Unit 4習(xí)題說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit4習(xí)題說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4的習(xí)題講解。本單元以“Whereismypencil?”為主題，主要學(xué)習(xí)方位介詞及詢問(wèn)物品位置的句型。習(xí)題部分旨在鞏固學(xué)生對(duì)本單元詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)習(xí)題的練習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行情景交際，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下能力：1.語(yǔ)言能力，通過(guò)習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確使用方位介詞和詢問(wèn)物品位置的句型進(jìn)行交流；2.思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察、分析和歸納，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題；3.文化意識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中了解中西方文化差異，提高跨文化交際能力；4.學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是方位介詞（如：in,on,under,behind等）的正確使用，以及詢問(wèn)物品位置的句型（如：“Whereis...?”,“It's...”等）。具體細(xì)節(jié)如下：

-方位介詞的準(zhǔn)確應(yīng)用，例如：“Thebookisonthetable.”和“Thepenisunderthechair.”；

-詢問(wèn)物品位置的句型練習(xí)，例如：針對(duì)不同物品和位置進(jìn)行問(wèn)答，如：“Whereisyourpencil?”,“It'sinthebox.”；

-通過(guò)情景對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如模擬在教室里尋找物品的對(duì)話。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括方位介詞的正確使用和對(duì)物品位置描述的準(zhǔn)確性。具體難點(diǎn)如下：

-方位介詞的混淆，如“in”和“on”，“under”和“behind”等，學(xué)生可能會(huì)在描述物品位置時(shí)使用錯(cuò)誤的介詞，例如錯(cuò)誤地說(shuō)成“Thebookisinthetable.”；

-描述物品位置時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，如使用不正確的時(shí)態(tài)或句型，例如：“Whereisbook?”（應(yīng)為“Whereisthebook?”）；

-在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)榫o張或理解不深，而無(wú)法流暢地使用所學(xué)句型進(jìn)行交際，例如在回答時(shí)忘記使用“It's...”的結(jié)構(gòu)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材，以便于跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備相關(guān)圖片和圖表，用于展示方位介詞的直觀示例；同時(shí)，制作或下載視頻資源，模擬實(shí)際情景對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)境體驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，故無(wú)需準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：將教室分為若干小組討論區(qū)，每組配備必要的學(xué)習(xí)工具，如白板、便簽紙等，以便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)方位介詞和物品位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪惺欠窠?jīng)常需要找東西？你們知道如何用英語(yǔ)描述物品的位置嗎？”

展示一些關(guān)于教室物品位置的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受方位介詞在生活中的應(yīng)用。

簡(jiǎn)短介紹方位介詞的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.方位介詞基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解方位介詞的基本概念、常用詞匯和句型。

過(guò)程：

講解方位介詞的定義，包括in,on,under,behind等常用介詞。

詳細(xì)介紹每個(gè)介詞的用法和區(qū)別，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.物品位置描述案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解如何用英語(yǔ)描述物品的位置。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的物品位置描述案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解方位介詞在不同場(chǎng)景下的應(yīng)用。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活的影響，以及如何用英語(yǔ)描述物品位置。

小組討論：讓學(xué)生分組討論方位介詞在日常生活中的更多應(yīng)用場(chǎng)景，并提出創(chuàng)新性的描述方法。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與方位介詞相關(guān)的場(chǎng)景進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該場(chǎng)景中物品位置描述的難點(diǎn)和解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)方位介詞和物品位置描述的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括場(chǎng)景描述、難點(diǎn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞和物品位置描述的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括方位介詞的基本概念、物品位置描述的句型、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)方位介詞和物品位置描述在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生編寫(xiě)一段關(guān)于教室物品位置的對(duì)話或短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

學(xué)生能夠熟練掌握并正確使用方位介詞（in,on,under,behind等），在描述物品位置時(shí)不再混淆介詞的使用，例如能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出“Thebookisonthetable.”而不是“Thebookisinthetable.”。

2.語(yǔ)言運(yùn)用方面：

學(xué)生在課堂練習(xí)和小組討論中能夠運(yùn)用所學(xué)方位介詞和句型進(jìn)行情景交際，如模擬在教室里尋找物品的對(duì)話，提高了實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。

3.思維能力方面：

4.文化意識(shí)方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到了方位介詞在中西方文化中的差異，增強(qiáng)了對(duì)跨文化交際的理解和認(rèn)識(shí)。

5.學(xué)習(xí)策略方面：

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了如何與他人溝通和協(xié)作，掌握了自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

6.學(xué)習(xí)興趣方面：

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，尤其是在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，感受到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就感。

7.表達(dá)能力方面：

在課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)口頭報(bào)告和討論，提高了表達(dá)能力和公眾演講的技巧。

8.課堂參與度方面：

學(xué)生在小組討論和課堂互動(dòng)中積極參與，課堂氛圍活躍，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

9.作業(yè)完成情況方面：

學(xué)生在課后作業(yè)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，如編寫(xiě)關(guān)于教室物品位置的對(duì)話或短文，作業(yè)質(zhì)量明顯提高。

10.綜合素質(zhì)提升方面：

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言能力，還在思維能力、合作能力和文化意識(shí)等方面得到了全面的提升，綜合素質(zhì)得到了增強(qiáng)。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和教學(xué)策略的重要性。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)課程時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和吸引力，通過(guò)圖片和視頻的展示，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受速度不一，這提醒我需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)留出更多的時(shí)間讓學(xué)生思考和提問(wèn)，以便更好地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在講解方位介詞和物品位置描述時(shí)，我使用了圖表和示意圖來(lái)輔助教學(xué)，但部分學(xué)生對(duì)于圖表的理解并不深刻。這讓我意識(shí)到，僅僅依靠視覺(jué)輔助是不夠的，我需要結(jié)合更多的實(shí)際例句和情景模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握。

小組討論環(huán)節(jié)，我觀察到學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)時(shí)積極性很高，但討論的深度和廣度還有待提高。我意識(shí)到，在小組討論的設(shè)計(jì)上，我應(yīng)該提出更具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深入的思考和探究。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)诜轿唤樵~的使用上有了明顯的進(jìn)步，能夠更加準(zhǔn)確地描述物品的位置。在語(yǔ)言運(yùn)用方面，學(xué)生們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，提高了交際能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了提升，他們更加樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神也得到了培養(yǎng)。

然而，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)?/p>