做一個有智慧的幼兒教師讀后感

做一個有智慧的幼兒教師讀后感做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇一有幸在寒假期間閱讀了《做有智慧的幼兒教師》這本書，它是一本的幼兒教師入門和提升的教材。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。作者王哼，原名王少芳，天躍小芽圖書工作室主編，策劃了眾多備受一線幼教工作者喜愛的圖書，已主編出版了《幼兒園的50個安全管理問題》《新生入園那些事兒》《幼小銜接那些事兒》及“幼兒園游戲自主操作指導叢書”等作品，另參編幼兒園中班語言領(lǐng)域主題課程。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性。這讓幼兒教師在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是——愛！作為老師，我們要教給學生豐富的知識，但更重要的還是要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，調(diào)動學生積極主動地學習，教給學生學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，變傳統(tǒng)的"要我學，教我學"為以學生為主體的“我要學，我會學"，這樣孩子們才能積極主動地參與學習，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學生不僅學到知識和本領(lǐng)，而且學會了探索和發(fā)現(xiàn)。教師是課堂教學的組織者，引導者，促進者。在學生學習的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導和推波助瀾。在智慧的課堂中，學生應該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學生不僅學到知識和本領(lǐng)，而且學會學習。要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；在組織學生學習時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導學生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學生在實踐中學習，在老師的指導下主動地、富有個性地學習。做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇二讀完這本書，讓我對幼兒教師有了更深層次的認識。首先，我認為幼兒的成長是一個持續(xù)發(fā)展的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，幼兒在發(fā)展的過程中勢必存在著個體差異，而作為教師，我們對待幼兒要做到一視同仁，尊重他們的個性，正確看待幼兒所表現(xiàn)出的一系列行為，用我們無私的愛去包容幼兒，這就需要我們做一個有智慧的幼兒教師。其次，作為教師，我們不僅要教給幼兒豐富的知識，而且更重要的是要培養(yǎng)幼兒良好的學習興趣，調(diào)動幼兒積極主動地學習，教給幼兒學習的方法，讓他們具備較強的自學能力，而不是傳統(tǒng)的教學，教師一味的教，幼兒被動的學，真正的做到讓每個孩子主動的參與到活動當中，獨立地探索并思考問題。老師的角色仍然是教學活動的組織者，引導者，促進者。在幼兒學習的過程中，離不開教師對活動的精心設(shè)計與組織。幼兒應該是活動中的探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，這樣幼兒不僅學到了知識和本領(lǐng)，而且也學會了探索和發(fā)現(xiàn)。最后，我想告訴所有的幼兒教師，幼兒的心靈是幼小且脆弱的，我們一定要用滿滿的愛心去呵護他們，愛幼兒，就要用心去觀察，用智慧去引導和教育他們，那么幼兒回饋我們的必將是你想不到的意外和驚喜。做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇三假期中讀了《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書是7位教師精神家園的縮影，林曉、黃有華、呂淑彩、蔡春龍、陳斌、葉雋、林友深7位優(yōu)秀的教師給我留下了深刻的印象。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守;以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據(jù)學生的個性特征因材施教;他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術(shù)，教學就是創(chuàng)造。