部編版語文六年級上冊第二單元《七律 長征》作業(yè)設(shè)計

走進(jìn)毛澤東的詩，感悟紅色精神作業(yè)定位本課是部編版語文六年級上冊第二單元的第一篇課文，本單元的人文要素是“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”，語文要素是“了解文章是怎樣點面結(jié)合寫場面的；嘗試用點面結(jié)合的寫法記一次活動”。而個人認(rèn)為本篇課文側(cè)重于人文要素，需要我們了解革命戰(zhàn)士們的那種樂觀主義精神。作為單元首篇，為本單元的整體學(xué)習(xí)感悟起到很好的奠定基調(diào)的作用。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1.會寫“律、涯”等4個生字；2.朗讀課文，能夠讀出磅礴的氣勢。背誦課文；3.領(lǐng)悟詩句表達(dá)的情感，感受紅軍大無畏的革命樂觀主義精神。本課講授的對象是六年級學(xué)生，大部分同學(xué)已經(jīng)初步具有相關(guān)的語文學(xué)習(xí)能力，在此前的課文學(xué)習(xí)中已經(jīng)對革命歷史有所了解。本次作業(yè)設(shè)計力求達(dá)到的效果是通過本篇課文的學(xué)習(xí)能夠讀出詩歌磅礴的氣勢，能夠體會到紅軍戰(zhàn)士們面對艱難困苦時那種樂觀主義精神，并且試著將紅色精神運(yùn)用到生活中去，拉近時代距離。同時帶動大家學(xué)習(xí)毛澤東的詩，加深對詩人毛澤東的認(rèn)識，引發(fā)對長征時期人的心理環(huán)境的思考。所以需要大量的課前準(zhǔn)備，在了解背景的基礎(chǔ)之上才能有效把握詩歌的內(nèi)容，體會作者的思想感情。而課中的環(huán)節(jié)則是集思廣益，是從略懂一二到深入了解的過程。課后則是延伸拓展，課堂的延伸能更好地發(fā)揮語文在生活中的作用，而本課的紅色精神便是我國一直提倡的德育教育的重要部分。作業(yè)目標(biāo)走進(jìn)毛澤東的詩，感悟紅色精神日寇橫流，占我國土，蔣介石“攘外必先安內(nèi)”，祖國將何去何從？1934年10月，工農(nóng)紅軍們自此開始了震驚中外的二萬五千里長征，這征途如何？革命軍人又該如何應(yīng)對？我們從他們身上應(yīng)該學(xué)到什么樣的品格？任務(wù)一我是資料通運(yùn)用書籍報刊或者網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)詩人毛澤東、本詩的創(chuàng)作背景以及長征的資料（為什么要長征？長征過程中發(fā)生了哪些事？）；積累兩到三首詩人毛澤東的詩并關(guān)注詩的背景故事；任務(wù)二我會讀《七律.長征》自學(xué)詩歌，讀準(zhǔn)字音，借助注釋解決難懂的字詞；把握文本內(nèi)容，找出詩眼，并說說圍繞詩眼寫了哪些事；感受詩歌的韻味，體會詩人的情感，試著讀出磅礴的氣勢；背誦課文。任務(wù)三我想說講講毛主席的故事敘事長征路上的故事我的“小情緒”——對紅軍的訴說任務(wù)三我是小小朗誦家有情感地朗誦毛主席的詩歌（閱讀鏈接及課后延伸）制作勵志書簽作業(yè)內(nèi)容你了解革命嗎？你知道偉人的故事嗎？你想從偉人的身上學(xué)習(xí)什么樣的品格呢？任務(wù)一：我是資料通前置作業(yè)單1.詩人毛澤東詩人簡介姓名生卒年作品其他2.創(chuàng)作背景介紹：3.完成“二萬五千里長征”路線圖：設(shè)計意圖：基于六年級孩子已經(jīng)具備的搜集整理資料的能力，前置作業(yè)設(shè)置了資料這一模塊的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生在進(jìn)入課堂前就有所準(zhǔn)備，再者革命事件本來就離孩子們的生活很遠(yuǎn)，通過搜集資料，在過程中不僅鍛煉了搜集資料的能力，還可以了解到更多關(guān)于革命時期的人和事，對于洗滌孩子心靈，培養(yǎng)一顆“紅心”有重大幫助。任務(wù)二：我會讀《七律.