2025屆高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)第一部分語(yǔ)言文字運(yùn)用專題六仿用句式含修辭第一講掌握9種常用修辭手法練習(xí)含解析

PAGE9-專題六仿用句式（含修辭）“仿用句式”，即依據(jù)題目要求，依照特定句子的句式寫(xiě)一句話或幾句話。多以主觀表述題的形式出現(xiàn)，并與修辭結(jié)合起來(lái)考查，其中排比句、比方句、對(duì)偶句是考查熱點(diǎn)。這種題型既能留給考生廣袤的思維空間和自由發(fā)揮的余地，又有確定的限制，全國(guó)卷近幾年考查不多，但2024年出現(xiàn)了回來(lái)，2024年高考全國(guó)卷Ⅱ考查給材料仿寫(xiě)，以家國(guó)情懷為內(nèi)核，選材時(shí)代感強(qiáng)。這是全國(guó)卷的新題型，也是今后高考考查的趨勢(shì)，一輪復(fù)習(xí)中應(yīng)引起高度重視。第一講駕馭9種常用修辭手法eq\a\vs4\al(一、比方：打比方)概念比方是兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相像點(diǎn)，便用一事物來(lái)比方另一事物的一種修辭手法構(gòu)成條件①甲和乙必需是兩種不同類的事物，否則不能構(gòu)成比方；②甲乙之間必需有相像點(diǎn)種類①明喻；②暗喻；③借喻；④博喻（指用幾個(gè)喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說(shuō)明一個(gè)本體。如“瞧，那一群騎自行車翩翩而來(lái)的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？”）作用①化平淡為生動(dòng)；②化深邃為淺顯；③化抽象為詳細(xì)等eq\a\vs4\al(二、比擬：變個(gè)臉)概念比擬是把甲事物模擬作乙事物來(lái)寫(xiě)的一種修辭手法。它包括把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)（擬人）、把人當(dāng)作物來(lái)寫(xiě)（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來(lái)寫(xiě)（擬物）三種形式種類①擬人；②擬物作用增加語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性，使讀者不僅對(duì)所表述的事物產(chǎn)生顯明的印象，而且能感受到作者對(duì)事物的劇烈感情，從而引起共鳴留意問(wèn)題①必需符合人物的思想感情，符合所描繪的環(huán)境氛圍。如“秋雨跳著快樂(lè)的舞，一下就是幾天，真悶死人”。秋雨連綿，使人郁悶，這里卻給“秋雨”以歡快的動(dòng)作和感情，與人物的心情相悖。②比擬的本體與擬體（人和物）應(yīng)有相像點(diǎn)或相近點(diǎn)，使比擬生動(dòng)自然，收到良好的效果。如“空中稀疏的星星眨著眼，發(fā)出低低的私語(yǔ)，相互打著招呼‘再見(jiàn)’！”說(shuō)它們相互說(shuō)“再見(jiàn)”，明顯與星星的特征不符。③比擬不當(dāng)常常表現(xiàn)為用于比擬的人和物之間沒(méi)有相像點(diǎn)，或者不符合人物的思想感情和描繪的環(huán)境氛圍[學(xué)問(wèn)卡片]比擬與比方的區(qū)分（1）比擬是仿照“擬體”（被模擬的事物）的特征摹寫(xiě)本體，重點(diǎn)在“擬”；比方是用喻體比方本體，重點(diǎn)在“喻”。（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必需出現(xiàn)，而“擬體”一般不出現(xiàn)；比方的本體和喻體一主一從，本體或出現(xiàn)或不出現(xiàn)，而喻體必需出現(xiàn)。eq\a\vs4\al(三、借代：做代表)概念借代是用相關(guān)的事物來(lái)代替所要表達(dá)的事物的一種修辭手法種類①特征代本體。例如：紅眼睛原知道他家里只有一個(gè)老娘……②材料代本體。例如：木受繩則直，金就礪則利。③標(biāo)記代本體。例如：誰(shuí)料竟會(huì)落在“三道頭”之類的手里呢，這豈不冤枉?、苋嗣?。例如：我們要多讀點(diǎn)魯迅。⑤外號(hào)代本人。例如：“蘆柴棒，去燒火！”⑥專名代泛稱。例如：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特。⑦詳細(xì)代抽象。例如：不拿群眾一針一線。⑧部分代整體。例如：吟罷低眉無(wú)寫(xiě)處，月光如水照緇衣作用以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡，以事代情?？