Unit 1 When was he born 說課稿 2024-2025學年魯教版英語八年級下冊

Unit1Whenwasheborn說課稿2024-2025學年魯教版英語八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1Whenwasheborn說課稿2024-2025學年魯教版英語八年級下冊教學內(nèi)容《Unit1Whenwasheborn》說課稿2024-2025學年魯教版英語八年級下冊

本節(jié)課選自魯教版英語八年級下冊第一單元。教學內(nèi)容主要包括以下部分：

1.學習使用一般過去時態(tài)詢問和描述某人的出生日期，如"Whenwasheborn?"和"Shewasbornin2005."等句型。

2.學習與出生年份相關的詞匯，如"born,century,decade,ago"等。

3.閱讀課文，了解有關名人的出生年份和相關信息，培養(yǎng)閱讀理解能力。

4.通過練習和實踐，運用所學知識進行實際交流，提高學生的語言運用能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確運用一般過去時態(tài)進行詢問和描述出生年份的能力，以及在真實語境中正確使用相關詞匯進行交流的能力。

2.文化意識：通過了解不同名人的出生年份和背景，增強學生對多元文化的認識和理解。

3.思維品質(zhì)：鼓勵學生在閱讀課文時進行推理判斷，分析信息，提升邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：指導學生運用有效的學習策略，如合作學習和自主學習，以提高英語學習效率和自我管理能力。教學難點與重點1.教學重點

①掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，能夠正確詢問和描述某人的出生年份。

②學習并熟練使用與出生年份相關的詞匯，如"born,century,decade,ago"等。

③通過閱讀課文，理解并獲取有關名人的出生年份和相關信息。

2.教學難點

①準確區(qū)分一般過去時態(tài)和其他時態(tài)，特別是在具體語境中正確運用。

②在口語交流中靈活運用所學詞匯和句型，進行自然的詢問和回答。

③在閱讀理解中，能夠分析課文中的隱含信息，進行推理判斷，提取關鍵信息。教學方法與手段教學方法：

1.采用講授法，系統(tǒng)講解一般過去時態(tài)的構成和用法，以及相關詞匯的用法。

2.運用討論法，組織學生就課文中的名人出生年份進行小組討論，激發(fā)學生的思考和興趣。

3.利用任務型教學法，設計實際交流場景，讓學生在模擬語境中練習使用目標語言。

教學手段：

1.利用多媒體設備展示名人圖片和相關背景資料，增強視覺效果，提高學生的學習興趣。

2.使用教學軟件進行互動練習，幫助學生鞏固所學知識，并通過即時反饋提高學習效率。

3.通過網(wǎng)絡資源，提供額外的閱讀材料和練習，擴展學生的知識面和語言實踐機會。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于一般過去時態(tài)和出生年份相關詞匯的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞課文中的名人出生年份，設計問題如"Whowasborninthesamedecadeasyourparents?"，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的預習任務提交情況，監(jiān)控學生的預習進度，及時提供反饋。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀課文和預習資料，理解一般過去時態(tài)的用法和關鍵詞匯。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至在線平臺。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，方便學生資源共享和教師監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示名人的出生年份海報，引出本課主題。

講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構成和用法，以及如何詢問和描述出生年份。

組織課堂活動：設計小組討論活動，讓學生討論名人的成就和影響。

解答疑問：對學生提出的問題進行解答，確保學生理解課程內(nèi)容。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并回答老師的問題。

參與課堂活動：學生參與小組討論，分享對名人的了解和出生年份的相關信息。

提問與討論：學生在討論中提出問題，與同伴交流想法。

教學方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解課程重點，幫助學生構建知識框架。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中運用語言。

合作學習法：促進學生之間的交流合作，提升溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生描述一位名人的出生年份和成就。

提供拓展資源：提供相關網(wǎng)站和視頻，讓學生了解更多名人的故事。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)并提供個性化的反饋，幫助學生改進。

學生活動：

完成作業(yè)：學生完成描述名人出生年份的寫作作業(yè)。

拓展學習：學生利用提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結學習心得。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主探索，提升學習深度。

