數(shù)字化背景下信息科技與學科融合的教學策略

隨著信息技術的迅猛發(fā)展，信息技術作為一種強大的教學工具，在教育領域的應用日益廣泛。信息技術2.0提升工程的支持下，教師的信息技術應用能力也不斷地提高，教師也普遍能使用多種數(shù)字化工具來進行輔助教學。然而，部分教師還沒有完全轉(zhuǎn)變思維觀念，教學方式還是側(cè)重于傳統(tǒng)的那種分步式講解法和模仿操作，在一定程度上阻礙了學生數(shù)字素養(yǎng)和技能的提升。如何讓學生在全民數(shù)字化的背景下培養(yǎng)他們的數(shù)字化勝任力，關鍵的是培養(yǎng)他們數(shù)字化能力和創(chuàng)新能力。這方面素質(zhì)的培養(yǎng)，僅僅依靠于信息技術（科技）的傳統(tǒng)教授方式——讓學生重復操作某些步驟，是遠遠無法滿足當前學生的發(fā)展需要的。時下，要改變現(xiàn)狀的是，信息技術（科技）的教師應摒棄傳統(tǒng)的思維觀念，融合多學科思維方式與不同學科展開合作進行多元化教學方式，為學生創(chuàng)設相應的體驗、探究、合作的學習環(huán)境，在不同教師的引導下和具體活動中培養(yǎng)出來。一、與不同學科融合開展跨學科教學的意義信息技術（科技）的廣泛應用使得信息社會中的每個公民在學習、生活、工作中都離不開信息技術（科技）的支持。在當前教育技術迅猛發(fā)展的背景下，信息技術又架起了一條通向?qū)W科融合的橋梁，為學科融合創(chuàng)設了不同的契機與手段。信息技術與學科融合對促進學生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、解決現(xiàn)實問題的能力、提高適應能力、增加團隊協(xié)作能力、推動學科發(fā)展都起到了非常重要的意義?？鐚W科學習不僅不會影響自身學科的學習，而且可以在單元之間、學科之間，學習與生活之間建立邏輯的關系，將一些繁瑣、重復、枯燥的內(nèi)容變?yōu)榻鉀Q實際問題的知識，很好把各科的核心素養(yǎng)融入到新式的教學環(huán)節(jié)中來。通過信息技術手段把資源進行重組整合與跨學科教學能促進學生知識重構與多學科價值反思。這種教學模式滿足多樣需求，提升學生綜合能力，為未來挑戰(zhàn)做好準備。二、利用信息科技與多學科融合的教學策略1.同步學科的教學元素，與其它學科共進共贏。例如，在講授《圖文排版》這一章節(jié)的知識點時，我們就可以與語文學科開展融合式的教學方式。在設計這一章節(jié)的教學內(nèi)容之前，與語文學科的尊師共商共策，共同設計教學任務，圍繞語文學科相關知識點，引導學生通過搜索、下載、排版等方式來完成這一章節(jié)的教學任務。以周敦頤文言文《愛蓮說》這一節(jié)課以例，我們可以引導學生通過搜索引擎下載本節(jié)課的原文、作品注釋、作品鑒賞、作品簡介、圖片等素材。在信息技術課堂教學中引導學生整理素材，并利用這些素材來完成WPS文字《圖文排版》這一章節(jié)的教學任務。在學生的完成這些作品創(chuàng)作的同時，不僅學習了素材的整理、文字的排版，而且對《愛蓮說》這節(jié)課的相關知識也有進一步的了解與鞏固。2.在真實場景中尋找主題，融合多學科知識開展跨學科主題的教學活動。如學生在學習“互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新”這一模塊時，我們可以與多學科老師展開深度合作，共同創(chuàng)設《我美麗的家鄉(xiāng)》此類主題項目的教學活動，就當?shù)氐娜宋牡乩?