梢砸寺?lián)想，使表達(dá)收到形象突出、特點(diǎn)顯明、詳細(xì)生動(dòng)的效果留意問(wèn)題①借體和本體關(guān)系親密，借體必需能突出地代表本體，有顯明的代表性，讓人一聽(tīng)就明白所指稱的事物。有時(shí)須要在上下文中對(duì)借體有所交代，使讀者明白本體是什么。如“我家兄妹許多，已有兩個(gè)五角星，兩枚高校?；铡?，由于“五角星”既可指解放軍，也可指鐵路工人，“?；铡笨纱鷮W(xué)生，也可代老師甚至校長(zhǎng)，因此，不具有“顯明的代表性”，會(huì)造成歧義。②借體往往帶有褒貶色調(diào)，反映人的思想感情，用人物特征做借體時(shí)，要留意褒貶色調(diào)。代表正面人物時(shí)，宜用褒義的稱號(hào)，反之則用人皆厭惡的事物來(lái)代表反面人物。如“諸葛亮”等做借體，常代指正面人物，而“三只手”等做借體，常代指反面人物[學(xué)問(wèn)卡片]借代與借喻的區(qū)分（1）借代的作用是“稱代”，即干脆把借體稱為本體，只代不喻；借喻的作用是“比方”，雖然也有代替的作用，但總是喻中有代。（2）構(gòu)成借代的基礎(chǔ)是事物的相關(guān)性，即要求借體和本體有某種關(guān)系；構(gòu)成借喻的基礎(chǔ)是事物的相像性，即要求喻體和本體有某些方面的相像之處。（3）借喻可改為明喻或暗喻，而借代不能。eq\a\vs4\al(四、夸張：說(shuō)大話)概念夸張是為達(dá)到某種表達(dá)效果的須要，有意對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等方面加以擴(kuò)大、縮小或超前描述的一種修辭手法種類①擴(kuò)大夸張：有意把一般事物往大（多、快、高、長(zhǎng)、強(qiáng)……）處說(shuō)。例如：亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原《離騷》）②縮小夸張：有意把一般事物往?。ㄉ?、慢、矮、短、弱……）處說(shuō)。例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律·長(zhǎng)征》）作用揭示本質(zhì)，給人以啟示；烘托氣氛，增加感染力；增加聯(lián)想，以創(chuàng)建意境；表明看法，語(yǔ)言生動(dòng)留意問(wèn)題①夸而有據(jù)，夸而有節(jié)?？鋸堃钥陀^事實(shí)為基礎(chǔ)，要合乎情理，把握分寸，否則就很難給人以真實(shí)感。如“她講到她受到的苦痛時(shí)，眼淚就像自來(lái)水管似的噴射出來(lái)”，這句的夸張有失真實(shí)。②夸張要明確、顯豁，突出夸張的特點(diǎn)，不能在事實(shí)與夸張之間模棱兩可。如“屋里靜極了，就連掉下一枚小釘子也聽(tīng)得見(jiàn)”，這句很難說(shuō)是夸張還是事實(shí)。③要留意夸張的詳細(xì)表現(xiàn)?？鋸埻柚诒确?、比擬等修辭格來(lái)表現(xiàn)。④要留意夸張運(yùn)用的場(chǎng)合。在科學(xué)性文章中不適合運(yùn)用夸張eq\a\vs4\al(五、對(duì)偶：比翼齊飛，共結(jié)連理)概念對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的一種修辭手法種類按內(nèi)容分，可分為正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)。①正對(duì)。從兩個(gè)角度、兩個(gè)側(cè)面說(shuō)明同一事理，表示相像、相關(guān)的關(guān)系。例如：羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。[陶淵明《歸園田居（其一）》]②反對(duì)。上下句表示一般的相反關(guān)系或沖突對(duì)立關(guān)系。例如：憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。（歐陽(yáng)修《伶官傳序》）③串對(duì)。上下句在意義上具有承接、遞進(jìn)、因果、假設(shè)、條件等關(guān)系的對(duì)偶形式，也叫“流水對(duì)”。例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。（杜甫《奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻》）種類按形式分，可分為工對(duì)和寬對(duì)。工對(duì)，就是字?jǐn)?shù)、詞性、結(jié)構(gòu)、平仄、用字等均按對(duì)仗要求。例如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。寬對(duì)，就是基本符合對(duì)仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍寬松一點(diǎn)。