Unit3 reading for writing 說課稿2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊

Unit3readingforwriting說課稿2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3readingforwriting說課稿2024-2025學年外研版（2024）七年級英語上冊設計思路本節(jié)課以“Unit3ReadingforWriting”為主題，旨在通過閱讀實踐，提高七年級學生英語寫作能力。結合2024-2025學年外研版七年級英語上冊教材，我將以課本中的閱讀材料為載體，引導學生學習并運用閱讀策略，提煉關鍵信息，進行寫作訓練。課程設計分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.導入：通過圖片或問題引導學生關注主題，激發(fā)興趣。

2.閱讀理解：讓學生閱讀教材中的文章，理解文章大意，分析文章結構。

3.寫作技巧講解：結合文章，講解相關寫作技巧，如段落結構、句子連接等。

4.寫作實踐：根據所學技巧，讓學生進行寫作練習，模仿文章結構進行創(chuàng)作。

5.互動交流：組織學生進行小組討論，分享寫作心得，互相評價和修改。

6.總結反饋：總結本節(jié)課所學內容，對學生的寫作進行評價和反饋。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀教材中的文章，學生能夠理解并運用文章中的關鍵詞匯和句型，提高英語閱讀理解能力。

2.思維品質：培養(yǎng)學生通過閱讀分析文章結構，提煉信息，形成自己的觀點，并能在寫作中邏輯清晰地表達思想。

3.文化意識：通過文章內容的學習，增強學生對不同文化的理解和尊重，提高跨文化交際意識。

4.學習能力：鼓勵學生在閱讀和寫作過程中，自主探究，合作學習，培養(yǎng)獨立解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-閱讀理解技巧：本節(jié)課的核心內容是教會學生如何從文章中獲取關鍵信息，如主題句、支持細節(jié)等。重點包括識別文章的主旨大意、段落主題句以及理解文章中的邏輯關系。例如，通過分析文章的標題、首段和每段的首尾句，快速把握文章的中心思想。

-寫作技能：強調如何在寫作中使用恰當?shù)倪B接詞來構建流暢的句子和段落，以及如何根據文章結構進行仿寫。例如，學習使用“firstly,secondly,finally”等過渡詞匯來串聯(lián)論點，提高文章的邏輯性和連貫性。

2.教學難點

-閱讀策略的應用：學生可能會在理解文章深層含義和推斷作者意圖時遇到困難。難點在于如何引導學生從文章的字面意義中提煉出隱含信息。例如，對于文章中的隱喻、諷刺等修辭手法的理解，需要教師通過具體例子來引導學生分析和感悟。

-寫作中的語言運用：學生在寫作時可能會遇到詞匯和語法錯誤，以及無法準確表達自己的思想。難點在于如何幫助學生掌握正確的語法結構和豐富多樣的詞匯。例如，教師可以提供一些常用的寫作模板和句型，讓學生在仿寫時有所依據，同時通過修改和反饋幫助學生提高寫作質量。教學資源準備1.教材：確保每位學生都配備外研版七年級英語上冊教材，以便于跟隨課程進度閱讀和學習。

2.輔助材料：準備與Unit3主題相關的多媒體資源，包括文章的音頻材料、視頻片段以及與文章內容相匹配的圖片，以增強學生對文章內容的理解和興趣。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，用于展示多媒體資源，以及白板和馬克筆，用于板書和強調重點內容。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，方便學生進行互動交流，同時確保教室環(huán)境整潔、安靜，有利于學生集中注意力。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-通過展示與Unit3主題相關的圖片或視頻，引發(fā)學生對新課內容的興趣。

-提出引導性問題，如：“你們認為什么樣的文章才能吸引讀者？”

-簡要介紹本節(jié)課的學習目標和將要閱讀的文章。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀文章前，讓學生預測文章內容，并討論文章標題和圖片。

-分段落閱讀文章，每讀完一段，討論段落的主要內容和結構。

-強調閱讀技巧，如尋找主題句、理解信號詞、推斷作者意圖等。

-講解寫作技巧，包括文章結構、連接詞的使用、句子結構的多樣性。

-通過示例文段，展示如何將閱讀技巧應用于寫作。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生完成與文章內容相關的練習題，檢驗理解程度。

