幼兒園科學(xué)探索故事征文

幼兒園科學(xué)摸索故事征文TOC\o"1-2"\h\u26516第一章走進(jìn)幼兒園科學(xué)摸索故事的奇妙世界 131370第二章剖析《奇妙的科學(xué)之旅：幼兒園里的發(fā)覺(jué)》的主要情節(jié) 117127第三章感受故事中的科學(xué)摸索樂(lè)趣 229445第四章從幼兒視角看科學(xué)摸索的獨(dú)特魅力——我的觀點(diǎn) 224637第五章“每個(gè)小發(fā)覺(jué)都是大驚喜”：引用故事原文談摸索精神 25198第六章科學(xué)摸索故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義 326527第七章科學(xué)摸索故事在幼兒園教育中的現(xiàn)狀與思考 314092第八章展望幼兒園科學(xué)摸索故事的美好未來(lái) 3第一章走進(jìn)幼兒園科學(xué)摸索故事的奇妙世界在幼兒園里，科學(xué)摸索故事就像一把神奇的鑰匙，打開(kāi)了孩子們對(duì)世界認(rèn)知的大門(mén)。這些故事充滿了奇思妙想，能讓孩子們接觸到日常生活中可能忽略的科學(xué)現(xiàn)象。比如《小牛頓科學(xué)館》這套書(shū)里，有一個(gè)故事是關(guān)于影子的。它從小朋友們?cè)趹敉馔嫠r(shí)發(fā)覺(jué)自己的影子開(kāi)始講起。陽(yáng)光照射下，影子一會(huì)兒長(zhǎng)一會(huì)兒短，一會(huì)兒在身前一會(huì)兒在身后，這種看似平常的現(xiàn)象，在故事里卻變成了一個(gè)有趣的摸索之旅。故事里的老師帶著小朋友們做實(shí)驗(yàn)，用手電筒模擬太陽(yáng)，不同的角度照射小玩偶，讓孩子們直觀地看到影子的變化。這就像把科學(xué)實(shí)驗(yàn)室搬到了幼兒園里，讓孩子們輕松地走進(jìn)了科學(xué)摸索的奇妙世界。第二章剖析《奇妙的科學(xué)之旅：幼兒園里的發(fā)覺(jué)》的主要情節(jié)《奇妙的科學(xué)之旅：幼兒園里的發(fā)覺(jué)》這個(gè)故事特別有趣。故事的開(kāi)頭，是小朋友們?cè)谟變簣@的小花園里發(fā)覺(jué)了一只奇怪的小蟲(chóng)子。這只小蟲(chóng)子有著五彩斑斕的外殼，長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，小朋友們都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地討論著。其中一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是不是外星來(lái)的蟲(chóng)子呀？”這就引出了對(duì)小蟲(chóng)子的摸索。老師引導(dǎo)大家觀察小蟲(chóng)子的行動(dòng)軌跡，發(fā)覺(jué)它總是朝著有花的地方爬。然后小朋友們開(kāi)始猜測(cè)小蟲(chóng)子是不是在找食物呢？于是他們跟著小蟲(chóng)子，看著它停在一朵花上，用它那小小的嘴巴吸食花蜜。原文里有這樣一句話：“小蟲(chóng)子在花朵上停住了，它那細(xì)細(xì)的嘴巴伸進(jìn)花蕊里，就像在喝甜甜的果汁一樣?！边@一情節(jié)生動(dòng)地展示了孩子們從發(fā)覺(jué)到摸索，再到初步了解小蟲(chóng)子習(xí)性的過(guò)程。接著，小朋友們又發(fā)覺(jué)小蟲(chóng)子身上的顏色可能是一種保護(hù)色，和周?chē)沫h(huán)境很相似。整個(gè)故事就是這樣，通過(guò)小朋友們?cè)谟變簣@里的一次偶然發(fā)覺(jué)，展開(kāi)了一系列充滿趣味的科學(xué)摸索。