教師以自己崇高的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和啟發(fā)。每個老師的教育教學生涯都或多或少會遇到一些不盡如人意的地方，這時就需要教師調(diào)整心態(tài)及時反思失誤之處，總結(jié)原因，避免重蹈覆轍?？梢詡?cè)重審視自己活動教學的失誤之處，以及解決問題的辦法，對策。如問題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給幼兒思考的空間;學習活動的組織是否有利于學生的自主學習;小組合作學習有沒讓每位幼兒有事可做;是否關(guān)注幼兒的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展;幼兒參與活動的興趣如何等等。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設(shè)計”的方案。優(yōu)秀的教師需要在不斷地學習、實踐、反思中，體驗成長，感悟成長，獲取教育的真諦。我們只有不斷地探索，具有創(chuàng)新的觀念，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的評價，學會反思，才能培養(yǎng)學生學會創(chuàng)新學習、自主學習、終生學習，才能成長為一名真正的有智慧的教師。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則為他們打的基礎(chǔ)，作為教師，要做的就是平等對待每一位幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由的選擇去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才會受到水到渠成的效果，而最好的教育就是――愛！一名幼兒教師最大的幸福莫過于見證孩子最好的成長，在教育的道路上最希望孩子好的也是我們老師。引導幼兒學會正確看待自我，學會欣賞幼兒，自信有時候來自于孩子的天性，但往往在后天的生活中有些孩子自信會被種種原因削弱，在人際交往中自信非常重要，自信從哪里來?更多的就是我們家長和老師要學會去欣賞幼兒，去欣賞幼兒，讓幼兒充滿自信！做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇四有人說：“老師的假期是用來療傷的”。的確，經(jīng)過一個學期的奮戰(zhàn)，遠離了孩子的吵鬧，只想靜靜的蝸居在家。閑暇之余，我在小區(qū)門口散步路過一個書店，剛走到書架前就看見了《做有智慧的幼兒教師》這本書，首先就被它的題目給吸引了，猜想著書中有哪些妙招，我便開啟了美妙的讀書之旅。《做有智慧的幼兒教師》是一本指導幼兒教師入門和提升的專業(yè)書籍。幼兒在園的一日生活中，會發(fā)生各種各樣的問題，有些表現(xiàn)甚至令人匪夷所思，作為幼兒教師，如何對幼兒積極引導，這就需要教育智慧。全書分為理論篇和隨筆篇兩部分，以他人的視角令幼兒教師對自身工作產(chǎn)生更多思考與感悟，深刻理解幼兒教育這一工作的特殊性，這讓我在提升自身專業(yè)水平、積累教育經(jīng)驗的同時，樹立正確的教育理念，明白怎樣在教育實踐中運用教育智慧化解幼兒的難題，成為一名有智慧的幼兒教師。打開這本書，看到卷首語“給幼兒最好的教育――愛”，愛是一個很空洞的詞兒，我們究竟要怎樣愛幼兒呢?書中闡述了三種觀點：愛幼兒的特別，聽幼兒說話，看幼兒游戲，很簡潔的三句話，但卻讓我不斷反思自己的工作。幼兒的成長是一個持續(xù)的過程，而學前教育則是為他們的發(fā)展打基礎(chǔ)的，作為教師，要做的就是平等對待每一個幼兒，尊重他們的成長特點，讓他們自由選擇學著去探索，只有當教師成為陪伴幼兒一起成長的同行者，走進他們的心靈，教育才能收到水到渠成的效果。而最好的教育就是――愛！每個孩子都是獨一無二的，但在現(xiàn)實中我們總是不自覺地用同一標準去要求每一個孩子，總是把他們放在同一水平，可是卻忽略了孩子的個性發(fā)展，我們要不斷發(fā)現(xiàn)孩子身上特有的品質(zhì)，愛幼兒的特別。聽幼兒說話又做到了嗎?有時工作忙時，一群孩子圍著我問東問西，吵鬧的聲音會讓我失去耐心，沒有把孩子話聽完，實際上我錯了，孩子愿意說，你就要認真傾聽，做一個會傾聽的老師是做一個有智慧的幼兒教師的條件之一?？从變河螒?，或許你會說：“孩子游戲的時候我們不是一直都在看著嗎”?