主題意義引領下小學英語閱讀教學育人價值探索

【課例主題】本課例圍繞牛津（上海版）小學英語三年級下學期“M4U2Children’sDay”單元主題進行拓展，總結(jié)“師之蘊世外臨港英語工作室”的課例教學經(jīng)驗，重點研究在小學英語閱讀教學設計與實施中，如何通過具有育人導向的學習活動和教學資源，在發(fā)展學科能力的同時發(fā)揮學科育人功能，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務?！疚谋窘庾x】一、課標銜接1.素養(yǎng)為魂，落實立德樹人?；凇读x務教育英語課程標準（2022年版）》的出臺，核心素養(yǎng)被強調(diào)和重視，教師在教學中需要強化素養(yǎng)培養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，圍繞主題、依托語篇，設計語言實踐活動，幫助學生建構(gòu)基于主題的結(jié)構(gòu)化知識。2.依托語篇，挖掘主題育人。新課標提出，必須深入把握英語課程育人價值。語篇承載了表達主題的語言知識和文化知識，在單元整體設計的過程中，教師要以學生的認知發(fā)展為基礎，引導學生圍繞單元主題，挖掘語篇的育人價值，探究單元主題意義，引入不同的文化背景和實際生活場景，讓學生形成跨文化交流意識和尊重他人的態(tài)度。二、單元素養(yǎng)本單元為牛津教材（上海版）三年級下學期第四模塊“Morethingstolearn”第二單元“Children’sDay”。本單元要求學生掌握的英語核心素養(yǎng)如下：語言能力：學生能夠在感知、體驗、積累和運用等語言實踐活動中知曉、理解并運用本單元核心單詞park、cinema、zoo，并能在語境中理解并運用句型“Doyou...onChildren’sDay？”“Yes，Ido./No，Idonot.”。文化意識：學生通過了解節(jié)日的豐富性，進而增強對他國節(jié)日的理解，尊重、了解各國文化。思維品質(zhì)：學生能夠在肢體語言、信息媒介的幫助下理解語篇，初步從多角度觀察和認識世界不同國家的兒童節(jié)，能有理有據(jù)、有條理地用英語表達觀點。學習能力：學生能夠樹立正確的英語學習目標，保持學習興趣，主動參與語言實踐活動;能通過跟讀模仿、看圖說話等形式學習本單元的相關詞匯;能通過文本試聽、模仿朗讀、角色扮演等形式學習本單元的相關句型，在學習中注意傾聽、樂于交流、大膽嘗試;學會自主探究，合作互助;學會反思和評價學習進展，調(diào)整學習方式;學會自我管理，提高學習效率，做到樂學善學?！緦W情分析】【W(wǎng)hat】本課時教學主文本為教師自編文本，用五個段落呈現(xiàn)五個不同國家的兒童節(jié)。五個小朋友通過介紹的方式，描述自己國家兒童節(jié)的基本信息，如日期、傳統(tǒng)活動，以及各自的感受等，形成豐富的兒童節(jié)世界地圖?！網(wǎng)hy】課時文本的設計意圖為拓展學生的國際視野和理解力。在教學過程中發(fā)現(xiàn)，中國學生在學英語時表達輸出能力相對較弱，語篇是承載、表達主題的語言，學生通過閱讀這篇文本，在輕松的情境下學習如何介紹國家的節(jié)慶特點，學會禮貌、得體地使用語言，推進語用能力的發(fā)展?！綡ow】結(jié)合課標要求，在原有牛津教材主題內(nèi)容的基礎上，教師自己選編第二課時的主文本，語篇類型為連續(xù)性文本，配以信息要素豐富的圖片。課堂上教師也呈現(xiàn)了歌曲、韻文、視頻等多模態(tài)語篇，配合主文本，讓課堂生態(tài)更具活力。學校三年級學生在校本學習材料已經(jīng)學過如何慶祝生日，如singabirthdaysongorsendagifttofriends，他們學過theUnitedStatesofAmerica，Japan等國家名稱，對一些西方節(jié)日如Thanksgiving、Christmas有大致的了解，但是還不夠了解中外文化的差異性。在第一課時，學生通過牛津教材習得在兒童節(jié)可以做哪些活動，但僅限于自己的認知范圍。本課時，他們通過教師的自編文本了解其他國家的小朋友如何過兒童節(jié)，并嘗試著用英語做介紹?！拘１痉治觥俊痉终n時話題及目標】【課時目標】1.Todevelopreadingcomprehensionskills.（鍛煉閱讀技能）2.Todevelopculturalawarenessbyunderstandingthepassage.（增強國際理解力）3.TostrengthenspeakingskillsbyintroducingChildren’sDay.（增強交流分享能力）【課堂環(huán)節(jié)】I.Freetalk：Children’sDayinmyeyes/life（Pre-taskpreparations）Teacher：Lastperiod，weknowwhatourfriendsdoonChildren’sDay.Howdoesitfeeltobeachild？WhatdoyouusuallydoonChildren’sDay？Presupposition：Studentscantalkabouttheirfeelingsandexperiencesincompletesentences.Purposes：Toreview，thinkindividuallyandleadinthetopic.II.Readandfindthekeyinformation（While-taskprocedures）1.ReadandjudgeTeacher：NowyouknowhowwecelebrateChildren’sDayinChina.IsChildren’sDayalwaysonthefirstofJune？