職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論

職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論

最有代表性的就是人職匹配理論。人職匹配理論是現(xiàn)代人才測評的理論基礎(chǔ)。人職匹配理論的基本原理是：不同個體有不同的個性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作條件、工作方式不同，對工作者的能力、知識、技能、性格、氣質(zhì)、心理素質(zhì)等也有不同的要求，所以，個體在進行職業(yè)決策時，應(yīng)選擇與自己的個性特征相適應(yīng)的職業(yè)。一、職業(yè)選擇理論

1.帕森斯的“人職匹配”理論基本思想是：個體差異是普遍存在的，每一個個體都有自己獨特的人格特質(zhì)；與之相對應(yīng)，每一種職業(yè)也有自己獨特的要求，一個人的能力、性格、氣質(zhì)和興趣同所從事職業(yè)的工作性質(zhì)和條件要求越接近，工作效率就越高，個人成功的可能性也越大，反之則工作效率和職業(yè)成功的可能性就越?。幻總€人進行職業(yè)決策時，要根據(jù)自己的個性特征來選擇與之相對應(yīng)的職業(yè)種類，進行合理的人職匹配。帕森斯指出，實現(xiàn)合理的人職匹配需要三個步驟。1.評價自己的生理和心理特點2.分析各種職業(yè)對人的要求，并向求職者提供相關(guān)職業(yè)信息3.人職匹配

2.霍蘭德的“人格類型—職業(yè)匹配”理論其基本思想是：職業(yè)選擇是個人人格（包括價值觀、動機和需要等）的反映和延伸，人格是決定一個人選擇何種職業(yè)的重要因素，個人在適宜自己人格的職業(yè)環(huán)境中可以充分施展技能和能力，表達態(tài)度和價值觀，并且能夠完成使命。該理論的實質(zhì)在于擇業(yè)者的人格特點要與將選擇從事的職業(yè)類型相適應(yīng)。

職業(yè)錨理論由美國著名職業(yè)指導(dǎo)專家埃德加?H.施恩教授提出。施恩教授認為，如果一個人在他的職業(yè)生涯中能確定一件事情，使他的動機、能力、價值觀統(tǒng)一起來，并能深刻而清晰地回答以下三個問題，他就找到了自己的職業(yè)錨。我到底想做什么？（自己的動機和需要）我到底能做什么？（自己的才能和能力）我到底為什么做這件事？（自己的態(tài)度和價值觀）二、職業(yè)錨理論

1.國外學(xué)者的觀點

（1）金茲伯格的職業(yè)選擇三階段理論

①幻想期。幻想期指11歲之前的兒童時期。這一時期個體在職業(yè)需求上呈現(xiàn)的特點是：許多想法感情色彩濃厚，主要根據(jù)自己的興趣決定職業(yè)理想，并不考慮自身的條件、能力水平和社會需要與機遇，處于幻想狀態(tài)。三、職業(yè)發(fā)展階段理論

②嘗試期。嘗試期指11～17歲由少年向青年過渡的時期。在這一階段，個體的心理和生理均迅速成長變化，開始有獨立的意識和價值觀念，知識和能力也顯著提高，并開始對社會生產(chǎn)與生活的經(jīng)驗有所了解。個體在職業(yè)需求上呈現(xiàn)出的特點是：不僅注意自己的職業(yè)興趣，而且客觀地審視自身的條件、能力和價值觀；開始注意職業(yè)角色的社會地位、社會意義和社會需要。

③現(xiàn)實期?，F(xiàn)實期指17歲以后的青年和成年期。在這一階段，個體即將步入社會，能比較客觀地把職業(yè)愿望或要求同主觀條件、能力以及社會現(xiàn)實的職業(yè)需要緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，尋找適合自己的職業(yè)角色，力求達到主觀因素和客觀因素的統(tǒng)一。這一時期的職業(yè)需求不再模糊不清，已有具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標(biāo)，表現(xiàn)出的最大特點是客觀性、現(xiàn)實性、實際性。

（2）舒伯的生涯發(fā)展階段理論.美國著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒伯（DonaldE.Super）經(jīng)過長期研究，系統(tǒng)地提出了有關(guān)職業(yè)生涯發(fā)展的理論。1953年，他根據(jù)自己的相關(guān)理論成果，將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為成長期、探索期、建立期、維持期和衰退期五個階段，具體內(nèi)容如下。

①成長期（0～14歲）。此階段屬于職業(yè)生涯認知階段。具體分為三個時期：a.幻想期（7歲以前），個體把“需要”作為主要考慮因素，對于自己覺得好玩和喜愛的職業(yè)充滿幻想，并進行角色模仿；b.興趣期（8～11歲），個體以“興趣”為中心來理解、評價職業(yè)，開始做職業(yè)選擇；c.能力期（12～14歲），個體開始以“能力”為主要因素來思考職業(yè)問題，開始考慮自身能力與喜歡的職業(yè)是否相符，并有意識地進行能力培養(yǎng)。

