【八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文】第22課《禮記二則-雖有佳肴》知識(shí)梳理與練習(xí)

第22課《禮記二則·雖有佳肴》知識(shí)梳理與練習(xí)一、課文內(nèi)容梳理《<禮記>二則》選自《禮記正義》，《禮記》，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的?！峨m有嘉肴》一文運(yùn)用類比的手法引出要闡明的觀點(diǎn)，指出教和學(xué)是互相促進(jìn)、相輔相成的，即“教學(xué)相長(zhǎng)”，告訴了我們實(shí)踐出真知的道理以及工作學(xué)習(xí)中實(shí)踐的重要性，文章表示出“教”和“學(xué)”是息息相關(guān)的?；A(chǔ)知識(shí)(一)雖有嘉肴(一)課文字詞詳解①雖有②嘉肴，弗食，不知③其④旨也；雖有⑤至道，弗學(xué)，不知其⑥善也。⑦是故①雖：雖然。②嘉肴：美味的菜肴。嘉，好、美。肴，用魚、肉做的菜。③其：代“食”的對(duì)象。④旨：味美。⑤至道：最好的道理。至，達(dá)到極點(diǎn)。⑥善：益處，好處。⑦是故：所以。學(xué)然后知不足，教然后知①困。知不足，然后能②自反也；知困，然后能③自強(qiáng)也。故曰：①困：困惑。②自反：自我反思。③自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。強(qiáng)，勉勵(lì)。①教學(xué)相長(zhǎng)也?！盯趦睹吩弧阿蹖W(xué)學(xué)半”，④其此之謂乎?、俳虒W(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。②兌：同“說”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(yuè)。③學(xué)學(xué)半：教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半。前一個(gè)“學(xué)”同“敩”，教導(dǎo)。④其此之謂乎：大概說的就是這個(gè)道理吧。其，表示推測(cè)。(二)重點(diǎn)句子翻譯1．雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖然有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道甘美。2．教學(xué)相長(zhǎng)也。教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。3．是故學(xué)然后知不足，教然后知困。所以學(xué)習(xí)以后就會(huì)知道(自己的)不足，教學(xué)以后就會(huì)知道(自己的)困惑。4．知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。知道(自己的)不足，這樣以后就能自我反思；知道(自己的)困惑，這樣以后就能自我勉勵(lì)。5．“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！“教別人，占自己學(xué)習(xí)的一半”，大概說的就是這個(gè)道理吧！(三)課文分析1．本文論述了教與學(xué)的關(guān)系問題，說明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。2．解釋課文中“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。教和學(xué)，是相輔相成的，是互相促進(jìn)的，只有二者兼?zhèn)洌拍塬@得成功。3．“教”與“學(xué)”的關(guān)系如何？教與學(xué)是互相推動(dòng)、互相促進(jìn)的。4．《禮記》是儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編。相傳為西漢戴圣編纂。有《禮運(yùn)》《學(xué)記》《樂記》《中庸》《大學(xué)》等四十九篇。大多是孔子弟子及其再傳、三傳弟子等所記。5．為何在一開始寫關(guān)于“嘉肴”“至道”的內(nèi)容，能否刪去？以生活中常見的事物作比，形象生動(dòng)地引出學(xué)習(xí)的重要性，從而有力地證明中心，說理的力度大大增強(qiáng)。即通過比喻，引入“至道”，形象生動(dòng)地告訴讀者學(xué)習(xí)的重要性。所以不能刪去。6．本文在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。(用原文填空)7．請(qǐng)結(jié)合你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，舉一個(gè)例子，談?wù)剬?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的理解。教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。例子：“我—你”師生關(guān)系的確立表現(xiàn)出互惠的嶄新特點(diǎn)。在這種師生關(guān)系中，教師不僅僅是講授者，他本身也受到教益，學(xué)生在被教的同時(shí)也反過來(lái)教育老師，他們?cè)谡n堂上相互影響，相互提高。(需要學(xué)生結(jié)合具體的經(jīng)歷談)8．“教學(xué)相長(zhǎng)”在教學(xué)中的意義。在教學(xué)意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。師生共同展現(xiàn)著自身的生命價(jià)值，在充分發(fā)掘自己的生命潛能中共同發(fā)展、共同進(jìn)步。練習(xí)題一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合1．下面是文宇同學(xué)摘抄在讀書筆記上的美文片段。請(qǐng)閱讀并完成下面小題。坦蕩如坻的原野上，千萬(wàn)顆萱草擎著黃花興高彩烈地綻放。匯聚成浩浩湯湯的花海。他們開得潑潑灑灑，（也/卻）香的羞澀而含蓄，微風(fēng)吹拂，碧綠的葉伴著金黃的花婆娑起舞①。清淡的暗香醞釀著，浮動(dòng)著，彌散在微微潤(rùn)濕的空氣里。近年來(lái)，櫻花以東洋式雅致的（風(fēng)騷/風(fēng)韻），出盡了風(fēng)頭，可是開不了幾日，就落英繽紛，殘紅遍地。最終（無(wú)人問津/置之不理）。萱草卻另有櫻花所達(dá)不到的境界②萱草在盛開的同時(shí)，也在竭力為人們奉獻(xiàn)③成為佳肴④成為良藥。萱草作為母親形象的獨(dú)特代表，在世界母愛精神的百花園里散發(fā)著恒久的芬芳。（1）下列字形和加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是（_____）A．擎著（qín）匯聚坦蕩如坻B．羞澀（sè）含蓄興高彩烈C．吹拂婆娑浩浩湯湯（shāng）D．醞釀彌散（sǎn）落英繽紛（2）依次選用文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（_____）A．卻風(fēng)韻無(wú)人問津B．也風(fēng)騷無(wú)人問津C．卻風(fēng)騷置之不理D．也風(fēng)韻置之不理（3）在語(yǔ)段中對(duì)應(yīng)序號(hào)橫線處填入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)最適合的一項(xiàng)是（_____）二、填空題2．文學(xué)常識(shí)填空?！峨m有佳肴》節(jié)選自《__________》。《________》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典之一，戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家________編纂的。3．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。(1)雖有嘉肴:________(2)雖有至道:________(3)是故學(xué)然后知不足:________(4)弗食，不知其旨也:________(5)知不足，然后能自反也:________(6)知困，然后能自強(qiáng)也:________4．了解作家作品及相關(guān)內(nèi)容。①《雖有嘉肴》選自《_______》，《禮記》是儒家著作的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家_______編纂的。②儒家經(jīng)典著作是“四書”“五經(jīng)”?！八臅笔恰禵______》《_______》《_______》《_______》?！拔褰?jīng)”是《_______》《_______》《_______》《_______》《_______》。③《雖有嘉肴》中的成語(yǔ)是“_______”，《大道之行也》中有兩個(gè)成語(yǔ)，它們分別是“_______”和“_______”。三、選擇題5．下列加點(diǎn)的成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．為了研究核彈，鄧稼先從此便在公開場(chǎng)合銷聲匿跡了。B．我們要把葉子切下來(lái)拿到顯微鏡下去觀察，袖手旁觀是不能得到知識(shí)的。C．《雖有佳肴》中強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相輔相成。D．我們說話、做事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)，不要陽(yáng)奉陰違。6．下列文學(xué)常識(shí)說法不正確的一項(xiàng)是（）A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，主要采用賦、比、興手法，結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式。B．莊子，名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期哲學(xué)家，道家學(xué)派的代表人物?！侗壁び恤~》和《雖有佳肴》都是他的作品。C．《回延安》采用陜北民歌“信天游”的形式寫成，兩行一節(jié)，節(jié)內(nèi)押韻，形式活潑，節(jié)奏自由。D．游記往往要通過交代行蹤來(lái)記述游覽經(jīng)過，通過描寫景物來(lái)抒發(fā)感受?！秹乜谄俨肌肪褪且黄斡洝?．下列關(guān)于名著知識(shí)及文學(xué)常識(shí)的表述，有誤的兩項(xiàng)是()A．