兒童指南解讀

兒童指南解讀兒童指南解讀篇一8月26、27日，我參加了東山縣《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)，26日早上，來(lái)自閩南師范大學(xué)胡楊老師為我們初步解讀了《指南》的概述。下午，長(zhǎng)泰縣實(shí)驗(yàn)幼兒園馬阿芬園長(zhǎng)為我們解讀了《指南》中的社會(huì)領(lǐng)域和健康領(lǐng)域。27日早上，漳州城市職業(yè)學(xué)院的索麗珍老師為我們解讀了《指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和語(yǔ)言領(lǐng)域。下午，漳州幼兒園周奕蘋老師為我們解讀了《指南》中的科學(xué)領(lǐng)域。老師們都通過生動(dòng)的案例，為大家深入淺出地進(jìn)行了專題輔導(dǎo)，幫助我們大家理解《指南》的理念、目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，讓我也受益匪淺。作為一個(gè)新老師，通過學(xué)習(xí)后，我感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到全園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何正確學(xué)習(xí)理解《指南》的精神，轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，讓每個(gè)孩子都能自尊自信地成長(zhǎng)，將是我們新一年工作開展的“重點(diǎn)工程”。以下是我學(xué)習(xí)《指南》后，感觸最深的兩個(gè)方面：1、《指南》不是“測(cè)驗(yàn)”。根據(jù)中國(guó)的國(guó)情，我們才制訂了《指南》，而并沒有叫做“標(biāo)準(zhǔn)”，那是因?yàn)椤爸改稀睆?qiáng)調(diào)的是“指引”和“導(dǎo)向”的功能，而且指南面向的不僅僅是幼兒老師，還包括家長(zhǎng)?！吨改稀芳纫龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，同時(shí)也引導(dǎo)幼兒通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的發(fā)展結(jié)果。從講座的案例分析中，我們領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，千萬(wàn)不要當(dāng)作“量表”，不要當(dāng)作篩選幼兒的工具。在學(xué)習(xí)中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)融合在一日生活中，避免小學(xué)化傾向，保護(hù)與激發(fā)孩子的好奇心與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。2、《指南》告訴我們教育的根本是“愛”。我始終信奉的一句話是：“我是一切問題的根源，愛是永恒的歸宿”?！吨改稀吠瑯痈嬖V我們應(yīng)該注重愛的教育。我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境――愛的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒一日生活，最大限度滿足幼兒通過直接感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)理念，教師的教育智慧，充滿信任、欣賞和接納的師幼關(guān)系，豐富的活動(dòng)資源，支持幼兒自主性的活動(dòng)形式，負(fù)責(zé)任的家園協(xié)作體系將對(duì)我們提出更高的要求和挑戰(zhàn)。愛是教育的起點(diǎn)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。然而，只有愛還不是教育，還要有愛的教育智慧。通過本次的培訓(xùn)，我們有了更多的感悟和思考，《指南》引領(lǐng)我們?cè)诜此嫉幕A(chǔ)上更新教育觀念，調(diào)整教育行為，促使我們真正做到：合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，拒絕“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。兒童指南解讀篇二《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是教育部正式印發(fā)的，這是國(guó)家為深入貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要和學(xué)前教育“國(guó)十條”，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展采取的又一重大舉措。參加了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，《指南》他就像一盞明燈照亮我們幼教老師教育成長(zhǎng)的路。認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)《指南》的精神是我們每一個(gè)幼教工作者必須履行的職責(zé)。一、認(rèn)真貫徹落實(shí)《指南》精神，推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展。《指南》是加強(qiáng)科學(xué)保教，推進(jìn)學(xué)前教育管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要舉措。近幾年教育教學(xué)的不斷改革，讓我們的學(xué)前教育取的了很大的進(jìn)步。但是面對(duì)新世紀(jì)的教育，我國(guó)的幼兒教育與世界其他發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)前教育還存在著很大的差距，提高教育質(zhì)量，這是指導(dǎo)今后我們教師開展教學(xué)的總體方向和要求?！吨改稀氛窃谶@樣的新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，為教師和家長(zhǎng)了解幼兒的身心發(fā)展水平和特點(diǎn)提供了更加具體、可操作的依據(jù)和指導(dǎo)?！吨改稀返某雠_(tái)，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育管的進(jìn)一步健全與完善，必將促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育管理的科學(xué)化和規(guī)范化，對(duì)推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展這明了方向。二、貫徹落實(shí)《指南》是提高幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障?！吨改稀坊?