初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人價值的思考

摘要：英語作為初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)重難點(diǎn)是提高學(xué)生的語言水平。閱讀是利用文字獲取豐富信息、提升審美體驗(yàn)和發(fā)展自身思維的重要渠道，寫作則是利用文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式。通過英語閱讀，學(xué)生可以積累語言和掌握表達(dá)技巧，以此為基礎(chǔ)，提升英語寫作水平。所以，讀寫結(jié)合教學(xué)的開展有利于適應(yīng)新時代教育改革的需要，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；育人價值讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在教學(xué)初中英語中具有重要作用，其能讓學(xué)生在英語閱讀中積累豐富的語法知識和寫作經(jīng)驗(yàn)，提升英語讀寫能力。英語教師要調(diào)整和創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)方式，豐富讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)新時代下教書育人的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮英語教學(xué)的育人價值。一、初中英語實(shí)施讀寫結(jié)合的育人價值（一）深化學(xué)生語言知識理解新課標(biāo)明確了提升學(xué)生語言水平的教育目標(biāo)。在英語教學(xué)活動的開展中，教師要有效結(jié)合英語閱讀和寫作教學(xué)，完成教書育人的任務(wù)。作為一門語言類型的學(xué)科，英語中包含了豐富的語言知識，包括詞匯、句型以及語法。這是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是課程改革下英語素養(yǎng)培養(yǎng)的重要部分。所以，英語教師要把握好育人的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)模式的限制，創(chuàng)設(shè)開放性的英語學(xué)習(xí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索英語知識，在深入理解英語學(xué)科語言理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化英語知識應(yīng)用水平，形成舉一反三的學(xué)習(xí)效果。（二）提升學(xué)生語言技能語言技能培養(yǎng)包含的教學(xué)價值，主要體現(xiàn)在聽說讀寫四個方面。這是語言學(xué)習(xí)的更高層次，讀和聽是接受語言的學(xué)習(xí)，說和寫是語言輸出的學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)語言模式十分注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動性以及積極性，對英語課堂教學(xué)開展提出了更高的要求，要求教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。（三）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如今，英語課堂學(xué)習(xí)已經(jīng)不是簡單地掌握教材知識，而是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是英語學(xué)科育人價值的充分體現(xiàn)。教師高度重視提升學(xué)生的思維水平，尤其是發(fā)展和提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，從英語教材的基本知識出發(fā)，在學(xué)生理解理論教學(xué)英語知識的基礎(chǔ)上調(diào)整英語教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)掌握英語的基本技巧，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識，掌握相關(guān)合作學(xué)習(xí)技能，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（四）培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富文化視野。如充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容中不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣和不同文化的深刻內(nèi)涵，能夠提升學(xué)生的語言交際能力，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中可以利用英語交流。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)性的過程，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中不斷積累英語知識。教師在開展英語教學(xué)時，高度重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)秀習(xí)慣，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的毅力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)的持續(xù)開展。二、初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)存在的問題（一）英語教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新寫作是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師教學(xué)的難點(diǎn)部分。