2024年《游園不值》教案

2024年《游園不值》教案

《游園不值》教案篇1

教學目標：

i.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

2.能用自己的語言說出對具體的字詞和詩句的理解。

3.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

教學重難點：

1.有感情地朗讀古詩。

2.依據詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個過程中逐步體悟古詩的意蘊和詩人的情感。

教學課時：

一課時

教學過程：

-詞語導入,激發(fā)情感

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，（小黑板出示詞語）

春暖花開春光爛漫萬紫千紅桃紅柳綠娓紫嫣紅鳥語花香

2.從這六個詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3.春天在同學們心中應該是怎樣的？

過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學習一首關于春天的

古詩《游園不值》

設計意圖：以成語導入，既幫助學生積累了詞語，又為學習課文奠定了基礎.

二初讀古詩

1解讀詩題

A生齊讀課題

B"值"什么意思？游園不值呢？

C誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介

2自瀆全詩

A詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起

走進這首詩，好好讀T賣，注意讀準生字讀音。

B生自瀆

C指名讀,齊讀

設計意圖：以疑問激發(fā)學生閱讀文本的'欲望

三突破重點，讀懂全詩

1探尋"不值"的原因

A哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢？

B出示“小扣柴扉久不開"

"柴扉"：柴門用草和木頭編成的門，（結合插圖理解。）

"小扣"：輕輕敲，作者很有本廖.

C詩人如此"小扣柴扉"而柴扉卻"久不開"，這是什么原因呢？

D交流預設

主人不在家

因為輕輕敲打，所以主人沒聽見

主人在睡覺

主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲

過渡：大家的想象力真豐富，刃陷詩人心目中是如何想的呢?引導學生用詩句回答。

E出示“應伶屐齒印蒼苔”

蒼苔：綠色的苔群（結合圖理解）

屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。（結合圖理解）

憐：是可憐的意思嗎？

應：大概可能

F理解“應憐屐齒印蒼苔"

G看來同學們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么"小扣柴扉久不開"了嗎？你能用

"因為……所以……"的句式說一說一二兩句的意思嗎？

F詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是引說（游園不值）這時詩人的心情如何?

（結合回答相機板書：失落）

2欣賞紅杏，感受春意

A詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了（引說：一枝紅杏出墻來）

B發(fā)揮想象動筆寫一寫滿園春色.

C交流

D看到這滿園的春色作者的心情怎樣？

E指導朗讀（相機板書：興奮）

設計意圖：采用由果溯因的方法，讓學生發(fā)揮想象，為什么"小扣柴扉久不開"，激發(fā)了

學生的學習熱情.

四拓展升華，體驗詩人情感

1集體有感情地朗讀古詩.

2補充閱讀《江畔獨步尋花》.

《游園不值》教案篇2

教學目標：

學會生字新詞，背誦古詩。

讀懂詩句，想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。

培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣、審美情趣，豐富學生的情感。

教具準備：

多媒體課件

教學重點、難點：

把詩句描寫的景象畫下來，把詩編成一個故事講給別人聽。

教學重點：

查閱相關資料，了解作者。

教學過程：

談話導入新課：

（出示春景圖）春天，以她那五彩斑斕、光彩奪目而著稱，萬物蘇醒，百花齊放，一副生

機勃勃的景象。正是這如詩如畫的美景使得古往今來無數(shù)文人墨客為她歌頌、贊美，也因此留下

了許多名詞佳句,誰能背誦一些？

今天，我們就要來學習一篇寫春天的古詩《游園不值》。（板書課題，出示詩句）

學習《游園不值》

檢查預習

1介紹作者

a指名學生交流

b師匯總：葉紹翁，南宋處州龍泉人，是位很有名的大詩人。有的資料說他流落江湖，浪跡

荒村，無官無職，了解農村生活，擅長寫七言絕句。

2檢查朗讀

a大家想讀這首詩嗎？那就大聲的讀一讀。

B指名學生讀詩，重點指導屐、苔、扉

C齊讀

理解詩句意思

1你想進一步讀讀，把它讀懂嗎?

我們要讀懂古詩，可以(映示四步法：1、釋詩題2、明詩意3、悟詩情)

請同學們參照這樣的方法自學古詩，把讀懂的記在心里，不懂的地方作個記號。

學生自學。

小組合作：把你不懂的地方在小組中提出來，討論解決。

交流：通過自學討論，你知道了什么？

［詩題：作者去游園，而主人不在，沒有能進到園里去。］

詩意：

(1)相機映示：應憐屐齒印蒼苔

讀了這句你知道了什么？

應：大概憐：愛憐屐齒：木底鞋下的橫梁

詩句的意思：大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。

指導朗讀

(2)詩人感覺到了這些，他是怎么做的？

映示：小扣柴扉久不開

細細品味這句詩，你讀懂了什么？(詩句意思：我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。)

你能用朗讀來告訴大家，你已經讀懂這句詩了嗎？

指名讀、齊讀。

多可惜呀！詩人想進去欣賞園中的美景卻未能如愿，因此十分掃興(板書：掃興)

正當他掃興想回時，他又看到了什么？。

(3)出示：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

讀詩下兩行，邊讀邊想，眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？

再讀，要求邊讀邊想象.

