課題申報(bào)書(shū)：鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑研究

課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：目前，關(guān)于中華民族共同體意識(shí)的研究已經(jīng)取得了一定的成果，主要集中在中華民族的歷史、文化、語(yǔ)言等方面。然而，對(duì)于中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的研究主要集中在中華民族的歷史、文化、語(yǔ)言等方面，對(duì)于中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。國(guó)外研究現(xiàn)狀：國(guó)外學(xué)者對(duì)于中華民族共同體意識(shí)的研究主要集中在中華民族的歷史、文化、語(yǔ)言等方面，對(duì)于中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑的研究相對(duì)較少，缺乏系統(tǒng)性和深入性。（二）選題意義理論意義：本研究有助于豐富和發(fā)展中華民族共同體意識(shí)的理論體系，為中華民族共同體意識(shí)的研究提供新的視角和思路。實(shí)踐意義：本研究有助于推動(dòng)中華民族交往交流交融故事教育資源的共建共享，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)和傳播。（三）研究?jī)r(jià)值理論價(jià)值：本研究有助于深化對(duì)中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，為中華民族共同體意識(shí)的理論研究提供新的視角和思路。實(shí)踐價(jià)值：本研究有助于推動(dòng)中華民族交往交流交融故事教育資源的共建共享，促進(jìn)中華民族共同體意識(shí)的培養(yǎng)和傳播。二、研究目標(biāo)、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容（一）研究目標(biāo)理論目標(biāo)：構(gòu)建中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的理論框架。實(shí)踐目標(biāo)：探索中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的路徑和方法。（二）研究對(duì)象中華民族交往交流交融故事教育資源：包括歷史、文化、語(yǔ)言等方面的故事資源。教育資源共建共享主體：包括政府、學(xué)校、社會(huì)組織等。（三）研究?jī)?nèi)容中華民族交往交流交融故事教育資源的分類(lèi)和特點(diǎn)。中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的理論基礎(chǔ)。中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的路徑和方法。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路理論研究：通過(guò)文獻(xiàn)綜述和理論分析，構(gòu)建中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的理論框架。實(shí)證研究：通過(guò)案例分析和實(shí)證研究，探索中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的路徑和方法。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于中華民族共同體意識(shí)和教育資源共建共享的研究現(xiàn)狀。案例分析法：通過(guò)分析典型案例，探索中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的路徑和方法。實(shí)證研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論假設(shè)和結(jié)論。（三）創(chuàng)新之處研究視角的創(chuàng)新：從中華民族共同體意識(shí)的視角出發(fā)，研究中華民族交往交流交融故事教育資源的共建共享。研究方法的創(chuàng)新：綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、實(shí)證研究法等多種研究方法，提高研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新：深入探討中華民族交往交流交融故事教育資源的共建共享路徑和方法，為相關(guān)實(shí)踐提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)：中華民族共同體意識(shí)的理論研究為本研究提供了理論基礎(chǔ)。實(shí)踐基礎(chǔ)：中華民族交往交流交融故事教育資源的實(shí)踐為本研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。（二）保障條件政策保障：國(guó)家對(duì)于中華民族共同體意識(shí)和教育資源共建共享的政策支持為本研究提供了政策保障。資金保障：研究經(jīng)費(fèi)的充足為本研究提供了資金保障。人員保障：研究團(tuán)隊(duì)的組建為本研究提供了人員保障。（三）研究步驟文獻(xiàn)綜述：查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于中華民族共同體意識(shí)和教育資源共建共享的研究現(xiàn)狀。理論分析：構(gòu)建中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的理論框架。案例分析：分析典型案例，探索中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享的路徑和方法。實(shí)證研究：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談等方法，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論假設(shè)和結(jié)論。研究總結(jié)：總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。以上是關(guān)于“鑄牢中華民族共同體意識(shí)視域下中華民族交往交流交融故事教育資源共建共享路徑研究”課題設(shè)計(jì)論證的詳細(xì)撰寫(xiě)。（課題設(shè)計(jì)論證共1710字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評(píng)審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)綜述，是否