三年級(jí)英語《Unit 1 Its red》作業(yè)設(shè)計(jì)

“雙減”背景下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：2021年教育部提出了《關(guān)于減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》這一政策。“雙減”的提出：一方面是為了減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，另外一方面為了減輕學(xué)生的校外輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。作為一名小學(xué)英語教師，對(duì)我而言，雙減政策無疑對(duì)我騰出更多空間，使英語教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升,使作業(yè)布置更加科學(xué)合理。小學(xué)英語以《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，不僅要對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)與技能的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)及價(jià)值觀念的建設(shè)，努力將學(xué)生打造成為高素質(zhì)人才，使之能更加適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代形勢(shì)及社會(huì)背景，獲取更為理想的發(fā)展。對(duì)此，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)還要將德育教育的滲透在小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)中，致力于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、發(fā)展英語技能的同時(shí)，受到“美”的熏陶與“德”的滋養(yǎng)，逐漸成為一個(gè)集內(nèi)在美與外在美于一體的人，實(shí)現(xiàn)全面化發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語、作業(yè)設(shè)計(jì)、德育教育、分層作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)雙減政策下，作業(yè)設(shè)計(jì)新要求（一）以新英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，作業(yè)規(guī)范化義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞英語學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反應(yīng)課程理念，確定課程目標(biāo)。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要立足教材基礎(chǔ)知識(shí),明確對(duì)知識(shí)點(diǎn)的考查程度,設(shè)計(jì)的題目要有梯度,能體現(xiàn)教材中的重點(diǎn)詞匯、句型和語法等,能真正讓學(xué)生溫故而知新。英語課程內(nèi)容中的英語語言知識(shí)涵蓋語音知識(shí)、詞匯知識(shí)、語法知識(shí)、語篇知識(shí)和語用知識(shí)。在語言知識(shí)方面,語音和語義密不可分,語言依靠語音實(shí)現(xiàn)其社會(huì)交際功能。語音知識(shí)學(xué)習(xí)側(cè)重于在有意義的語境中,通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用語音,感知語音的表意功能,逐步學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語音知識(shí)達(dá)到有效交際的目的。（二）落實(shí)立德樹人根本要求我國十八大提出了立德樹人的教育根本任務(wù)，重視對(duì)人才的全面培養(yǎng)，而德育便是實(shí)現(xiàn)立德樹人，改善當(dāng)前教育領(lǐng)域情感教育缺失的重要措施。再具體到英語學(xué)科來說，英語學(xué)科核心素養(yǎng)有“文化品格”這一維度目標(biāo)，這一目標(biāo)可以分解為文化素養(yǎng)與精神品格兩方面內(nèi)涵，主張英語課程教學(xué)應(yīng)兼顧培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和良好的精神品格，深入涵養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，完善其人格發(fā)展及觀念建設(shè)，以此可知，德育教育也是英語學(xué)科推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必行之舉。作業(yè)，作為學(xué)生學(xué)的靈魂，每天必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將德育融入作業(yè)，從而提高學(xué)生個(gè)人品質(zhì)。將德育與美育進(jìn)行充分融合，通過德育來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，通過美育來不斷地矯正學(xué)生的言談舉止，最終打造學(xué)生成為內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一于一體的人，更好地踐行立德樹人教育根本任務(wù)，充分發(fā)揮出英語課程的育人價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何將德育教育滲透到作業(yè)設(shè)計(jì)呢？雙減政策指導(dǎo)下的小學(xué)英語作業(yè)布置策略（一）挖掘教材內(nèi)容，實(shí)施德育引導(dǎo)隨著時(shí)代的不斷變化與課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語教材也在一定程度上進(jìn)行了優(yōu)化，所涉及的德育元素也更為全面。以外研版（三年級(jí)起點(diǎn)）教材為例，無論是愛國主義教育、集體主義教育、理想教育、勞動(dòng)教育與人道主義與社會(huì)公德教育等德育內(nèi)容，都或多或少地存在于教材中。那么在小學(xué)英語德育實(shí)施開展中，教師便要做好對(duì)教材的利用，深入挖掘教材中的德育元素，并出于強(qiáng)有力的德育培養(yǎng)需要而創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，深化其中的德育體現(xiàn)而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。