例如：虛心使人進(jìn)步，傲慢使人落后按結(jié)構(gòu)分，可分為成分對(duì)偶和句子對(duì)偶。成分對(duì)偶，例如：山水本無(wú)知，蝶雁亦無(wú)情；但它們對(duì)待人類最公允，一視同仁，既不因達(dá)官顯貴而呈歡賣笑，也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。句子對(duì)偶，例如：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（王勃《滕王閣序》）作用①形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，可收到一種均衡的美感效果。②詞句凝練概括，富有表現(xiàn)力，能夠把相關(guān)事物間的關(guān)系表現(xiàn)得集中顯明；使對(duì)立事物間的對(duì)比劇烈，褒貶分明。③節(jié)奏顯明，音韻和諧，讀來(lái)朗朗上口，便于傳誦記憶留意問(wèn)題現(xiàn)代人寫(xiě)的對(duì)偶句有時(shí)上下聯(lián)對(duì)得并不很工整，雖然上下句字?jǐn)?shù)相等，但結(jié)構(gòu)只是基本相同，字面還可以重復(fù)，在詞性、平仄上也不講究eq\a\vs4\al(六、排比：同聲相應(yīng)，同氣相求)概念排比是由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相像、內(nèi)容相關(guān)、語(yǔ)氣一樣的短語(yǔ)或句子排列在一起，用來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、加重感情的一種修辭手法種類從結(jié)構(gòu)上，排比可分為四類：①成分排比，即一個(gè)句子中的一些成分組成排比。例如：他們不會(huì)高聲朗笑，不會(huì)拼死搏擊，不會(huì)孤身野旅，不會(huì)破釜沉舟。（余秋雨《上海人》）②分句排比，即一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句構(gòu)成排比。例如：他們的品質(zhì)是那樣的純凈和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛毅，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的漂亮和寬廣。（魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》）③單句排比。例如：我夢(mèng)著樓前的白楊重新長(zhǎng)出了濃密的綠葉，我夢(mèng)著池塘里的荷花重新冒出了淡綠的大葉子，我夢(mèng)著春天又回到了大地上。（季羨林《八十述懷》）④復(fù)句排比。例如：戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛(ài)發(fā)表演講，懷寶就示意鎮(zhèn)上的中學(xué)校長(zhǎng)多請(qǐng)戴鎮(zhèn)長(zhǎng)去給學(xué)生們講話；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛(ài)讀史書(shū)，懷寶就去鎮(zhèn)上早先的幾個(gè)富戶家搜羅古書(shū)；戴鎮(zhèn)長(zhǎng)喜愛(ài)讓自己的講話家喻戶曉，懷寶就常用粉筆把自己記錄下的鎮(zhèn)長(zhǎng)講話抄在鎮(zhèn)政府門(mén)前的黑板上。（周大新《向上的臺(tái)階》）作用內(nèi)容集中，增加氣概；敘事透辟，條分縷析；節(jié)奏顯明，長(zhǎng)于抒情[學(xué)問(wèn)卡片]對(duì)偶與排比的區(qū)分（1）對(duì)稱性與平列式。對(duì)偶是兩個(gè)語(yǔ)言單位，而排比是三個(gè)或三個(gè)以上的語(yǔ)言單位。對(duì)偶必需對(duì)稱；排比要求結(jié)構(gòu)大體相像，字?jǐn)?shù)要求不甚嚴(yán)格。（2）詞語(yǔ)的避重與重字有別：典型的對(duì)偶句上下兩句不重字；而排比常常以同一詞語(yǔ)作為彼此的揭示語(yǔ)，使排比內(nèi)容相互連接，給人緊湊密集之感。（3）對(duì)偶以平仄對(duì)仗為佳，排比則無(wú)此要求。eq\a\vs4\al(七、反復(fù)：千言萬(wàn)語(yǔ)，一個(gè)聲音)概念反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思、突出某種情感，特意重復(fù)運(yùn)用某些詞語(yǔ)、句式或者段落等種類①接連反復(fù)。例如：緘默呵，緘默呵！不在緘默中爆發(fā)，就在緘默中滅亡。②間隔反復(fù)。例如：好個(gè)“友邦人士”！