山東省淄博市淄川般陽中學高中生物第四章第一節(jié)基因指導蛋白質(zhì)的合成課件1新人教版必修2

課題：《基因指導蛋白質(zhì)的合成》說課一、說教材二、說學情及相對應(yīng)的教法和學法三、說教學過程五、說板書四、歸納總結(jié)快樂闖關(guān)一：說教材（一）教材分析教材地位：承上啟下作用：借以培養(yǎng)和深化生物學科素養(yǎng)（二）教學目標

根據(jù)新課標以及21世紀技能培養(yǎng)要求以及學生的具體學情，制定三維教學目標如下：知識與能力方面：

理解掌握轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，了解生物體內(nèi)存在的三種RNA、密碼子和反密碼子。

培養(yǎng)學生信息搜集整合能力

情感態(tài)度與價值觀：

通過對轉(zhuǎn)錄和翻譯這一精密生物反應(yīng)過程的理解，培養(yǎng)敬畏生命和珍惜生命的情感。同時激發(fā)學生積極探索生物學知識的熱情，培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。（三）教學重點轉(zhuǎn)錄和翻譯過程二.學情本節(jié)課的教學對象為高二學生，他們已經(jīng)具備了一定的獨立思考和抽象的邏輯思維能力，以及一定的做出分析判斷的自學能力。但仍喜歡從直觀的、感興趣的方面認識新事物，學習新知識。三.教法和學法采用類比的方法以及制作道具分角色飾演翻譯過程來刺激學生的感官化抽象為具體，激發(fā)學生的學習興趣，并通過自主學習和合作學習相結(jié)合的方法使他們在輕松愉悅的氛圍中學習新知。

在本節(jié)課內(nèi)容將使用幾個量規(guī)對學生活動進行評價，引導學生的活動。量規(guī)在學習之初就提前發(fā)給學生。使用量規(guī)的目的是為了讓學生知道如何進行“高質(zhì)量”的學習，明確學習的要求和目標；同時使用量規(guī)可以清楚的顯示評價學生學習的方式和教師的期望，引導學生的學習活動，同時讓學生清楚“如何做”才能達到這些期望。熒光蛋白基因→熒光蛋白（一）創(chuàng)設(shè)情境導入新課四.具體教學過程問題：為什么RNA適于做DNA的信使呢？1.RNA是由基本單位——核苷酸連接而成，跟DNA一樣能儲存遺傳信息。2.RNA一般為單鏈，比DNA短，能通過核孔，從細胞核轉(zhuǎn)移到細胞質(zhì)中。3.RNA與DNA的關(guān)系中，也遵循“堿基互補配對原則”。三種RNA示意圖信使RNA（mRNA）：

遺傳信息傳遞的媒介，

合成蛋白質(zhì)的模板。核糖體RNA（rRNA）：與蛋白質(zhì)構(gòu)成核糖體。轉(zhuǎn)運RNA（tRNA）：運載氨基酸的工具。ACGTGTTTADNA的平面結(jié)構(gòu)圖TG

C

AC

AA

A

T

模板鏈非模板鏈解旋酶AGCAGACGGUUUDNA模板鏈游離的核糖核苷酸RNA聚合酶TG

C

AC

AA

A

T

TG

C

AC

AA

A

T

AGCGACGGUUA注意堿基配對TG

C

AC

AA

A

T

AGCGACGGUUAUTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGGUUAUGTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGUUGAUGTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGUGAUGUTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGUGAUGUTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGGAUGUUTG

C

AC

AA

A

T

GCGACGGAUGUUATG

C

AC

AA

A

T

GCGCGGAUGUUAUTG

C

AC

AA

A

T

GGCGGAUGUUAUCTG

C

AC

AA

A

T

GGCGGAUGUUAUC形成的mRNA鏈，DNA上的遺傳信息就傳遞到mRNA上mRNADNA

mRNA通過核孔進入細胞質(zhì)中，開始它新的歷程——翻譯。mRNA蛋白質(zhì)三、翻

譯翻譯實質(zhì)：

將mRNA中的堿基序列翻譯為蛋白質(zhì)的氨基酸序列mRNA的堿基與氨基酸之間的對應(yīng)關(guān)系？a)

如果1個堿基決定1個氨基酸，4種堿基能決定多少種氨基酸？b)如果2個堿基編碼一個氨基酸，最多能編碼多少種氨基酸？c)如果3個堿基編碼一個氨基酸，最多能編碼多少種氨基酸？足以決定20種氨基酸嗎？41=4種42=16種43=64種，足夠且有余4種20種?444444

密碼子

密碼子

密碼子UCAUGAUUAmRNA

密碼子：mRNA上3個相鄰的堿基決定1個氨基酸

密碼子遺傳密碼的特性：1、共64個遺傳密碼，其中有3個終止密碼，沒有對應(yīng)的氨基酸。能決定氨基酸的遺傳密碼子只有61個

起始密碼：AUG,GUG終止密碼：UAA,UAG,UGA2、通用性：地球上幾乎所有的生物共用一套密碼子表。

(可能有共同祖先)3、簡并性：一種氨基酸有兩種以上的密碼子的情況。（在一定程度上能防止由于堿基的改變而導致的遺傳信息的改變）問題：氨基酸是怎樣運送到核糖體上的呢？（和密碼子配對）tRNA（單鏈）“搬運工”1、細胞中的tRNA有多少種？61種2、tRNA和氨基酸轉(zhuǎn)運有何對應(yīng)關(guān)系？每種tRNA只能識別并轉(zhuǎn)運一種氨基酸每種氨基酸可由一種或幾種tRNA轉(zhuǎn)運

（簡并性）

核糖體合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”GAGUCAUGCmRNA合作模擬！核糖體tRNA氨基酸mRNA提示：①核糖體能沿著mRNA移動，每次移動三個堿基的位置；②注意查閱密碼子表。翻譯的過程是怎樣的？（見動畫演示）翻譯是一個很快速、高效的過程一個mRNA分子上

結(jié)合多個核糖體，

同時合成多條肽鏈多肽鏈合成之后，從核糖體中脫離，再經(jīng)過盤曲折疊形成一定空間結(jié)構(gòu)，最終形成具有一定功能的蛋白質(zhì)分子。課堂小結(jié)1、根據(jù)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程完成填充游戲

DNA雙鏈

G

信使RNA轉(zhuǎn)運RNA氨基酸精氨酸

密碼子

A

C

TCGA

C

CAG

G

UCG課堂診斷2、某基因中含有1200個堿基，則由它控制合成的一條肽鏈中，最多含有肽鍵數(shù)為