《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集，收錄了從西周到春秋時(shí)期的詩(shī)歌305首，分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分。B．阿西莫夫是美國(guó)科普作家、科幻小說家。我們?cè)?jīng)讀過他的代表作《基地》《三體》和《銀河帝國(guó)三部曲》。C．挪威作家喬斯坦·賈德《蘇菲的世界》這是一部引人入勝的小說，也是一部通俗有趣的哲學(xué)啟蒙讀物。D．《雖有佳肴》選自《禮記》?！抖Y記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢間儒家論著的匯編，相傳是西漢經(jīng)學(xué)家魏學(xué)洢編纂的。E.馬克·吐溫是世界著名短篇小說大師之一，其代表作有長(zhǎng)篇小說《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》、中篇小說《百萬(wàn)英鎊》、短篇小說《競(jìng)選州長(zhǎng)》等。四、語(yǔ)言表達(dá)8．仿照下列句式，續(xù)寫兩組句子，并與前文構(gòu)成意義相關(guān)的一段話。錢不是萬(wàn)能的。錢能買到佳肴，不能買到胃口；_________________________，________________________________；________________________________，________________________________。9．根據(jù)語(yǔ)境，仿照劃線句子，構(gòu)成語(yǔ)意連貫的一段話。我們應(yīng)該心存感激，感激生活對(duì)我們的厚愛。我們沒有捕魚耕種，卻能品嘗到美味佳肴；____________，_______________；____________，_________________；五、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成下面小題。味覺風(fēng)云濟(jì)南菜①焦黃若金，昂頭翹尾，其上挺之勢(shì)，真如鯉魚跳龍門一般，外酥脆而內(nèi)軟嫩，那酸甜的滋味重重疊疊地鋪在味蕾之上，在唇齒間流連。你品嘗過這道美味嗎？這就是糖醋鯉魚，我們地道的濟(jì)南菜。②濟(jì)南菜歷史悠久。山東是古文化的發(fā)祥地之一，大汶口文化遺址、龍山文化遺址出土的紅陶、黑陶、蛋殼陶飲食器皿，反映了新石器時(shí)代的烹飪文明。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子、孟子的論食名言，古代名廚師俞兒、易牙的“善調(diào)五味”，就反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)烹飪理論與實(shí)踐的長(zhǎng)足發(fā)展。北魏高陽(yáng)太守賈思勰著述《齊民要術(shù)》，把以山東為主的北方烹調(diào)技藝，作了系統(tǒng)的理論總結(jié)，成為古烹飪史籍中目前所知最早的理論著述，一直影響著后代。宋都汴梁之“北食”，是當(dāng)時(shí)魯菜的代稱。明清時(shí)代已經(jīng)完整而自成體系，濟(jì)南菜成為魯菜的主體。③濟(jì)南菜在悠久的歷史發(fā)展中形成了獨(dú)特的特色。泉城濟(jì)南向以湖光山色，涌泉之麗而聞名中外。它地處水陸要沖，南依泰山，北臨黃河，資源十分豐富。濟(jì)南地區(qū)的歷代烹飪大師，利用豐富的資源，廣泛取料，制作了品類繁多的美味佳肴。高至滿漢全席中二十四珍，低到瓜、果、菜、菽，經(jīng)過精心調(diào)制，皆成為佳肴美味。濟(jì)南人憨厚樸實(shí)，濟(jì)南菜也樸實(shí)而重實(shí)用。濟(jì)南菜與用料精而細(xì)、裝飾美而艷的粵菜不同，而是少花色用料多。濟(jì)南菜素以清香、脆嫩、味醇而著稱。清代美食家袁枚，形容濟(jì)南菜肴時(shí)曾說：“滾油炮（爆）炒，加料起鍋，以極脆為佳?！雹艿搅饲骞饩w年間九華樓創(chuàng)制的“九轉(zhuǎn)大腸”，將濟(jì)南菜發(fā)展到新的高度。蒲松齡稱譽(yù)過的“拔絲菜”，以及“黃燜”、“芫爆”、“清炸”、“鍋塌”等高超的技法，都極大地豐富了中國(guó)烹飪的寶庫(kù)。王士禎的《食憲鴻秘》是烹飪專著，其中的“卷煎”、“炒腰花”、“油旋”、“提清汁法”……至今仍然是揚(yáng)名的菜名點(diǎn)和烹飪術(shù)。名揚(yáng)中外的“烤鴨”，最后的調(diào)料和吃法——大蔥、甜面醬卷荷葉餅，就完全是受濟(jì)南食風(fēng)的影響，三百余年來(lái)一直譽(yù)滿中外，可見濟(jì)南菜影響之大。⑤現(xiàn)今，濟(jì)南菜受其他地方菜的影響及人們口味變化的要求，從菜式、原料、口味上都發(fā)生了一些變化，濟(jì)南菜在吸納魯菜傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，不斷發(fā)展創(chuàng)新。泉水宴席巧奪天工，正宗主菜恢弘大氣，特色小吃方顯平民本色，尤其是燒烤釋放了這座城市的狂野之氣，是另一種相得益彰的存在?？傊瑵?jì)南菜更新速度不斷加快，新品、名品日益涌現(xiàn)，正在席卷著我們每一個(gè)濟(jì)南人的味覺。10．閱讀全文，說說文章是從哪些方面來(lái)寫濟(jì)南菜的。11．閱讀第②段，分析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。北魏高陽(yáng)太守賈思勰著述《齊民要術(shù)》，把以山東為主的北方烹調(diào)技藝，作了系統(tǒng)的理論總結(jié)，成為古烹飪史籍中目前所知最早的理論著述，一直影響著后代。12．請(qǐng)從說明方法的角度，簡(jiǎn)要分析第③段畫線句的表達(dá)作用。濟(jì)南菜與用量精而細(xì)、裝飾美而艷的粵菜不同，少花色用料多。記敘文閱讀，完成下面小題。藏起來(lái)的右手祝師基⑴站在城北邊的山上，不僅能感受滿山蒼翠，還能鳥瞰全城,這里自然成了攝影發(fā)燒友們經(jīng)常光顧的地方。⑵好幾次，我在這里練習(xí)攝影的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)姓楊的老頭特別顯眼:他不僅攝影時(shí)只用左手，干其他事時(shí)也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里。我有點(diǎn)納悶，就好奇地問他:“攝影是個(gè)技術(shù)活，你為何只用左手?”⑶對(duì)我的好奇，老楊只是笑笑。后來(lái)，問的人多了，他才回答說:“我要試著用一只手來(lái)生活。”我越發(fā)感到納悶:兩只手好好的，干嘛只用一只手?⑷時(shí)間久了，我知道了更多關(guān)于老楊的事。他原在二家公司工作，從某天開始，老楊在公司干啥事都只用左手，領(lǐng)導(dǎo)覺得他有損公司形象，一氣之下便解雇了他。⑸后來(lái)，老楊開了一家雜貨店，仍然只用一只手干活。時(shí)間久了大家都以為他是殘疾人。有一次，縣殘聯(lián)的人來(lái)到店里要給他辦殘疾證，說有殘疾證可以享受到國(guó)家的優(yōu)惠政策。可老楊硬是不讓辦理，搞得人家莫名其妙，結(jié)果悻悻而去。⑹在打聽到老楊的雜貨店的位置后，我悄悄過去看了他。果然，他都是用一只手在做所有事，而且做得流利極了，絲毫看不出不方便的意思。⑺望著老楊那用一只手揮灑自如不停忙碌的身影，我更加納悶了:到底是什么原因使他只用一只手?⑻一天，我與老楊在山上攝影拍照。即將結(jié)束之際，我提議:“老楊。咱們找個(gè)地方去喝幾杯，咋樣?”老楊一聽，，顯得很是高興,笑著說:“那還不如去我家，我那老婆子的廚藝不是我吹，絕對(duì)讓你大飽口福?！雹彤?dāng)我們來(lái)到老楊家時(shí)，一桌豐盛的酒菜已擺了上來(lái)，果然，色香味俱佳。不過，很快我就發(fā)現(xiàn)了異樣情況：老楊兒子的右臂竟是空的?、螏妆葡露呛?，老揚(yáng)給我講了真相：兩年前，兒子因一場(chǎng)事故意外致殘，失去了右手。那時(shí)，兒子痛苦得要自殺，老楊每次抱著兒子都淚如泉涌。后來(lái)，為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定與兒子感問身受，從此開始了藏起右手，只用左手生活的日子……⑾說話間，只見老楊的兒子用左手端上來(lái)了兩個(gè)菜，放在桌子上，對(duì)老楊說:“爸，這是我自己炒的菜，你嘗嘗。”⑿望著兒子炒的菜，老楊很吃驚的樣子，漸漸地眼里有了淚水。盡管菜切得有些粗糙，可老楊拿起筷子毫不猶豫地大口大口吃起來(lái)，仿佛那是天底下最美味的佳肴。⒀這時(shí)，兒子用左手又給父親倒了一杯酒，并拭去父親眼角的淚水，說:“爸，我也能用一只手生活了。你能，我也能?！雹依蠗钤僖踩滩蛔×?，他緩緩伸出藏了兩年多的右手，與兒子緊緊相擁，哽咽著說:“孩子，一只手也能好好生活?！雹油г谝黄鸬母缸觽z，我的眼窩子也濕潤(rùn)了。原來(lái)，老楊藏起右手，是為了給兒子活下去的希望啊!13．閱讀全文，概括文章所寫的內(nèi)容。14．指出第⑽段劃線句子在文中的作用。15．第⑿段中兒子切的有些粗糙的菜，在老楊看來(lái)卻是“天底下最美味的佳肴”，為什么？16．文中的老楊是怎樣的一個(gè)人?請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句作答。六、文言文閱讀閱讀《雖有佳肴》，完成下面問題。雖有嘉肴弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！对幻吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！17．解釋下列各句中加點(diǎn)字的意思。（1）不知其旨也（________）（2）教然后之困（________）（3）然后能自強(qiáng)也（________）（4）教學(xué)相長(zhǎng)（________）18．下面各句中加點(diǎn)的字意思相同的一項(xiàng)是（）A．①其此之謂乎？（《雖有佳肴》）②其子好騎（塞翁失馬）B．①雖有至道（《雖有佳肴》）②日中不至，則是無(wú)信（《陳太丘與友期》）C．①學(xué)學(xué)半（《雖有佳肴》）②學(xué)而時(shí)習(xí)之（《<論語(yǔ)>十二章》D．①然后能自反也（《雖有佳肴》）②遂反溯流而上矣（《河中石獸》）19．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。（1）是故學(xué)然后知不足，教然后知困。（2）其此之謂乎？20．從學(xué)習(xí)的角度，“教學(xué)相長(zhǎng)”給我們?cè)鯓拥膯⑹?？試結(jié)合學(xué)習(xí)中的實(shí)例，談?wù)勀愕目捶?。閱讀《雖有佳肴》完成小題（14分）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！