-分組討論，讓學生嘗試用所學技巧改寫文章中的某個段落。

-教師提供即時反饋，指出學生寫作中的亮點和需要改進之處。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課學到的閱讀和寫作技巧。

-強調學生在閱讀和寫作中的進步和需要繼續(xù)努力的方向。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高閱讀和寫作能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置一篇與Unit3主題相關的寫作作業(yè)，要求學生在課后完成。

-提供寫作指導和評價標準，確保學生明白作業(yè)的要求。

-鼓勵學生相互批改作業(yè)，并提供反饋，以提高自我修正能力。學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加熟練地運用閱讀策略，如快速捕捉文章主旨、分析文章結構、識別關鍵信息等。在對Unit3文章的閱讀中，學生能夠準確把握文章的中心思想，理解作者的寫作意圖，對文章內容有了更深入的認識。

2.寫作技能增強：學生在學習了文章的寫作技巧后，能夠模仿文章結構進行寫作練習。他們學會了使用恰當?shù)倪B接詞和過渡句，使得文章更加連貫和有邏輯性。在課后作業(yè)中，學生能夠將所學技巧應用于自己的寫作中，提高了寫作質量。

3.語言運用能力提高：學生在課堂討論和寫作練習中，積極運用新學的詞匯和句型，增加了詞匯量和語法結構的多樣性。他們在表達自己的觀點時更加自信，語言表達更加準確流暢。

4.思維品質得到鍛煉：通過分析文章內容和結構，學生的邏輯思維和批判性思維得到了鍛煉。他們能夠對文章中的信息進行獨立思考，形成自己的見解，并在小組討論中與他人交流。

5.學習策略的掌握：學生在學習過程中，逐漸學會了如何自主學習和合作學習。他們能夠有效地利用課堂時間，通過小組討論和寫作練習，提高學習效率。

6.文化意識增強：通過文章內容的學習，學生對不同文化背景有了更深的了解，增強了對多元文化的尊重和包容。他們在寫作中能夠考慮到文化差異，嘗試用英語介紹和表達中國的文化元素。

7.自我評價和修正能力提升：在課堂反饋和作業(yè)批改過程中，學生能夠識別自己的錯誤，并學會如何進行自我修正。他們通過相互評價和教師的指導，不斷提高自己的寫作水平。教學反思與總結這節(jié)課的教學讓我深感教學相長的過程，我看到了學生在閱讀和寫作方面的進步，同時也意識到了自己在教學過程中的一些不足。

在教學方法上，我嘗試通過多媒體資源和小組討論來激發(fā)學生的學習興趣和參與度。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于生動的視覺材料和小組合作的學習方式非常感興趣，他們能夠更積極地參與到課堂活動中。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生可能因為害羞或者自信心不足，參與度不夠，這需要我在未來的教學中更加細致地關注每一個學生，鼓勵他們大膽表達。

在策略上，我注重了閱讀技巧的教授，引導學生如何從文章中提取信息，如何分析文章結構。通過課堂練習，我看到學生們在理解文章大意和細節(jié)信息上有了明顯的提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，對于一些隱含意義的理解，學生們還是有些困難，這提示我在今后的教學中，需要更多地引導他們去挖掘文章的深層含義，培養(yǎng)他們的批判性思維。

在管理方面，我盡量維持課堂秩序，確保每個學生都能在有序的環(huán)境中學習。不過，我也注意到，在小組討論時，有些小組可能會跑題或者討論聲音過大，影響其他小組的學習。我計劃在下一節(jié)課中，更加明確小組討論的規(guī)則，以及如何更好地管理課堂活動。

對于本節(jié)課的教學效果，我認為是成功的。學生們在閱讀理解、寫作技能和語言運用上都有所提高，他們在課堂上展現(xiàn)出的積極態(tài)度和對新知識的渴望讓我非常欣慰。同時，他們在文化意識和自我評價修正能力上的進步，也證明了這節(jié)課的教學目標得到了實現(xiàn)。

當然，也存在一些不足。例如，在課堂反饋環(huán)節(jié)，我沒有給予每個學生足夠的個別指導，這可能影響了他們對自己作品的深入理解和修