習作：-讓生活更美好（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

習作：______讓生活更美好（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教材分析

“習作：______讓生活更美好（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊”

本節(jié)課是統(tǒng)編版語文六年級上冊第三單元的習作內(nèi)容，旨在引導學生通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物，學會用文字表達自己的感悟。本單元課文以“美好”為主題，通過描繪自然風光、人物形象和感人故事，展現(xiàn)了生活的美好。習作要求學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，選擇一個事物或現(xiàn)象，用具體的事例和生動的細節(jié)，表達自己的感悟。本節(jié)課的教學內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，旨在提高學生的寫作能力，培養(yǎng)學生的審美情感。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：培養(yǎng)學生通過觀察生活，運用豐富的語言表達自己的感悟，提高寫作能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)美好，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力。

3.文化傳承與理解：讓學生在寫作過程中，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對美好事物的感知和欣賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的熱情。三、學情分析

本節(jié)課面向的是六年級的學生，他們在知識、能力和素質(zhì)方面已經(jīng)具備了一定的基礎。在知識層面，學生已經(jīng)學習了大量的課文，掌握了一定的詞匯量和語法知識，能夠進行基本的寫作。在能力方面，學生具備了一定的觀察力、思考力和表達能力，能夠?qū)ι钪械氖挛镞M行簡單的描述和分析。

在行為習慣上，六年級學生已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的學習習慣，但部分學生在寫作時仍存在條理不清、表達不準確等問題。此外，一些學生在面對寫作任務時，可能會感到無從下手，缺乏寫作的信心和興趣。

在課程學習方面，學生對美好事物的感知和欣賞能力有所提高，但往往缺乏將感悟轉(zhuǎn)化為文字的能力。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)他們的學習興趣。然而，由于學生個體差異，部分學生在課程學習中可能會遇到一定的困難，需要教師在教學過程中給予針對性的指導?？偟膩碚f，學情對課程學習具有積極的影響，但也存在一定的挑戰(zhàn)。四、教學資源

1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、音響設備。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、在線協(xié)作平臺。

3.信息化資源：電子版課文、寫作指導視頻、優(yōu)秀范文。

4.教學手段：小組討論、個體寫作輔導、全班交流分享。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以提問方式開始，例如“同學們，你們覺得什么讓生活更美好？”鼓勵學生分享自己的看法。

回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，引導學生思考本節(jié)課與之前學習的聯(lián)系。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：介紹本節(jié)課的主題“習作：______讓生活更美好”，明確寫作要求和評分標準。

舉例說明：展示幾篇范文，分析它們的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式。

互動探究：分組討論，每組選擇一個主題，討論如何用文字表達“讓生活更美好”。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：每組根據(jù)討論結(jié)果，撰寫一段簡短的作文草稿。

教師指導：巡回指導，幫助學生解決寫作中的問題，提供修改意見。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

分享與評價：每組選取代表朗讀作文，全班同學一起評價，提出改進建議。

教師點評：總結(jié)學生的表現(xiàn)，強調(diào)寫作技巧和注意事項。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂討論和練習，完成一篇完整的作文，下節(jié)課前提交。

明確要求：強調(diào)作文的主題、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求，提醒學生注意寫作規(guī)范。

6.課堂延伸（約5分鐘）

鼓勵學生利用課余時間，閱讀更多關(guān)于“美好”主題的文章，增強自己的寫作靈感。

推薦閱讀：提供一份書單，包括經(jīng)典文章、小說等，供學生選擇閱讀。

7.課后反饋（約5分鐘）

收集作業(yè)：下節(jié)課開始時，收集學生的作文，進行批改和評價。

反饋意見：根據(jù)作業(yè)情況，給予學生個性化的反饋，幫助他們提高寫作能力。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀一些關(guān)于生活美好的文學作品，如《小石潭記》、《草原》等，這些作品能夠豐富學生的情感體驗和文學素養(yǎng)。

-寫作指導書籍：提供一些寫作指導書籍，如《小學生作文指導》、《作文素材積累》等，幫助學生積累寫作素材，提高寫作技巧。

-美術(shù)作品：介紹一些描繪生活美好的美術(shù)作品，如《清明上河圖》、《富春山居圖》等，讓學生通過視覺藝術(shù)感受生活的美好。

-音樂作品：推薦一些能夠激發(fā)學生情感的音樂作品，如《梁?！贰ⅰ端募尽返?，通過音樂的力量引導學生深入感受生活的美好。

-優(yōu)秀范文：收集并分享一些同齡學生的優(yōu)秀作文，讓學生通過閱讀同齡人的作品，學習借鑒寫作技巧。

-生活案例：搜集一些生活中的真實案例，如科技創(chuàng)新帶來的生活變化、社會公益活動中的感人故事等，作為寫作的素材。

-文化常識：介紹一些與生活美好相關(guān)的文化常識，如傳統(tǒng)節(jié)日、民俗文化等，增強學生對傳統(tǒng)文化的認識。

2.拓展建議

-閱讀與寫作結(jié)合：鼓勵學生在閱讀文學作品和范文的基礎上，進行仿寫和創(chuàng)作，將閱讀與寫作有機結(jié)合。

-實踐體驗：建議學生參與社會實踐活動，如志愿服務、戶外探險等，通過親身體驗，積累寫作的素材和情感。

-多媒體資源利用：鼓勵學生利用多媒體資源，如視頻、音頻等，豐富自己的寫作內(nèi)容，提高表達效果。

-個性化創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和特長，選擇不同的角度和方式來表達生活美好，體現(xiàn)個性化創(chuàng)作。

-定期交流分享：組織定期的寫作交流分享會，讓學生展示自己的作品，相互學習，共同進步。

-反復修改與反思：指導學生在完成作文后，進行反復修改和反思，提高寫作的質(zhì)量和深度。

-家長參與：鼓勵家長參與學生的學習過程，通過家庭生活實例，幫助學生更好地理解生活美好這一主題。

-持續(xù)性評價：建立持續(xù)性的評價機制，不僅關(guān)注學生的最終成果，也關(guān)注他們的學習過程，鼓勵學生持續(xù)進步。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.引導學生進行生活觀察，將課堂學習與實際生活緊密結(jié)合，提高學生的寫作興趣和真實性。

2.創(chuàng)設多元化的評價體系，鼓勵學生互評互改，培養(yǎng)他們的批判性思維和自我反思能力。

（二）存在主要問題

1.教學組織方面，課堂互動環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，部分學生參與度不高。

2.教學評價方面，評價標準不夠細化，導致學生對自己的寫作能力提升方向不夠明確。

3.教學資源利用方面，未能充分利用信息化資源，課堂氛圍有待進一步活躍。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)，通過小組合作、角色扮演等方式，確保每個學生都有參與的機會，提高課堂參與度。

2.明確評價標準，制定詳細的評價量表，讓學生了解評價的具體要求，明確自己的提升方向。

3.充分利用信息化資源，如在線協(xié)作平臺，讓學生在課堂上實時分享自己的寫作思路和成果，活躍課堂氛圍。

4.加強對學生的個別輔導，關(guān)注學生的個體差異，針對性地提供寫作指導，幫助他們克服寫作難點。

5.定期組織寫作工作坊，邀請高年級學生或校外專家分享寫作經(jīng)驗，拓寬學生的寫作視野。

6.鼓勵學生進行寫作實踐，通過創(chuàng)辦班級作文集、參與作文比賽等方式，激發(fā)學生的寫作熱情和成就感。

7.加強與家長的溝通，讓家長了解孩子的學習情況，共同促進學生的寫作能力提升。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①重點知識點

-生活美好的定義與內(nèi)涵

-觀