詩人看見一枝紅杏伸出墻頭，由此想到園中的美景。我們也來想一下，此時園中會是怎樣一

副景象？

交流

(4)陽春三月，沐浴著春光，和煦的春風徐徐吹過臉頰，婀娜多姿的柳條舒展著身姿，

與娓紫媛紅的百花翩翩起舞。這樣的景色真是與其他季節(jié)截然不同呀！難怪詩人會發(fā)出這樣的贊

嘆：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來

你能用幾個詞語來夸夸春天的美景嗎？

誰也愿意學學詩人來贊一贊？(指名讀)

(5)讀詩

多么美的景色，多么美的詩呀！如果有優(yōu)美的樂曲來配一配那就更美了。老師這里有段優(yōu)美

的音樂，很適合這首詩，請你欣賞一下，并配上樂曲練習朗誦這首詩。

指名朗誦。

拓展

1、詩學完了，但春天的美景還深深的印在我們的腦海里，請你選擇你喜歡的方式，可以寫

一寫，畫一畫，也可以唱一唱，把它表現(xiàn)出來。

2、根據《游園不值》這首詩，編一個故事，講給你的好朋友聽.

板書設計：游園不值

葉紹翁

憐蒼苔掃興

久不開

滿園春色（想）喜悅

一枝紅杏（見）

小記：

春夜喜雨

教學目的

1.在了解作者寫作的歷史背景和生活環(huán)境的基礎上，深入理解詩詞的含義。

2.領會詩詞寫景抒情，融情于景的特點。

3.學習詩詞語言運用的技巧。

4.培養(yǎng)分析、欣賞詩詞的能力。

教學設想

L教學時，可適當向學生介紹一些作者寫作本詩詞的歷史背景和生活環(huán)境，便于進行教學,

有助于學生理解詩詞內容.

2.課文注釋較詳細，教師可對字面的意思給予答疑解惑，不必逐字逐句講解。

3.引導學生深入理解詩詞的意境和語言運用的技巧.

教學重點

理解《春夜喜雨》的.語句，領會寫景抒情、融情于景的特點。

教學過程

（一）引入

（二）指導學生閱讀《春夜喜雨》。

1.解題：這是一首描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。

2.簡介作者。

杜甫（712-770）,字子美。原籍襄陽（今湖北襄樊），生于河南鞏縣。他是我國偉大的現(xiàn)實

主義詩人，后人尊他為詩圣。他的詩在文學史上享有詩史的盛譽。杜甫的詩歌流傳下來的有一千

四百余首。他的詩歌，題材非常廣泛，許多詩歌反映了封建社會中的階級對立，揭露了統(tǒng)治階級

的罪惡，描寫了受壓迫受剝削的下層人民的生活處境，充滿了憂國憂民的感情。他也寫了許多描

繪祖國山河景物、寫景抒情的詩。

3.指導學生看注解，理解句意。

野徑：鄉(xiāng)下的小路.

俱：都。夜里沒有星光，黑成一片。

4指定學生朗讀詩篇。

要求讀音正確，注意節(jié)奏。

Sectiontargeting

5.引導學生分析詩篇。

這首詩是唐上元二年（公元761年）杜甫定居成都，建起草堂時寫的.這是一首五言律詩，

詩中描寫春夜降雨,滋潤萬物，抒發(fā)內心的喜悅之情。

①詩的開頭兩句寫的是什么？

開頭兩句是總寫。開頭就用好字來贊美雨，并把它擬人化，說它知時節(jié)，懂得滿足客觀需要。

雨之所以好，就好在適時,當春乃發(fā)生，好在潤物。一個好字，表現(xiàn)了作者的喜悅之情。

②第三、四句寫什么？

這兩句從聽覺的角度寫春雨的特點。上句寫春雨伴隨著和風在夜間悄悄到來；下句是寫春雨

對萬物的滋潤作用，細無聲既呼應上句潛入夜，又與首句好雨和詩題中的喜雨相呼應。

③第五、六句寫什么？

這兩句從視覺的角度寫雨中江村夜景：野徑天空黑云密布，江船上燈火明；火獨明則他物不

見，說明江面上也布滿了黑云，雨意正濃。

④最后兩句寫什么？

最后兩句從想象的角度，寫雨后的景色：清晨雨晴，朝陽升起，經過一夜春雨滋潤，花朵綻

開，花枝低垂，錦官城的春色更濃。這首詩，反映了飽經戰(zhàn)亂流離之苦的杜甫，定居成都草堂后

渴望寧靜的心情。

板書設計

春夜喜雨

⑤《春夜喜雨》的藝術特點是什么？

這首詩，作者抓住春天細雨濠濠的特點，對春夜雨景作了細膩的描繪，在寫景中抒發(fā)了喜

悅之情。

A.擬人化手法。作者把春雨擬人化，說它知時節(jié)，懂得適應客觀需要，因而稱贊它是好雨、

冒雨0

B.詩人講究煉字、煉句，在語言運用上下功夫。像詩中的知、潛、細、重等字對事物特征作

了形象的概括。

（三）課堂練習

背誦這首詩

（四）小結

（五）布置作業(yè)

L誦讀、默寫《春夜喜雨》

2.完成課后的作業(yè)。

板書設計：（略）

小記：

錢塘湖春行

教學目標：

知識：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感.

