超市主管工作總結(jié)課件模板

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。超市主管工作總結(jié)ppt模板超市主管工作總結(jié)ppt模板21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。超市主管工作總結(jié)ppt模板20髻5大氣精美總結(jié)匯報暨新年計劃精美實用、框架完整的年終總結(jié)、工作匯報、新年計劃PT匯報人:最新PT部門:財務(wù)部前言在全體同事的共同努力下,在公司領(lǐng)導(dǎo)的全面支持、關(guān)心下,本著一切為客戶服務(wù)的宗旨,圍繞優(yōu)化服務(wù)、拓展x和×x的宣傳和信息的功能,從客戶的利益角度服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、提高企業(yè)的知名度和利益最大化,通過扎扎實實的努力,圓滿地完成了2016年的工作回顧這一年的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問是K階年期限力個上個1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代背景與發(fā)展現(xiàn)狀我國已經(jīng)進入高等教育大眾化階段，大學(xué)生面臨較大的就業(yè)壓力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，創(chuàng)業(yè)精神成為個體就業(yè)與創(chuàng)新以及社會經(jīng)濟增長的一種驅(qū)動器，大學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力的整體提高逐漸成為現(xiàn)代高等教育的職責和未來發(fā)展趨勢。1.1國家政策扶持實施氛圍良好2014年夏季達沃斯論壇李克強總理首次提出，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2015年，將“雙創(chuàng)”稱為中國經(jīng)濟的“新引擎”。2016年12月2日，提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育對提升國家經(jīng)濟綜合實力的重要意義。隨著《高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》等政策的出臺，“雙創(chuàng)”教育在高校教學(xué)改革中被提上日程。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論基礎(chǔ)日趨成熟我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚。2002年4月教育部在清華大學(xué)等9所高校開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作，2008年30個創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)，2015年50個“全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地”和國內(nèi)創(chuàng)新型高校中選取了26所具有代表性的高校。雖然，當前與美國等創(chuàng)業(yè)教育起步早、教育體系完整的國家相比，還存在一定差距，但在模式構(gòu)建、師資儲備、課程設(shè)計、活動安排等諸多方面取得了實質(zhì)性進展，逐步實現(xiàn)了“單創(chuàng)（創(chuàng)業(yè)）”到“雙創(chuàng)（創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）”的過度。1.3高校新創(chuàng)業(yè)教育體系初步構(gòu)建據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2016年全國已有82%高校開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，課程門數(shù)比去年增加了14%，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金達到12.2億元，高校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)基地數(shù)量也增加了18%，場地的面積增加了近20%，大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的人次達到300余萬人次。可見，大多數(shù)高校已基本構(gòu)建了雙創(chuàng)教育的教育體系，建設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐平臺，出臺了師資建設(shè)等制度和保障了支持經(jīng)費。1.4高職院校雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育融合度不夠高職院校作為實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，尤其是在信息技術(shù)類專業(yè)。然而在整體實施的過程中，由于傳統(tǒng)專業(yè)體系架構(gòu)人才培養(yǎng)方案改革力度不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)技能教育完全分開或者呈階段化隔離，融合缺少方案和路徑，導(dǎo)致學(xué)生掌握基本專業(yè)技能的同時并沒有同步進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和能力的拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中短板效應(yīng)明顯。2雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育融合所要解決的問題高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施不可能一蹴而就，必須經(jīng)歷一個與專業(yè)技能教育融合、向傳統(tǒng)的專業(yè)教育滲透的過程，融合的過程需要做好頂層設(shè)計和規(guī)劃，通過資源融合、師資融合、制度融合、體系融合等有效措施解決以下問題。2.1資源共享化隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的滲透，如何利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)等科技手段搭建實際應(yīng)用場景和應(yīng)用平臺，有效解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施過程中信息孤島的瓶頸，打破院校之間的資源共享壁壘，打通校企之間的資源共享效率？2.2方案靈活化人才培養(yǎng)方案是學(xué)校教學(xué)實施的重要依據(jù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)“柔性化”特征彰顯，原有與專業(yè)技能教育對應(yīng)的人才培養(yǎng)方案、課程體系在某種程度上難以適應(yīng)動態(tài)市場對人才規(guī)格的需求，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系，靈活選擇學(xué)分，從而弱化專業(yè)壁壘、所學(xué)即所需，將學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入到技術(shù)技能培養(yǎng)的全過程？2.3學(xué)生主體化雖然國家在主導(dǎo)和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施，但高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思路還停留在提高學(xué)生就業(yè)層面。我們認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從某種意義上來說歸屬素質(zhì)教育范疇，不是短期的知識、技能教育，是一種新的教育思想和教育實踐活動，貫穿于學(xué)生成長和實現(xiàn)自我價值的全過程。如何完善和創(chuàng)新機制，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本，切實遵循“因材施教”，達到以“學(xué)生成長、成才和實現(xiàn)自我價值”為根本目的？2.4導(dǎo)師全程化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展同樣離不開相應(yīng)教師的“傳道、授業(yè)、解惑”，與此同時也對教師的綜合能力以及職業(yè)素養(yǎng)提出了新的要求?！皩W(xué)院派”的教師在“雙創(chuàng)教育”中顯得捉襟見肘、力不從心。如何以互聯(lián)網(wǎng)思維，按照新的人才培養(yǎng)方案，以提升人才培養(yǎng)規(guī)格和實現(xiàn)層級遞進成長為目標重構(gòu)師資隊伍，推行導(dǎo)師制，做到導(dǎo)師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論實踐過程中全程化跟進？2.5實踐體系化從某種意義上來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是教育體系的一個升華，是一個跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的綜合應(yīng)用和實踐。然而在實施的過程中，由于以就業(yè)為目標思想根深蒂固，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論化、邊緣化嚴重，即使有實踐缺少普及、缺少體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有成績更沒有成果。如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，將實踐前置，將原有的課程設(shè)計、頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系中，形成普及、精英、孵化的階梯式和迭代式實踐體系？3雙創(chuàng)教育與專業(yè)技能教育深度融合實施路徑廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院雙創(chuàng)教育研究與實施團隊，根據(jù)學(xué)?！