、歷史文化、民俗活動、特色美食等方面在不同的學科領域上設置不同的子任務來引領學生學習去完成相應的任務。首先在歷史文化方面，學生可以在歷史老師的指引下，通過網(wǎng)絡搜索引擎或?qū)嵉乜疾斓确绞秸归_研究當?shù)氐臍v史文化和歷史人物故事。例如，探討我們當?shù)氐呐＝谴迮Ｍ鯊R的歷史，以及歐初等革命志士的生平。在人文地理方面，與地理老師一同指引學生使用電子地圖標注當?shù)氐闹包c，使用手機等數(shù)碼設備拍攝當?shù)仫L景，利用數(shù)字化工具制作旅游攻略。此舉不僅鍛煉了學生利用數(shù)字設備應用于生活的實踐能力，也加深了學生對地理位置和環(huán)境特征的了解。對于民俗活動，我們讓學生與語文和音樂老師一同協(xié)作，以當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化作為研究對象，如深入研究當?shù)氐膯稳宿r(nóng)艇賽和咸水歌等，讓學生通過數(shù)碼設備記錄這精美的畫面，并指引學生通過制作多媒體作品呈現(xiàn)這些文化的特色與價值。至于特色美食，學生們需要與美術老師協(xié)作，模仿的美食紀錄片形式，對當?shù)孛朗尺M行拍攝剪輯，探索當?shù)孛朗潮澈蟮奈幕椭谱鬟^程。當學生把以上項目完成后，指引學生通過在線文檔、云盤等方式收集并共享成果。甄選出優(yōu)秀作品，在英語老師的校對與指引下讓學生掌握使用AI翻譯工具把優(yōu)秀作品翻譯成英文形式。最后通過各類網(wǎng)絡平臺如美篇、微信公眾號、視頻號、抖音、B站等進行發(fā)布，以中英文形式的作品呈現(xiàn)，讓全世界的網(wǎng)民了解《我美麗的家鄉(xiāng)》。3.聯(lián)手共建創(chuàng)客社團活動，開展STEAM跨學科教育。在學校設立創(chuàng)客社團活動，可以為STEAM教育提供了良好的契機。創(chuàng)客教育與STEAM教育無論從理念到實踐都有許多的相通之處。STEAM教育強調(diào)的是跨學科整合，涵蓋科學、技術、工程、藝術和數(shù)學。而創(chuàng)客教育強調(diào)的是以項目為驅(qū)動，讓學生在實踐中運用跨學科思維來創(chuàng)作實體。二者在理念上相通，都是在跨學科思維下共同促進學生的綜合發(fā)展。下面以學校開展創(chuàng)客活動學習制作《智能升旗臺》這個項目為例，開展活動的一些措施。首先提出目標：當人站在天安門城樓前，智能升旗儀式隆重舉行。國歌響起，城樓燈光璀璨，國旗在智能系統(tǒng)控制下緩緩升起，與國歌節(jié)奏同步，直至國歌結(jié)束，國旗恰好升至最高點，展示了科技與儀式感的完美結(jié)合，第一階段：基礎知識的鋪墊。在物理老師的指導下學習構建電路、機械控制、電子元件和數(shù)字模擬信號的基礎知識。隨后，在信息技術老師的指導下，學習Arduino板和傳感器操作，利用米思齊軟件進行電子項的編程和控制。第二階段：創(chuàng)意的實現(xiàn)。在老師的指導下，他們學習了如何用米思齊軟件編寫代碼控制步進電機的精確運轉(zhuǎn)。探索了如何讓超聲波傳感器和步進電機協(xié)同工作，實現(xiàn)復雜的機械動作，如啟動和停止升旗。在數(shù)學老師指導下學習在真實場景中如何使用計算思維解決實際問題，設計算法精準控制音樂的播放與升旗動作的同步。此外，學生們需要尋求美術老師和物理老師的幫助下設計和制作升旗臺，既要確保設計美觀實用，又要精確計算步進電機的步數(shù)和音樂播放的時間，確保兩者完美對接。第三階段：藝術與技術的結(jié)合