小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事解讀

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事解讀TOC\o"1-2"\h\u8958第一章走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事的世界 129919第二章剖析故事中的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練元素 229116第三章我看故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練方式 225173第四章口語(yǔ)訓(xùn)練故事中的精彩之處：引用原文來(lái)探討 324298第五章口語(yǔ)訓(xùn)練化故事里的人物與口語(yǔ)進(jìn)步 412860第六章口語(yǔ)訓(xùn)練故事背后的教育意義 4129第七章從故事看小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) 54789第八章總結(jié)與對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的展望 6第一章走進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事的世界小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事是幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的一種非常有效的方式。這些故事就像一個(gè)個(gè)小小的語(yǔ)言寶藏，充滿了趣味和知識(shí)。比如說(shuō)《新概念英語(yǔ)青少版》中的故事，它里面有很多貼近孩子們生活的場(chǎng)景。像在講述學(xué)校生活的故事里，有孩子們之間的對(duì)話，“What'syourfavoritesubject?”“IlikeEnglishbestbecauseit'sveryinteresting.”這樣簡(jiǎn)單的對(duì)話就把孩子們?nèi)粘?huì)遇到的話題融入其中。這些故事的世界豐富多彩，有充滿奇幻冒險(xiǎn)的故事，也有溫馨的家庭故事。奇幻冒險(xiǎn)故事可能會(huì)帶著孩子們?nèi)ッ魃衩氐膷u嶼，在這個(gè)過程中，會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)，而角色之間的交流就成為了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的好素材，例如“Howcanwegetacrossthisriver?”“Let'sfindsomebranchestomakeabridge.”這樣的對(duì)話，能讓孩子們感受到英語(yǔ)在實(shí)際場(chǎng)景中的運(yùn)用，從而激發(fā)他們開口說(shuō)英語(yǔ)的興趣。這些故事通常具有簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)，詞匯和句子結(jié)構(gòu)不會(huì)過于復(fù)雜。這樣的設(shè)計(jì)是考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)水平還處于基礎(chǔ)階段。而且故事中的情節(jié)往往富有連貫性，一個(gè)情節(jié)接著一個(gè)情節(jié)，這就像一條線索，引導(dǎo)著孩子們不斷地去了解故事內(nèi)容，并且在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。例如一些經(jīng)典的童話故事改編的英語(yǔ)版本，像《小紅帽》，“Grandma,whatbigeyesyouhave!”“Allthebettertoseeyouwith,mydear.”這樣的句子充滿了童趣，很容易被孩子們記住并且模仿。通過這種方式，孩子們就不知不覺地進(jìn)入了小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事的世界，開始了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之旅。第二章剖析故事中的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練元素在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練故事里，有著諸多的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練元素。首先是詞匯的運(yùn)用。以《劍橋少兒英語(yǔ)故事集》中的故事為例，故事中會(huì)不斷重復(fù)一些基礎(chǔ)且常用的詞匯，像“cat”“dog”“book”“school”等。這些詞匯在不同的場(chǎng)景下反復(fù)出現(xiàn)，就像在孩子的腦海里不斷加深烙印。