階段國(guó)學(xué)教育現(xiàn)狀的第一手資料。（六）研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)1、研究重點(diǎn)在對(duì)國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施觀(guān)察研究過(guò)程中，必然出現(xiàn)的難點(diǎn)也是我們開(kāi)發(fā)和研究過(guò)程的重點(diǎn)，開(kāi)展校本教研是解決這一問(wèn)題的有效途徑。選取適當(dāng)?shù)挠^(guān)察方法收集海南省某學(xué)校國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)情狀和實(shí)施現(xiàn)狀的信息，明確分析該校國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的效果情況與困境的因素，楊長(zhǎng)不短。針對(duì)實(shí)施研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題作出解決方案。2、研究難點(diǎn)通過(guò)閱讀參考了“國(guó)學(xué)”“校本課程開(kāi)發(fā)”的相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合小學(xué)階段年齡時(shí)期的兒童特點(diǎn)，展開(kāi)討論研究學(xué)校國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施中遇困后想出的策略。3、創(chuàng)新點(diǎn)我們以海南省某小學(xué)校本課程為例，參考已有的國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究的理念。以開(kāi)展融入本土課程和課外經(jīng)典誦讀為主題展開(kāi)的研究，圍繞國(guó)學(xué)校本課程的課堂教學(xué)和相關(guān)本土文化兩方面進(jìn)行展開(kāi)。一、海南省某學(xué)校小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)海南省某學(xué)校的國(guó)學(xué)校本課程是經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校語(yǔ)文老師不斷進(jìn)行開(kāi)發(fā)與研究的實(shí)踐中，摸索出一套適合海南省小學(xué)階段本土教學(xué)課程，結(jié)合相關(guān)理論原則實(shí)現(xiàn)了國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成正式的校本課程，并將此國(guó)學(xué)校本課程納入學(xué)校整體的課程教學(xué)規(guī)劃中。海南省某小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的理念1.校本課程的開(kāi)發(fā)要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施一定得嚴(yán)謹(jǐn)把控好每一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。不管是國(guó)學(xué)校本教材或課程，都要遵循兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置得合理化。因此，要注意做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接過(guò)渡。由于年齡的特征既有穩(wěn)定性又有無(wú)數(shù)個(gè)不定性，教材教學(xué)工作都要在主要共性的同時(shí)又要兼顧到個(gè)別差異。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)是一個(gè)由自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)由淺入深、循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，對(duì)兒童進(jìn)行國(guó)學(xué)教育，應(yīng)尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,注重把握傳統(tǒng)文化思想潛移默化的滲透到學(xué)生的日常之中，讓學(xué)生在生活游戲中理解和提升自身。2、正確引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)教育的理解，避免盲目跟風(fēng)國(guó)學(xué)教育是一項(xiàng)需要持之以恒的工作，在這個(gè)慢長(zhǎng)的過(guò)程中，正確引導(dǎo)學(xué)生接觸中華傳統(tǒng)優(yōu)秀思想文化，在選擇國(guó)學(xué)教材時(shí)，不僅僅是從學(xué)生的興趣出發(fā)，更多的是去關(guān)注小學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再把這些問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的視角去看待問(wèn)題，再由淺入深的去講解，將那些乏味文言文變成津津樂(lè)道和淺而易學(xué)的知識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)學(xué)不僅與我們的生活息息相關(guān)，還是無(wú)處不在的美。（二)小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)原則1、循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)原則國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施要遵循中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照各個(gè)年齡階段學(xué)生的對(duì)國(guó)學(xué)的理解程度去發(fā)掘，對(duì)不同年齡段的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)，課程教材，教學(xué)方式都是不同的教學(xué)計(jì)劃。