21．翻譯下列句中加點(diǎn)的字詞（4分）（1）不知其旨也（）（2）知困然后能自強(qiáng)也（）（3）學(xué)學(xué)半（）（4）雖有至道（）

22．用“/”劃出下列句子的停頓（每句劃一處）（2分）（1）是故學(xué)然后知不足。（2）知困然后能自強(qiáng)也。

23．翻譯下列句子（4分）（1）雖有佳肴，弗食，不知其旨也（2）知不足然后能自反也；知困然后能自強(qiáng)也

24．本文的中心句是（2分）____________________________

25．讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實(shí)際,談一點(diǎn)你的學(xué)習(xí)體會(huì)。（2分）七、對(duì)比閱讀（甲）雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰；教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹┰弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎?。ā抖Y記·雖有佳肴》）（乙）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)。淫漫則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及?。ā墩]子書》）26．下列括號(hào)內(nèi)對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)意義或用法理解有誤的一項(xiàng)是（）A．雖有佳肴（即使）雖我之死，有子存焉（雖然）B．非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)（形容詞用作名詞）斗折蛇行（名詞用作狀語(yǔ)）C．非學(xué)無(wú)以廣才（增長(zhǎng)）知困然后能自強(qiáng)也（勉勵(lì)）D．其此之謂乎（表推測(cè)）其真無(wú)馬也（表反問）27．下列說法有錯(cuò)的一項(xiàng)是（）A．甲文先通過類比引入，層層推論得出“教學(xué)相長(zhǎng)”的論點(diǎn)。B．乙文是諸葛亮寫給兒子的一封家書，殷殷教誨中蘊(yùn)含著深切的期待。C．兩文都運(yùn)用對(duì)偶句，造成鋪排效果，既增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)，又使文章節(jié)奏鮮明、朗朗上口。D．兩文都圍繞“學(xué)”這個(gè)中心論題，提出并充分論證各自與“學(xué)”相關(guān)的中心論點(diǎn)。28．翻譯文中畫線句子。靜以修身，儉以養(yǎng)德。閱讀下面兩段文言文，完成下列小題。（甲）雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，其此之謂乎。《雖有佳肴》（乙）君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩①，輮②以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴③，不復(fù)挺者，輮使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參④省乎己，則知明而行無(wú)過矣。[荀子《勸學(xué)》（節(jié)選）]（注釋）①中（zhòng）繩：（木材）合乎拉直的墨線。②輮：通“煣”，用火烤使木條彎曲。③暴：通“曝”，曬干。④參：通“叁”，多次。29．下列句子朗讀節(jié)奏劃分不正確的一項(xiàng)是（）A．教/然后知困 B．然后/能自反也C．輮/使之然也 D．則知明而行/無(wú)過矣30．解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（1）不知其旨也（________）（2）學(xué)不可以已（________）（3）君子博學(xué)而日參省乎己（________）31．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。（1）《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！（2）冰，水為之而寒于水。32．（甲）（乙）兩文的論點(diǎn)分別是什么？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劊ㄒ遥┪慕o你的啟示。（甲）雖有佳肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：“教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩弧皩W(xué)學(xué)半”，知此之謂乎！（《雖有佳肴》）（乙）君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問無(wú)以廣識(shí)。好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或①不達(dá)于事，識(shí)其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚②決③焉？（選自《孟涂文集》）（注釋）①（而或）但卻。②（奚）怎么。③（決）判斷，解決。33．解釋下列加點(diǎn)的詞（1）弗食（2）不知其旨也（3）教然后知困（4）然后能自反也（5）非問無(wú)以廣識(shí)34．翻譯下列句子。（1）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。（2）好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。35．用“/”為文中兩個(gè)畫橫線的句子標(biāo)出停頓。（每句標(biāo)一處）（1）教然后知困（2）裙子之學(xué)必好問36．選文（甲）論述了______的關(guān)系，選文（乙）論述了______的關(guān)系。閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成下列小題。（甲）雖有佳肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)辦。”其此之乎？（節(jié)選自《禮記·學(xué)記》）（乙）孔子學(xué)鼓琴師襄子，十日不進(jìn)①。師襄子曰：“可以益②矣。”孔子曰：“丘已習(xí)其曲矣，未得其技也。”有間③，曰：“已習(xí)其數(shù)，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷渲疽病！庇虚g，曰；“已習(xí)其志，可以益矣?！笨鬃釉唬骸扒鹞吹闷錇槿刷芤病！庇虚g，有所黯然深思焉，有所怡然高望而遠(yuǎn)志焉。曰：“丘得其為人矣，黑而長(zhǎng)，眼如遠(yuǎn)視，如王天下，非文王其誰(shuí)能為此也！”師寢子離席再拜，曰：“此曲確《文王操》⑤也?！保ü?jié)選自《史記·孔子世家》）（注釋）①進(jìn)；繼續(xù)學(xué)（新內(nèi)容）。②益：增加、加深。③有間：過了一段時(shí)間。④為人：作曲的人。⑤《文王操》：周文王譜寫的琴曲名。37．選出下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)（）A．其此之謂乎/丘未得其志也B．弗學(xué)，不知其善也/孔子學(xué)鼓琴師襄子C．知不足，然后能自反也/寒暑易節(jié)，始一反焉D．學(xué)而不思則罔/黑而長(zhǎng)38．將文中劃線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。39．（甲）文為什么要從“雖有佳肴”寫起？40．（乙）文中孔子學(xué)琴的故事印證了（甲）文中“學(xué)然后知不足”的道理，請(qǐng)結(jié)合（乙）文具體分析，孔子在學(xué)琴的過程是怎樣“知不足”的。八、課外閱讀雜說歐陽(yáng)修天西行，日月五星皆東行。日一歲而一周。月疾于日，一月而一周。天又疾于月，一日而一周。星有遲有速，有逆有順。是四者，各自行而若不相為謀，其動(dòng)而不勞，運(yùn)而不巳，自古以來(lái)，未嘗一刻息也。是何為哉？夫四者，所以相須而成晝夜四時(shí)寒暑者也。一刻而息則四時(shí)不得其平萬(wàn)物不得其生蓋其所任者重矣。人之有君子也，其任亦重矣。萬(wàn)世之所治，萬(wàn)物之所利，故曰“自強(qiáng)不息”，又曰“死而后已”者，其知所任矣。然則君子之學(xué)也，其可一日而息乎！吾于是乎有感。（節(jié)選自《居士集卷》第十五卷）41．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思不相同的一組是（）A．月疾于日/乘奔御風(fēng)不以疾也 B．是四者/是謂大同C．日月五星皆東行/大道之行也 D．其知所任矣/故天將降大任于是人也42．用三條“/”給文中畫橫線的句子斷句。一刻而息則四時(shí)不得其平萬(wàn)物不得其生蓋其所任者重矣43．本文和《雖有佳肴》都運(yùn)用了類比手法，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。閱讀下面一篇文言文，完成下面小題。商於子①家貧，無(wú)犢以耕，乃牽一大豕②駕之而東。大豕不肯就軛③，既就復(fù)解，終日不能破一畦。寧毋④先生過而尤之曰:“子過矣！耕當(dāng)以牛，以其力之巨能起塊也，蹄之堅(jiān)能陷淖也。豕縱大，安能耕耶?”商於子怒而弗應(yīng)。