例如在一個(gè)關(guān)于寵物的故事里，“Ihaveacutecat.Itlikestoplaywithaball.”這樣的句子里，“cat”這個(gè)單詞就不僅僅是一個(gè)孤立的單詞，而是和其他的單詞組合在一起，形成了一個(gè)有意義的表達(dá)。這有助于孩子們?cè)诶斫夤适碌耐瑫r(shí)更好地掌握詞匯的用法。句子結(jié)構(gòu)也是一個(gè)重要的元素。許多故事為了讓孩子們?nèi)菀桌斫夂湍７?，采用了?jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)，如主謂賓結(jié)構(gòu)。像在故事“Tomeatsanapple.”中，就是一個(gè)非常典型的簡(jiǎn)單句子。孩子們通過閱讀這樣的句子，可以直觀地了解英語(yǔ)句子的基本構(gòu)成。而且在故事中，這種句子結(jié)構(gòu)會(huì)根據(jù)不同的情節(jié)和表達(dá)需求進(jìn)行變化，從而讓孩子們接觸到更多樣的句子形式。比如，當(dāng)要表達(dá)否定的時(shí)候，就會(huì)變成“Tomdoesn'teatanapple.”這種從簡(jiǎn)單到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的變化，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，故事中的對(duì)話元素也是口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的關(guān)鍵。在故事中角色之間的對(duì)話，就像是孩子們?cè)趯?shí)際生活中的交流一樣。例如在《迪士尼英語(yǔ)故事》中的一個(gè)故事，兩個(gè)小伙伴在商量去公園玩的計(jì)劃，“Let'sgotothepark.Whatcanwedothere?”“Wecanflyakiteandplayfootball.”這樣的對(duì)話，不僅體現(xiàn)了日常交流的口語(yǔ)化特點(diǎn)，還包含了一些常用的表達(dá)建議和回答建議的句式。孩子們?cè)诼牷蛘咦x這些對(duì)話的時(shí)候，就能夠?qū)W習(xí)到如何在類似的場(chǎng)景下進(jìn)行英語(yǔ)交流，從而提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。第三章我看故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練方式故事中的口語(yǔ)訓(xùn)練方式是多種多樣的，各有各的巧妙之處。一種常見的方式就是情景模擬。拿《培生幼兒英語(yǔ)》中的故事來(lái)說(shuō)，它常常設(shè)定一個(gè)非常具體的場(chǎng)景，像在商店購(gòu)物的場(chǎng)景。故事里會(huì)有顧客和售貨員之間的對(duì)話，“CanIhelpyou?”“Yes,Iwanttobuyatoy.”這種場(chǎng)景模擬讓孩子們仿佛置身于真實(shí)的購(gòu)物環(huán)境中。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的時(shí)候，可以想象自己就是其中的角色，從而更好地理解和練習(xí)對(duì)話中的口語(yǔ)表達(dá)。還有一種方式是重復(fù)練習(xí)。許多故事中會(huì)有一些關(guān)鍵的句子或者對(duì)話會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。例如在《洪恩幼兒英語(yǔ)故事》中，關(guān)于顏色的故事里，“Whatcolorisit?It'sred.”這個(gè)句子會(huì)多次出現(xiàn)。這種重復(fù)的方式就像是給孩子們的大腦做了一次又一次的強(qiáng)化訓(xùn)練。孩子們?cè)诓粩嗫吹胶吐牭竭@個(gè)句子的過程中，會(huì)更加容易記住它，并且能夠熟練地說(shuō)出來(lái)。另外，故事中的互動(dòng)環(huán)節(jié)也是一種口語(yǔ)訓(xùn)練方式。一些故事書會(huì)在故事的結(jié)尾或者中間設(shè)置一些互動(dòng)問題，比如在《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》中，故事講完后會(huì)問孩子們“Whatdoyouthinkwillhappennext?”這樣的問題。這就促使孩子們?nèi)ニ伎?，并且要用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法。這種互動(dòng)不僅能夠提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的思維能力。角色扮演也是故事中常用的口語(yǔ)訓(xùn)練方式。像在一些經(jīng)典的英語(yǔ)故事劇改編的故事里，孩子們可以選擇自己喜歡的角色，然后根據(jù)故事中的情節(jié)進(jìn)行表演。比如《三只小豬》的英語(yǔ)故事，孩子們可以分別扮演三只小豬和大灰狼，然后模仿故事中的對(duì)話進(jìn)行表演，“Youcan'tein,bigbadwolf.”