第三章感受故事中的科學(xué)摸索樂(lè)趣在這些幼兒園科學(xué)摸索故事里，樂(lè)趣無(wú)處不在。就拿剛才提到的小蟲(chóng)子的故事來(lái)說(shuō)，小朋友們從最初看到小蟲(chóng)子的好奇，到圍在一起討論，這個(gè)過(guò)程就充滿了歡樂(lè)。他們像一個(gè)個(gè)小偵探一樣，跟小蟲(chóng)子的腳步，眼睛里閃爍著興奮的光芒。當(dāng)發(fā)覺(jué)小蟲(chóng)子吸食花蜜的時(shí)候，他們那種驚訝和喜悅簡(jiǎn)直要溢出來(lái)了。這種樂(lè)趣不僅僅是因?yàn)榘l(fā)覺(jué)了新的東西，更是因?yàn)樗麄冊(cè)诿鬟^(guò)程中，能夠用自己的方式去思考、去猜測(cè)。在《小牛頓科學(xué)館》里關(guān)于聲音傳播的故事也是如此。小朋友們自己做簡(jiǎn)單的傳聲筒，用兩個(gè)紙杯和一根線，一個(gè)小朋友在這頭說(shuō)話，另一個(gè)在那頭聽(tīng)。當(dāng)聲音通過(guò)線傳到另一個(gè)小朋友耳朵里的時(shí)候，他們高興得跳了起來(lái)。這種親身體驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，是科學(xué)摸索故事最吸引人的地方。第四章從幼兒視角看科學(xué)摸索的獨(dú)特魅力——我的觀點(diǎn)從幼兒的視角來(lái)看，科學(xué)摸索故事有著獨(dú)特的魅力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是一個(gè)巨大的謎團(tuán)，他們對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M了好奇?？茖W(xué)摸索故事就像是一個(gè)個(gè)小小的線索，幫助他們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)的一角。比如說(shuō)在《幼兒園科學(xué)摸索一百例》中有個(gè)故事，講的是風(fēng)的秘密。小朋友們?cè)趹敉飧惺艿斤L(fēng)的吹拂，有的說(shuō)風(fēng)是透明的小精靈，有的說(shuō)風(fēng)是大樹(shù)爺爺呼出的氣。這種充滿想象力的觀點(diǎn)就是幼兒視角的獨(dú)特之處。他們不會(huì)像大人那樣用復(fù)雜的科學(xué)原理去解釋風(fēng)，而是用自己的感覺(jué)和想象。在故事里，當(dāng)老師帶著他們做小風(fēng)車(chē)，看著小風(fēng)車(chē)在風(fēng)中轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，他們感受到了風(fēng)的力量。這種從自己的感知出發(fā)，在摸索中獲得新的認(rèn)識(shí)的過(guò)程，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的。而且在這個(gè)過(guò)程中，他們的想象力得到了充分的發(fā)揮，這也是科學(xué)摸索故事獨(dú)特魅力的重要體現(xiàn)。第五章“每個(gè)小發(fā)覺(jué)都是大驚喜”：引用故事原文談摸索精神在很多幼兒園科學(xué)摸索故事中，都體現(xiàn)了一種摸索精神，那就是把每個(gè)小發(fā)覺(jué)都當(dāng)作大驚喜。在《幼兒園里的科學(xué)小發(fā)覺(jué)》這本書(shū)里有這樣一個(gè)故事。小朋友們?cè)诜N植區(qū)發(fā)覺(jué)了一顆小小的豆芽冒了出來(lái)。原文是這樣寫(xiě)的：“哇，一顆小小的豆芽從土里探出了腦袋，它就像一個(gè)小小的逗號(hào)，嫩綠嫩綠的?！毙∨笥褌兣d奮極了，他們每天都去看豆芽的成長(zhǎng)。