以外研版六上“OurfavoritefestivalistheSpringFestival.”為例，本課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)中國春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日文化的探討，因此本課最為基本的情感教育目標(biāo)便是引領(lǐng)學(xué)生探究解讀這些文化，涵養(yǎng)人文情懷、豐富文化素養(yǎng)，提升對(duì)祖國的熱愛與對(duì)祖國文化的傳承與弘揚(yáng)。這些情感教育目標(biāo)基本滲透于單元教學(xué)內(nèi)容中，教師通過引領(lǐng)學(xué)生探究單元各板塊內(nèi)容，便能基本達(dá)成這些目標(biāo)。然而為了更進(jìn)一步強(qiáng)化德育培育效果，教師還要在充分利用教材內(nèi)容，滲透德育教育的基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容加以創(chuàng)造性的應(yīng)用，設(shè)計(jì)更具有思維含量的德課堂作業(yè)，有助學(xué)生增進(jìn)對(duì)單元內(nèi)容的理解并進(jìn)一步提高文化情懷及思想格局。如教師要求學(xué)生回顧上一單元“Thanksgivingismyfavoritefestival.”內(nèi)容，激活其有關(guān)西方節(jié)日文化的背景知識(shí)，將這兩個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，布置作業(yè)任務(wù)“PleasecompareThanksgivingwiththeSpringFestival,aswellasmoreChineseandwesternfestivals,andtalkaboutthesimilaritiesanddifferencesbetweenChineseandforeignfestivalcultures.”要求學(xué)生結(jié)合教材所學(xué)來解析感恩節(jié)與春節(jié)的異同，并拓展教材所學(xué)，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活見聞，探討更多中西節(jié)日文化以及其中的差異與共性，并要求寫下來。這種對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的方式，可將本課的情感教育目標(biāo)置于更高的維度，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更具深度的思維活動(dòng)，對(duì)中外節(jié)日文化進(jìn)行異同解讀，這種方式可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)中外多元節(jié)日文化其獨(dú)特魅力的感知，在助學(xué)生積極領(lǐng)略外國優(yōu)秀文化的同時(shí)，也使之能再度剖析、深刻認(rèn)知我國文化的價(jià)值與意義，這樣一來，學(xué)生不僅能豐富文化素養(yǎng)，還能建設(shè)更高格局的文化觀念，樹立文化自信，領(lǐng)略我國文化價(jià)值而對(duì)我國節(jié)日文化進(jìn)行積極的傳承與弘揚(yáng)，達(dá)成了更高標(biāo)準(zhǔn)的情感教育目標(biāo)。（二）分層化作業(yè)設(shè)計(jì)我校學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子，學(xué)校條件和師資力量有限，再加上每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平差異大，這就造成了學(xué)生英語水平參差不齊的現(xiàn)象。在目前很多學(xué)生的作業(yè)都有機(jī)械重復(fù)性特點(diǎn)，例如：“抄寫、背誦、題海戰(zhàn)術(shù)”這些作業(yè)讓孩子苦不堪言。這不但不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)孩子的思想情感和實(shí)踐創(chuàng)造精神，還逐漸消磨了孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，因此分層教學(xué)就顯得尤為重要。老師通過對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估，將學(xué)生分為A、B、C三類，A類對(duì)應(yīng)的優(yōu)生，B類對(duì)應(yīng)中等成績(jī)學(xué)生，則C類對(duì)應(yīng)的為后進(jìn)生。根據(jù)他們的差異性布置有層次的作業(yè)，每項(xiàng)作業(yè)的設(shè)置都建立在最近發(fā)展區(qū)的原則之上，達(dá)到因材施教的效果。每次給學(xué)生布置的作業(yè)既不能太多也不能太少，不能太簡(jiǎn)單，難度適宜。例如：三年級(jí)起點(diǎn)三年級(jí)下冊(cè)Module9unit1I’vgotanewbook.Unit2HasAmygotabike?作業(yè)設(shè)計(jì)。作業(yè)目標(biāo)：語言能力：能認(rèn)讀并規(guī)范書寫本模塊重點(diǎn)詞匯及短語：sweater/coat/dress/car/bus、havegot/haven’tgot/hasgot/hasn’tgot等；學(xué)習(xí)能力：能理解并應(yīng)用I'vegota.../She'sgota...表述自己或他人擁有的物品，并能通過對(duì)話Haveyougota...?Yes,Ihave./No,IHaven't.及Has×××gota...?Yes,she/hehas.No,she/hehasn’t.詢問或者回答自己或者他人沒有的物品。思維品質(zhì)：通過學(xué)習(xí)本模塊相關(guān)內(nèi)容與對(duì)話，提升口語交際能力以及語言的綜合運(yùn)用能力，激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，拓展思維，提升思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)舉一反三。作業(yè)內(nèi)容C類作業(yè)必做（基礎(chǔ)作業(yè)）（1）、讀單詞，選一選，寫一寫（難度）T-shirtsweatercarcoatbusdress【設(shè)計(jì)意圖】通過認(rèn)讀并寫單詞的作業(yè)，梳理本模塊重點(diǎn)詞匯，通過圖片與單詞相結(jié)合的方式讓學(xué)生對(duì)單詞的理解更加深刻，增強(qiáng)單詞認(rèn)讀能力，強(qiáng)化書寫能力。