“Iwillblowyourhousedown.”通過這種方式，孩子們能夠更加生動(dòng)地體驗(yàn)故事中的口語(yǔ)表達(dá)，并且在表演的過程中提高自己的口語(yǔ)水平。第四章口語(yǔ)訓(xùn)練故事中的精彩之處：引用原文來(lái)探討許多小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事都有其獨(dú)特的精彩之處。以《蘇斯博士的故事集》為例，其中一個(gè)故事中有這樣的原文“Onefish,Twofish,Redfish,Bluefish.”這個(gè)句子非常簡(jiǎn)單，但是卻充滿了韻律感。孩子們?cè)诶首x這個(gè)句子的時(shí)候，會(huì)不自覺地被這種韻律所吸引。這種韻律感是口語(yǔ)訓(xùn)練故事的一個(gè)精彩之處，它就像一首兒歌一樣，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因?yàn)轫嵚筛心軌驇椭⒆觽兏玫赜洃泦卧~和句子，同時(shí)也能提高他們的語(yǔ)感。再看《夏洛的網(wǎng)》的英語(yǔ)版本中的一段原文“Wilburdidn'twantfood,hewantedlove.Hewantedafriendsomeonewhowouldplaywithhim.”這里面通過簡(jiǎn)單的詞匯和句子，深刻地表達(dá)了小豬威爾伯的情感需求。這種用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)深刻情感的方式是故事的又一精彩之處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以學(xué)習(xí)如何用有限的英語(yǔ)詞匯來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心想法。而且這種情感表達(dá)也能夠讓孩子們更加深入地理解故事內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。還有《綠野仙蹤》的英語(yǔ)故事中的句子“Toto,I'veafeelingwe'renotinKansasanymore.”這個(gè)句子帶有一種神秘和新奇的感覺。當(dāng)孩子們讀到這個(gè)句子的時(shí)候，會(huì)被帶入到多蘿西所處的奇妙情境中。這也是口語(yǔ)訓(xùn)練故事的精彩之處，它能夠通過生動(dòng)的描寫和獨(dú)特的表達(dá)，激發(fā)孩子們的想象力。而想象力對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)是非常重要的，孩子們可以根據(jù)自己的想象，用英語(yǔ)來(lái)描述故事中的場(chǎng)景和情節(jié)，從而提高口語(yǔ)能力。第五章口語(yǔ)訓(xùn)練化故事里的人物與口語(yǔ)進(jìn)步在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事里，人物對(duì)于孩子們口語(yǔ)進(jìn)步有著非常重要的作用。以《哈利·波特》系列的英語(yǔ)簡(jiǎn)易版為例，故事中的哈利·波特這個(gè)人物深受孩子們的喜愛。哈利·波特在故事中經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)，他與朋友之間的對(duì)話充滿了豐富的口語(yǔ)表達(dá)。例如，哈利·波特和赫敏在討論魔法課程時(shí)，“Hermione,howcanwepassthisdifficultspelltest?”“Weneedtopracticemoreandreadmorebooksaboutspells,Harry.”這樣的對(duì)話，讓孩子們可以學(xué)習(xí)到如何在特定的情境下進(jìn)行交流。孩子們因?yàn)橄矚g哈利·波特這個(gè)人物，就會(huì)更有興趣去模仿他說(shuō)話的方式，從而提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。再看《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的英語(yǔ)版，湯姆·索亞這個(gè)調(diào)皮又聰明的人物形象也給孩子們帶來(lái)了很多口語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。湯姆·索亞在冒險(xiǎn)過程中，與小伙伴們的對(duì)話非?？谡Z(yǔ)化。比如，“Hey,guys,let'sgototheislandandfindsometreasures.”“Buthowcanwegetthere?”這樣的對(duì)話，展現(xiàn)了孩子們之間的那種活潑、充滿好奇心的交流方式。孩子們?cè)陂喿x故事的過程中，會(huì)把自己想象成湯姆·索亞或者他的小伙伴，進(jìn)而更加積極地去練習(xí)故事中的口語(yǔ)表達(dá)。而且，故事中的人物關(guān)系也對(duì)口語(yǔ)進(jìn)步有影響。