有的小朋友發(fā)覺(jué)豆芽的葉子慢慢展開(kāi)了，就像小手一樣。他們會(huì)把這些小發(fā)覺(jué)告訴老師和其他小朋友，并且還會(huì)提出很多問(wèn)題，比如豆芽是怎么從種子變成現(xiàn)在這個(gè)樣子的呢？這種對(duì)小發(fā)覺(jué)的珍視和好奇，就是摸索精神的體現(xiàn)。他們不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)發(fā)覺(jué)看起來(lái)微不足道就忽略它，而是充滿熱情地去研究它，想要知道背后的秘密。這種摸索精神就像一顆種子，在孩子們幼小的心靈里種下了科學(xué)的萌芽。第六章科學(xué)摸索故事對(duì)幼兒成長(zhǎng)的重要意義科學(xué)摸索故事對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著不可忽視的重要意義。它能夠激發(fā)幼兒的好奇心。就像我們前面提到的那些故事，無(wú)論是對(duì)小蟲(chóng)子的摸索，還是對(duì)豆芽生長(zhǎng)的關(guān)注，都讓孩子們想要去了解更多。這種好奇心是他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力源泉?？茖W(xué)摸索故事有助于培養(yǎng)幼兒的觀察力。在故事里，孩子們需要仔細(xì)觀察小蟲(chóng)子的行為、豆芽的生長(zhǎng)變化等，長(zhǎng)此以往，他們?cè)谏钪幸矔?huì)更加善于觀察。例如在《幼兒科學(xué)摸索之旅》中的一個(gè)關(guān)于顏色混合的故事，小朋友們通過(guò)觀察不同顏色的顏料混合后產(chǎn)生的新顏色，他們的觀察力得到了鍛煉。再者，科學(xué)摸索故事還能提高幼兒的思維能力。當(dāng)孩子們?cè)诠适轮袑?duì)各種現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)、分析和解釋的時(shí)候，他們的思維在不斷地運(yùn)轉(zhuǎn)。這對(duì)他們今后解決問(wèn)題的能力有著積極的影響。第七章科學(xué)摸索故事在幼兒園教育中的現(xiàn)狀與思考在當(dāng)前的幼兒園教育中，科學(xué)摸索故事已經(jīng)得到了一定的重視。很多幼兒園都會(huì)在課程中融入一些科學(xué)摸索故事。比如有的幼兒園會(huì)每周安排一個(gè)科學(xué)故事分享會(huì)，讓小朋友們輪流講述自己知道的科學(xué)摸索故事。但是也還存在一些問(wèn)題。，科學(xué)摸索故事的資源還不夠豐富多樣。有些幼兒園僅僅局限于幾本常見(jiàn)的科學(xué)故事書(shū)，缺乏對(duì)更多新穎故事的挖掘。另，在講述科學(xué)摸索故事的時(shí)候，有的老師只是簡(jiǎn)單地讀故事，沒(méi)有深入引導(dǎo)幼兒去思考和摸索。就像在講述《彩虹的秘密》這個(gè)故事時(shí)，有的老師只是照本宣科地讀完，沒(méi)有讓孩子們親自去做一下彩虹的小實(shí)驗(yàn)，去感受光的折射。我們應(yīng)該思考如何更好地利用科學(xué)摸索故事，讓它們?cè)谟變簣@教育中發(fā)揮更大的作用。第八章展望幼兒園科學(xué)摸索故事的美好未來(lái)幼兒園科學(xué)摸索故事有著非常美好的未來(lái)前景。教育理念的不斷更新，相信會(huì)有更多的教育者重視科學(xué)摸索故事在幼兒教育中的價(jià)值。我們可以期待更多富有創(chuàng)意的科學(xué)摸索故事被創(chuàng)作出來(lái)。這些故事可能會(huì)結(jié)合現(xiàn)代科技元素，像講述關(guān)于的科學(xué)摸索故事，讓幼兒對(duì)新興科技有