寧毋先生曰:“子以之代耕，不幾⑤顛之倒之乎?吾憫而詔子子乃反怒而弗答何也?”商於子曰:“子以予顛之倒之，予亦以子倒之顛之.吾豈不知服田⑥必以牛，亦猶牧吾民者必以賢。不以牛，雖不得田，其害??；不以賢，則天下受禍，其害大。子何不以尤我者尤牧民者耶!”寧毋先生顧謂弟子曰:“是蓋有激者⑦也.”(選自明·宋濂《宋學(xué)士文集》)（注）①商於子:作者虛構(gòu)的人物.②豕(shǐ):豬。③軛(è):牛拉東西時(shí)駕在頸上的曲木。④寧毋:作者虛構(gòu)的人物.⑤幾:差不多，幾乎。⑥服田:駕牲口耕田.⑦有激者:(心中)有不平之氣的人。44．請(qǐng)根據(jù)詞典常用義給加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?，將序?hào)填在對(duì)應(yīng)的橫線上。加點(diǎn)字《古代漢語(yǔ)詞典》常用義字義(1)大豕不肯就軛①接近，靠近。②就職，赴任。③從事。④成，成功。______(2)子過矣①經(jīng)過。②超過，勝過。③犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的。④拜訪，探望。______(3)寧毋先生過而尤之曰①罪過，錯(cuò)誤。②抱怨，指責(zé)。③優(yōu)異，杰出。④尤其，特別。______(4)亦猶牧吾民者必以賢①放牧。②放牧的人。③整治，治理。④牧地，牧場(chǎng)。______45．下列選項(xiàng)中加點(diǎn)字與“耕當(dāng)以?！敝小耙浴弊钟梅ㄏ嗤氖悄囊豁?xiàng)?A．子以予顛之倒之B．河曲智叟亡以應(yīng)(《愚公移山》)C．以其境過清(《小石潭記》)D．生物之以息相吹也(《北冥有魚》)46．用“/”標(biāo)出下面句子的兩處停頓。吾憫而詔子子乃反怒而弗答何也47．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。(1)豕縱大，安能耕耶?(2)其此之謂乎?(《雖有佳肴》)48．“子何不以尤我者尤牧民者耶!”商於子為什么會(huì)這樣說?閱讀下文，完成小題劉南垣開喻門生國(guó)朝①尚書劉南垣公,請(qǐng)老②家居.有直指使者③,以飲食苛求屬吏,郡縣患之.公曰：“此吾門生,當(dāng)開諭之?！辟蛊鋪?lái),款之,曰：“老夫欲設(shè)席,恐妨公務(wù),特留此一飯。但老妻他往,無(wú)人治具④,家常便飯能對(duì)食乎?！敝敝敢詭熋?不敢辭。自朝過午,飯尚未出,直指饑甚。比食至,唯脫粟飯⑤,豆腐一器而已。各食三碗,直指覺過飽.少頃,佳肴美醞,羅列盈前,不能下箸。公強(qiáng)之,對(duì)曰:“已飽甚,不能也?！惫υ唬骸翱梢婏嬸偄拊瓱o(wú)精粗,饑時(shí)易為食,飽時(shí)難為味,時(shí)使然耳。”直指喻其訓(xùn),后不敢以盤餐⑦責(zé)人。（注釋）①國(guó)朝:指明朝。②老:告老。③直指使者:官名,亦稱直指。④治具:下廚房,燒飯。⑤脫粟飯:即糙米飯。⑥飲饌:指酒肴。⑦盤飧:盤中之食物,亦稱盤餐;在此引申為飲食。49．.解釋下列劃線的詞語(yǔ)(1)比食至()(2)羅列盈前()50．.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子，注意文中的加點(diǎn)字的含義(1)直指以師命,不敢辭51．.直指面對(duì)“佳肴美醞”“不能下箸”的原因是52．.從本文中你得到的啟示是。參考答案1．（1）C（2）A（3）D【詳解】（1）本題考查漢字字形和字音的識(shí)記。A項(xiàng)，“坦蕩如坻”應(yīng)為“坦蕩如砥”；B項(xiàng)，“興高彩烈”應(yīng)為“興高采烈”；C項(xiàng)正確；D項(xiàng)，“彌散（sǎn）”應(yīng)為“彌散（sàn）”。故選C。（2）本題考查根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)。“卻”表轉(zhuǎn)折關(guān)系，“也”表并列關(guān)系?！伴_得潑潑灑灑”與“香得羞澀而含蓄”表并列關(guān)系，故“也”符合語(yǔ)境；“鳳韻”指風(fēng)格韻味，可用來(lái)形容書畫、風(fēng)景等：“鳳騷”，一指《詩(shī)經(jīng)》里的《國(guó)風(fēng)》和《楚辭》中的《離騷》，后來(lái)泛指文章辭藻，二指舉止輕佻。結(jié)合“東洋式雅致”分析，“風(fēng)韻”符合語(yǔ)境；“無(wú)人問津”，比喻事物已遭冷落，無(wú)人探問；“置之不理”，指放在一邊而不予理睬。結(jié)合“可是開不了幾日，就落英繽紛，殘紅遍地”分析，“無(wú)人問津”符合語(yǔ)境。故選A.（3）本題考查辨析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法?！拔L(fēng)吹拂，碧綠的葉伴著金黃的花婆娑起舞卻清淡的暗香醞釀著，浮動(dòng)著，彌散在微微潤(rùn)濕的空氣里”，并列分句，分句中已有逗號(hào)的，并列分句之間用分號(hào)；“萱草卻另有櫻花所達(dá)不到的境界”，表示提示下文，用冒號(hào)；“為人們奉獻(xiàn)”指“成為佳肴”，“成為良藥”，故“為人們奉獻(xiàn)”應(yīng)用破折號(hào)，表解釋說明；“成為佳肴”與“成為良藥”表示并列關(guān)系的短語(yǔ)，中間用逗號(hào)。故選D。2．禮記·學(xué)記禮記戴圣【解析】本題考查文學(xué)常識(shí)?！抖Y記》又名《小戴禮記》、《小戴記》，據(jù)傳為孔子的七十二弟子及其學(xué)生們所作，西漢禮學(xué)家戴圣所編，是中國(guó)古代一部重要的典章制度選集，共二十卷四十九篇，主要記載了先秦的禮制，體現(xiàn)了先秦儒家的哲學(xué)思想、教育思想、政治思想、美學(xué)思想，是研究先秦社會(huì)的重要資料，是一部儒家思想的資料匯編。據(jù)此回答即可。3．美味的菜肴。最好的道理。因此。味美。自我反思。自我勉勵(lì)?！驹斀狻勘绢}考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。作答本題，重點(diǎn)在于文言實(shí)詞的積累，同時(shí)也可以借助整個(gè)句子的意思來(lái)判斷。尤其注意“至道”“是故”“旨”“自強(qiáng)”的意思。4．①禮記正義戴圣②大學(xué)論語(yǔ)孟子中庸易經(jīng)尚書詩(shī)經(jīng)禮記春秋教學(xué)相長(zhǎng)③鰥寡孤獨(dú)夜不閉戶【詳解】此題考查的是文學(xué)常識(shí)的識(shí)記。文學(xué)常識(shí)的背記作者、作品、出處、作者的朝代、評(píng)價(jià)等要對(duì)應(yīng)，不可張冠李戴。填空題不能寫錯(cuò)字，文學(xué)常識(shí)的識(shí)記關(guān)鍵在于平時(shí)積累。對(duì)于“四書五經(jīng)”應(yīng)該牢記。課文中的成語(yǔ)在學(xué)習(xí)中要理解，會(huì)書寫。易錯(cuò)的成語(yǔ)如“鰥寡孤獨(dú)”要反復(fù)練習(xí)，避免錯(cuò)誤。5．B【詳解】A.銷聲匿跡：意思是不再公開講話，不再出頭露面，形容隱藏起來(lái)或不公開出現(xiàn)；選項(xiàng)正確；B.袖手旁觀：把手籠在袖子里，在一旁觀看，比喻置身事外，既不過問，也不協(xié)助別人；使用語(yǔ)境錯(cuò)誤；C.相輔相成：指兩件事物互相配合，互相輔助，缺一不可；選項(xiàng)正確；D.陽(yáng)奉陰違：指玩弄兩面派手法，表面上遵從，暗地里違背；選項(xiàng)正確；故選B。6．B【解析】【詳解】B.《雖有佳肴》是《禮記》中的作品。故選B。7．BD【詳解】B.有誤。《三體》是劉慈欣創(chuàng)作的系列長(zhǎng)篇科幻小說。D.有誤?！抖Y記》相傳是西漢經(jīng)學(xué)家戴圣編纂的。故選BD。8．示例：錢能買到藥品，不能買到健康；錢能買到朋友，不能買到友情?！驹斀狻糠戮湟螅壕涫较嗤?，內(nèi)容相關(guān)，主題一致。其句式是：錢能買到…（二字詞語(yǔ)），不能買到…（二字詞語(yǔ)）。示范：錢能買到禮物，不能買到真心；錢能買到名譽(yù)，不能買到尊重。9．我們沒有紡衣織布，卻能身穿到華麗禮服；我們沒有獻(xiàn)身國(guó)家，卻能享受到和平安逸?！驹斀狻糠戮?，要求有三：一是所述事物屬于同類事物，二是句子的結(jié)構(gòu)要相同，三是句式和語(yǔ)氣要一致。有的還要求寫作手法相同，比如修辭方法相同。抓住前例句“我們沒有捕魚耕種，卻能品嘗到美味佳肴”。句式結(jié)構(gòu)為“我們沒有……，卻能……”。內(nèi)容要與前例句相諧。一定要符合神形兼?zhèn)涞囊?。如“我們沒有采桑織布，卻能享受到錦衣華服”“我們沒有修橋鋪路，卻能一日奔行千里”“我們沒有搭舍建房，卻能安享高樓大廈”等。10．示例：①濟(jì)南菜的歷史；②濟(jì)南菜的特色；③濟(jì)南菜的影響④濟(jì)南菜的發(fā)展。11．示例：“目前所知”，是“到現(xiàn)在為止所知道”的意思，表示時(shí)間限制。到現(xiàn)在為止《齊民要術(shù)》把以山東為主的北方烹調(diào)技藝，作了系統(tǒng)的理論總結(jié)，是古烹飪史籍中早的理論著述，但不排除將來(lái)發(fā)現(xiàn)更早的理論論述，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。12．示例：運(yùn)用了作比較的說明方法，把少花色用料多的濟(jì)南菜和用量精而細(xì)，裝飾美而艷的粵菜相比較，突出說明了濟(jì)南菜樸實(shí)而重實(shí)用的特點(diǎn)，從而說明濟(jì)南菜具有獨(dú)特的特色，增強(qiáng)文章的說服力。【分析】10．此題考查的是對(duì)文章的感知和概括。