【評(píng)價(jià)方式】用時(shí):分鐘自評(píng)：答案有錯(cuò)書寫待提升答案正確書寫規(guī)范教師評(píng)價(jià)：答案有錯(cuò)書寫待提升答案正確書寫規(guī)范（2）、選擇正確的詞語填空。(難度：)1.I(have/has)gotanewdress.2.Myfather(have/has)gotacar.3.(Have/Has)Amygotabike?4.(Have/Has)yougotanewbook?5.Lily(haven’t/hasn’t)gotabike.Shewalkstoschool.【設(shè)計(jì)意意圖】通過選詞填空的方式考查學(xué)生對(duì)本模塊重點(diǎn)短語havegot/haven’tgot/hasgot/hasn’tgot在不同人稱時(shí)的變化。【評(píng)價(jià)方式】用時(shí):分鐘自評(píng)：答案有錯(cuò)書寫待提升答案正確書寫規(guī)范教師評(píng)價(jià)：答案有錯(cuò)書寫待提升答案正確書寫規(guī)范B類作業(yè)必做（能力提升訓(xùn)練）3.調(diào)查對(duì)話，調(diào)查朋友家人有沒有下列物品，完成表格(√或例如：A：Haveyougotabasketball?B:Yes,Ihave./No,Ihaven’t.I’vegota….A:Hasyourfathergota…?B:Yes,she/hehas./No,she/hehasn’t.friendHis/herfatherHis/hermother【設(shè)計(jì)意圖】通過與好朋友的對(duì)話調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生對(duì)本模塊重點(diǎn)句型的運(yùn)用掌握能力，提升口語表達(dá)能力，升?！驹u(píng)價(jià)方式】用時(shí):分鐘自評(píng)：?jiǎn)柎疬^程有些詞語不會(huì)能正確運(yùn)用所學(xué)句型與朋友問答并記錄表達(dá)不流暢其它教師評(píng)價(jià)：?jiǎn)柎疬^程有些詞語不會(huì)能正確運(yùn)用所學(xué)句型與朋友問答并記錄表達(dá)不流暢其它A類作業(yè)選做：（綜合運(yùn)用）（4）、閱讀短文，判斷正確（T）錯(cuò)誤（F)。（難度）Hello!I’mWeiwei.TodayisChildren’sDay(兒童節(jié)).MyfriendsandIhavegotmanypresents.XiaoYonghasgotanewbike.It’sblueandwhite.Lilyhasgotanewdress.It’sred.It’sverynice.Meimeihasgotanewschoolbag.It’sbigandblue.Shelikesitverymuch.Shanshanhasgotanewbookandanewdress.Herbookisaboutsport.Whataboutme?I’vegotanewbooktoo.Butmynewbookisaboutanimals.Iloveitverymuch.Whatpresenthaveyougot?（）1.lily’snewdressisred.（）2.Xiaoyonghasgotanewbook.（）3.MeiMei’snewschoolbagissmallandblue.（）4.Shanshanhasgotabookaboutsport.（）5.Weiweihasgotabookaboutsport.【設(shè)計(jì)意圖】本題為閱讀理解題，題中可能出現(xiàn)一些生詞，對(duì)大部分學(xué)生可能有一定的難度，設(shè)為選做題，供以學(xué)有余力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展，達(dá)到知識(shí)的遷移，提高英語閱讀理解能力。【評(píng)價(jià)方式】用時(shí):分鐘我錯(cuò)了1-2題我錯(cuò)了3-4題我全部答對(duì)（三）、創(chuàng)新作業(yè)形式，挖掘?qū)W生潛能通常對(duì)單詞的記憶，老師會(huì)布置重復(fù)的抄寫作業(yè)，這樣簡(jiǎn)單、機(jī)械的作業(yè)對(duì)學(xué)生來說沒有一絲的興趣。根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我常把“玩”滲透到作業(yè)中,讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩,感受學(xué)和玩是可以同時(shí)進(jìn)行的。例1:我們的教材外研版三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了Module4Unit1It’sred.Unit2It’sablackdog.以及Module10Unit1Thisishishead.Unit2Pointtohernose.作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo):語言能力：能夠聽、說、讀、寫所學(xué)表示顏色和身體部位的單詞，yellow、red、blue、green、black、head、leg、arm、nose、ear、mouth、eye、hand、foot。能用Thisis...It’s+表示顏色的形容詞，描述人或物。學(xué)習(xí)能力：通過聽、說、讀、寫活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，熱愛觀察身邊物品的顏色，并積極和同學(xué)老師交流；了解自己的身體部位并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。文化意識(shí)：了解西方文化文化中各種顏色的含義；了解孩子也喜歡五彩的世界。作業(yè)內(nèi)容：繪出自己想畫的人物形象并用所學(xué)表示顏色、身體部位等詞匯和句型進(jìn)行描述,次日在課堂上展示并進(jìn)行描述。【設(shè)計(jì)意圖】在展示介紹時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣十足,妙語連珠。Lookatme.Thisismyarm.It’sred...針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的心理特征，“畫”作業(yè)比“寫”作業(yè)更有意思。圖形心理學(xué)表明，借助色彩豐富直觀形象，更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓機(jī)械的單詞抄寫變成了生動(dòng)有趣的活動(dòng)，達(dá)到學(xué)于樂、以玩促學(xué)的目的,讓學(xué)生樂在其中、樂此不疲。