能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

情感：陶冶美的情操。

教學重點：

誦讀這首詩。

教學難點：

理解詩的意境。

教學過程：

（-）檢直上首詩的默寫。

（二）背景和作者介紹.

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春

的明媚風光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍.

（四）理解此詩的意境

A.孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。這兩句是近景,從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈

亭時所看到的天光水色。初平寫春水潦滿湖堤。云腳低寫遠望白云朵朵，似與湖水相接.

B.幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春的

歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機勃然的感覺。詩眼在早新兩個字上：幾

處而不是處處，爭暖樹是說爭著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是早鶯。誰家而不是家家，啄春泥

則是剛剛開始筑巢，可見是新燕。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，

不是實問，也不是存疑，而是對早春景色情動于衷的喜悅。

C.舌應漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。這兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的

陶醉感。走馬看花，娓紫端紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，

也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出

詩人游春的舒感。

D.最愛湖東行不足綠楊蔭里白沙堤。這兩句略寫湖東的白沙堤在綠楊蔭里更是美不勝收。

詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

E.小結：這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

（五）背誦這首詩

《游園不值》教案篇3

學習目標：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

2、想象詩描繪的情景,體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦.默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

一、揭示課題，讀詩，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或

者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面，或者把目光投向大自然的美好景象……于是給我們留下了令

每個中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——

葉紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示：

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

小扣柴扉久不開.

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀T賣這首詩.

相互檢直是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀

這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果

不會默寫，就抄寫一遍.

默寫（指名T立同學上黑板來默寫）

二、學習新詩，解意，曉意境。

（-）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不懂呢？請對照注釋

說一說詩意，有困難的話提出來。

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論.

應

憐

屐齒

印

蒼苔，

（大概是憐惜園內的青青的苔薛怕游人的鞋印留在了青苔上吧話師順勢在詞上標上序號。

還可以怎么表達？指名說說.

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的

意思，注意語言的連貫、流暢。

（作者去游園，而主人卻不在.輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門.大概是院子的主

人愛惜那綠色的苔葬，怕木屐鞋地在苔辭上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的‘，一枝紅杏已

伸出墻來了。）

（二）重點品析"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好.

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季

花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機;院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春

姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花

含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。西悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走春

春天像健壯的青年，有鐵T殳的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識得東風面，

遲日江山麗，

桃紅復含宿雨，

桃花一膜開無主，

萬紫干紅總是春。

春風花草香.

柳綠更帶春煙。

可愛深紅爰淺紅。

—朱熹

一杜甫

—王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高，

春眠不覺曉，

好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。

處處聞啼鳥。

當春乃發(fā)生。

不知細葉誰裁出，

夜來風雨聲，

隨風潛入夜，

二月春風似剪刀.

花落知多少。

潤物細無聲。

賀知章

孟浩然

杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是

這樣的

匕匕較：春色滿園關不住，

春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。

一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩該怎樣讀才能讀出里面的味道呢?自由讀一指名讀——聽錄音——

齊讀。咱們富有情感的讀Tt

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了

太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

——唐

吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

宋

陸游

2、情景中理解何為"改造"與"引用"。

扮演成葉紹翁"聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。

創(chuàng)作時，正值我"山重水復疑無路”，忽然讀到了"吳融"、"陸游"的詩句，真是"柳岸花明

又一村"，"一枝紅杏出墻來"正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜情，確實能讓我想象到

“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。"真是

"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧說不定也會詩性大發(fā)

呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰

辛苦為誰甜。

村前村后花滿蹊，萬紫千紅壓枝低。不是花中偏爰紫，此花開盡更無花。舌麻漸欲迷人眼，

幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天北繞路邊，野花無處不延綿。萋萋總是無情物，東風勁吹又一年。

學生反饋.

四、總結古詩學習收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句，讀僮中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩

如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝"紅杏"，感

受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外，激發(fā)愛詩之情

過渡：我留了一個挑戰(zhàn)題：如果你會做了，別忘了把這份喜悅告訴我。

1、春雨，古今中外多少人贊美你。"

"這是大詩人杜甫描述你來到人間的佳句。你來了悄無聲息，垂柳在你的撫慰下吐出新芽，

竹子在你的滋潤下吱吱拔節(jié)，禾苗在您的沐浴下盈盈閃光。

2、“

"不錯，桃花的花瓣上還帶著昨夜的露珠，不停地催促其他小花兒快快開放，籠罩在煙雨之

中的柳樹綠得翠生生的、碧澄澄的，此情景真令人心曠神怡。

3、湖邊,另除柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉返看點點綠光,遠遠看去，就好像一樹綠色的寶

石，柳枝呢，則低眉順眼，柔柔軟軟，纏纏綿綿。這不正是賀知章筆下的"

”所表現(xiàn)的景象嗎？

4、姜林參加國際少兒奧數(shù)比賽獲得一等獎的消息像長了翅膀似的，傳出了學校，傳遍了北

京，人們紛紛稱他是"

板書：

游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔，

讀背

小扣柴扉久不開。讀懂（釋留補調）

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

《游園不值》教案篇4

一、教材分析：

古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。他寫得別具特色，是一篇發(fā)