文章圍繞說明對(duì)象——濟(jì)南菜，首先在第②段介紹了濟(jì)南菜悠久的歷史，接下來(lái)在第③段寫了“濟(jì)南菜在悠久的歷史發(fā)展中形成了獨(dú)特的特色”，第④段“名揚(yáng)中外的“烤鴨”，最后的調(diào)料和吃法——大蔥、甜面醬卷荷葉餅，就完全是受濟(jì)南食風(fēng)的影響，三百余年來(lái)一直譽(yù)滿中外，可見濟(jì)南菜影響之大”等句子說明了濟(jì)南菜的影響，最后“南菜受其他地方菜的影響及人們口味變化的要求，從菜式、原料、口味上都發(fā)生了一些變化，濟(jì)南菜在吸納魯菜傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，不斷發(fā)展創(chuàng)新”寫了濟(jì)南菜的發(fā)展。據(jù)此理解作答。11．此題考查的是說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。解答此類試題，可以采用的答題模式是：解詞+說明的內(nèi)容+該詞體現(xiàn)了說明文的準(zhǔn)確性。“成為古烹飪史籍中目前所知最早的理論著述”一句中的“目前所知”從時(shí)間上加以限制，說明《齊民要術(shù)》把以山東為主的北方烹調(diào)技藝，作了系統(tǒng)的理論總結(jié)，是到現(xiàn)在為止古烹飪史籍中最早的理論著述。該詞體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。12．此題考查說明方法及其作用。說明文中常用的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、分類別、作詮釋、下定義、摹狀貌等?？刹捎玫拇痤}模式是：說明方法+表達(dá)效果（具體準(zhǔn)確，生動(dòng)形象）+說明的內(nèi)容（被說明事物的特點(diǎn)）。“濟(jì)南菜與用量精而細(xì)、裝飾美而艷的粵菜不同，少花色用料多”運(yùn)用了作比較的說明方法，通過將“濟(jì)南菜”和“粵菜”進(jìn)行比較，具體準(zhǔn)確地說明了“濟(jì)南菜在悠久的歷史發(fā)展中形成了獨(dú)特的特色”。據(jù)此理解作答。13．老楊藏起右手，用左手做事，以激勵(lì)失去右手的兒子勇敢面對(duì)生活的困境。14．插敘：交代了兒子失去右手的原因以及老楊藏起右手的原因，豐富了故事情節(jié)，豐滿了人物形象。突出了老楊偉大的父愛。15．因?yàn)檫@是兒子自己做的菜，它代表著兒子對(duì)生活有了信心和希望，能夠自強(qiáng)自立了。老楊為兒子的轉(zhuǎn)變感到高興和激動(dòng)，所以粗糙的飯菜在老楊心里是“美味的佳肴”。16．(1)老楊是一個(gè)深愛兒子的人。從他堅(jiān)持干活只用左手，并不惜被公司炒魷魚、拒絕縣殘聯(lián)的幫助等可以看出。(2)老楊是一個(gè)善于教育孩子，注重言傳身教的人。從老楊藏起右手激勵(lì)兒子重燃生活的希望可以看出。(3)老楊是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，熱愛生活的人。從他教育兒子一只手也能好好生活中可以看出。（言之成理即可）【分析】13．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的概括。通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)主要人物的活動(dòng)，采用“人+事+結(jié)果”的方法進(jìn)行概括，不要遺漏主要情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。這篇文章的主要人物是老楊；事件是他故意藏起右手，以左手生活；原因是老楊的兒子失去了右手；結(jié)果則是讓兒子重新有了生的希望。據(jù)此整理出答案即可。14．本題考查插敘的作用。插敘，就是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法。作用一般有：補(bǔ)充交代情節(jié)內(nèi)容；豐富人物形象；突出文章中心；為下文作鋪墊?！皟赡昵埃瑑鹤右蛞粓?chǎng)事故意外致殘，失去了右手”補(bǔ)充交代了兒子失去右手的原因；“后來(lái)，為了喚起兒子生活的勇氣，老楊決定與兒子感同身受，從此開始了藏起右手，只用左手生活的日子”交代了老楊藏起右手的原因是為了激勵(lì)失去右手的兒子勇敢面對(duì)生活的困境，使文章故事情節(jié)更豐富，豐滿了老楊這一人物形象，突出了老楊偉大的父愛。15．本題考查學(xué)生對(duì)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，解答時(shí)要認(rèn)真閱讀短文分析其主要內(nèi)容，再結(jié)合文章的上下文來(lái)思考?！氨M管菜切得有些粗糙，可老楊拿起筷子毫不猶豫地大口大口吃起來(lái)，仿佛那是天底下最美味的佳肴”，結(jié)合上下文內(nèi)容可知，這是兒子用一只手做的飯，雖然粗糙、不好吃，卻是兒子自強(qiáng)自立的具體表現(xiàn)，從“爸，我也能用一只手生活了。你能，我也能”可知，兒子對(duì)生活有了信心和希望，老楊為兒子這種改變感到激動(dòng)，所以，老楊更多的是因?yàn)檫@道菜的意義而感動(dòng)。據(jù)此分析作答即可。16．此題考查的是對(duì)人物形象的把握。解答此類題目，要注意準(zhǔn)確和全面，人物形象的概括主要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的信息來(lái)提取整合。另外，還可以根據(jù)情節(jié)、環(huán)境、作者的客觀介紹等方面的信息來(lái)提取概括。根據(jù)本題的要求，必須有內(nèi)容，有形象特點(diǎn)。從“好幾次，我在這里練習(xí)攝影的時(shí)候，都發(fā)現(xiàn)一個(gè)姓楊的老頭特別顯眼：他不僅攝影時(shí)只用左手，干其他事時(shí)也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里”可以知道他干活、攝影只用左手，以及他經(jīng)常到山上去攝影，因此可以看出他是一個(gè)熱愛生活的人。從“他不僅攝影時(shí)只用左手，干其他事時(shí)也是只用左手，右手老是揣在衣服口袋里”“原來(lái)，老楊藏起右手是為了給兒子活下去的希望啊”可以知道老楊藏起右手實(shí)則激勵(lì)兒子重燃生活的希望，由此可知他是一個(gè)言傳身教，愛子深切的人。據(jù)此分析回答，言之成理即可。17．甘美不同、理解不了勉勵(lì)促進(jìn)18．C19．（1）所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己也有理解不了的地方。（2）大概說的就是這個(gè)道理吧。20．①學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也沒有完善自己的機(jī)會(huì)（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主動(dòng)性）；②強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中的互動(dòng)與交流，教和學(xué)相互促進(jìn)；③舉例略【解析】【分析】試題分析：17．古今異義詞：“旨”“困”；一詞多義：“強(qiáng)”“長(zhǎng)”18．A副詞,幾乎、大概/代詞，他的；B至極,最好/到；C學(xué)習(xí)；D反省/反而19．“是故”，所以；“困”，不同、理解不了；“其”，副詞,幾乎、大概；“其謂此乎”的賓語(yǔ)前置20．教和學(xué)是互相影響和促進(jìn)的，在教別人的同時(shí)，也會(huì)讓自己的學(xué)識(shí)得到提高。學(xué)習(xí)也是也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在學(xué)習(xí)中，就會(huì)慢慢發(fā)現(xiàn)一些不足，然后再學(xué)習(xí)，再提高，就會(huì)彌補(bǔ)以前的不足?？键c(diǎn)：文言文閱讀文言實(shí)虛詞意義文言文語(yǔ)句翻譯理解表達(dá)點(diǎn)評(píng)：考查對(duì)文言實(shí)虛詞的理解。這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中詞類活用、古今異義、一詞多義、通假字等現(xiàn)象。解答此類題目，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文進(jìn)行檢驗(yàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要注意對(duì)詞語(yǔ)意思的分類整理?？疾槲难晕恼Z(yǔ)句的翻譯。翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。首先，把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來(lái)（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來(lái)（意譯）。解答此類題目，關(guān)鍵是要掌握一個(gè)句子中重點(diǎn)實(shí)虛詞的意思，所以要準(zhǔn)確的翻譯文言句子，必須積累大量的文言詞匯的理解，這需要多讀多記，做個(gè)有心人，切忌懶惰?？疾槔斫獗磉_(dá)能力。解答時(shí)要緊密圍繞“教學(xué)相長(zhǎng)”進(jìn)行闡述，運(yùn)用流暢，觀點(diǎn)明確。

