Unit 4 What can you do 第6課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit4Whatcanyoudo第6課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whatcanyoudo第6課時(shí)（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以人教PEP版英語五年級上冊Unit4"Whatcanyoudo"第6課時(shí)為核心，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和興趣，采用任務(wù)型教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。課程設(shè)計(jì)分為三個(gè)部分：導(dǎo)入、新授和鞏固拓展。首先通過歌曲和游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后通過圖片、實(shí)物和情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯和句型；最后通過小組合作、角色扮演等互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)知識，達(dá)到鞏固和拓展的效果。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)寫本單元的核心詞匯和句型，如"Whatcanyoudo?"及其回答，能夠在真實(shí)語境中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)不同人物的能力和愛好，學(xué)生能夠理解并尊重他人的不同，增強(qiáng)跨文化交流的意識。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、分析、推理等方法，理解對話內(nèi)容，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，積極參與課堂活動(dòng)，提高自我學(xué)習(xí)和管理能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象是五年級的學(xué)生，他們在知識層面上已經(jīng)掌握了一定的英語基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用簡單的英語進(jìn)行日常交流。在能力方面，學(xué)生具備一定的聽說讀寫技能，但聽力和口語表達(dá)能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對新事物充滿好奇，善于模仿，但注意力容易分散。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的課堂紀(jì)律，能夠積極參與課堂活動(dòng)。然而，部分學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面尚有欠缺，需要教師引導(dǎo)和鼓勵(lì)。此外，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣程度不同，有的學(xué)生熱情較高，有的則相對較低。

這些學(xué)情對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。針對這些情況，教師在教學(xué)過程中需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，幫助他們更好地學(xué)習(xí)英語。教學(xué)方法與策略1.采用任務(wù)型教學(xué)法，結(jié)合講授和互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐。

2.設(shè)計(jì)角色扮演和小組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)句型和詞匯。

3.利用多媒體資源，如歌曲、視頻和電子白板，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感官體驗(yàn)。

4.通過游戲和競賽形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，同時(shí)鞏固所學(xué)知識。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師播放一首與本課主題相關(guān)的英文歌曲，如《Canyoudoit?》，讓學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏做動(dòng)作，活躍課堂氛圍。隨后，教師提出問題：“Whatcanyoudo?”并邀請幾名學(xué)生分享自己的特長，自然引入本課主題。

2.講授新知（20分鐘）

教師展示本課的核心詞匯和句型，如"swim,dance,sing,playtheguitar"等，并用圖片和實(shí)物輔助教學(xué)。通過情景創(chuàng)設(shè)，如邀請學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何詢問和回答他人的能力。教師通過示范、指導(dǎo)、糾正發(fā)音和語調(diào)，確保學(xué)生掌握正確的表達(dá)方式。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

學(xué)生分成小組，進(jìn)行角色扮演練習(xí)。每個(gè)小組根據(jù)教師提供的情境卡，模擬對話，如：“A:Whatcanyoudo?B:Icanswim.Whataboutyou?A:Icandance.”教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。隨后，進(jìn)行小組比賽，看哪個(gè)小組能夠最流利、最準(zhǔn)確地完成對話。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請幾名學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，包括詞匯、句型和交際技巧。教師對學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評，并對本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行簡要評價(jià)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用今天學(xué)到的句型和詞匯，編寫一段小對話，并與家長進(jìn)行交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用英語記錄自己的愛好和特長，下節(jié)課與同學(xué)分享。知識點(diǎn)梳理1.詞匯：swim,dance,sing,playtheguitar,draw,read,write等動(dòng)詞，以及情態(tài)動(dòng)詞can。

2.句型：Whatcanyoudo?Ican...;Whataboutyou?Youcan...。

3.交際技巧：如何詢問和回答他人的能力或愛好。

4.語法：情態(tài)動(dòng)詞can的用法，表示能力。

5.文化背景：了解不同人物的能力和愛好，培養(yǎng)尊重他人的意識。

6.語言運(yùn)用：在實(shí)際情景中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交際。

具體知識點(diǎn)如下：

一、詞匯

1.動(dòng)詞：swim（游泳）、dance（跳舞）、sing（唱歌）、playtheguitar（彈吉他）、draw（畫畫）、read（閱讀）、write（寫作）。

2.情態(tài)動(dòng)詞：can（能）。

二、句型

1.詢問他人能力：Whatcanyoudo?

2.回答自己能力：Ican...。

3.詢問對方能力：Whataboutyou?

4.回答對方能力：Youcan...。

三、交際技巧

1.詢問他人能力時(shí)的禮貌用語：Whatcanyoudo?

2.回答他人詢問時(shí)的自信表達(dá)：Ican...

3.激發(fā)對方興趣的詢問：Whataboutyou?

4.肯定對方能力的回答：Youcan...

四、語法

1.情態(tài)動(dòng)詞can的用法：can+動(dòng)詞原形，表示某人能做某事。

2.情態(tài)動(dòng)詞can的否定形式：can't+動(dòng)詞原形，表示某人不能做某事。

五、文化背景

1.了解不同人物的能力和愛好，如：有的人會(huì)游泳，有的人會(huì)跳舞，有的人會(huì)唱歌等。

2.培養(yǎng)尊重他人、欣賞他人特長的意識。

六、語言運(yùn)用

1.在真實(shí)語境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交際，如：與同學(xué)討論自己的愛好，詢問他人的特長等。

2.嘗試編寫小對話，與他人分享自己的能力和愛好。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課通過任務(wù)型教學(xué)法，我嘗試讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用所學(xué)知識。在教學(xué)方法上，我使用了講授、討論、角色扮演等多種方式，力求讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。以下是我對這節(jié)課的反思與總結(jié)：

在教學(xué)策略上，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，通過歌曲、游戲和角色扮演，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)這樣的策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們更加愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。然而，我也注意到，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生過于活躍，而另一部分學(xué)生則顯得較為被動(dòng)。未來，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

在課堂管理方面，我盡量維持了良好的課堂紀(jì)律，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，在小組討論時(shí)，有些學(xué)生可能會(huì)跑題或者閑聊。我意識到，我需要更加明確地設(shè)定討論的邊界，確保學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)生收獲方面，我看到了積極的進(jìn)步。他們能夠熟練地使用"Canyou...?"和"Ican..."等句型進(jìn)行交流，并且在詞匯方面也有了明顯的增長。我看到學(xué)生在嘗試用英語表達(dá)自己的能力時(shí)，眼神中閃爍著自信的光芒，這是我最欣慰的地方。

然而，我也看到了一些不足。在語法方面，一些學(xué)生對情態(tài)動(dòng)詞can的使用還不夠熟練，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。這說明我在語法教學(xué)上還需加強(qiáng)，可能需要更多的練習(xí)和反饋。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為總體上是成功的。學(xué)生們在知識和技能上都有了提升，情感態(tài)度也更加積極。但同時(shí)，我也意識到了自己在教學(xué)過程中的一些不足，比如對學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不夠，對課堂活動(dòng)