展學生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測，第四句是畫龍點

睛，神來之筆。以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。其重點是朗讀基礎上理解

內容和體會詩歌的意境；難點是體會作者情感的變化。

二、學生分析：

學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法.但是沒有接觸過這樣抽象、極其富

有哲理的詩文，在讀詩節(jié)奏上、情感滲透方面需韻旨導。由于是四行詩句,課上容易在課上完成

背誦。

三、設計理念：

1.運用多種方法嘗試背誦，進而達到積累古詩文的目的。

2."以讀為本"，"以解決問題為主線"，培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的

熱愛，體驗古詩的節(jié)奏、音韻之美。

3.尊重學生利用多種方法學習，情感的激發(fā)與習慣的養(yǎng)成。

4.注意詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。

5.閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵，向

往和追求美好的理想.人人在古詩文方面得到不同程度的發(fā)展。

四、教學目標：

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.利用各種方法學習詩句，體會感情，體驗作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。

3.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

五、課前準備：

課件《春江花月夜》詞帶

六、教學流程：

一、激發(fā)興趣，精講引思。

1.（課前）集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中,深深地體會到古詩是我國古代

文化的瑰寶，它以簡明的語言、和請的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國山川田園之美,

贊揚了英勇將士的愛國精神，表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理

性的古詩。（板書：游園不值）

2.（投影出示課文插圖、播放》）詩人在春暖花開時去拜訪友人，準備同他一起賞花品春，不

料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩人掃興，心中升起一股

惆悵之情，正當詩人彷徨無著之際，不經意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：

高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩。（板書）

這節(jié)課我們就來學習它。

二-自讀自悟，樂于探索。

1.指名讀古詩.（糾正字音）自讀一交流讀一小組讀一齊讀（掌握節(jié)拍）

2.復習古詩學法

我們以前學習古詩采用了什么方法呢？

①知詩人，解詩題.

②抓字眼，曉詩意。

③入詩境，悟詩情。

3.同學們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進行簡單的整合。然后進行匯報第TB

分的內容。（知詩人，解詩題）（學生回答的內容略；師生互動）

4.利用你手中的各種資料，自學第二部分內容。（合作完成）（師生互動結合課件）（抓字眼，

曉詩意）

①在交流的過程中，指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。（學生回答的.問

題略）

②師點撥"憐"在漢語中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋這里應該是"爰惜"的意思。"小"

字本意與"大"相對，這里引申為"輕輕"

③讀全詩。

④完整地說說詩意.

三.學生質疑、樂于探索.（入詩境、悟詩情）

1.學生質疑的問題（略）

2.師問一個問題：你認為園主人是怎樣一個人？（淡泊名利的人）

師點撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語雙關，喻園中主人閉門隱居，但

他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。

詩人本來要掃興而歸，一轉身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時一亮，

這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）

3、你認為這首詩應該怎樣讀更能表達詩人當時的心情呢？（前兩句應該讀出掃興、惆悵之感,

后兩句應讀出歡快、喜悅之情）

4、指名讀，齊讀.

詩人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請同學們看著課文插圖給這個園子起一個

好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？

5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于刃陶匕紅柳綠、娓紫端紅的美景之中，請同學們帶著

這種感覺來背誦全詩。同學們可否用音樂來唱出來。（自擬題目，寫一則短文）

四.思維拓展，延伸探索

1.春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題.老師這里也有一首描寫春天的詩，讓我們共

同來欣賞。（投影出示）（學生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。

2.齊讀，讓我們在美妙的音樂聲中通過感情來朗讀細細體味大自然賦予我們的美麗春色

吧!（播放音樂，學生有感情朗讀）

3.同學們還搜集了哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，讓我們大家共同來分享。

（小組選一名同學讀）

4.讓我們用一句話來抒發(fā)對春天的感受吧!希望大家在以后的學習中掌握學習古詩人的方法

去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動情。但無論用什么方法，應因文而宜，與時俱進，去雕琢、去彩飾，反璞