笆濉币?guī)劃和創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的總體目標，深入研究互聯(lián)網(wǎng)+新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點，探索專業(yè)技術(shù)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的新路徑，以構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源云平臺為手段，克服短板、突圍瓶頸，加速技術(shù)技能的人才培養(yǎng)，夯實學(xué)校信息類專業(yè)群雙創(chuàng)根基，升華實戰(zhàn)型、項目化雙創(chuàng)教育與訓(xùn)練體系，催化雙創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化和校企協(xié)同創(chuàng)新。主要圍繞以下幾個方面展開實施。3.1設(shè)計“遞進式”融合項目，重構(gòu)師資角色和教學(xué)組織形式在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)結(jié)構(gòu)“柔性化”特征，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及實施，將學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力融入到技術(shù)技能培養(yǎng)的全過程。設(shè)計專業(yè)雙創(chuàng)實踐工場訓(xùn)練的“四融合（案例級→應(yīng)用級→產(chǎn)品級→創(chuàng)新技術(shù)融合）”項目，重構(gòu)課程體系相對應(yīng)師資角色（項目案例講師→企業(yè)級培訓(xùn)師→項目研發(fā)導(dǎo)師→產(chǎn)品解決方案專家），有效開展面向雙創(chuàng)與專業(yè)融合貫穿全過程的教學(xué)組織形式（創(chuàng)意班→體驗班→方向班→項目班→創(chuàng)業(yè)班）。3.2創(chuàng)建專業(yè)群技術(shù)研發(fā)中心，打造社會技術(shù)服務(wù)平臺完善和創(chuàng)新機制，實現(xiàn)角色翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為本，切實遵循“因材施教”，融合專業(yè)特點和專長，成立專業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，并實現(xiàn)融合發(fā)展，有效開展跨專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目班，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的專業(yè)化，提升市場化服務(wù)力度，進一步拓展成果轉(zhuǎn)化渠道。3.3構(gòu)建遞進孵化體系，構(gòu)建師生融合創(chuàng)業(yè)型平臺以“學(xué)生/教師共同成長、成才和實現(xiàn)自我價值”為根本目的，將創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)體系階段化（苗圃區(qū)→研創(chuàng)區(qū)→眾創(chuàng)區(qū)→聯(lián)創(chuàng)區(qū)），構(gòu)建分層分類的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實踐平臺（專業(yè)自營公司→學(xué)院自營公司→校企聯(lián)合孵化公司→平臺級運營公司），并落地階段成果，實現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。3.4打通產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)融合，構(gòu)建連接跨專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動生態(tài)圈改革專業(yè)人才模式構(gòu)建全方位、全通道、層級遞進的人才云資源池，同時成立三創(chuàng)（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）文化研究中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效沉淀和總結(jié)，提供新時代背景下的雙創(chuàng)教育的常態(tài)化實施方案，將成果綜合化、體系化，并反哺職業(yè)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵建設(shè)，形成良性的自我驅(qū)動。4研究和實踐的意義該項目研究通過多維度創(chuàng)新、實踐、總結(jié)，提出切實可行的實施方案和路?劍?著力推進專業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合，解決高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)過程中的短板，切實改變師生的觀念、激發(fā)師生共同的創(chuàng)業(yè)熱情，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的有創(chuàng)意、敢創(chuàng)新、能創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)造的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。同時為高職院校解決以下問題奠定基礎(chǔ)。4.1尋求高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要突破點近幾年，國務(wù)院出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等系列政策，這些都標志高職院校的建設(shè)要求從注重數(shù)量的擴展正式轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。