《教育心理學》教學大綱

《教育心理學》教學大綱課程編號：12100004英文名稱：EducationalPsychology學分：3學時：總學時48學時，其中理論48學時，實踐0學時先修課程：普通心理學、發(fā)展心理學課程類別：專業(yè)主干課程授課對象：應(yīng)用心理學專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：第4學期課程描述和目標課程描述《教育心理學》是應(yīng)用心理學專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。學習者通過本課程的學習理解和掌握人類基本的學習和教育教學的心理學規(guī)律；具備初步運用教育心理學的原理分析學習和教學行為的能力，從而為進一步學習相關(guān)課程與將來從事職業(yè)工作打下心理學基礎(chǔ)。課程設(shè)置共十章，教學內(nèi)容主要為：第一章介紹教育心理學的定義、誕生和發(fā)展、研究內(nèi)容和研究方法等；第二章介紹學習心理；第三章介紹行為學習理論；第四章介紹認知學習理論；第五章介紹建構(gòu)主義和人本主義學習理論；第六章介紹學習動機；第七章介紹知識的學習；第八章介紹學習策略；第九章介紹品德的學習；第十章介紹教學心理學課程目標《教育心理學》是應(yīng)用心理學專業(yè)的一門重要的專業(yè)必修課程，在專業(yè)課程體系中起承前啟后的作用。課程主要以教育心理學的基本理論為基礎(chǔ)，使學生能較系統(tǒng)地掌握教育心理學的基本知識、原理和方法，理解和掌握人類基本的學習和教育教學的心理學規(guī)律；具備初步運用教育心理學的原理分析學習和教學行為的能力，從而為進一步學習相關(guān)課程與將來從事職業(yè)工作打下心理學基礎(chǔ)。同時，結(jié)合職業(yè)道德建設(shè)，增強學生職業(yè)責任感，培養(yǎng)學生遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。通過理論教學和實踐活動，達到以下課程目標：課程目標1 具備扎實的心理學理論、研究方法基礎(chǔ)和良好的科學素養(yǎng)，結(jié)合職業(yè)道德建設(shè)，樹立其為社會奉獻的信念，遵守倫理和強烈社會責任感的職業(yè)品格。課程目標2 掌握教育心理學研究內(nèi)容，了解學習與教學心理研究的歷史，以及教育心理學獨特的研究視角。課程目標3 了解教育心理學的研究方法，培養(yǎng)學生的科學思維能力和創(chuàng)新能力。課程目標4理解教育心理學問題的分析思路和研究設(shè)計思想，評述相關(guān)研究，并運用批判性、辯證性、系統(tǒng)性思維來分析教育心理問題。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關(guān)系畢業(yè)要求指標點課程目標權(quán)重指標點2-1.掌握心理學基本概念和理論，具有相關(guān)學科的知識基礎(chǔ)。課程目標1H指標點2-2.了解心理學的發(fā)展歷史、學科前沿和發(fā)展趨勢。課程目標2H指標點3-2.掌握心理學的實證以及相關(guān)的統(tǒng)計、測量技術(shù)。課程目標3L指標點3-3.掌握心理學實驗研究設(shè)計、分析方法以及查閱、理解和寫作專業(yè)文獻的方法。課程目標4M（注：要求課程目標與畢業(yè)要求指標點應(yīng)是一一對應(yīng)支撐）三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應(yīng)課程目標1緒論（1）基本要求：掌握教育心理學的定義，了解教育心理學的學科誕生和發(fā)展，熟悉教育心理學的研究方法。德育要求1：引導學生尊重和關(guān)注學生發(fā)展，立足專業(yè)，掌握全面、系統(tǒng)、科學的學習與教學觀，為社會服務(wù)。（2）教學重點：教育心理學的研究內(nèi)容。（3）教學難點：教育心理學的誕生和發(fā)展。3課堂講授、課后自學1,2,42學習心理導論（1）基本要求：掌握學習的定義，了解學習與腦科學，熟悉學習的分類特征。（2）教學重點：學習的特征；（3）教學難點：兩種學習理論傾向。6課堂講授、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,43行為學習理論（1）基本要求：掌握經(jīng)典條件作用原理，操作性條件作用原理。了解應(yīng)用行為分析，熟悉教學與管理中的行為分析。（2）教學重點：強化類型。（3）教學難點：強化程序。6課堂講授、視頻學習、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,44認知學習理論（1）基本要求：掌握信息加工模型工作記憶了解陳述性程序性知識，熟悉認知策略。（2）教學重點：學習的信息加工過程。（3）教學難點：認知結(jié)構(gòu)理論。6課堂講授、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,45建構(gòu)主義與人本主義學習理論（1）基本要求：掌握建構(gòu)主義學習的基本觀點，了解認知靈活性理論，熟悉羅杰斯的學習理論。（2）教學重點：支架式學習情境性學習。（3）教學難點：生成學習理論認知學徒制。6課堂講授、視頻學習、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,46學習動機（1）基本要求：掌握動機概念，了解自我決定理論，熟悉獎勵與懲罰。德育要求2：十九大報告指出“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是近代以來中華民族最偉大的夢想”，當前，比歷史上任何時期都接近實現(xiàn)這一夢想，但要有教育作為保證，引導學生建立正確的學習目標，關(guān)注青少年的學習心理，幫助其樹立正確的學習動機觀念。