建黨精神融入道德與法治教學(xué)資源的二次開發(fā)研究

摘要：文章旨在探討將偉大建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)資源的二次開發(fā)，深入分析了建黨精神的重要性和價值，并探討了它和道德與法治教育的關(guān)系，分析了二次開發(fā)教學(xué)資源過程中的突出問題，并針對現(xiàn)實問題提出了二次開發(fā)教學(xué)資源的策略，以幫助學(xué)生更好地理解和領(lǐng)悟偉大建黨精神，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為，最終目的是提升道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，為今后推進偉大建黨精神融入道德與法治教育提供重要的理論和實踐基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：建黨精神;道德與法治;教學(xué)資源;二次開發(fā)一、建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)資源的二次開發(fā)育人價值（一）實現(xiàn)道德與法治課程“立德樹人”的目標(biāo)隨著課改的深入推進和對青少年素質(zhì)教育的要求，教師不僅要傳授知識給學(xué)生，更需要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和高尚的道德情操。從道德與法治課的課程性質(zhì)可以看出，道德與法治課是學(xué)校對學(xué)生進行德育的主陣地之一，該課程是落實“立德樹人”根本任務(wù)的主要課程。所以教師在課堂中必須落實“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。而在道德與法治課程中滲透偉大的建黨精神，進行教學(xué)資源二次開發(fā)，有利于培養(yǎng)新時代的人才，實現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)。根據(jù)青少年的身心特點和成長規(guī)律可以看出，初中階段的青少年身心發(fā)展不成熟，他們很容易受到外界不良因素的影響，從而形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀，產(chǎn)生錯誤的行為。因此，對初中生進行德育，讓他們系好人生的第一?？圩樱纬烧_的世界觀、人生觀和價值觀非常重要。教師要根據(jù)初中生的特點，注重對他們思想道德的培養(yǎng)，讓他們逐步形成健全的人格和高尚的品格。在新時代，偉大建黨精神是一種重要的精神資源，將偉大建黨精神教育融入中學(xué)道德與法治課程中，充分發(fā)揮其在信仰引導(dǎo)、思想引導(dǎo)、意志培養(yǎng)、道德教育、精神引導(dǎo)等方面的育人價值，對實現(xiàn)立德樹人這一教育的基本任務(wù)起到了積極的推動作用。（二）培育新時代青少年道德品質(zhì)的應(yīng)有之義“偉大的建黨精神”是優(yōu)秀的中國共產(chǎn)黨黨員在革命時期和中國特色社會主義建設(shè)時期創(chuàng)造和傳承發(fā)揚下來的一種偉大的精神，這樣的精神中蘊含著堅定的理想信念、高尚的愛國主義情操和為人民服務(wù)的意識，是青少年必須繼承和弘揚的精神。所以，“偉大的建黨精神”是教材和教師豐富的德育資源。在今天的道德與法治課的教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生的理想信念教育。從中國共產(chǎn)黨發(fā)展的歷程中可以看出，共產(chǎn)黨人為實現(xiàn)民族獨立和國家富強而進行了各種各樣的斗爭。他們總是堅定理想，百折不撓，英勇無畏，這一切都是對今天的學(xué)生進行理想信念教育的寶貴材料。通過二次開發(fā)教學(xué)資源，將偉大的建黨精神融入道德與法治教學(xué)中，可以讓學(xué)生深入了解什么是偉大的建黨精神以及偉大的建黨精神是如何產(chǎn)生的，從而讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到中國共產(chǎn)黨人身上堅定的理想信念，以及這種堅定的理想信念對革命的成功和對中國夢的實現(xiàn)的重要意義。這樣教師才能更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生堅定實現(xiàn)中國夢的理想信念，并將這樣的理想信念內(nèi)化于心，外化于行。青少年是國家的棟梁之材，他們身上肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，所以對他們進行家國情懷教育，幫助他們樹立為人民服務(wù)的意識尤為重要。對教學(xué)資源進行二次開發(fā)，將建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和為人民服務(wù)的意識。所以，將建黨精神融入道德與法治課堂，并對教學(xué)資源進行二次開發(fā)是培育新時代青少年道德品質(zhì)的應(yīng)有之義。（三）提高初中道德與法治課教學(xué)的實效性近年來，隨著社會的發(fā)展，教育工作者需要培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，而建黨精神蘊含了豐富的德育內(nèi)容。因此，將建黨精神的相關(guān)內(nèi)容融入道德與法治課堂教學(xué)中，具有重要的實踐價值。