由于學(xué)生缺乏一定的語言表達(dá)和邏輯思維能力訓(xùn)練，因此教師開展讀寫引導(dǎo)的有效性不足，這不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中語言的豐富和思維拓展，不能夯實(shí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。過去，教師分別開展閱讀和寫作課程教學(xué)，對學(xué)生而言，閱讀和寫作學(xué)習(xí)的連貫性不強(qiáng)，這不利于學(xué)生構(gòu)建完善的英語知識體系。另外，英語教師一般是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，向?qū)W生灌輸英語單詞和語法結(jié)構(gòu)知識，分析文章中的重點(diǎn)句式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的空間，這會降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語寫作教學(xué)中，教師一般會布置特定主題的寫作任務(wù)，這不利于學(xué)生寫作思路的拓展，也不利于寫作內(nèi)容的創(chuàng)新。從寫作知識的掌握方面來看，這種英語教學(xué)方式雖然在一定程度上有利于提升英語寫作課堂教學(xué)效率，但從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性來看，會限制學(xué)生的思維，不利于提升學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，降低了英語課堂教學(xué)的趣味性，最終無法提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。（二）學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識不足行文結(jié)構(gòu)欠缺邏輯性和表達(dá)技巧有限，是學(xué)生寫作時容易出現(xiàn)的問題。英語教師要把握好這一教學(xué)重難點(diǎn)，著重增加學(xué)生的英語詞匯知識儲備量，夯實(shí)學(xué)生的語法基礎(chǔ)。在實(shí)際的寫作過程中，部分學(xué)生的文章立意可能存在不明確的問題，即對英語句子進(jìn)行拼湊，表達(dá)不清晰，結(jié)構(gòu)混亂，文章質(zhì)量較低。（三）讀寫結(jié)合教學(xué)效果欠佳教師在實(shí)施英語讀寫結(jié)合教學(xué)工作時，沒有兼顧閱讀和寫作教學(xué)的開展，僅將閱讀教學(xué)作為主要教學(xué)內(nèi)容，這違背了讀寫結(jié)合教學(xué)開展的初衷。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)往往是寫作，根據(jù)教師布置的教學(xué)任務(wù)和提出的寫作要求進(jìn)行英語寫作的獨(dú)立構(gòu)思和表達(dá)。在這一過程中，教師起到的作用十分有限。教師無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)不，因此降低了讀寫結(jié)合教學(xué)的效果。三、初中英語培養(yǎng)讀寫結(jié)合教學(xué)實(shí)現(xiàn)育人價值的策略（一）豐富英語教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)方式教師要優(yōu)化英語讀寫結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，拓展讀寫結(jié)合教學(xué)資源，利用多媒體技術(shù)和設(shè)備豐富英語課程教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)主題出發(fā)，拓展教學(xué)思路；堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，在以德育人教學(xué)目標(biāo)的指引下，創(chuàng)新英語讀寫結(jié)合教學(xué)形式，提升學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，形成良好的英語課程教學(xué)效果。例如，英語教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集和教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)資源，利用圖文和視頻等形式將這些資源呈現(xiàn)在讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)中。具體而言，教師可以先調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，鼓勵他們說出內(nèi)心想法，結(jié)合學(xué)生的看法不斷延伸和拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中的參與感和體驗(yàn)感。教師要提煉出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生對需要掌握的知識形成清晰認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的能動性，從而有效提升英語讀寫結(jié)合課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。以人教版初中英語“Howcanwebecomegoodlearners？”這一課程內(nèi)容的教學(xué)為例。教師可以全面梳理教材內(nèi)容，讓學(xué)生了解和掌握教學(xué)的基礎(chǔ)知識點(diǎn)；要充分考慮學(xué)生實(shí)際的英語知識儲備，對教材內(nèi)容的主要句型進(jìn)行提煉；在網(wǎng)絡(luò)平臺收集關(guān)于“學(xué)習(xí)”方面的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供豐富的閱讀素材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的語法知識和表達(dá)技巧，為后續(xù)的寫作打下良好基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)新讀寫結(jié)合教學(xué)形式，改變過去以文本為主的閱讀教學(xué)，如為學(xué)生展示視頻和圖文形式的文本，提升英語讀寫結(jié)合教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以開展關(guān)于怎樣學(xué)習(xí)的小組討論活動，先讓學(xué)生用中文進(jìn)行表述，然后再轉(zhuǎn)化為英語，潛移默化中提升學(xué)生的詞匯、語法知識應(yīng)用能力和英語表達(dá)水平，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效提升了閱讀和寫作結(jié)合的英語課程教學(xué)效果。