Unit3 Listening 說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit3Listening說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Listening部分，主要包括對(duì)話聽(tīng)力和短文聽(tīng)力兩個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“描述人物特征”這一主題展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)在：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)描述人物特征的相關(guān)詞匯和句型，如身高、體重、外貌特征等。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高聽(tīng)力水平。同時(shí)，本節(jié)課的聽(tīng)力材料與學(xué)生的生活實(shí)際相符，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語(yǔ)言能力：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生能夠理解并準(zhǔn)確描述人物特征，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行有效交流。

2.文化意識(shí)：學(xué)生在聽(tīng)力材料中了解不同文化背景下人物特征的描述方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：通過(guò)分析聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、判斷和解決問(wèn)題的能力，提高思維品質(zhì)。

4.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)運(yùn)用聽(tīng)力策略，提高自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括：

-掌握描述人物特征的詞匯和句型，如：tall,short,thin,fat,haslonghair,hasblueeyes等。

-提高聽(tīng)力理解能力，能夠從聽(tīng)力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對(duì)話或短文的主旨大意。

具體細(xì)節(jié)如下：

-學(xué)生需要能夠識(shí)別并正確使用描述身高的詞匯（如：tall,short）和句型（如：Heistall.Sheisnotshort.）。

-學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用顏色詞匯（如：blue,brown,black）來(lái)描述眼睛和頭發(fā)的顏色。

-在聽(tīng)力練習(xí)中，學(xué)生需關(guān)注對(duì)話中的細(xì)節(jié)信息，如人物的動(dòng)作、外貌和情感狀態(tài)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)語(yǔ)速、發(fā)音、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象感到困難。

-學(xué)生在描述人物特征時(shí)，可能會(huì)混淆詞匯和句型，導(dǎo)致描述不準(zhǔn)確。

具體細(xì)節(jié)如下：

-聽(tīng)力材料中的語(yǔ)速和自然語(yǔ)流可能會(huì)讓學(xué)生難以捕捉到所有細(xì)節(jié)信息。例如，對(duì)話中的快速連讀可能會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)不清某些詞匯，如“hasa”可能會(huì)被聽(tīng)作“hassa”。

-學(xué)生在運(yùn)用描述人物特征的句型時(shí)，可能會(huì)混淆肯定句和否定句的結(jié)構(gòu)，如將“Heisnottall”錯(cuò)誤地說(shuō)成“Hedoesn'ttall”。

-在描述人物特征時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忘記使用正確的冠詞，如“atallman”可能會(huì)錯(cuò)誤地說(shuō)成“tallman”。

-學(xué)生在理解聽(tīng)力材料中的比喻或隱喻時(shí)可能會(huì)遇到困難，例如，聽(tīng)力材料中用“aswhiteassnow”來(lái)形容某人的皮膚顏色，學(xué)生可能不理解這個(gè)表達(dá)的含義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的圖片和人物角色卡片，用于輔助學(xué)生理解和記憶描述人物特征的詞匯；同時(shí)，準(zhǔn)備聽(tīng)力練習(xí)的音頻材料，確保音質(zhì)清晰，便于學(xué)生聽(tīng)辨。

3.教學(xué)工具：使用電腦和投影儀播放聽(tīng)力音頻和展示圖片，以及使用白板和馬克筆進(jìn)行板書(shū)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室布置為小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，每組配備一張桌子，方便學(xué)生進(jìn)行討論和角色扮演活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一組人物圖片，讓學(xué)生用中文描述圖片中人物的特征。

-學(xué)生分享描述后，教師引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學(xué)習(xí)如何用英語(yǔ)描述人物特征?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-教師板書(shū)關(guān)鍵詞匯和句型，如：tall,short,thin,fat,haslonghair等，并給出例句。

-教師播放聽(tīng)力音頻，讓學(xué)生聽(tīng)對(duì)話或短文，并回答相關(guān)問(wèn)題，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析聽(tīng)力材料，指出關(guān)鍵信息，解釋難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

-學(xué)生跟讀聽(tīng)力材料，模仿發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，以提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師發(fā)放人物角色卡片，讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，用英語(yǔ)描述卡片上的人物特征。

-每組學(xué)生表演后，其他組學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師給予反饋和指導(dǎo)。

-教師提供一些聽(tīng)力練習(xí)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，并討論答案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描述人物特征時(shí)的注意事項(xiàng)。