但在教學(xué)的過程中，有時難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達不到德育的實際效果。為此，需要對教學(xué)資源進行“二次開發(fā)”，即在原有教材基礎(chǔ)上對教學(xué)資源進行創(chuàng)新性的改編和開發(fā)，以滿足不同學(xué)生的需求，從而提高初中道德與法治課教學(xué)的實效性。二、道德與法治課堂滲透建黨精神教學(xué)資源的二次開發(fā)存在的問題（一）教師二次開發(fā)和運用教材中有關(guān)建黨精神的課程資源不足初中道德與法治教材中適合融入建黨精神的內(nèi)容有很多，不僅有顯性內(nèi)容，還有很多隱性內(nèi)容，但一些教師對教材涉及的有關(guān)建黨精神內(nèi)容的二次開發(fā)和運用不足，導(dǎo)致這些教師在課堂上有講過建黨精神，但涉及不多，使學(xué)生普遍對偉大建黨精神有一定了解，但是了解程度比較淺顯。具體來看，一是缺乏深入理解：一些教師可能對建黨精神相關(guān)的核心價值觀和思想內(nèi)涵缺乏全面深入理解。導(dǎo)致他們無法挖掘和傳達這些重要概念的深層含義，使學(xué)生的理解停留在表面，難以形成深刻的思考和領(lǐng)悟。二是教材內(nèi)容未得到充分利用：部分教師在課堂教學(xué)中，未能將教材中建黨精神的顯性內(nèi)容充分應(yīng)用到課堂實踐中，也沒有充分挖掘建黨精神的隱性內(nèi)容，這些教師可能只是簡單地在課堂上提及建黨精神的概念，而沒有讓學(xué)生深入展開討論或與實際生活案例聯(lián)系，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，所以學(xué)生對建黨精神的理解不深刻，不能落實到行動中。（二）教材中的部分教學(xué)素材不貼合本地學(xué)生的生活實際初中道德與法治教材中部分教學(xué)素材不貼合本地學(xué)生的生活實際。教材編寫者通常以全國范圍內(nèi)的教育標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，忽略了地方特色和各地學(xué)生的實際情況。例如，教材中的案例和故事可能大多來自其他地區(qū)，與另外一些學(xué)生的生活經(jīng)驗和實踐認識相去甚遠，導(dǎo)致一些學(xué)生難以與之產(chǎn)生共鳴。（三）教師對建黨精神的了解不夠全面在進行建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)資源的二次開發(fā)時，一些教師的專業(yè)化能力存在一些問題：一是有的教師的時間和精力有限。這些教師在教學(xué)工作中需要面對繁重的任務(wù)和壓力，往往難以有足夠的時間和精力去深入研究和了解建黨精神。二是教師個人對建黨精神的偏好會影響到其對該內(nèi)容的全面了解。一些教師可能對政治和黨的事務(wù)不夠關(guān)注，因此對建黨精神的了解也相對有限。在這種情況下，教師在進行二次開發(fā)時可能無法有效將建黨精神融入教學(xué)資源中，或者只是簡單地提及而沒有深入挖掘。（四）二次開發(fā)目標(biāo)制訂的依據(jù)不夠明確在對教學(xué)資源的二次開發(fā)中必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》進行開發(fā)。但是，本研究在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)一些教師在目標(biāo)制訂中存在以下突出問題。一是缺乏明確的教育目標(biāo)和教學(xué)要求。教師在進行二次開發(fā)時，可能沒有清晰地確定建黨精神融入的目標(biāo)和意義。他們可能只是簡單地將建黨精神作為一個內(nèi)容點，而沒有深入思考如何將其與道德與法治教學(xué)有機結(jié)合，以達到更好的教育效果。二是教材和教學(xué)資源的指導(dǎo)性不夠明確。教材對建黨精神的融入可能只是簡單提及，而沒有給出具體的指導(dǎo)和示范。這導(dǎo)致教師在進行二次開發(fā)時缺乏明確的參考和借鑒，無法有效地將建黨精神融入教學(xué)中。三、建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)資源的二次開發(fā)優(yōu)化路徑（一）優(yōu)化教學(xué)資源的二次開發(fā)目標(biāo)在建黨精神融入道德與法治課堂教學(xué)資源的二次開發(fā)中，可以圍繞以下三個方面，優(yōu)化二次開發(fā)目標(biāo)。一是依據(jù)道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的政治認同、法治觀念、道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識的核心素養(yǎng)目標(biāo)和《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》制訂目標(biāo)。例如，在設(shè)計九年級“我們的夢想”教學(xué)目標(biāo)時，可以設(shè)計成以下兩點。1.了解我國在新時代所取得的偉大成就和社會主義現(xiàn)代化強國的新征程。理解中國夢的內(nèi)涵，認同國家的發(fā)展戰(zhàn)略和黨的領(lǐng)導(dǎo)，認同偉大的建黨精神在實現(xiàn)中國夢中的作用，從而實現(xiàn)政治認同的核心素養(yǎng)目標(biāo)。