Let’sreadanddoTrueofFalse（OxfordStudent’sBook）.Presupposition：Studentscanreadandfindthekeyinformationtojudgewhetherthesentencesgivenarecorrectornot，thensummarizewhenChildren’sDayisineachcountry.Purposes：Toimprovetheirreadingskillsthroughpracticing.2.Guess，listenandjudgeTeacher：WeknowChildren’sDayisdifferentfromplacetoplace.Let’slearnmoreabouthowchildrencelebratethisdayaroundtheworld（maintextofthisperiod）.Presupposition：Studentscanrecognizethelandmarksineachcountry.Thentrytograspthekeyinformationthroughlistening.Purposes：Toimprovetheirreadingandlisteningskillsthroughpracticing.3.Readandlearn（takeChildren’sDayinThailandasanexample）Question：WhenisChildren’sDayin...？Whatdochildrendo？Whydotheyhave...？Howdotheyfeel？Presupposition：Studentscanfindtheanswersinthereadingmaterialandbeabletoshare.Theycandancefollowingthevideotofeelthejoyofbeingachildinanothercounty.Purposes：Todevelopreadingcomprehensionskillsandarousetheirinterests.4.Think，watchandsayTeacher：Raisethequestionandplayavideoofchildreninwars.Thenasksstudentstosharewhattheyseeandhowtheyfeelafterwatching.Presupposition：Studentscanshowsympathyandthinkcritically.Purposes：Toarouseglobalawarenessandpracticetheskillofsummarizing.III.Practiceandperform（Post-taskactivities）1.SingandchantTeacher：PlayMichealJackson’sWearetheworldandshowthechant.Presupposition：Singandchantbeautifullywithguidance.Purposes：Tounderstandtheimportanceofgivingandcaring.2.TrytointroduceTeacher：showthepatternofintroducingonecountry’sChildren’sDay.Presupposition：Studentscancompleteandsharecorrectlyandconfidently.Purposes：Toconsolidateandimprove.【執(zhí)教反思】一、解讀單元主題，明確學習任務本單元隸屬于3BModule4Morethingstolearn“人與社會”主題范疇，通過探索“Children’sDay”主題，圍繞兒童節(jié)在中國和其他國家的相同點與不同點展開學習。在本單元中，學生通過閱讀文本和參與互動活動，能夠掌握關于兒童節(jié)的核心詞匯和基本語法結(jié)構(gòu)，能夠介紹各國兒童節(jié)的時間、描述各國兒童節(jié)的傳統(tǒng)活動，并掌握如何向他人詢問關于節(jié)日的信息。教師在課堂上創(chuàng)設真實的任務情境，滿足外語教學中的真實性原則。主文本閱讀前聚焦問題：How’sChildren’sDayaroundtheworld？Howtointroduceittoothers？通過閱讀示例分析，鼓勵學生自主閱讀、同伴互助閱讀，快速梳理閱讀中的基本信息，最后在課后活動中進行實踐應用，以促成新課標中提到的語篇學習要求，學思結(jié)合、學以致用。二、多元語篇模態(tài)，豐富課堂體驗本堂課作為牛津教材的拓展課時，借助圖片、音頻、視頻等媒體資源，豐富學生在課堂中的學習體驗，如在閱讀泰國兒童節(jié)選段的過程中，教師和學生觀察圖片、欣賞視頻后，一起跳泰式舞蹈，感受異域風情下兒童節(jié)的別樣魅力，在互動中深化對所學內(nèi)容的理解和應用能力。本課的語篇不局限于傳統(tǒng)的連續(xù)性文本，正如課標要求的學生能夠欣賞、吟唱、理解、表演歌謠、歌曲和韻文，在課堂閱讀材料的選取上，除了各國小朋友關于自己國家兒童節(jié)的獨白，學生可以從配圖中分析信息，鍛煉viewing的能力，歌曲和韻文的選取皆體現(xiàn)了育人價值，教師在整堂課關注多元課程要素，在多模態(tài)語篇中形成育人價值，讓學生樂學、善學。三、通過閱讀拓展，挖掘文化價值通過比較不同國家的兒童節(jié)慶祝方式，學生不僅學習了語言文化知識，還提升了理解和尊重不同文化的能力。他們能夠思考和探討不同文化背景下的兒童節(jié)傳統(tǒng)活動，從而加深對人與社會關系的認識。在觀看戰(zhàn)爭下的伊拉克兒童生活現(xiàn)狀視頻時，可能部分學生無法理解喪親之痛，但是看到同齡的孩子無家可歸、滿身傷痕，活在隨時可能結(jié)束生命的恐懼中，這對身處和平年代的學生而言，是一種沖擊，更是打破信息繭房，看到真實世界的成長?！癢earetheworld.Wearethechildren.Wearetheoneswhomak