特別是在“后示范”時期，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校要出特色、創(chuàng)品牌、爭一流的重要突破點？4.2探索解決高職院校學(xué)生就業(yè)壓力的重要途徑學(xué)生“就業(yè)難”幾乎成了一個社會痛點。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有效融合，打造“創(chuàng)業(yè)型就業(yè)+就業(yè)型創(chuàng)業(yè)”新局面，是實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的有效途徑。4.3打造新時代學(xué)生個性化發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的重要手段當前高職院校的大學(xué)生都是“90”后，呈現(xiàn)出信息行為顯著化、價值多元化、實踐能力較強等特征，同時追求自我價值實現(xiàn)的欲望較強。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施過程中，真正為學(xué)生提供成就自我價值的契機，能夠給學(xué)生正確的職業(yè)規(guī)劃、明確的發(fā)展方向，有助于他們開拓進取意志的鍛煉，從而改變他們的人生觀和價值觀。4.4打破教師職業(yè)瓶頸的重要載體高職院校傳統(tǒng)專業(yè)教育中，師資團隊在建設(shè)過程中主要以“課程和實訓(xùn)”統(tǒng)籌載體，存在與市場和新技術(shù)脫節(jié)現(xiàn)象，教師的自我職業(yè)規(guī)劃形式單一、同質(zhì)化嚴重，大部分老師很容易形成職業(yè)倦怠和職業(yè)瓶頸。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透和融合到專業(yè)技能教育的實施過程中，通過重構(gòu)師資角色，在重構(gòu)教學(xué)組織形式實施過程中，教師的成果和成就呈多樣化、層次化發(fā)展，從而為教師的自我發(fā)展、自我創(chuàng)造及自我價值實現(xiàn)拓展了新渠道。我們時常會尋找小學(xué)英語課魅力的解碼，想破解這個解碼，一個字“活”。課堂學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生不僅要對英語感興趣，還要真正能將學(xué)到的英語運用于實際。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐中的體驗，對如何運用各種趣味活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，談一些膚淺的認識。一興趣的引導(dǎo)，讓學(xué)生步入美妙的英語世界在小學(xué)英語教學(xué)過程中，學(xué)生感性思維豐富，他們愛唱、愛跳、愛動、愛表現(xiàn)。他們喜歡富有神奇色彩的童話故事，孩子們總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想、正義。人們常說：“興趣是最好的老師?！奔热缓⒆訉ν捰袧夂竦呐d趣，那我們何不借童話的魔力，讓英語教學(xué)也輕松、有趣、快樂、易學(xué)呢？二童話的魔力，激活了課堂童話世界中彌漫著魔力，“如果我也能擁有這樣神奇的魔力和法寶那該多好呀！”孩子們的心聲告訴我，應(yīng)將童話般的想象、神奇的法寶和動人的童話故事請到英語課堂上，借其魔力激活英語教學(xué)，激活課堂。1．奇妙的想象，讓枯燥的字母“活”起來想象是創(chuàng)造的源泉，沒有想象，就沒有創(chuàng)造。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。正如童話世界一樣，張開想象的翅膀，施展童話的魔力，可以讓任何不可能實現(xiàn)的事在童話世界中成為可能。例如，在教枯燥的字母時，可用簡筆畫，畫出卡通的字母寶寶，讓孩子們將枯燥的字母擬人化，給予它們生命，如童話世界中一樣，把它們看做“字母寶寶”讓它們“活”起來。2．奇妙的魔棒，讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來學(xué)習新單詞時，教師有時會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過圖片、動作理解單詞的意思后，便是反復(fù)地跟讀，學(xué)起來顯得單調(diào)乏味。其實，學(xué)習乏味的單詞有多種方法：在學(xué)習動物名稱時，可以讓學(xué)生模仿動物的聲音和樣子學(xué)習；音樂使人興奮，使用富有音樂旋律的歌謠，也能起到很好的效果。通過這些方法，整個課堂氣氛都活躍了，孩子們也在快樂地學(xué)習。同樣，魔棒也可以讓呆板乏味的單詞“動”起來，“活”起來。單詞的學(xué)習也可以用魔棒將乏味的單詞點活，給予它們生命。總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維。3．神奇的魔鏡，讓復(fù)雜的句型簡單起來、有趣起來一堂充滿創(chuàng)造力和想象力的英語課需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起去開發(fā)、去挖掘、去拓展、去想象。此活動方式全班一起參與效果會更好，學(xué)生們在一起感受魔鏡的神奇的同時，也一起習得了這個句型。神奇的是，濃厚的興趣，使他們將如此復(fù)雜的句型學(xué)得簡單而有趣。