歸真。

（作業(yè)：結合自己的所見、所聞、所思、所感題詩作畫）

板書設計：游園不值

......口十紹翁

應憐/屐齒/E。庵苔，

小扣摩扉/如F開。

掃興

春色滿園/關//不住，

一枝紅杏/出〃墻/來。

喜悅

（看）一枝紅杏（想）滿園春色

《游園不值》教案篇5

教學背景

隨著國家農村中小學現(xiàn)代遠程教育的大力實施與深入推廣，我校不僅有了先進的設備，更讓

先進的設備走進了教室、走進了教師辦公室、走進了教師家庭。為了讓優(yōu)質的教學資源面向學生，

服務教學，促進校本教研，我校教師常常根據農村中〃浮現(xiàn)代遠程教育項目所提供的三種模式,

因地制宜的選擇相應的模式進行教學。對于本課的教學，我面向的是中心校四年級的學生，于是

選擇的是模式二（多媒體資源、衛(wèi)星ip資源——中4浮現(xiàn)代遠程教育資源、視頻+聲音）。

教材分析

《游園不值》是九年義務小語教材第十冊《古詩三首》中的一首贊美春天的著名詩篇，為宋

代詩人葉紹翁所作。詩中描述了詩人想游園賞春景，不料輕敲柴門卻許久未開，于是便猜測是園

主人怕自己的木屐鞋踐踏了青苔，破壞了春景。正待他掃興地準備離去時，猛然發(fā)現(xiàn)一枝粉紅的

杏花越墻而出，詩人因此而驚喜異常，剛才失落的心情一掃而光。整篇詩的重點是訓練學生有感

情、有韻味的朗讀；難點是體會詩歌的意境。

學情分析

學生學習古詩有一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其

富有哲理的詩文，在讀詩的韻味上，情感滲透方面仍需要指導。

遠程教育資源分析

農村小學現(xiàn)代遠程教育資源的主要內容有、"時事動態(tài)"、"課程資源"、"專題教育"、

“少年文化"、"為農服務"、"教師發(fā)展”等版塊。基于對教材和學情的分析我選擇的是"小

學頻道"中的"課程資源"和"少年文化"中的"古代詩詞”來輔助教學.

設計理念

古詩是中華民族的瑰寶，學習古詩是一種美的教育和情感的熏陶。教學本課我遵循了古詩教

學的一般過程（初讀——細讀一品讀一研讀），牢牢抓住朗讀這條主線，并充分利用遠程

教育資源對學生有針對性的、實效性的教學。我用"課程資源"中的"媒體展示"上的朗讀資源

來訓練學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感；用視頻資源使詩中的畫面和詩人的感情在學生軀i中"活"起

來，進而喚起學生的生活體驗來理解詩意，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生的心中再現(xiàn);

最后用"少年文化"中的"古代詩詞"來激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富他們的認知.

教學目標

1.引導學生通過反復朗讀古詩，了解詩歌的意思，體會詩歌的意境。

2.運用遠教資源培養(yǎng)學生的朗讀、理解、想象和寫作能力。

3.用遠教資源欣賞美麗的春景，激發(fā)學生對春天的熱愛。

教學過程

一、以詩會友進入主題

1.中國是詩的國度，從牙牙學語的小孩到滿頭花白的老翁，誰都會吟誦韻味十足的古詩。那

么，我們就來"以詩會友"！我說上半句，你們接下半句。

"春眠不覺曉"一

"日出江花紅似火”——

"竹外桃花三兩枝"一

“不知細葉誰裁出"

2.我們剛才吟誦的詩句都和什么有關？今天，我們去宋朝詩人葉紹翁的《游園不值》中再次

去領略誘人的春景。（板書：游園不值）

設計意圖：從舊知引入新課，既復習了舊知，又讓學生充分感受到春天的確是詩的季節(jié)。

二、以讀為主品味詩韻

（一）初讀

1.詩中的美麗春色正等著你們去尋找呢，我們一起來讀一讀這首詩。（齊讀）

2.誰來評一評剛才的朗讀？

3老師請來了一位朗讀高手，我們來"三聽其聲"，聽聽她怎樣讀的？（播放朗讀資源）第

一遍聽字音（可讓學生小聲跟讀）第二遍聽節(jié)奏（注意哪里該停頓，可用筆在本上劃下來）第三

遍聽味道6主意哪個詞讀得短促，哪個詞拖音稍長）

4.再次放聲嘲習朗讀！

5.指名讀，再評價。

設計意圖：用遠教資源中的朗讀資料讓學生"三聽其聲"，會使學生在字音、節(jié)奏、韻味上

有所感悟，對后面的品讀打好基礎。

（二）細讀

1.一首古詩就是一曲優(yōu)美的歌，就是一幅美麗的畫，你們從詩中仿佛看到了一幅什么樣的畫

面？想親眼看看這美麗的春景嗎？（播放視頻畫面）

2.一首古詩也是一個故事，想把這個故事講清楚明白，還必須理解詩意?，F(xiàn)在，我們就根據

剛才看到的畫面，并結合注釋來細讀古詩，獨立思考每一行詩的意思，遇到有難懂的字詞可以和

同桌商量討論。

3.指名交流對詩的理解。

①誰去游園？卻——?