當然不一樣，單純的用眼睛看和用心用眼看完全不一樣，我們不能簡單的陪伴，而要看他們在游戲中如何交往，如何解決矛盾，必要時適時引導，讓孩子在游戲中快樂成長。教育孩子，須從與孩子談心開始。與孩子心與心的交流是教育好孩子的關(guān)鍵，當你贏得了孩子的心，那么你說的話就可以達到“一句頂一萬句”的效果，反之，即使你說上一萬句，也只不過是一萬句廢話而已。教育原本是心靈的對話，愛孩子，與之心靈交融，它也就變得簡單了。如何與用孩子進行心與心的交流，最重要的就是：用孩子的的邏輯，化解孩子的情緒。讀完《做有智慧的幼兒教師》這本書后，我深深地感受到當一個好幼兒老師，最重要的擁有教學的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發(fā)展，用心思考，在思考中創(chuàng)新教育智慧，做一個有智慧的幼兒園教師。做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇五這段時間看完《做有智慧的幼兒教師》一書，感受很深。這本書告訴我不僅要立足于教育教學實踐而且要學會思考、鉆研，只有在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質(zhì)量才能得到提升，要做一名智慧型的教師，下面分享我的讀書心得。書中是這樣詮釋智慧型教師的：他們把“教師”這一職業(yè)看成是自己的生命，并把自己的生命全部灌注到“教師”這一職業(yè)中?！芭踔活w心來，不帶半根草去”是他們信奉的職業(yè)操守；以學生的主動發(fā)展為最高目標，根據(jù)學生的個性特征因材施教；他們把自己看成是教育活動的研究者，在他們看來，教學就是藝術(shù)，教學就是創(chuàng)造；教師以自己崇高的的精神去影響學生、喚醒學生，教育因此便有了靈性和生氣。有智慧的教師要有教學智慧，有較高的教學機智，有較強的駕馭課堂的能力。能在課堂教學中隨機應變，游刃有余，不但在學生的質(zhì)疑問難中對答自如，而且在學生的批評建議中從容不迫，顯示出高度的教學智慧。在課堂教學中，有智慧的教師不是居高臨下的，學生也不是被動地接受知識，而是一開始就精神飽滿，快樂學習，學生的身心處于最佳狀態(tài)，對所學知識是感興趣的。有智慧的教師在課堂中能對學生真誠地表揚，熱情地鼓勵，公正地評價，善意地批評，誠懇的指點。學生和學生之間能友善地相處，平等地交流；學生對老師能坦誠地尊重。葉圣陶先生說：“果真要養(yǎng)成他們良好的習慣，最重要的是順應他們的心情。”學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。課堂枯燥乏味，學生的注意力肯定容易分散，那么傾聽也就無從談起了，因此教師要順應學生的心理，在日常教學中要充分利用學生的這一天性，善于創(chuàng)設(shè)教學情境，以激發(fā)學生學習的欲望。智慧來自創(chuàng)造。教育的對象是不斷發(fā)展變化的人，這就決定了教師工作必須有要有創(chuàng)造性，善于反思，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創(chuàng)新之路。教師的創(chuàng)造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創(chuàng)造力的學生?？傊?，《有智慧的幼兒教師》是一部啟迪心靈，陶冶性情的文章。這本書讓我身心浸潤于教育智慧的滋養(yǎng)中。通過學習，我更加感悟到，在人類滾滾不息的歷史長河中，教育是一首永遠寫不完的詩篇。在今后的學習中，我將繼續(xù)努力鍛煉自己，爭取做一個有智慧的教師。做一個有智慧的幼兒教師讀后感篇六教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！一次偶然的機會翻到這本書，它的名字吸引了我，讀了此書，我受益匪淺，使我真正明白了做有智慧的幼兒教師的真諦。一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。二、要用智慧去讀懂每一位孩子?！焙⒆拥乃季S和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的想法。三、要用智慧去看待孩子的差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現(xiàn)，采取相應的教育手段。如對待班中的小調(diào)皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉(zhuǎn)移注意的方法等等。四、要學會不斷學習，提升自己?！耙o孩子一滴水，自己必須有一桶水”，現(xiàn)在的幼兒教師，必須讓自己才工作中繼續(xù)學習