（二）搭建完善的英語知識框架優(yōu)秀的英語文章要有完善的寫作框架，這可以讓讀者很好地掌握文章主旨。部分學(xué)生在英語寫作時，可能存在語序混亂和邏輯不通的問題，語言組織能力較低，英語寫作的思路較為模糊，在沒有明確寫作大綱的情況下就動筆，這會加大英語寫作跑題的可能。上述問題會導(dǎo)致學(xué)生英語寫作的主題不夠突出，重點(diǎn)不夠鮮明，對英語文章的理解難度較大。教師要重視這一問題，提升讀寫結(jié)合教學(xué)水平，讓學(xué)生在閱讀中理解文章大意，注重文章行文結(jié)構(gòu)的梳理，分析作者的寫作手法，將掌握的知識應(yīng)用于自身的寫作中，構(gòu)建完善的英語課程知識體系，從而增強(qiáng)閱讀和寫作的能力，提升英語學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)，形成良好的英語學(xué)習(xí)效果。以人教版初中英語“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”這一課程的教學(xué)為例。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀“Fullmoon，fullfeelings”的過程中，要從事件、人物和時間三要素入手梳理課外內(nèi)容，讓學(xué)生有目的地閱讀英語文章，把握文章中的關(guān)鍵內(nèi)容和重點(diǎn)信息。通過英語閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以準(zhǔn)確了解文章內(nèi)容，深刻把握文章的主題以及內(nèi)涵。在梳理完課文的邏輯后，教師可以讓學(xué)生說出課文內(nèi)容的行文邏輯和寫作思路，并記錄閱讀文本后的心得體會，為日后的寫作提供素材。學(xué)生要及時復(fù)習(xí)和鞏固自身的學(xué)習(xí)記錄，溫故知新，將這些知識更好地應(yīng)用于寫作實(shí)踐中。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生的英語寫作會逐漸具有明晰的方向，能夠?qū)懗鲞壿嬓愿鼜?qiáng)的英語文章，從而提升了學(xué)習(xí)效果，充分滿足了英語具體的寫作標(biāo)準(zhǔn)和要求，全面提升了英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。（三）結(jié)合實(shí)際生活提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累的閱讀知識可以有效應(yīng)用于寫作學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生應(yīng)用教學(xué)知識的能力和水平；要對英語教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，注重教材中生活化寫作素材的提煉，讓學(xué)生在寫作和閱讀的過程中感知生活；結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展讀寫結(jié)合教學(xué)。教師將生活元素融入英語課程教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解教學(xué)知識的難度。以人教版初中英語“Whenwasitinvented？”這一課的教學(xué)為例。教師可以將生活素材應(yīng)用于教學(xué)中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生大膽發(fā)言，分享他們掌握和積累的信息；然后組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于發(fā)明的閱讀。教師要發(fā)揮好自身在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生有效閱讀文本內(nèi)容。首先，教師要讓學(xué)生明確文章主旨。文章內(nèi)容一般是圍繞一個主題展開的，把握主旨可以讓學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，即便學(xué)生遇到個別不認(rèn)識的詞匯，也不影響文章整體的閱讀。所以，教師要讓學(xué)生在把握主旨的基礎(chǔ)上深入分析具體內(nèi)容。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的詞匯和語法知識，明確其中出現(xiàn)的高頻詞匯，讓學(xué)生掌握基本的語法結(jié)構(gòu)。這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生明確教學(xué)知識的重點(diǎn)部分，進(jìn)行知識的差異化處理，優(yōu)化記憶和掌握教學(xué)重點(diǎn)，提升英語知識的學(xué)習(xí)效率，更好地將閱讀知識服務(wù)于英語寫作學(xué)習(xí)。在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自身的閱讀感受，積極交流，互相分享，在分享中更好地認(rèn)識自我，明確自身的優(yōu)勢和不足，學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我的不斷提升。最后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自身的看法，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力，提升學(xué)生寫作的邏輯性，發(fā)展學(xué)生的閱讀和寫作核心素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)