②哪一行詩可以證明？主人為什么不來開門？根據我們平時的生活經驗猜一猜。詩人卻和我

們想得不一樣，他是怎樣猜測的？園主人是一個怎樣的人？

③誰來完整地說出第一句古詩的意思。（說詩的意思時，可以根據自己的.理解，添上T

詞語，或把詞、句的順序換一換。）

④指名完整地說出第二句古詩的意思。詩人并沒有走進園中，他怎么知道是春色滿園呢？

4.用引讀的方式加強學生對詩意的理解.（師說詩意，生對出相應的詩句。）

設計意圖：古詩的理解是最乏味、最枯燥的，用遠教資源中生動形象的視瀕畫面，既減輕了

學生理解詩意的難度，也避免了老師瑣碎的講解。

（三）品讀

1.這首詩既寫了事，又寫了景，你覺得該用怎樣的感情來讀呢？（根據學生的回答板書）

2.練習有感情的朗讀，體會詩人感情的變化。（多種方式練習朗讀：打著節(jié)奏讀、搖頭晃腦

地讀、帶著表情和動作表演讀、和同桌比賽讀、放視頻畫面入情入境地讀……）

3.雖然宋朝離我們已經上百年了，但這首古詩仍流傳至今，特別是詩中的最后一句，詩人用

了"關"和"出"這一對意思相反的詞，到底是誰想關住春色？關得住嗎？從中，你感悟到了什

么道理？

4.一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。

讓我們再次吟誦這千古佳句吧！

設計意圖：多讀是學習古詩的一個重要方法，在學生把握了古詩情感的基礎上，讓他們看著

視頻畫面，身臨其境地讀，更能讀出自己對詩歌的理解，體會詩歌的意境。

（四）研讀

L在這節(jié)課里，我們讀了詩歌、欣賞了美麗的畫面，也說了自己對詩的理解，你們想寫點什

么？（學生自由寫作，老師作一定的寫作指導。）

2.我們對這首古詩已經有了這樣深刻的理解，不知同學們能否背誦這首詩？（用角色扮演

的方式進行背誦）

3.葉紹翁是游園不值，我們這次的游園值嗎？

設計意圖：讀后的小練筆是讓學生寫自己想寫的內容，是一種快樂的表達，也是一種寫作習

慣的培養(yǎng)。用表演的方式來背誦古詩集趣味、知識為一體，讓學生背得輕松有趣。

三、連接遠教豐富認知

我們學習的古詩只是滄海一粟，想要不斷感受古詩的魅力，使自己也能成為一位詩人，就常

到"遠程教育網"上瀏覽吧，"少年文化"欄目中有很多古詩等著我們去誦讀、去感悟、去積累

呢?。ǔ鍪具h程教育網，讓學生欣賞風格各異的古詩詞。）

設計意圖：讓學生持之以恒地讀詩、背詩，他們便會“腹有詩書氣自華"！

《游園不值》教案篇6

教師創(chuàng)設情境，以同學為主體，重視同學的情感培養(yǎng)。把同學帶入詩情畫意的世界中，感受

大自然的美好，讓同學在閱讀活動中充沛自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感

受古詩的意境，體會詩人的思想感情。

1、理解詩意，體會詩中所描繪的意境，感受大自然的美麗，學會欣賞美，讓同學受到美的

熏陶。

2、學會本課的生字詞，理解"應憐""小扣”等詞語在本詩中的意思。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情.

4、有感情的朗讀課文，背誦課文。

體會詩中所描繪的意境。

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

1課時。

教學過程

一、課前談話。

針對本班實際情況，為同學加油、鼓勁，使同學增強學習的自信心.

二、引舊入新。

1、談話激發(fā)同學背誦已經學過的有關描寫春天的詩句，說說作者是怎樣來描寫春天的

2、過渡引入：今天，俺們再一次來看看作者是怎樣描寫春天的，看看這首詩與其它描寫春

天的詩有什么不同，這節(jié)課，俺們一起來學習宋朝葉紹翁的詩《游園不值》.（板書課題）

3、讀課題。學習生字"屐"扣""扉"

4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。

同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？

⑴同學回憶討論。

⑵教師協(xié)助梳理歸納，板書"讀、想、悟、背"。

三、讀讀詩。

按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的‘方式讀讀詩歌。

1、同學讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。

2、教師范讀。

3、指導朗讀，師生同讀。

四、抓重點詞句想一想，悟一悟.

1、自主探究釋疑。

⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。

⑵借助注釋、字羯口相關資料自主釋疑。

2、合作探究.

⑴小組內討論交流，相互解疑。

①說說哪些詞句你讀僮了。

②提出不明白的地方，討論解決。

③感受詩的意境，用自身的話說說詩句的意思。

⑵全班交流。

①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的地方，大家來協(xié)助解決。

②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。

③體會詩人的思想感情。讓同學結合詩文畫面說。

④有感情地朗讀詩歌.

五、背誦詩。

1、指導感情背誦。

2、自由試背.

3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境。）

4、同學可以為這首詩譜曲,自演自唱。

六、延伸拓展。

激發(fā)同學的創(chuàng)作欲望.

同學們，學了這首詩，你們一定從《游園不值》這首詩中感受到了春的氣息，品味到了詞句

的精美，用你手中的畫筆，畫出你想象中作者所見到的美吧！

七、小結

作者游賞花園進不了門，本是T牛掃興的事，但他從探出墻來的一枝紅杏，感受到了春天的

美好，轉為欣慰，表達了作者對生機勃勃的春天的熱愛和贊嘆之情。

板書設計：

游園不值

柴扉不開掃興

紅杏出墻欣慰

表達詩人對春天的熱愛和贊美之情

《游園不值》教案篇7

一、教學目標

（-）學習古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會作者表達

的思想感情。

（二）理解應憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。

（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

二、教學重點

（-）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會作者贊美春天及與友惜別的情感。

（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

三、教學難點

體會作者所表達的思想感情.