他們一心想祈求魔鏡回答自己的問題，告訴自己想知道的事，所以再難的句型也容易了。4．無窮的智慧，創(chuàng)造出動人的童話故事，鞏固和整合了課堂教學(xué)如果老師課堂設(shè)計只停留在傳授知識、記憶知識上，那學(xué)生還是不會交際，不會靈活地運用。因此，“活”字是英語課堂的精髓，學(xué)生會活學(xué)活用英語了，這樣可激發(fā)他們學(xué)習英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，學(xué)生會喜歡上這充滿魅力的英語課。我采用各種童話色彩的游戲活動運用于教學(xué)中，讓學(xué)生帶著興趣、想象和快樂去學(xué)習英語，竟起到了意想不到的效果，孩子們就像中了魔法一樣，習得英語快而動情。孩子們不僅能專心地投入教學(xué)活動，而且與此同時，他們無窮的智慧折射出燦爛的創(chuàng)新火花。在一堂英語課中，教學(xué)內(nèi)容無論是字母、單詞還是句型，都有必要在課堂最后對整堂課進行整合，練習鞏固所學(xué)內(nèi)容。而這個環(huán)節(jié)如果老師只是簡單地重復(fù)，就不能充分利用這短短的5～10分鐘。我們可以將孩子們帶入童話的世界。讓孩子們用無窮的智慧去創(chuàng)造出動人的神奇的童話故事。當然，故事的內(nèi)容要運用本堂課所學(xué)的知識。如在復(fù)習單詞：家中的不同房間時，“study、room、bathroom、bedroom、kitchen”可以引導(dǎo)學(xué)生用這些單詞編一個童話故事。故事情節(jié)簡單而有趣，運用所學(xué)的句型，編一個有趣的故事。筆者在教學(xué)實踐中，驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們能創(chuàng)造出更加動人、有趣的童話故事。學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，需要老師去開發(fā)。運用短短的小故事將單詞、句型靈活運用起來，從而很好地鞏固知識，整合知識點，為這堂課畫了一個圓滿的句號，并起到了畫龍點睛的作用。三設(shè)計更多喜聞樂見的活動，豐富課堂教學(xué)從學(xué)生的興趣出發(fā)，在字母、單詞、句型等英語教學(xué)中，運用童話故事的奇妙的想象、神奇的道具和動人的故事情節(jié)，設(shè)計各種有趣的教學(xué)活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性思維，這只是教學(xué)實踐中的一點創(chuàng)新，它將給我們更多的啟發(fā)。我們可以走出課本的局限，走向社會，尋找更多喜聞樂見的形式，運用于我們的課堂，豐富我們的課堂。我們教師是課程的開發(fā)者，是學(xué)生學(xué)習的促進者，領(lǐng)路人，是學(xué)生健康成長的激勵者，是教學(xué)理論的研究者、實踐者。在漫長的教學(xué)過程中，要設(shè)計不同的、更有效的教學(xué)活動，增強學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，努力把自己培養(yǎng)成一個開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。20髻5大氣精美總結(jié)匯報暨新年計劃精美實用、框架完整的年終總結(jié)、工作匯報、新年計劃PT匯報人:最新PT部門:財務(wù)部前言在全體同事的共同努力下,在公司領(lǐng)導(dǎo)的全面支持、關(guān)心下,本著一切為客戶服務(wù)的宗旨,圍繞優(yōu)化服務(wù)、拓展x和×x的宣傳和信息的功能,從客戶的利益角度服務(wù)、業(yè)務(wù)管理、提高企業(yè)的知名度和利益最大化,通過扎扎實實的努力,圓滿地完成了2016年的工作回顧這一年的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問是K階年期限力個上個目錄頁ContentsPageAPTER1年度工作概述80、3成功項屬養(yǎng)05明年工作計劃添加文字內(nèi)容添字內(nèi)容八2工作完成情況4.工作存在不足添字內(nèi)容添加文字內(nèi)容1年度工作概述請在此輸入內(nèi)容》請在此輸入內(nèi)容請在此輸入內(nèi)容》請在此輸入內(nèi)容年度工作概述(文字可以編輯01您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼,并選擇只保留文字。您的內(nèi)容打在這里總體目標順利完成您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此桓中選貼,并選擇只保留文字思想認識不斷提高您的內(nèi)客打在這里,或者通過復(fù)制您的文本后,在此框中選擇粘貼并選擇只保留文字。部門管理不斷強化您的內(nèi)客在這里,或者通過復(fù)制的文本后,在此框中選擇粘貼文字年度工作概述(文字可以編輯01您的內(nèi)容打在這里,或者通過復(fù)制怒的您的內(nèi)密打在這里,或者通過復(fù)制怒的文本后。主題艾本三這,看過主題看這里集的文本復(fù)的文本主題在主題后這通過復(fù)您的文本或者通過復(fù)制您的文本主題(主題哪正2都本通過復(fù)制您的文本年度工作概述(文字可以編輯輸入標題輸入標題主要職能及成績主要職能及成績主要職能及成績主要職能及成績點擊錄入你的綜合描點擊錄入你的綜合描點擊錄入你的綜合描點擊錄入你的綜合描述說明點擊錄入你的述說明點擊錄入你的述說明點擊錄入你的述說明點擊錄入你的綜合描述說明點擊錄洽描述說明點擊錄綜合描述說明點擊錄綜合描述說明點擊錄入你的綜合描述說明入你的綜合描述說明入你的綜合描述說明入你的綜合描述說明年度工作概述(文字可以編輯01您的內(nèi)容打