按循序漸進(jìn)的教學(xué)手段，科學(xué)有序的設(shè)計(jì)和實(shí)施國(guó)學(xué)校本課程。在嚴(yán)選教材內(nèi)容時(shí)，務(wù)必考慮是否符合學(xué)生的接受程度、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的國(guó)學(xué)教材，更重要的一點(diǎn)事要考慮學(xué)生的興趣，和需要。國(guó)學(xué)教材的編制一定要具有科學(xué)性，一定要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則。富有教育性原則國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是為了提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)，但最重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。比如朗誦國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以幫助學(xué)生深扎民族根、熔鑄中國(guó)魂的重要方式與方法。小學(xué)時(shí)期是求知欲強(qiáng)烈黃金時(shí)期，選擇富有教育性強(qiáng)的教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，使學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)典國(guó)學(xué)知識(shí)中得到啟發(fā)和熏陶，從而成為一個(gè)愛(ài)國(guó)愛(ài)家愛(ài)民的現(xiàn)代接班人。所以，國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施一定要起到具有教育目的，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。二、小學(xué)階段校本課程實(shí)施研究方法1.具有激趣性校本課程實(shí)施研究的方法我采用了激趣法。采用激趣法的目的主要是指利用某種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，使學(xué)生自主愉悅的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心和興趣需要、適應(yīng)求知欲望的主動(dòng)過(guò)程。適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行強(qiáng)制性實(shí)施國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)展是面向全校全體學(xué)生。學(xué)校設(shè)定國(guó)學(xué)校本課程后是每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的學(xué)科，是屬于必修的課程。要求全體學(xué)生都務(wù)必學(xué)習(xí)這門(mén)課程，并將國(guó)學(xué)校本課程納入到學(xué)校的整體的課程規(guī)劃中，做到每周上兩節(jié)的國(guó)學(xué)校本課，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制性實(shí)施計(jì)劃，使國(guó)學(xué)校本課程進(jìn)入正規(guī)的教學(xué)模式中。三、海南省小學(xué)階段國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究的困境1.國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究需要有效理論的指導(dǎo)現(xiàn)階段國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)屬于起步期，需要有效的理論指導(dǎo)知識(shí)。教材編寫(xiě)的科學(xué)理論是經(jīng)驗(yàn)豐富專(zhuān)家學(xué)者來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)的，但畢竟這門(mén)學(xué)科還未成熟，還需要更多的專(zhuān)業(yè)人士踴躍加入。學(xué)校也會(huì)努力實(shí)踐著，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家觀(guān)察指導(dǎo)，相信學(xué)校的國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究會(huì)有更大的進(jìn)步。資金困難和師資薄弱每一學(xué)科的開(kāi)發(fā)都需要一定的資金投入，國(guó)學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)也一樣面對(duì)資金困境。在開(kāi)發(fā)國(guó)學(xué)校本課程的過(guò)程中，資金的缺乏也是常見(jiàn)難題之一，但不管難度多大，面對(duì)這項(xiàng)任務(wù)，國(guó)家政府，社會(huì)人員還是大力扶持的。學(xué)校組織校本課程開(kāi)發(fā)的參與者去某高校學(xué)習(xí)校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)。國(guó)家開(kāi)設(shè)了國(guó)學(xué)研究所，設(shè)立了國(guó)學(xué)專(zhuān)業(yè)，努力培養(yǎng)出的更多更專(zhuān)業(yè)的國(guó)學(xué)知識(shí)人才。四、海南省某學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施問(wèn)題的解決措施1、培訓(xùn)提升國(guó)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)優(yōu)質(zhì)校本課程開(kāi)發(fā)知識(shí)和精深的國(guó)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，為設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)校本課程提供了更為專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)指導(dǎo)和奠定國(guó)學(xué)文化基礎(chǔ)。