長征》(一）自主學(xué)習(xí)詩歌，讀準(zhǔn)字音，借助注釋解決難懂的字詞；等閑逶迤磅礴云崖岷山（學(xué)生讀、師正字音、生再讀）（二）把握文本內(nèi)容，找出詩眼，并說說圍繞詩眼寫了哪些事？ 點五嶺、烏蒙五嶺、烏蒙 面萬水千山詩眼：遠(yuǎn)征難金沙江、大渡河 萬水千山詩眼：遠(yuǎn)征難金沙江、大渡河岷山（千里雪） 岷山（千里雪）小結(jié)：點面結(jié)合的好處：既寫整體又寫細(xì)節(jié)，相得益彰，更加形象具體。（三）背景介紹學(xué)生分享老師補(bǔ)充：長征從1931年到1934年，紅軍取得了四次反“圍剿”的偉大勝利。但第五次時反“圍剿”失敗。1934年10月，紅軍不得不離開中央蘇區(qū)根據(jù)地，從福建的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發(fā)，開始長征北上抗日。在毛主席指揮下，紅軍四渡赤水，巧渡金沙江，強(qiáng)渡大渡河。紅軍爬雪山，過草地，歷盡艱苦，擊潰了敵人的多次圍追堵截，連續(xù)行軍二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。1936年10月，長征順利結(jié)束。（四）感受詩歌的韻味，體會詩人的情感，試著讀出磅礴的氣勢；課堂學(xué)習(xí)主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文要素的把握，從文本各方面感知情感，結(jié)合視頻和圖片資料，傳遞寫法技巧。1.“律詩”知多少？學(xué)生回顧律詩的相關(guān)知識。老師補(bǔ)充：本詩的詩體由題目體現(xiàn)，是七言律詩，“七律”是簡稱，常常是八行七字。從第二句末一字開始押平聲韻，首句末字不一定押韻，其余必須一韻到底。詩歌講究平仄，中間四句要求對仗工整。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。分析本詩四聯(lián)之間的關(guān)系——總分關(guān)系：首聯(lián)：總寫，開門見山，高度概括。頷聯(lián)：具體化、形象化，想象奇特，夸張意味，藐視一切困難。頸聯(lián)：鮮明對比，無限感慨。尾聯(lián)：勝利在望，喜由心生，“開顏”收篇。2.押韻：難、丸、閑、暖、寒、顏——an3.聽音頻朗讀，可小聲跟讀，劃出節(jié)奏。4.紅軍們面對的環(huán)境如何？他們?nèi)绾慰创刻嵝眩鹤リP(guān)鍵詞在解決完字詞的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞，如“萬水千山”“只等閑”“逶迤”“磅礴”“盡開顏”等詞的意思，理解紅軍戰(zhàn)士所面臨的自然條件是險惡的，戰(zhàn)斗場面是驚心動魄的，但戰(zhàn)士們積極樂觀，迎難而上，終得勝利。進(jìn)而使學(xué)生能更好地感受詩詞所傳遞的革命樂觀主義精神以及英雄主義豪邁的大無畏精神。體現(xiàn)樂觀主義精神：只等閑、騰細(xì)浪、走泥丸、更喜、開顏氣氛烘托：A.插圖欣賞——艾中信油畫《紅軍過雪山》（紅軍戰(zhàn)士們在雪地里相互攙扶著行走，艱難但迎難而上）B.視頻觀看——“飛奪瀘定橋”（戰(zhàn)士們面迎炮火轟擊，過橋無路，以身搭橋……無懼艱險）5.紅軍戰(zhàn)士們把“萬水千山”都看作什么呢？這樣寫有什么好處呢？“萬水千山”——展示長征路線圖，簡要說說圖中位置的地理情況?！拔鍘X逶迤”、“烏蒙磅礴”，也不過是翻騰的細(xì)小波浪，走路帶起來的泥丸，運(yùn)用比喻的修辭手法，真實的景象與紅軍主觀的看法形成鮮明的對比，“千里雪”與“盡開顏”，雪山都能征服，那還有什么能嚇到紅軍呢？如此一來，學(xué)生對詩詞情感的體會就更加鮮明、深入。適當(dāng)引申：生活中遇到困難，我們應(yīng)該如何對待？6.在理解詩意的基礎(chǔ)之上朗讀課文。（五）背誦課文。小組內(nèi)互背，抽取同學(xué)來背誦，檢測學(xué)習(xí)效果。