-學(xué)生回顧并復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的關(guān)鍵詞匯和句型。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試用英語(yǔ)描述人物特征，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-教師布置聽(tīng)力作業(yè)，要求學(xué)生在家中聽(tīng)一段英語(yǔ)對(duì)話或短文，并用英語(yǔ)寫(xiě)下人物特征。

-學(xué)生需要準(zhǔn)備下一節(jié)課的聽(tīng)力材料，并預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯和句型。

-教師提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極分享作業(yè)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠熟練掌握描述人物特征的詞匯和句型，如“tall,short,thin,fat,haslonghair,hasblueeyes”等，并能將這些詞匯和句型正確地應(yīng)用于實(shí)際情境中。

2.通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，學(xué)生的聽(tīng)力理解能力得到了提升，能夠從聽(tīng)力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對(duì)話或短文的主旨大意。例如，在聽(tīng)完一段關(guān)于人物描述的對(duì)話后，學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答出對(duì)話中人物的外貌特征。

3.學(xué)生在描述人物特征時(shí)，能夠注意到語(yǔ)速、發(fā)音、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，并能夠模仿聽(tīng)力材料中的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.在小組合作和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠積極參與，用英語(yǔ)描述人物特征，并在討論中互相學(xué)習(xí)和糾正錯(cuò)誤，提高了自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

5.學(xué)生在完成聽(tīng)力作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立聽(tīng)寫(xiě)對(duì)話或短文中的關(guān)鍵信息，并用英語(yǔ)寫(xiě)下人物特征，這表明他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)方面取得了進(jìn)步。

6.學(xué)生在課堂小結(jié)中能夠回顧并復(fù)述本節(jié)課學(xué)到的關(guān)鍵詞匯和句型，說(shuō)明他們能夠有效記憶和掌握課堂內(nèi)容。

7.學(xué)生在日常生活中的英語(yǔ)交流中，開(kāi)始嘗試使用本節(jié)課學(xué)到的描述人物特征的詞匯和句型，這表明他們?cè)趯?shí)際語(yǔ)言環(huán)境中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

8.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出更高的參與度和積極性，這對(duì)于他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)有著積極的影響。

9.學(xué)生在教師的反饋和指導(dǎo)下，能夠識(shí)別和糾正自己的錯(cuò)誤，這表明他們具備了一定的自我評(píng)估和自我調(diào)整能力。

10.學(xué)生在完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心得到了增強(qiáng)，他們更加相信自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)中能夠克服困難，取得更好的成績(jī)。教學(xué)反思與總結(jié)在完成Unit3Listening這一課的教學(xué)后，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了深入反思和總結(jié)。以下是我的思考和體會(huì)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注重了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和實(shí)用性，通過(guò)展示人物圖片激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)這一環(huán)節(jié)的反響熱烈，他們能夠積極地用中文描述圖片中的人物特征，這為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講授新知環(huán)節(jié)，我使用了多媒體輔助教學(xué)，通過(guò)播放聽(tīng)力音頻和展示圖片，幫助學(xué)生更好地理解和記憶描述人物特征的詞匯和句型。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如在播放音頻時(shí)，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)速過(guò)快或發(fā)音不清而感到困難。針對(duì)這一點(diǎn)，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供不同難度的聽(tīng)力材料，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演和聽(tīng)力練習(xí)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中，但我也注意到一些學(xué)生在表達(dá)時(shí)仍然存在困難和錯(cuò)誤。我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我需要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中練習(xí)，同時(shí)也需要給予他們更多的反饋和指導(dǎo)。

教學(xué)總結(jié)：

從整體上看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)掌握、技能提升和情感態(tài)度方面都有明顯的收獲和進(jìn)步。

在知識(shí)掌握方面，學(xué)生們能夠熟練地使用描述人物特征的詞匯和句型，這在他們的口語(yǔ)表達(dá)和聽(tīng)力理解中得到了體現(xiàn)。他們?cè)谡n堂上的積極表現(xiàn)和作業(yè)完成情況都表明，他們已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言能力。

在技能提升方面，學(xué)生們的聽(tīng)力理解能力有了顯著的提升。他們能夠從聽(tīng)力材料中獲取關(guān)鍵信息，理解對(duì)話或短文的主旨大意。同時(shí)，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也有所提高，能夠更加自信地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣得到了激發(fā)。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)出更高的參與度和積極性，這有助于他們建立積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度。

盡管如此，我也意識(shí)到教學(xué)中還存在一些不足。例如，部分學(xué)生在聽(tīng)力理解上仍有困難，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的專注度不夠，或者是對(duì)