②探索期（15～25歲）。此階段屬于學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)階段。此階段又可分為三個時期：a.試探期（15～18歲），個體開始綜合認識和評估自己的興趣、能力、職業(yè)的社會價值、就業(yè)機會，并對未來職業(yè)進行嘗試性選擇；b.過渡期（19～21歲），個體正式進入就業(yè)市場或者接受職業(yè)培訓(xùn)，開始由一般性的職業(yè)選擇轉(zhuǎn)變?yōu)閷μ囟繕?biāo)的選擇；c.嘗試期（22～25歲），個體選定工作領(lǐng)域，開始從事某種職業(yè)，對職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的可行性進行驗證。

③建立期（26～45歲）。此階段屬于選擇、安置階段。此階段又可分為三個時期：a.嘗試/穩(wěn)定期（26～30歲），個體對初步選定的職業(yè)和目標(biāo)進行反思，如有問題則重新選擇職業(yè)，并逐漸趨于穩(wěn)定；

b.鞏固期（31～40歲），個體確定屬于自己的職業(yè)目標(biāo)，并努力去實現(xiàn)；c.挫折/精進期（41～45歲），在這一階段，個體可能會發(fā)現(xiàn)自己并沒有朝著預(yù)定的職業(yè)目標(biāo)靠近，在實現(xiàn)既定目標(biāo)時遇到挫折或者發(fā)現(xiàn)了新的目標(biāo)，因而需要重新評價、不斷改進自己的需求和目標(biāo)，處于一個轉(zhuǎn)折期。

④維持期（46～65歲）。此階段屬于升遷和專精階段。這一時期大多數(shù)人將重點放在維持家庭和工作之間的和諧關(guān)系、總結(jié)工作經(jīng)驗、尋找接班人上，工作領(lǐng)域不斷出現(xiàn)的新知識和新技術(shù)對這一時期的人來說是比較大的挑戰(zhàn)。他們對于新知識的興趣逐步下降，尤其是對那些知識和技術(shù)更新較快的行業(yè)來說，選擇創(chuàng)新還是停滯不前直接影響著個體的職業(yè)價值。

⑤衰退期（66歲至退休）。此階段屬于退休階段。個體的健康狀況和工作能力開始衰退，并將逐步結(jié)束職業(yè)生涯。在這一階段，個體要學(xué)會接受權(quán)利和責(zé)任的減少，學(xué)會接受一種新的角色，以適應(yīng)退休后的生活。

（3）格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

①職業(yè)準(zhǔn)備階段。典型年齡段為0～18歲。這一時期的主要任務(wù)是發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必需的職業(yè)教育。

②進入組織階段。典型年齡段為18～25歲。進入組織階段的主要任務(wù)是以應(yīng)聘者的身份出現(xiàn)在就業(yè)市場上，在獲取充足信息的基礎(chǔ)上，盡量選擇一種適合自己、各方面都較為滿意的職業(yè)。

③職業(yè)生涯初期。典型年齡段為25～40歲。這一時期的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)，提高工作能力；了解和學(xué)習(xí)組織紀律和規(guī)范，逐步適應(yīng)工作，融入組織；為未來的職業(yè)成功作好準(zhǔn)備。

④職業(yè)生涯中期。典型年齡段為40～55歲。這一時期的主要任務(wù)是重新評估早期職業(yè)發(fā)展歷程，重新確認或修改職業(yè)目標(biāo)，做出成年中期的合理選擇，在工作中繼續(xù)保持較強的工作能力。

⑤職業(yè)生涯后期。典型年齡段為55歲直至退休。這一時期的主要任務(wù)是繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準(zhǔn)備引退。

（4）利文森的成年人職業(yè)發(fā)展階段理論利文森（Levinson）是美國研究職業(yè)生涯的著名學(xué)者，其研究重點是成年人的職業(yè)發(fā)展。利文森將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為六個階段，即拔根期（16～22歲）、成年期（23～29歲）、過渡期（30～32歲）、安定期（33～39歲）、潛伏的中年危機期（40～43歲）和成熟期（44～59歲）。

2.我國學(xué)者的觀點

（1）孔子的職業(yè)生涯階段劃分我國學(xué)者很早就對人生的基本階段作了劃分。孔子根據(jù)其親身經(jīng)歷，將人生十年作為一個階段。孔子說:“三十而立，四十而不惑，五十而知天命?！?/p>

（2）廖泉文人生發(fā)展階段的“三三三”理論廈門大學(xué)的廖泉文教授在職業(yè)發(fā)展階段方面提出一個較為獨特的理論，即人生發(fā)展階段的“三三三”理論。“三三三”理論將人的職業(yè)生涯劃分為三大階段:輸入階段、輸出階段和淡出階段。輸入階段是指從出生到就業(yè)前，輸出階段是指從就業(yè)到退休，淡出階段是指退休前后。