教師要做好教育工作，必須具備比較廣泛的一般知識(shí)和比較深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如國(guó)學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能和手段便于教師在教育方法策略上達(dá)到正面、積極、高效的影響目的，求得好的教育效果，積極促進(jìn)學(xué)生國(guó)學(xué)素質(zhì)的健康發(fā)展。學(xué)校也是盡一切可能去培訓(xùn)提升國(guó)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。加強(qiáng)家校共育意識(shí)家校共育是家長(zhǎng)與學(xué)校共同參與孩子的教育活動(dòng)，通過(guò)雙方的溝通交流，促使教育達(dá)到很好的效果?？梢?jiàn)，學(xué)校教育和家庭教育是密不可分的。學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的重要場(chǎng)地，而家庭則是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，所以家校共育是培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的重要條件。只有老師和家長(zhǎng)充分的溝通，共同討論孩子教育問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，才能全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。當(dāng)前，家庭教育已經(jīng)被正式納入國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和法制化管理軌道，國(guó)家十四五規(guī)劃也明確指出構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同魚(yú)人機(jī)制。家庭教育已不單純是家庭的家事了，而是國(guó)家未來(lái)教育體系的重要組成部分。所以，學(xué)好國(guó)學(xué)必須家校共同努力。五、海南省某學(xué)校國(guó)學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究方法(一）將國(guó)學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中為了傳統(tǒng)文化教育健康、持久、有效地開(kāi)展，將國(guó)學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中是非常必要的，而且非常緊切。所以，將國(guó)學(xué)校本課程設(shè)置為正式課堂教學(xué)是務(wù)必之事。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不懂難度的課程進(jìn)展。滿(mǎn)足不同年齡階段學(xué)生的需求。同時(shí)，也根據(jù)學(xué)校制定的課程計(jì)劃，運(yùn)用不同教學(xué)方法和手段將國(guó)學(xué)知識(shí)循序漸進(jìn)的教授給學(xué)生。課程是實(shí)現(xiàn)教育的主要途徑，將國(guó)學(xué)校本課程正式納入教學(xué)規(guī)劃中去是更需要廣大一線(xiàn)教師的積極參與。也是我們海南省教育部門(mén)全力支持的教育事業(yè)。（二）加強(qiáng)小學(xué)階段對(duì)國(guó)學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，將國(guó)學(xué)融入校園文化中去將海南省整體學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)氛圍提升，是國(guó)學(xué)教育的重要任務(wù)。把國(guó)學(xué)文化滲透到校園文化中去，讓國(guó)學(xué)校本課程實(shí)施的成功起到保證。一個(gè)良好的校園學(xué)習(xí)環(huán)境的起到潤(rùn)物無(wú)聲的教育作用，處在充滿(mǎn)文化氣息的校園環(huán)境和積極的家庭學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響是隨時(shí)隨地，潛移默化。學(xué)校圍繞國(guó)學(xué)校本課程，開(kāi)展國(guó)學(xué)教育活動(dòng)，通過(guò)誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，書(shū)法水墨畫(huà)等活動(dòng)，提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)，增強(qiáng)了他們自身的自信心，進(jìn)一步弘揚(yáng)繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才。近年海南省開(kāi)展的蘇東坡文化活動(dòng)也逐漸增多，省內(nèi)還舉辦了“東坡文化古跡研學(xué)”系列活動(dòng)為海南省中學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的國(guó)學(xué)環(huán)境。無(wú)論是校內(nèi)還是校外，家里還是社會(huì)上又是一股濃濃的國(guó)學(xué)熱風(fēng)，感受股熱風(fēng)熏陶的學(xué)生沉浸在傳統(tǒng)文化中。因此，加強(qiáng)小學(xué)階段對(duì)國(guó)學(xué)教育的重要性的認(rèn)識(shí)，將國(guó)學(xué)融入校園文化中去。結(jié)語(yǔ)“在新的起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，是我們?cè)谛聲r(shí)代的文化使命?！