設(shè)計意圖：任務(wù)二主要是學(xué)習(xí)本課的知識，字詞的學(xué)習(xí)對于六年級的同學(xué)來講可以通過自學(xué)和互助小組來完成，老師在課上進(jìn)行針對性的訓(xùn)練和檢查即可。結(jié)合課后問題，借助注釋，分析文中的關(guān)鍵字詞，可以理解詩歌的意思，感受紅軍戰(zhàn)士們的艱難而又樂觀的態(tài)度，加深體會詩人的感情，而想要讀出氣勢，老師需引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)律詩的特點，從平仄、押韻等方面指導(dǎo)朗讀，再加上圖片和視頻資料的補(bǔ)充，讓感情到位，把紅軍征途中的艱難險阻展現(xiàn)，而紅軍們“不怕遠(yuǎn)征難”的態(tài)度自然而然也就不難體會到了。幾次朗讀理解之后，最后可以抽取同學(xué)背誦，檢查課堂效果，完成本課的教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)三：我想說（一）講講毛主席的故事（二）敘述長征路上的故事（三）小練筆我的“小情緒”——對紅軍的訴說（可以從長征的艱難、紅軍的精神等方面來展開）設(shè)計意圖：旨在讓學(xué)生通過分享來獲得對詩人及革命的認(rèn)識，在思想的碰撞和內(nèi)心的思考后真正做到對革命先輩們的敬仰，并且能學(xué)習(xí)到先輩們的革命主義樂觀精神。任務(wù)四：我是小小朗誦家（一）為家人朗誦一兩首毛澤東的詩，并且講講詩背后的故事。閱讀鏈接《菩薩蠻.大柏地》、《菩薩蠻.黃鶴樓》、《沁園春.雪》、《沁園春.長沙》《七律.人民解放軍占領(lǐng)南京》等（二）制作勵志書簽精神品格詩精神品格詩設(shè)計意圖：毛澤東的詩很多，不能一一在課堂上展現(xiàn)，那就留給孩子們口頭表達(dá)的任務(wù)，將學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行遷移，讓大家認(rèn)識這位偉人詩人的獨特一面。而朗誦不同于朗讀，要求感情充沛并且對詩歌有著深刻的印象，同時又與本單元的口語交際的演講相聯(lián)系，做了基礎(chǔ)訓(xùn)練。勵志書簽的制作則是提煉詩中精神，還能將紅色精神延續(xù)傳承，有利于本單元的人文要素的體現(xiàn)。四、作業(yè)使用建議1.本次作業(yè)設(shè)計內(nèi)容包含自主、合作、探究等多個維度的內(nèi)容，所以需要分層次進(jìn)行，第一階段是前置學(xué)習(xí)，課前的準(zhǔn)備工作需要學(xué)生很好的預(yù)習(xí)，利用好我們學(xué)過的搜集資料整理資料的方法。第二階段文本學(xué)習(xí)則是老師引導(dǎo)，學(xué)生為主，朗讀、思考、做好筆記，將語文要素落實到位。第三階段則是讓孩子“以一帶多”，遷移到同一類別的詩歌中，形成群文閱讀體系，走近毛澤東，走進(jìn)紅色革命，體會革命精神，充分展現(xiàn)傳承的重要性。2.作業(yè)使用不同學(xué)生不同要求。不同的孩子的學(xué)習(xí)和任務(wù)完成水平都不能用同一把尺子，不不能強(qiáng)求達(dá)到高水平，有的任務(wù)可以適當(dāng)刪減，只需做到對知識的鞏固與運(yùn)用即可，在最后總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生在評價他人的同時會自然而然地反思自我，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。3.作業(yè)使用必須有時效性。不能要求馬上完成，也不能“拉長戰(zhàn)線”，而是制定有效時期，監(jiān)督學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成對應(yīng)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)注任務(wù)周期，與學(xué)生共同制定作業(yè)時間規(guī)劃表，合理分配時間，高效利用時間。4.作業(yè)使用可