2.根據(jù)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進大中小學(xué)課程教材指南》，引導(dǎo)學(xué)生感受偉大建黨精神，理解“中國共產(chǎn)黨人是領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量”，筑牢聽黨話、感黨恩、跟黨走的思想根基。二是依據(jù)新教材內(nèi)容制訂目標(biāo)：結(jié)合新教材的內(nèi)容制訂目標(biāo)，確保二次開發(fā)的教學(xué)資源與教材內(nèi)容相契合。例如，在設(shè)計九年級“我們的夢想”教學(xué)目標(biāo)時，可以設(shè)計為：通過分享習(xí)近平總書記的語錄和播放偉大建黨精神的視頻，引導(dǎo)學(xué)生體會黨的領(lǐng)導(dǎo)對中國發(fā)展的意義，認識中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位和中國共產(chǎn)黨人的偉大精神品質(zhì)，領(lǐng)悟建黨精神的深刻內(nèi)涵。三是依據(jù)學(xué)生真實學(xué)情制訂目標(biāo)：了解學(xué)生的背景、興趣和需求，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制訂目標(biāo)。例如，教師可以通過課前調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，收集學(xué)生對建黨精神的認知和態(tài)度，以及他們在道德與法治方面的需求。根據(jù)學(xué)生的反饋，制訂針對性的目標(biāo)，確保教學(xué)資源能夠貼近學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)需求。（二）挖掘二次開發(fā)的教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源的來源教師可以豐富二次開發(fā)的教學(xué)資源的來源，使教學(xué)更加生動有趣、貼近學(xué)生的實際生活。一是發(fā)揮愛國主義教育基地的作用：利用當(dāng)?shù)氐膼蹏髁x教育基地，如紀(jì)念館、革命紀(jì)念地等，組織學(xué)生進行實地參觀和學(xué)習(xí)。通過親身體驗和感受，學(xué)生能更加深刻地理解建黨精神的意義和價值。教師可以根據(jù)參觀內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)教學(xué)活動和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將建黨精神應(yīng)用到實際生活中。二是挖掘新聞、文章、影視等有關(guān)建黨精神的資源：教師可以收集和整理與建黨精神相關(guān)的新聞報道、文章、影視作品等資源，作為教學(xué)材料。通過展示這些資源，學(xué)生可以更加了解黨的歷史、黨的宗旨、黨的作風(fēng)等方面的知識，激發(fā)學(xué)生對建黨精神的興趣和思考。三是發(fā)揮榜樣人物資源的作用：教師可以選擇一些具有代表性的榜樣人物，如黨的先進個人、優(yōu)秀黨員等，通過講述他們的故事和經(jīng)歷，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神和品質(zhì)。（三）整理教材中建黨精神的內(nèi)容，完善教學(xué)素材推進建黨精神融入初中道德與法治課教學(xué)資源的二次開發(fā)，這就要求教師熟知建黨精神的內(nèi)容，整體上把握教材中哪些地方體現(xiàn)了建黨精神的內(nèi)容，哪些地方可以滲透建黨精神的內(nèi)容，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟和踐行建黨精神，實現(xiàn)德育的作用，培養(yǎng)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的意識。一是及時更新教學(xué)素材：根據(jù)梳理出的建黨精神內(nèi)容，尋找與之相關(guān)的教學(xué)素材。教師可以通過多種渠道獲取素材，如書籍、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等，尋找與建黨精神相關(guān)的案例、故事、圖片、視頻等資源，以豐富的教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣。二是評估教學(xué)素材質(zhì)量：評估收集到的教學(xué)素材，確保其準(zhǔn)確性、權(quán)威性和適用性。注意素材的來源可靠性，盡量選擇正式的出版物、權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的資料等。同時，要考慮素材的適用性，確保與學(xué)生的背景和實際生活相關(guān)。三是整合教學(xué)素材：將收集到的教學(xué)素材整合到教學(xué)資源中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有序安排。教師可以設(shè)計課堂活動、小組討論、角色扮演等形式，結(jié)合素材進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的思考和參與。例如，在教授“我們的夢想”這一框題時，教師首先播放了