-6歲兒童身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是基于對(duì)我國(guó)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r的調(diào)查研究，以一整套比較科學(xué)、明確、具體的目標(biāo)與教育建議，來(lái)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)我國(guó)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向的引導(dǎo)與質(zhì)量的要求，它反映對(duì)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的合理期望?！吨改稀分袕慕】怠⒄Z(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域描述幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為2-3個(gè)方面(子領(lǐng)域)。每個(gè)方面(子領(lǐng)域)由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。每條目標(biāo)下有若干“各年齡段典型表現(xiàn)”。每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)配有相應(yīng)的教育建議。這讓我們教育工作者更清楚的知道了自己將如何更好的實(shí)施教育指明了方向。所以從事幼教工作的我們領(lǐng)會(huì)和理解《指南》的理念和要求，熟知3-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，是我們提高專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。也是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。三、貫徹落實(shí)《指南》是普及科學(xué)育兒知識(shí)，防止和克服“小學(xué)化”傾向的有效手段?，F(xiàn)在幼兒園的家長(zhǎng)們雖然對(duì)學(xué)前教育重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，加上應(yīng)試教育的影響和各種商業(yè)性宣傳的誤導(dǎo)，社會(huì)上這種不良的教育信息問題越來(lái)越突出，很多家長(zhǎng)犧牲了孩子快樂的童年生活，盲目追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，不僅讓幼兒“傷”在了起跑線上，也嚴(yán)重干擾了幼兒園的辦園方向和正常的教育教學(xué)秩序?！吨改稀返某雠_(tái)，為廣大家長(zhǎng)科學(xué)育兒提供了權(quán)威性的參考和指導(dǎo)，對(duì)切實(shí)轉(zhuǎn)變廣大家長(zhǎng)的教育觀念，提高科學(xué)育兒能力，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境打下了基礎(chǔ)?？傊瀼芈鋵?shí)《指南》既是一個(gè)重要機(jī)會(huì)，也是一個(gè)艱巨任務(wù);既是一個(gè)推動(dòng)工作的有力抓手，也是一份沉甸甸的責(zé)任。我們只有充分認(rèn)識(shí)貫徹落實(shí)《指南》的重大意義，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感、使命感，才能把《指南》貫徹好、落實(shí)好，才能讓《指南》的思想、觀念、要求和方法成為我們學(xué)前教育的明燈，才能照耀我們彼此成長(zhǎng)的學(xué)前教育之路。兒童指南解讀篇三我閱讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)《指南》有了一定的認(rèn)識(shí)，有以下的一些心得體會(huì)。一、回顧《綱要》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求：主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問題);第三部分組織與實(shí)施：主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。二、品讀《指南》1.社會(huì)現(xiàn)狀在生活習(xí)慣上，孩子們還是普遍滯后的，如“有一個(gè)小女孩都快5歲了，特別內(nèi)向、懦弱，每天在幼兒園都尿褲子，尿完還不敢給老師說。課間活動(dòng)，她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負(fù)她，經(jīng)?？此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?！痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧?？吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶;別人如果不給，他張口就咬?！袄蠋熅孢^，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀，但是從來(lái)都沒用。”等等。2.《指南》學(xué)習(xí)針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。作為一名幼兒園老師，我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。兒童指南解讀篇四本學(xué)期，我學(xué)習(xí)了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。我細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，我感覺它就像一個(gè)指南針，指引著我在工作中找到了方向，下面是我對(duì)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的一些心得體會(huì)與大家共享：《指南》根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑和方法，同時(shí)也指出了錯(cuò)誤做法對(duì)幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長(zhǎng)和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導(dǎo)?！吨改稀废鄬?duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，更詳細(xì)、更具體。由此，我們能更加清楚地認(rèn)識(shí)到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、情緒情感的表達(dá)和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時(shí)為我們一線教師更清楚地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考依據(jù)。