日本帝國(guó)主義拒絕賠款，強(qiáng)占釣魚(yú)島，他們不驚詫；美帝國(guó)主義轟炸大使館，死傷中國(guó)人命，他們不驚詫；印尼治下的混戰(zhàn)，屠殺華人，搶劫財(cái)產(chǎn)，先奸后殺，隱私殺戮，放火燒人，他們也不驚詫；在上訪請(qǐng)?jiān)钢杏幸稽c(diǎn)紛擾，他們就驚詫了！作用不僅能起到強(qiáng)調(diào)作者感情、充分表達(dá)作者思想的作用，還能增加文章的氣概eq\a\vs4\al(八、設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答)概念設(shè)問(wèn)是為了引起別人的留意，有意先提出問(wèn)題，緊接著說(shuō)出自己的看法（有時(shí)不說(shuō)出看法）的一種修辭手法種類①一問(wèn)一答式。例如：花兒為什么這樣紅？首先有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。（賈祖璋《花兒為什么這樣紅》）②幾問(wèn)一答式。例如：啊，是誰(shuí)，這么早就把那敬愛(ài)的令人心醉的鄉(xiāng)音送到了我的耳畔？是誰(shuí)，這么早就用他那吱吱哇哇的悅耳好聽(tīng)的音樂(lè)喚來(lái)了玫瑰色的黎明？是一個(gè)青年人。（峻青《鄉(xiāng)音》）作用引起讀者留意，啟發(fā)讀者思索；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫(xiě)人物的思想活動(dòng)eq\a\vs4\al(九、反問(wèn)：無(wú)疑而問(wèn))概念反問(wèn)也叫反詰，是用疑問(wèn)的形式表達(dá)確定的意思，以加重語(yǔ)氣的一種修辭手法種類①用確定句表達(dá)否定的內(nèi)容。例如：太陽(yáng)會(huì)從西邊出來(lái)嗎？②用否定句表達(dá)確定的內(nèi)容。例如：在這薄靄和微漪里，聽(tīng)著那悠閑的間歇的槳聲，誰(shuí)能不被引入他的美夢(mèng)去呢？（朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》）作用加強(qiáng)語(yǔ)氣，發(fā)人深省，激發(fā)讀者的感情，加深讀者的印象，增加文章的氣概和勸服力[學(xué)問(wèn)卡片]設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)分（1）設(shè)問(wèn)不表示確定什么或否定什么，而反問(wèn)則明確地表示確定或否定的內(nèi)容。（2）設(shè)問(wèn)主要是提出問(wèn)題，引起留意，啟發(fā)思索，然后自己回答；而反問(wèn)主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣，用確定的語(yǔ)氣表明自己的思想，答在問(wèn)中。

1.仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)兩句話，要求運(yùn)用比方的修辭手法。假如我是一粒種子，我愿播進(jìn)你肥沃的土地，萌發(fā)一片蔥郁的朝氣。答：__________________________________________答案：（示例）假如我是一個(gè)音符，我愿譜進(jìn)你甜蜜的歌里，鳴奏一曲動(dòng)人的旋律。假如我是一滴春雨，我愿灑進(jìn)你干枯的心田，滋潤(rùn)一段詩(shī)意的人生。2.下面一段話運(yùn)用了“博喻”的修辭手法。請(qǐng)?bào)w會(huì)語(yǔ)境，參照畫(huà)線句的結(jié)構(gòu)和字?jǐn)?shù)擬寫(xiě)出中間兩個(gè)比方句的喻體。摯友，給你一顆青春的種子，把它種在胸膛里。希望它在鬧市，是一盞光明的路燈；在原野，是eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)；在江河湖海，是eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)eq\a\vs4\al(□)；在寒峰之巔，是一株樂(lè)觀的雪蓮。答案：（示例）一棵向上的春苗一朵奔騰的浪花3.仿照下面的例句，運(yùn)用相同的修辭手法，另外選擇一種事物，表達(dá)出一種善意。沙發(fā)：人家都說(shuō)/我的模樣似乎表示/“請(qǐng)坐請(qǐng)坐”/其實(shí)不是/這是一種/“讓我抱抱你”的姿態(tài)。答：__________________________________________答案：（示例）茶杯：人家都說(shuō)/我的模樣似乎表示/“請(qǐng)喝水請(qǐng)喝水”/其實(shí)不是/這是一種/“讓我親親你”的笑容。4.下列詩(shī)句中，沒(méi)有運(yùn)用借代手法的一項(xiàng)是（）A.吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。B.萬(wàn)歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。C.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。D.遙望洞庭山水色（一作翠），白銀盤(pán)里一青螺。解析：D項(xiàng)運(yùn)用的是比方手法。A項(xiàng)“衣冠”代指達(dá)官貴人。B項(xiàng)“珠翠”代指宮女。C項(xiàng)“孤帆”代指船。答案：D5.我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)氣，不僅是身外純自然的季節(jié)，更是生命的四季，四季景致莫不附著生命的律動(dòng)。請(qǐng)仿照示例，在“立春、驚蟄、清明、夏至、寒露、霜降、大雪”這幾個(gè)節(jié)氣中選擇兩個(gè)，寫(xiě)兩則對(duì)節(jié)氣的個(gè)人解讀。要求：字?jǐn)?shù)相等，意蘊(yùn)貼切，并運(yùn)用一種修辭手法。示例：大暑——驕陽(yáng)似火，熱到極致，繁蔭蔽日，蟬歌如雨。答：__________________________________________答案：（示例）立春——春已歸來(lái)，收盡余寒，草長(zhǎng)鶯飛，花香鳥(niǎo)語(yǔ)。驚蟄——輕雷隱隱，凝合雨露，萬(wàn)物醒悟，蟲(chóng)叫蛙鳴。6.請(qǐng)用對(duì)偶句描述下面《紅樓夢(mèng)》中寶黛初會(huì)的情景。不超過(guò)30個(gè)字。黛玉一見(jiàn)，便吃一大驚，心下想道：“好生驚奇，倒像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”……寶玉看罷，因笑道：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的?！辟Z母笑道：“可又是胡說(shuō)，你又何曾見(jiàn)過(guò)他？”寶玉笑道：“雖然未曾見(jiàn)過(guò)他，然我看著面善，心里就算是舊相識(shí)，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不行?！贝穑篲________________________________________解析：本題考查運(yùn)用對(duì)偶修辭的實(shí)力。林黛玉和賈寶玉初見(jiàn)時(shí)表現(xiàn)出了相像的感受：很面熟。兩人有這種感覺(jué)不足為奇，因?yàn)樗麄兊拇_是前世有緣，所以才會(huì)有一見(jiàn)如故的感受。解答此題需留意內(nèi)容和形式的雙重要求。答案：（示例）嬌黛玉一見(jiàn)驚疑似何處見(jiàn)過(guò)寶哥哥癡寶玉初識(shí)欣喜如夢(mèng)里重逢林妹妹7.（2024·山東卷）某校舉辦青少年心理健康講座，下面是主持人的一段開(kāi)場(chǎng)白。請(qǐng)?jiān)跈M線處填寫(xiě)句子，使上下文語(yǔ)意連貫。要求運(yùn)用比方和排比的修辭手法，不超過(guò)60個(gè)字。人生難免會(huì)有不如意，心理健康的青少年面對(duì)坎坷時(shí)，往往樂(lè)觀堅(jiān)毅，主動(dòng)向上。健康的心理對(duì)我們有重要的意義，___________________________________________________________________________________。那么，如何擁有健康的心理呢？我們邀請(qǐng)了聞名心理學(xué)家王教授給大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。請(qǐng)鼓掌歡迎。解析：首先明確開(kāi)場(chǎng)白的主題——“青少年心理健康講座”和題干中的限制條件——“運(yùn)用比方和排比的修辭手法，不超過(guò)60個(gè)字”。分析要補(bǔ)寫(xiě)的句子的位置及其與前后分句的聯(lián)系。文段所要補(bǔ)寫(xiě)的句子是對(duì)“健康的心理對(duì)我們有重要的意義”的進(jìn)一步描述。運(yùn)用比方和排比的修辭手法，是為了使描述更加形象、生動(dòng)，突出心理健康的重要性。答案：（示例一）它如春風(fēng)，吹走我們臉上的愁云；如陽(yáng)光，驅(qū)散我們心頭的陰霾；如暖流，溶化我們心里的堅(jiān)冰（示例二）它如光明的燈火，暖和寒冷的暗夜，驅(qū)散心頭的迷霧，照亮回家的路途8.閱讀下面的文字，完成文后題目。（過(guò)去）柴垛是家力的象征?，F(xiàn)在，我們?cè)俨粫?huì)燒這些柴禾了。那堆梭梭柴就這樣在院墻根呆了二十年，沒(méi)有誰(shuí)去管過(guò)它們。最終，它們變成一堆灰時(shí)，