四、教學過程

（一）學習《游園不值》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1.有感情地朗讀古詩，體會詩句的意思。

（1）學生學習《江畔獨步尋花》的標示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標示.教師將

《游園不值》一詩抄在黑板上。

(2)請2~3名學生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進行評議。教師將正確的標示畫在

黑板上。

(3)對照黑板上的標示，學生朗讀古詩，同桌間相互評議。

(4)請2~3名學生有感情地朗讀古詩，學生評議。

(5)有感情地齊讀古詩，體會詩句意思。

2.逐句討論學習，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

(1)《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內容與《江畔獨步尋花》

一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。

(2)學生四人一小組討論學習，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學生上前講解字、

詞、句的意思，其他學生邊聽邊表自己的見解，教師作適當點撥。

a.解釋題目游園不值

(園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在,

沒有能進到園里去)

學生對游字的解釋一般會解釋為游玩游覽等教師指導學生通過確定游的意思是到各處從容

地行走；閑逛。

b.理解應憐屐齒印蒼苔的意思。

這句詩學生解釋起來比較困難,教師在幫助學生確定字、詞意思的基礎上，讓學生想一想怎

樣解釋這句詩比較恰當。學生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解

釋學生也會覺得不通進而錯解成大概愛惜木底鞋下的橫梁怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，

教師可指導學生聯(lián)系下句詩來學習。小扣柴扉久不開較易理解，學生對照課文注釋能順利地解釋

成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時引導學生思考:詩人敲門，好久沒有人來開門，

詩人想大概是園子的‘主人根據第一句詩你來把詩人的猜測補充完整。學生討論找出恰當?shù)慕忉尅?/p>

根據詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。

通過以上的學習，使學生懂得解釋古詩有時不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上

下詩句的意思合理地進行解釋。

請1~2名學生將兩句詩的解釋說一說。

（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了

也沒有人來開。）

c.理解春色滿園關不住的意思。

（滿園的春色是關不住的）

春色是什么意思？（春天的景色）

d.理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）

這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會這樣寫的妙處嗎？

（一枝滿園，關出。詩人雖然沒能進入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園

的春色，讓人產生無限的聯(lián)想。）

e.有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思.

（3）體會詩人表達的思想感情。

詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會體

會詩人的心情有哪些變化，要表達怎樣的情感）

（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達

了詩人贊美春天的情感）

（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）

同樣是描寫春天景色，《江畔獨步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看

到了一幅生機勃勃的春色圖；而《游園不值》中刃陂怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。

詩人描寫春天的內容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。

(4)背誦《游園不值》。

(二)學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會詩人表達的情感。

1,出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃

鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨特的地理位置而著名。大

詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

(板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵)

2.有感情地朗讀古詩，初步體會詩句意思和作者表達的情感.

(1)運用在《江畔獨步尋花》和《游園不值》兩首詩中學到的朗讀方法，有感情地朗讀古

詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。

(2)請2~3名學生朗讀，師生評議。

(3)有感情地齊讀，體會詩句意思和詩人情感。

3.對照課文注釋進行自學,理解詩句意思，體會詩人表達的思想感情。

(1)學生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞.

要求學生會解釋盡唯天際的意思。

(2)同桌之間互相解釋詩句意思，體會詩人所表達的情感。

(3)請學生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學生聽后發(fā)表自己的見解。

教師作適當點撥。

a.解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

(黃鶴樓：地名。送：送之：去，往。廣陵：揚州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚州)

b.理解故人西辭黃鶴樓的意思。

（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因為黃鶴樓在揚州的西邊，所以說西辭。老

朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）

西在詩中只是表明兩地方位.

C.理解煙花三月下?lián)P州的意思。

（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚州）結

合書中插圖讓學生體會煙花的景色.

（百花盛開，草木蔥蘢，草長鶯飛，春光明媚，碧空萬里，鳥語花香）下字學生能理解為去

到，但對順流直下的意思可能理解不到。教幣可指導學生由西辭而知揚州在黃鶴樓之東，長江水

也是向東流，所以孟浩然坐船是順流而下.如此美景，詩人多希望與老朋友攜手賞春呀，但是面

對的卻是分別，你能體會到詩人此刻的心情嗎?

（依依不舍，惋惜）

詩人是如何將他復雜的心情表達出來的呢？我們來體會一下后兩句詩。

d.理解孤帆遠影碧空盡的意思。

（孤帆：單獨的一條船。遠影：遠遠的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船

越走越遠，遠遠望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）

e.理解唯見長江天際流的意思。

（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只

天邊）

（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去,詩人登高遠眺。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流,

結合插圖，想象一下這幅畫面，體會詩人當時的思想感情。

（載著老朋友的船漸漸遠去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊.詩人

久久不肯離去，表達了詩人依依惜別之情，也能體會到詩人對友人的深厚情誼。）

（板書：依依惜別）

（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

（三）教師總結：我們學習了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機盎然的艷麗

春色，又感受到了孤帆遠影、水流天際的壯闊畫面,也體會到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍

重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。

（四）作業(yè)。

1.有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。

2.默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

《游園不值》教案篇8

學習目標：

1、看注釋理解《游園不值》和其他古詩的意思，用自己的語言表達詩的內容。

2、想象詩描繪的情景，體會詩人表達的情感，有感情的朗讀、背誦。默寫詩。

3、拓展積累其他的幾首描寫春天的詩和句子。

學習過程：

-揭示課題，i耦，背默詩

古詩是我們中華民族瑰麗的文化遺產。無以計數(shù)的詩人或者把視線落到人間的悲歡離合，或

者把視角指向描寫戰(zhàn)場的血腥場面或者把目光投向大自然的美好景象于是給我們留下了令每個

中國人引以為豪的滋補精華素——古詩語言，今天我們請來了宋代的一位大詩人，名叫——葉

紹翁，看看他給我們留下的是怎樣的語言精華。

出示：游園不值

葉紹翁

應憐屐齒印蒼苔,

小扣柴扉久不開。

春色滿圓關不住，

一枝紅杏出墻來。

我們一起讀一讀這首詩。

相互檢查是否讀正確了。也許就是我讀不太準確，讓我試一試。我愿意再和大家一塊兒讀讀

這首詩。

我欣賞到有幾位同學不僅會讀（板書：讀背）已經會背誦詩了，不妨背一背，默一默。如果

不會默寫，就抄寫一遍。

默寫（指名一位同學上黑板來默寫）

二、學習新詩，解意，曉意境。

（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？也就是說，你懂不僮呢？請對照注釋

說一說詩意，有困難的話提出來.

這位男孩告訴我，第一句詩不怎么能用現(xiàn)代語言表現(xiàn)：咱們討論討論.

應憐屐齒印蒼苔，

（大概是憐惜園內的青青的苔薛伯游人的鞋印留在了青苔上吧電師順勢在詞上標上序號。

還可以怎么表達？指名說說。

怎樣連貫的表現(xiàn)詩意呢？請你們四位隨即串一串，看言語是否流暢。四人小組在串一串詩的

意思，注意語言的連貫、流暢.

（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主

人愛惜那綠色的苔群，怕木屐鞋地在苔解上踩上腳印吧？滿園的春色是關不住的，一枝紅杏已伸

出墻來了。）

（二）重點品析"春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來"

1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。

想象一下，假如推開了柴門，滿園會是怎樣的春色呢？

請你們描述一下看到的滿園春色。

（院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季

花，真是五彩繽紛,把院子里裝扮的充滿生機；院子里生機盎然。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春

姑娘的來臨。春梅迎風綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對著天空高歌。還有許多花

含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢。）

2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？

3、美文大師朱自清看到這樣的情景，會流下怎樣的語言呢？

出示：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

滿是的。坐著，躺著，打幾個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。岡輕悄悄的，草軟綿綿的。

春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領著我們上前去。

4、拓展寫春的其他詩。

這滿園的春色，如果被其他詩人看到了肯定又會吟出許多優(yōu)美的詩章

等閑識得東風面，遲日江山麗，利缸復含宿雨，桃花一族開無主，

萬紫千紅總是春。春風花草香。柳綠更帶春煙?？蓯凵罴t愛淺紅.

——朱熹一杜甫——王維

小詩人們繼續(xù)吟詩吧！

碧玉裝成一樹高，春眠不覺曉，好雨知時節(jié)，

萬條垂下綠絲絳。處處聞啼鳥。當春乃發(fā)生。

不知細葉誰裁出，夜來風雨聲，隨風潛入夜，

二月春風似剪刀?；渲嗌?。潤物細無聲。

——賀知章——孟浩然——杜甫

5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時最后兩句原先是

這樣的

比較：春色滿園關不住，春色滿園關不住，

一枝紅杏開得艷。一枝紅杏出墻來。

品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？

得出：一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的。

這么有品味的好詩該怎樣讀才能讀出里面的味道呢?自由讀一指名讀一聽錄音——

齊讀。咱們富有情感的讀一讀。

三、拓展、化用或運用

1、你們誰都不會想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，正如同月亮反射了

太陽的光，脫胎于誰的呢？

一枝紅杏出墻頭，

墻外行人還獨愁。

—唐吳融

楊柳不遮春色斷，

一枝紅杏出墻來。

——宋陸游

2、情景中理解何為"改造"與"引用"。

扮演成葉紹翁"聽說班中有小朋友以為我是抄襲、剽竊吳融和陸游的作品，你們誤會我了。

創(chuàng)作時，正值我"山重水復疑無路”，忽然讀到了"吳融"、"陸游"的詩句，真是"柳岸花明

又一村”，”一枝紅杏出墻來"正好能表現(xiàn)我看到一枝紅杏時的驚喜。'情，確實能讓我想象到

“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機勃勃事物都具有頑強的生命力，是關不住，壓制不了的?！闭媸?/p>

"踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”

現(xiàn)在你們能明白我的想法了嗎？就請各位跟著我到大自然去走一趟吧說不定也會詩性大發(fā)

呢？

看一段春景的錄象創(chuàng)編小詩一首。（教師旁白作詩）

如：涓涓化冬雪，潺潺流春水。桃花不惜胭脂紅，千朵萬朵相映趣。采得百花成蜜后，為誰

辛苦為誰甜。村前村后花滿蹊，萬紫干紅壓枝低。不是花中偏愛紫,此花開盡更無花0舌應漸

欲迷人眼，幾處蜂蝶爭蜜暖。天南天［筑路邊，野花無處不延綿.萋萋總是無情物，東風勁吹又

一年。

四、總結古詩學習收獲

今天這節(jié)課，我們收獲不小：讀背中積累詩句,讀懂中理解詩句，語境中運用古詩，古詩浩

如煙海，博大精深，80首古詩只是滄海一粟。通過背誦80首古詩，通過這80枝"紅杏"，感

受古代文化的“滿園春色”的同時，讓我們的心靈也像詩一樣的美。

五、留趣課外