21．（1）甘美（2）不通，理解不了（3）教（4）極（最）

22．（1）是故/學(xué)然后知不足（2）知困/然后能自強(qiáng)也

23．（1）即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美。（2）知道了自己的不足，然后就能自我反??；知道了自己有不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。

24．教學(xué)相長(zhǎng)

25．教別人的同時(shí)自己也會(huì)理解得更深刻。在學(xué)習(xí)中，當(dāng)別的同學(xué)遇到問題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)去教別的同學(xué)，這樣也能明白自己的不足的地方，同時(shí)提升自我。（只要結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，言之成理即可）【解析】試題分析：

21．“不知其旨也”和“學(xué)學(xué)半”在此處語(yǔ)意是非常特殊的。需要結(jié)合整句話的譯文重點(diǎn)記憶。

22．首先要熟練翻譯句子，在通曉句意的基礎(chǔ)上才能正確斷句。

23．本題考查的是對(duì)文言句子的翻譯。我們?cè)诜g的過程中，要抓住抓住關(guān)鍵詞，字字對(duì)譯，不丟關(guān)鍵字，然后語(yǔ)句通順就可以拿滿分了。

24．本文以佳肴為喻，講的是教與學(xué)的關(guān)系，“教學(xué)相長(zhǎng)”集中體現(xiàn)了作者對(duì)這一問題的看法，所以是中心句。