（2）教學重點：自我效能感理論。（3）教學難點：合作與競爭。6課堂講授、視頻學習、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,47知識的學習（1）基本要求：掌握知識表征陳述性知識程序性知識命題網(wǎng)絡(luò)圖式，了解腳本產(chǎn)生式，熟悉概念同化遷移。（2）教學重點：知識的表征。（3）教學難點：學習與遷移。3課堂講授、視頻學習、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3,48學習策略（1）教學要求：掌握學習策略自我調(diào)節(jié)策略精加工，了解時間管理，工具性求助熟悉元認知策略德育要求3：結(jié)合中央全面深化改革委員會會議精神，堅持以人為本，把學會學習擺在更加突出的位置，引導學生提升科學素養(yǎng)，樹立為社會奉獻的信念，為提高整體人才質(zhì)量做貢獻（2）教學重點：學習策略的促進。（3）教學難點：元認知。3課堂講授、提問、課后自學1,2,3,49品德的形成（1）基本要求：掌握道德兩難，移情；了解模仿學習；熟悉品德不良矯正（2）教學重點：道德發(fā)展理論。（3）教學難點：道德發(fā)展階段。3課堂講授、提問、課后自學1,2,3,410教學心理（1）基本要求：掌握教學目標，任務(wù)分析，了解探究學習，合作學習，熟悉直接教學，掌握學習（2）教學重點：教學目標的設(shè)計。（3）教學難點：教學模式。6課堂講授、提問、課后自學1,2,3,4合計48四、課程教學方法集中講授、小組討論、文獻查閱等教學方式五、學業(yè)評價和課程考核推行多元評價，對本課程所采用的評價和考核方式作具體說明，若采用多種考核方法請分別列出考核評價的方法、內(nèi)容、考核標準、成績占比等，考核方法、內(nèi)容應(yīng)突出“學生中心、產(chǎn)出導向”。（以下以工科某課程為例，僅供參考。各課程要按課程實際情況設(shè)計填寫）（一）考核方式及具體要求1.課程成績構(gòu)成與要求課程考核注重形成性和終結(jié)性評價相結(jié)合，考核內(nèi)容主要由平時作業(yè)、課程論文、期末考核組成，均按百分制計分，其中期末考核成績占50%、平時作業(yè)成績占30%、課堂表現(xiàn)成績占10%、課程論文成績占10%。2.課程目標達成考核與評價序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）課程目標4（分值）合計1平時作業(yè)101055302課堂表現(xiàn)0505103課程論文0055104期末考試20205550課程目標對應(yīng)分值30351520100（二）考核與評價標準1.平時成績考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分平時作業(yè)按時完成，90%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握到位。能夠利用理論知識識別、分析教育心理學領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。按時完成，70%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握較到位。能夠較好利用理論知識識別、分析教育心理學領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題。延時完成，60%以上的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握基本到位。利用理論知識對教育心理學領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題有一定的識別、分析。不交和補交，50%以下的作業(yè)內(nèi)容齊全，基本知識點理解、掌握有偏差。不能利用理論知識對教育心理學領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)問題進行識別、分析。2.課堂表現(xiàn)與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分課堂表現(xiàn)上課滿勤，積極主動參與課堂提問、討論、演示等。上課滿勤，多次參與課堂提問、討論、演示等。出勤率80%以上，參與過課堂提問或討論或演示等。出勤不足80%，幾乎不參與課堂互動。3.課程論文考核與評價標準分值觀測點90-100分70-89分60-69分0-59分課程論文格式規(guī)范，符合課程論文寫作要求；內(nèi)容主題明確，符合課程教學內(nèi)容，有明確的綜合分析論點。參考文獻充分、正文引用恰當，文獻引文格式符合文獻標準；無摘錄摘抄痕跡，能恰當運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題明確，符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻充分、正文能夠較好對文獻進行引用，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文主題大部分運用自己的語言組織素材，論點正確。格式符合課程論文寫作要求；主題基本明確，較符合課程教學內(nèi)容，具較好的綜合分析論點。參考文獻有，文獻引文格式基本符合科技期刊論文文獻標準；正文有部分摘抄，論點分析較清晰。論文格式不符合課程論文要求，能反映部分主題內(nèi)容，論文結(jié)構(gòu)不完整，論點分析不清晰，參考文獻少，正文沒有引用，格式不完全符合科技論文文獻標準。4.期末試卷考核與評價標準根