既然選擇幼教，我們就應(yīng)該熱愛這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛心、責(zé)任心。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，改變自己的態(tài)度，為每位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。兒童指南解讀篇五近階段，學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)其中講到的每點(diǎn)內(nèi)容都是我們?nèi)粘９ぷ髦兴?、所學(xué)、所研究的事情，只要抓住教育契機(jī)將每件事情真正的落到實(shí)處、認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技能有所提高，課堂教學(xué)效果也才會(huì)更加明顯?？傮w來(lái)說我的感悟有以下幾點(diǎn)。第一，成為孩子心中的榜樣。我們要培養(yǎng)幼兒怎么樣，首先作為老師要做好榜樣。我們要語(yǔ)言流暢完整、仔細(xì)聽、完整說，與和孩子交流時(shí)，要心平氣和、耐心地聽孩子說完再表達(dá)自己的想法，潛移默化中讓孩子形成良好的傾聽習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。第二，多給幼兒傾聽和交談的機(jī)會(huì)?？戳苏Z(yǔ)言領(lǐng)域的第一點(diǎn)聽與說的教育建議，我覺得在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以教育滲透，晨間談話、集體活動(dòng)、區(qū)角游戲、語(yǔ)言課堂、堅(jiān)持開辟故事時(shí)間、看圖講述等等，老師與孩子之間、孩子與孩子之間，一起談?wù)?、聊一聊他們感興趣的話題，都是很好鍛煉幼兒聽與說的語(yǔ)言環(huán)境。我們不光培養(yǎng)幼兒會(huì)聽還要會(huì)說、會(huì)表達(dá)。在孩子們大膽地表述之后，不管說得如何，我們要熱情回應(yīng)孩子及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。第三，關(guān)于閱讀理解能力和書寫準(zhǔn)備。我們可以為幼兒提供必要的紙和筆，提醒孩子在書畫時(shí)保持正確的姿勢(shì)，讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體會(huì)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣，為幼兒做好必要的書寫準(zhǔn)備。另外，孩子各方面能力的培養(yǎng)都需要家園攜手才能促以成效，良好的閱讀習(xí)慣和孩子的閱讀理解能力從來(lái)都不是老師單方面可以促成的，如果家長(zhǎng)在家從來(lái)不讀報(bào)、不翻閱書籍，孩子的閱讀興趣也會(huì)跟著減弱，我們還需要家園攜手共同為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。第四，整體與個(gè)體差異的問題。我們經(jīng)常會(huì)通過各種活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平，我們總能發(fā)現(xiàn)那些班上語(yǔ)言能力發(fā)展特別強(qiáng)的孩子，也會(huì)對(duì)他們投去羨慕的表情和棒棒的大拇指，但是不是所有的孩子都會(huì)發(fā)展的很好，對(duì)于那些輕度口吃和緊張時(shí)語(yǔ)言緘默癥的孩子，我們應(yīng)該以什么樣的心態(tài)和方式去教育引導(dǎo)他們，仍是我們需要關(guān)注和研究的問題，這部分孩子往往是最想去說與表達(dá)的孩子，或許是緊張、害怕、擔(dān)心等等的心理原因，我們也需要做日常工作中及時(shí)指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，讓他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己。最后我想說，不管是作為孩子的母親，還是作為一名普通的幼兒教師，我都希望每個(gè)孩子能一路開掛，在生活中自理，活動(dòng)中自主，交往中自信。因此，日常的保教過程中我們還需對(duì)每個(gè)年齡段的目標(biāo)和發(fā)展水平了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能以“拔苗助長(zhǎng)”的方式，來(lái)阻礙幼兒的全面發(fā)展。我們的教育個(gè)體不一樣，就要尊重孩子們?cè)械乃?，在此基礎(chǔ)上我們需不斷嘗試推進(jìn)孩子成長(zhǎng)的更好方法，所以在以后的工作中我將繼續(xù)研讀《指南》不斷總結(jié)反思，不斷充實(shí)自己的理論知識(shí)，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的發(fā)展。兒童指南解讀篇六《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這本書是由李季湄和馮小霞主編的，這本書就像我們幼兒老師的指路燈一樣，指引著我們走向成功，成為一名合格的幼兒老師。這本書對(duì)于我們所有老師都非常重要，所以我也是經(jīng)常把它捧在手中研讀，每次讀罷都有新的體會(huì)，受益匪淺。這本書分為兩個(gè)部分和一個(gè)附錄，附錄是指南的具體內(nèi)容而前面兩個(gè)部分就是對(duì)指南的解讀，學(xué)習(xí)指南必須是抓住重點(diǎn)以及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)指南的指導(dǎo)思想，將指南的各項(xiàng)工作落到實(shí)處，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)完善監(jiān)督體系，全面提高幼兒園科學(xué)保教質(zhì)量，樹立科學(xué)的導(dǎo)向，建立學(xué)前教育評(píng)估考核體系。從小的方面講，指南指導(dǎo)著每一個(gè)幼兒教師的行為標(biāo)準(zhǔn)，從大的方面講，指南引導(dǎo)著全社會(huì)正確地認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以說指南的出現(xiàn)具有著幼教學(xué)界劃時(shí)代的意義。指南的具體內(nèi)容也就是正文部分，從3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南的五個(gè)領(lǐng)域分別描述了幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。這五個(gè)領(lǐng)域也就是健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，把健康放到第一位可見健康是重中之重，沒有了健康的思想和身體，語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)又從何談起呢？這一