25．解答此題一要從本文觀點(diǎn)出發(fā)，二要聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)情況。注意觀點(diǎn)要正確，語(yǔ)言要通順。考點(diǎn)：文言實(shí)詞，劃分句子節(jié)奏，翻譯文言語(yǔ)句，文意和主旨的把握，作品感悟。點(diǎn)評(píng)：這道題目考查的是文言文中重點(diǎn)字詞的解釋，是初中生學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的一項(xiàng)，要結(jié)合句意重點(diǎn)記憶。只有對(duì)重點(diǎn)字詞解釋正確了，才能進(jìn)一步理解句子的意思。此題考查學(xué)生對(duì)文言文朗讀節(jié)奏的掌握能力。朗讀節(jié)奏的劃分一定要結(jié)合具體的語(yǔ)境來(lái)分析，要考慮到意義上是否恰當(dāng)，有沒有把意義劃“破”?？傊?，要靈活掌握，具體分析。在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時(shí)，對(duì)句子中的每個(gè)字詞，只要它有一定的實(shí)在意義，都必須字字落實(shí)，對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí)，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達(dá)到完美。考查的是學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，要結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)、主旨的正確理解去分析作答。就文章觀點(diǎn)，在把握作者意圖的基礎(chǔ)上，選擇你感觸最深的一方面，聯(lián)系自己的實(shí)際情況。談一談給自己的啟迪。26．A27．D28．示例：依靠摒除雜念和干擾，寧?kù)o專一來(lái)修養(yǎng)身心，依靠?jī)€樸節(jié)約的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德?！窘馕觥?6．A.錯(cuò)誤，雖有佳肴（雖然）；雖我之死（即使）。故選A。27．D.錯(cuò)誤，甲文集中論述了教與學(xué)的關(guān)系問題，說明“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理；乙文的主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從淡泊寧?kù)o中下功夫，最忌怠惰險(xiǎn)躁。文章概括了做人治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，著重圍繞一個(gè)“靜”字加以論述，同時(shí)把失敗歸結(jié)為一個(gè)“躁”字，對(duì)比鮮明。故選D。28．本題考查的是理解并翻譯句子的能力。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，直譯為主，意譯為輔。此句中重點(diǎn)的詞有“靜（摒除雜念和干擾，寧?kù)o專一），以（連詞，表示后者是前者的目的），修（修養(yǎng)），養(yǎng)（培養(yǎng)）”，注意根據(jù)句境確定詞義?！军c(diǎn)睛】譯文甲文：君子的行為操守，依靠摒除雜念和干擾，寧?kù)o專一來(lái)修養(yǎng)身心，依靠?jī)€樸節(jié)約的作風(fēng)來(lái)培養(yǎng)品德。不恬靜寡欲無(wú)法明確志向，不排除外來(lái)干擾無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。學(xué)習(xí)必須靜心專一，而才干來(lái)自學(xué)習(xí)。所以不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)才干，沒有志向就無(wú)法使學(xué)習(xí)有所成就。放縱懶散就無(wú)法振奮精神，急躁冒險(xiǎn)就不能陶冶性情。年華隨時(shí)光而飛馳，意志隨歲月而流逝。最終枯敗零落，大多不接觸世事、不為社會(huì)所用，只能悲哀地坐守著那窮困的居舍，其時(shí)悔恨又怎么來(lái)得及？乙文：雖然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉勵(lì)。所以說教與學(xué)是相互促進(jìn)的?！秲睹飞险f：“教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。29．D30．（1）味美（2）停止（3）反省31．（1）《兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半。”大概說的就是這個(gè)道理吧。（2）冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。32．【甲】文：教學(xué)相長(zhǎng)，【乙】文：學(xué)不可以已；聯(lián)系實(shí)際，圍繞學(xué)習(xí)要持之以恒、注重積累，學(xué)習(xí)能使自己聰明智慧，少犯錯(cuò)誤等方面回答，言之有理即可。【分析】29．D項(xiàng)句子朗讀節(jié)奏劃分不正確。改為：則/知明而行無(wú)過矣。譯為：那么他就會(huì)智慧明理并且行為沒有過錯(cuò)了。30．試題分析：考查文言實(shí)詞。先要大致了解文章內(nèi)容，弄清句子的意思，根據(jù)句意和對(duì)文言常用詞的掌握來(lái)判斷字詞義。解釋時(shí)要注意辨析詞義和用法的變化，根據(jù)語(yǔ)境判斷字詞義。此題都是古今異義詞，如“旨”：味美。所以千萬(wàn)不要以今釋古。理解好上下文內(nèi)容是作答的關(guān)鍵。31．本題考查學(xué)生對(duì)文言句子的翻譯能力。翻譯文言語(yǔ)句是文言文閱讀的必考題。直譯講究字字落實(shí)，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思必須要呈現(xiàn)出來(lái)。文言語(yǔ)句的翻譯首先要知道文言詞語(yǔ)的意思，把詞語(yǔ)放到語(yǔ)境中，根據(jù)上下文推斷也不失是一種較好的方法。注意“學(xué)學(xué)半”“為”“于”等字詞的翻譯?！捌浯酥^乎”賓語(yǔ)前置句的翻譯?！八疄橹谒苯橘e短語(yǔ)后置句的翻譯。32．一問，文言文要點(diǎn)的概括。要想捕捉材料信息，就得首先理解全文，掃清文字障礙，疏通文意，讀懂內(nèi)容，這是歸納概括的前提和基礎(chǔ)。甲文可提取“教學(xué)相長(zhǎng)”作為答案，乙文可提取“學(xué)不可以已”作為答案。二問，要答好此題，首先要通篇閱讀兩文言文，理解全文，疏通文意，并要注意議論抒情的語(yǔ)句，充分把握內(nèi)容，然后歸納出兩文的中心，看看原文到底要表明一個(gè)什么主要觀點(diǎn)。然后由這個(gè)觀點(diǎn)生發(fā)出去，再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和自己的實(shí)際，確定一個(gè)論點(diǎn)后進(jìn)行論述。如可從持之以恒、注重積累等角度寫啟示。（一）譯文：雖然有好菜擺在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；雖然有至善的道理（最好的義理），如果不去學(xué)習(xí)，也不能知道它的美好可貴。所以說：學(xué)習(xí)過后才知道自己的學(xué)識(shí)不夠，教人之后才發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)識(shí)不通達(dá)。知道不夠，然后才能反省，努力向?qū)W。知道有困難不通達(dá)，然后才能自我勉勵(lì)，發(fā)奮圖強(qiáng)。所以說：教與學(xué)相輔相成的?！渡袝睹氛f：教別人能夠收到一半學(xué)習(xí)的效果，教學(xué)互進(jìn)。是這個(gè)意思。（二）譯文：君子說：學(xué)習(xí)不可以停止的。譬如靛青這種染料是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青；冰塊是冷水凝結(jié)而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是(用火萃?。┦顾鼜澢绍囕?