像在《愛麗絲夢(mèng)游仙境》的英語(yǔ)故事中，愛麗絲和各種奇特的動(dòng)物、人物之間有著復(fù)雜的關(guān)系。她在與紅桃皇后對(duì)話時(shí)，“YourMajesty,whyareyousoangry?”“Becauseyouareinmyway,littlegirl.”這種不同身份之間的對(duì)話，能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到如何根據(jù)不同的對(duì)象來(lái)調(diào)整自己的口語(yǔ)表達(dá)。孩子們通過模仿故事中的人物關(guān)系下的對(duì)話，可以逐漸掌握在不同社交情境下的口語(yǔ)技巧。第六章口語(yǔ)訓(xùn)練故事背后的教育意義小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事背后有著深刻的教育意義。這些故事能夠激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以《牛津閱讀樹》中的故事為例，它的故事充滿了趣味性和想象力。故事里可能是一家人去野餐，在這個(gè)過程中發(fā)生了各種各樣有趣的事情，“Wearehavingapicnic.Look,therearesomanybeautifulflowers.”這樣的故事內(nèi)容讓孩子們覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是枯燥的單詞和語(yǔ)法，而是一種可以用來(lái)講述有趣故事的工具。這種興趣的激發(fā)對(duì)于孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是的，因?yàn)楫?dāng)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣時(shí)，他們才會(huì)更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練故事有助于培養(yǎng)孩子們的跨文化意識(shí)。許多英語(yǔ)故事都源于西方文化，像《伊索寓言》的英語(yǔ)版。在這些故事中，孩子們可以了解到西方的價(jià)值觀、風(fēng)俗習(xí)慣等。例如在《狼和小羊》的故事中，“Thewolfsaid,'Youaremakingthewaterdirtyforme.'Butthelambreplied,'HowcanIbemakingthewaterdirtyuphere?'”這個(gè)故事除了傳遞道德教育意義之外，還能讓孩子們了解到西方故事的敘事方式和思維模式。這有助于孩子們?cè)谌蚧臅r(shí)代，更好地理解和適應(yīng)不同的文化。再者，這些故事能夠提高孩子們的語(yǔ)言綜合能力。在口語(yǔ)訓(xùn)練故事中，孩子們不僅要學(xué)習(xí)詞匯和句子結(jié)構(gòu)，還要理解故事的邏輯和內(nèi)涵。例如在《神奇樹屋》的故事中，兄妹倆在不同的歷史時(shí)期冒險(xiǎn)，他們需要通過交流來(lái)解決遇到的問題。孩子們?cè)陂喿x這個(gè)故事的過程中，會(huì)不斷提高自己的聽力、口語(yǔ)、閱讀和理解能力，從而提升自己的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。第七章從故事看小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)從小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事來(lái)看，目前的現(xiàn)狀是喜憂參半的。，有很多優(yōu)秀的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練故事可供選擇。像市面上眾多的英語(yǔ)分級(jí)閱讀故事，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，滿足了不同英語(yǔ)水平的孩子的需求。以《大貓英語(yǔ)分級(jí)閱讀》為例，它根據(jù)孩子的年齡和英語(yǔ)能力分為多個(gè)級(jí)別。每個(gè)級(jí)別都有豐富的故事內(nèi)容，這些故事涉及到生活的各個(gè)方面，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇閱讀。這對(duì)于孩子們的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是非常有利的，因?yàn)樗麄兛梢哉业竭m合自己水平的故事，從而更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。但是也存在一些挑戰(zhàn)。其中一個(gè)挑戰(zhàn)就是故事內(nèi)容與實(shí)際生活的脫節(jié)。有些故事雖然語(yǔ)言表達(dá)上很規(guī)范，但是情節(jié)內(nèi)容與孩子們的日常生活相差甚遠(yuǎn)。例如一些古老的英語(yǔ)童話故事，雖然有一定的文化價(jià)值，但是里面的一些情節(jié)，像公主住