绷?xí)近平總書(shū)記2023年6月2號(hào)在文化傳承發(fā)展座談會(huì)上的重要講話(huà)，發(fā)出新時(shí)代建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的偉大號(hào)召，在海南省引起熱烈反響。中華民族在悠久的歷史長(zhǎng)河中孕育了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，產(chǎn)生了博大精深的智慧，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的原動(dòng)力。在撰寫(xiě)本文的過(guò)程中，我也想到了自己的初心，自我反思，深深的感受到了“文化興則國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)則民族強(qiáng)?！苯暌詠?lái)，國(guó)學(xué)文化受到人們的重視，這正是證明了人們素質(zhì)提高了，也關(guān)注到個(gè)人的修養(yǎng)和品行。海南省盡全力統(tǒng)籌全省相關(guān)研究力量，利用全國(guó)乃至海外學(xué)科資源，為學(xué)生們提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)支持學(xué)生們學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)是非常必要和重大的任務(wù)，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為教育為核心，以誦讀經(jīng)典為載體，以課堂教育為主陣地，以國(guó)學(xué)校本課程建設(shè)為突破口，推動(dòng)全民誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，營(yíng)造人人能夠吟誦經(jīng)典的氛圍。在學(xué)校開(kāi)展校本課程，引導(dǎo)學(xué)生接觸歷史經(jīng)典，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)思想修養(yǎng)，感受五千年文明智慧的熏陶，能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成教育的進(jìn)一步升華。參考文獻(xiàn)：[1]陳來(lái).中華文明的核心價(jià)值國(guó)學(xué)流變與傳統(tǒng)價(jià)值觀(guān)[M].上海:生活·讀書(shū)·新知三聯(lián)書(shū)店,2015.[2]顧實(shí).國(guó)學(xué)研究會(huì)演講錄(第一集).序[M.北京:商務(wù)印書(shū)館，1923.[3]何成銀.我國(guó)小學(xué)生思想道德教育中的國(guó)學(xué)教育研究[M].北京:北京大學(xué)出版社，2011.[4]宋定國(guó)，國(guó)學(xué)探疑[M].北京:首都師范大學(xué)出版社，2013.[5]涂愛(ài)榮.大學(xué)生國(guó)學(xué)素養(yǎng)培育研究以思想政治理論課為載體[M].北京:中國(guó)文史出版社，2015.[6]田立君.小學(xué)國(guó)學(xué)校本課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的行動(dòng)研究(第2版)[M]，長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2015.[7]吳通福，國(guó)學(xué)導(dǎo)論[M]，上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2013[8]吳忠豪,李振村,揚(yáng)文華，新經(jīng)典誦讀特色課程研究[M]，濟(jì)南:濟(jì)南出版社[9]徐衛(wèi)東，我們共同對(duì)話(huà)國(guó)學(xué)[M]，杭州:浙江大學(xué)出版社，2013.[10]陳瑣.小學(xué)國(guó)學(xué)微課程設(shè)計(jì)與制作一一以六年級(jí)《<韓非子>經(jīng)典佳句》為例[D].保定:河北大學(xué)，2015.[11]丁巖.基于“好看薄”的小學(xué)國(guó)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[D].保定:河北大學(xué)，2013.[12]黃秀秀.文化自信視角下小學(xué)國(guó)學(xué)教育的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].煙臺(tái):魯東大學(xué)，2017.[13]孔祥艷.小學(xué)語(yǔ)文教育中古代蒙學(xué)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施策略研究[D]煙臺(tái):魯東大學(xué)，2015.[14]劉丹.國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)，2011.[15]袁建瓊.國(guó)學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透方式的研究[D].重慶:西南大學(xué)，2015.[16]楊薇.寄宿制山區(qū)小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典類(lèi)校本課程研究一一以保山市隆陽(yáng)區(qū)瓦渡中心小學(xué)為個(gè)案[D]昆明:云南師范大學(xué)，2015.[17]周鳳梅.小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀校本課程價(jià)值的研究一以烏海市海勃灣區(qū)第三小學(xué)為例[D]，呼和浩特:內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.[18]陳來(lái).近代“國(guó)學(xué)”的發(fā)生與演變一一以老清華國(guó)學(xué)研究院的典范意義為視角LJ].清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2011(3).[19]陳來(lái).近代“國(guó)學(xué)”