，（那么）木材的彎度（就）合乎（圓到）如圓規(guī)畫的一般的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又曬干了，（木材）也不會(huì)再挺直，用火萃取使它成為這樣的。所以木材經(jīng)墨線比量過就變得筆直，金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明理并且行為沒有過錯(cuò)了。33．(1)不；(2)味美；(3)困惑；(4)反思；(5)擴(kuò)充、增長(zhǎng)34．（1）所以說教與學(xué)是相互促進(jìn)的。（2）喜歡學(xué)習(xí)但不經(jīng)常問問題，并不是真的喜歡學(xué)習(xí)的人。35．（1）教/然后知困（2）君子之學(xué)/必好問36．教學(xué)相長(zhǎng)或教與學(xué)問學(xué)相輔或問與學(xué)【解析】33．理解詞語(yǔ)的含義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類活用、一詞多義和古今異義，能結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)準(zhǔn)確辨析即可。涉及的詞語(yǔ)都是常見的文言實(shí)詞。解答時(shí)要聯(lián)系上下文，根據(jù)語(yǔ)境做出判斷?！爸肌保睹?；“困”，困惑；“廣”，擴(kuò)充、增長(zhǎng)34．要求學(xué)生一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，如判斷句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置）、被動(dòng)句、反問句等。運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意義為輔。重點(diǎn)字詞：“故”，所以；“相長(zhǎng)”，相互促進(jìn)；“好”，喜歡。35．要求學(xué)生斷句前，先要通讀全文理清文段思路，尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句，比如借助虛詞，借助句式，借助對(duì)話詞“曰”、“云”等，根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等，讀出含義，然后斷句。（1）翻譯為：教人之后才知道自己理解不了的地方。故可斷句為：教/然后知困。（2）翻譯為：君子學(xué)習(xí)一定喜愛問。故可斷句為：君子之學(xué)/必好問。36．要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。甲文中的“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，運(yùn)用了類比得出觀點(diǎn)：教學(xué)相長(zhǎng)。故論述了教學(xué)相長(zhǎng)（教與學(xué)）的關(guān)系；乙文先說觀點(diǎn)：”君子學(xué)必好問“，然后證明：?jiǎn)柵c學(xué)相輔而行者也，非學(xué)無(wú)以致疑，非問無(wú)以廣識(shí)。由此可見，問和學(xué)是相輔相成地，不學(xué)就不能提出疑難，不問就不能增長(zhǎng)知識(shí)。啟示我們要勤學(xué)好問。據(jù)此得出論述了“問學(xué)相輔或問與學(xué)”的關(guān)系?！军c(diǎn)睛】參考譯文：（甲）即使有美味的菜，不去品嘗，就不知道它的味道的甘美。即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己理解不了的地方。知道了自己的不足，然后才能自我反省。知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵(lì)自己。所以說“教”和“學(xué)”是相互促進(jìn)的?！渡袝?兌命》說：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個(gè)道理吧。（乙）君子學(xué)習(xí)一定喜愛問?！皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識(shí)。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還可能不能應(yīng)用于實(shí)際，認(rèn)識(shí)了那些大的（原則、綱領(lǐng)、總體），可是還可能不了解那些細(xì)節(jié)，（對(duì)于這些問題）除了問，將怎么解決呢？37．B38．即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的益處。39．設(shè)喻類比，引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，為下文論述教與學(xué)的關(guān)系奠定基礎(chǔ)。40．【示例】孔子學(xué)習(xí)了十天彈琴，熟悉曲子后，發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握技法；再學(xué)習(xí)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己沒有領(lǐng)會(huì)到曲子所表達(dá)的志向；又學(xué)習(xí)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)沒有融入作品理解作者，于是一直學(xué)習(xí)，最后融入作品中，真正做到了“學(xué)然后知不足”?！痉治觥?7．A.其：表推測(cè)語(yǔ)氣/其：代詞；B.學(xué)：學(xué)習(xí)/學(xué)：學(xué)習(xí)；C.反：反省/反：同“返”，返回；D.而：表轉(zhuǎn)折/而：表并列。故選B。38．本題考查學(xué)生對(duì)文言文句子的翻譯能力。文言文的翻譯一般有直譯和意譯兩種方法，具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞語(yǔ)：雖：即使；至道：最好的道理；善：美好。39．本題考查文章的寫作手法。文章開篇運(yùn)用類比論證，舉出佳肴不食而不知其味，引出至道不學(xué)不知其善，從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴”、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了。40．本題考查對(duì)文章主旨的理解。從文中可知，孔子跟從師襄學(xué)琴，但他有自己的學(xué)習(xí)程序（習(xí)其曲——得其數(shù)——得其志——其為人），并未完全照師襄的進(jìn)度來(lái)，最后孔子悟出曲中的形象（“丘得其為人，黯然而黑，幾然而長(zhǎng)，眼如望羊，如王四國(guó)，非文王其誰(shuí)能為此也！”），令師襄折服（師襄子辟席再拜，曰：“此曲確《文王操》也?！保纱烁爬纯??！军c(diǎn)睛】參考譯文：【甲】即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它的味美。即使有最好的道理，不學(xué)，就不知道它的好處。因此學(xué)習(xí)后就知道不足，教導(dǎo)人后才知道困惑不通。知道不足，然后能自我反思。知道困惑，然后能自我勉勵(lì)。所以說教與學(xué)是相互促進(jìn)的?！秲睹飞险f：“教導(dǎo)別人占自己學(xué)習(xí)的一半。”說的就是這個(gè)道理啊。

【乙】孔子向魯國(guó)的樂官師襄子學(xué)習(xí)彈琴，學(xué)了十天仍止步不進(jìn)。師襄子說：“可以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容了?！笨鬃诱f：“我已經(jīng)熟習(xí)樂曲的形式，但還沒有掌握演奏的技巧?！边^了一段時(shí)間，師襄子說：“你已經(jīng)熟習(xí)演奏的技巧，可以學(xué)習(xí)新的曲子了?！笨鬃诱f：“我還沒有領(lǐng)會(huì)樂曲的意境、志趣啊?！边^了一段時(shí)間，師襄子說：“你已經(jīng)熟習(xí)樂曲的意境、志趣，可以繼續(xù)往下學(xué)了。”孔子說：“我還不了解樂曲的作者啊。”過了一段時(shí)間，孔子默然沉思，欣喜陶然，高瞻遠(yuǎn)望而意志升華的說：“我知道樂曲的作者了，那人皮膚深黑，體形頎長(zhǎng)，眼光明亮遠(yuǎn)大，像個(gè)統(tǒng)治四方諸侯的王者，若不是周文王還有誰(shuí)能撰作這首樂曲呢！”師襄子離開坐席連行兩次拜禮，恭敬的說：“這首曲子