反思總結法：引導學生自我反思，促進學習效果的提升。

本節(jié)課的重難點在于讓學生能夠熟練運用一般過去時態(tài)和相關詞匯進行交流，并通過閱讀和寫作活動深化對課程內(nèi)容的理解。每個環(huán)節(jié)的設計都是為了幫助學生逐步掌握這些技能。學生學習效果學生在完成《Unit1Whenwasheborn》這一單元的學習后，應當展現(xiàn)出以下幾方面的學習效果：

1.語言能力方面：

學生在學習后能夠正確使用一般過去時態(tài)來詢問和描述某人的出生年份，例如能夠熟練地構造并使用句子："Whenwasheborn?""Shewasbornin1985."學生能夠準確理解和運用與出生年份相關的詞匯，如"born,century,decade,ago"等。在課堂練習和角色扮演活動中，學生能夠自然地使用這些詞匯和句型進行交流，顯示出他們在語言運用方面的進步。

2.文化意識方面：

3.思維品質(zhì)方面：

學生在閱讀課文時，能夠通過分析課文內(nèi)容，推理出一些隱含的信息，如名人的成就與他們出生的時代背景之間的關系。學生也能夠在討論中提出自己的見解，進行批判性思考，這顯示了他們在邏輯思維和批判性思維能力上的進步。

4.學習能力方面：

學生在預習和課后拓展活動中，通過自主學習和合作學習，提高了自我管理能力和學習效率。他們能夠有效地利用在線資源和工具進行學習，如通過在線平臺提交作業(yè)、參與討論等。學生在教師的指導下，學會了如何制定學習計劃，如何監(jiān)控自己的學習進度，并在反思總結中提出改進措施。

具體的學習效果體現(xiàn)在以下幾個方面：

-學生能夠準確識別和運用一般過去時態(tài)，如在描述過去的事件或詢問過去的時間時，能夠使用正確的時態(tài)和結構。

-學生在口語交流中能夠自然地使用本單元所學的詞匯和句型，例如在小組討論中，學生能夠流利地談論名人的出生年份和他們的成就。

-學生在寫作活動中能夠正確地使用一般過去時態(tài)和關鍵詞匯，如在描述一位名人的生平的作文中，能夠準確地使用過去時態(tài)描述其出生和重要事件。

-學生通過學習名人的出生年份和成就，對歷史和文化有了更深入的了解，能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實世界聯(lián)系起來，如討論名人的貢獻對現(xiàn)代社會的影響。

-學生在學習過程中，通過自主探索和合作學習，提高了問題解決能力和團隊協(xié)作能力，例如在小組討論中，學生能夠有效地分工合作，共同完成任務。

總體來說，學生在《Unit1Whenwasheborn》這一單元的學習中，不僅在語言能力上取得了顯著的進步，而且在文化意識、思維品質(zhì)和學習能力方面也有了顯著的提升。這些學習效果不僅體現(xiàn)在課堂活動中，也體現(xiàn)在學生的日常生活和學習中，為學生未來的英語學習和個人發(fā)展奠定了堅實的基礎。板書設計1.重點知識點：

①一般過去時態(tài)的構成：was/wereborn+年份

②與出生年份相關的詞匯：century,decade,ago

③對名人出生年份的提問和回答句型：Whenwashe/sheborn?He/Shewasbornin...

2.重點詞匯：

①born

②century

③decade

④ago

3.重點句子：

①Whenwasheborn?

②Shewasbornin2005.

③Hewasborninthesamecenturyashisfather.反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試了以學生為中心的教學模式，通過設計互動性強的小組討論和角色扮演活動，讓學生在實際語境中使用目標語言，提高了他們的學習興趣和參與度。

2.我運用了信息技術手段，如在線平臺和多媒體資源，使課堂更加生動有趣，同時也提高了教學效率，讓學生能夠在不同場景下接觸和使用英語。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生預習的監(jiān)控不夠，導致部分學生沒有充分準備，影響了課堂討論的質(zhì)量。

2.在教學組織方面，雖然設計了小組活動，但活動的流程和規(guī)則不夠清晰，導致學生在活動中有些混亂，影響了學習效果。

3.在教學評價方面，我意識到對學生的評價過于依賴考試成績，忽視了過程評價，這可能導致學生只關注分數(shù)而忽視實際能力的提升。

（三）改進措施

1.針對教學管理問題，我將在課前通過在線平臺發(fā)布預習任務，并設置明確的截止時間，同時要求學生提交預習筆記，以便監(jiān)控他們的預習情況