課題申報(bào)書：《西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究》

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?！段鞑刈灾螀^(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究》課題設(shè)計(jì)論證研究現(xiàn)狀：目前，關(guān)于內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的研究成果相對(duì)較少，且存在研究范圍不廣、內(nèi)容不夠深入的問題。已有研究主要涉及人際關(guān)系、文化差異、學(xué)習(xí)方法、學(xué)生心理等方面，但大多停留在簡(jiǎn)單的教學(xué)問題探討層面。例如，王冬云針對(duì)內(nèi)地西藏班的歷史教學(xué)特殊性及其教學(xué)改進(jìn)方面作了探討；曾健結(jié)合教學(xué)實(shí)際，討論了西藏班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及其對(duì)策；唐曼蓮在文章中根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，闡述了如何當(dāng)好內(nèi)地西藏班的班主任。此外，以重慶西藏中學(xué)、濟(jì)南西藏中學(xué)、上海市G中學(xué)等為例的研究也表明，目前相關(guān)研究成果有限，研究?jī)?nèi)容有待進(jìn)一步深入。選題意義：西藏班初中學(xué)生面臨地域、文化、氣候、語(yǔ)言等多方面的巨大跨越。這些學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，從雪域高原來(lái)到內(nèi)地求學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，他們需要適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。其學(xué)習(xí)適應(yīng)性直接影響學(xué)業(yè)進(jìn)步與身心健康發(fā)展。通過(guò)對(duì)西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究，可以為針對(duì)性地做好心理疏導(dǎo)和思想教育工作提供依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生順利完成小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡。研究?jī)r(jià)值：本研究有助于了解西藏班學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的不適應(yīng)性，為提高他們的學(xué)習(xí)適應(yīng)性提供對(duì)策。具體來(lái)說(shuō)，這關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好知識(shí)、自我調(diào)節(jié)心理問題、適應(yīng)新環(huán)境以及成為祖國(guó)有用之才。同時(shí)，對(duì)我國(guó)其他地區(qū)的內(nèi)地西藏班也有啟示作用，為其他地區(qū)的教育工作者提供參考和借鑒，共同促進(jìn)內(nèi)地西藏班教育質(zhì)量的提升。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本研究旨在了解西藏班初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生在社會(huì)文化適應(yīng)情況和心理層面適應(yīng)情況的深入調(diào)查，分析其不適應(yīng)的原因。針對(duì)這些原因，提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，促進(jìn)其身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：學(xué)生對(duì)社會(huì)文化的適應(yīng)情況：學(xué)習(xí)情況：西藏地區(qū)的學(xué)生大部分成長(zhǎng)于藏語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，在內(nèi)地學(xué)習(xí)時(shí)需將接收的漢語(yǔ)轉(zhuǎn)化為藏語(yǔ)理解，尤其是回答課堂提問時(shí)，多次語(yǔ)言轉(zhuǎn)換導(dǎo)致他們相比漢族學(xué)生反應(yīng)稍慢，甚至出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)那闆r。生活情況：西藏地區(qū)飲食以糍粑、酥油等為主，居住環(huán)境多為大草原的氈房；而內(nèi)地飲食以饅頭、大米、蔬菜等為主，居住環(huán)境為樓房。這種地域生活環(huán)境的巨大差異，使學(xué)生產(chǎn)生較大的不適應(yīng)。交際情況：內(nèi)地西藏班學(xué)生普遍存在人際交往問題，交際圈窄小。由于學(xué)校半封閉式管理，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間外活動(dòng)受限，交際圈主要局限于老師和同學(xué)。學(xué)生與教師關(guān)系普遍較好，因?yàn)樗麄儶?dú)自來(lái)內(nèi)地學(xué)習(xí)，對(duì)生活和語(yǔ)言不適應(yīng)，教師的關(guān)愛和耐心讓學(xué)生對(duì)教師比較信賴。學(xué)生之間的交流既有沖突矛盾，又有和諧相處的情況，大部分學(xué)生相處融洽，但也有部分學(xué)生不善于交際，人際關(guān)系處理不當(dāng)。心理層面的適應(yīng)情況：內(nèi)心幸福感狀況：總體來(lái)說(shuō)，內(nèi)地學(xué)習(xí)的西藏學(xué)生幸福感指數(shù)較高，主要得益于黨和國(guó)家的關(guān)愛，國(guó)家實(shí)行“四包”政策。然而，來(lái)自西藏農(nóng)牧區(qū)的學(xué)生幸福指數(shù)偏低，一方面是因?yàn)檎慕y(tǒng)包政策與西藏內(nèi)地班學(xué)生不同，另一方面是由于長(zhǎng)期得不到父母關(guān)愛，受地域限制和家庭經(jīng)濟(jì)條件影響，很多父母無(wú)法及時(shí)看望孩子，甚至有些家庭困難到?jīng)]有安裝電話等通訊工具，導(dǎo)致交流不及時(shí)，降低了學(xué)生的幸福指數(shù)。心理健康狀況：內(nèi)地學(xué)習(xí)的西藏學(xué)生大部分外向且情感豐富，時(shí)而熱情奔放，時(shí)而情緒低落。隨著在內(nèi)地時(shí)間的增長(zhǎng)，他們對(duì)內(nèi)地與西藏的文化差異認(rèn)識(shí)更加全面，巨大的文化差異可能使他們產(chǎn)生自卑感，進(jìn)而出現(xiàn)行為古怪、性格孤僻、攻擊性強(qiáng)、自我防御意識(shí)過(guò)強(qiáng)、難分是非以及抑郁焦慮等不良情緒。影響學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的因素：影響內(nèi)地西藏班學(xué)生跨文化適應(yīng)能力的主要因素是文化中斷。我國(guó)基礎(chǔ)教育存在民族教育文化中斷現(xiàn)象，在內(nèi)地西藏學(xué)生身上更為明顯。內(nèi)地西藏班的學(xué)生需要接受至少兩次文化中斷的影響，分別是進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)之前、進(jìn)入內(nèi)地學(xué)習(xí)之后以及學(xué)成后回到西藏之時(shí)。重要觀點(diǎn)：提升西藏班學(xué)生的跨文化適應(yīng)能力是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)高等教育面向大眾化的必須選擇。應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才為終極目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系、能力組成和知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，提升思維水平和創(chuàng)新能力。參考四川藏區(qū)“9+3”學(xué)生跨文化適應(yīng)的對(duì)策研究，可從消除民族偏見、構(gòu)建核心管理團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新文化交流手段、強(qiáng)化資源保障等方面著手，解決西藏班學(xué)生跨文化適應(yīng)難題。同時(shí)，借鑒內(nèi)地西藏班學(xué)生跨文化適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際以及心理層面的適應(yīng)情況，為提升學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提供更有針對(duì)性的措施。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究旨在深入了解西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況，通過(guò)問卷調(diào)查、定性與定量分析等方法，全面收集數(shù)據(jù)。具體而言，首先設(shè)計(jì)針對(duì)西藏班初中學(xué)生的問卷，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、交際以及心理層面等多個(gè)方面，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換情況、對(duì)不同飲食和居住環(huán)境的適應(yīng)程度、人際交往狀況以及內(nèi)心幸福感和心理健康狀況等。然后對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的整體分布情況。同時(shí)，結(jié)合訪談等定性方法，深入挖掘?qū)W生在適應(yīng)過(guò)程中的具體問題和原因。通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的綜合分析，準(zhǔn)確把握西藏班初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀，為提出有針對(duì)性的對(duì)策建議提供依據(jù)。2.研究方法問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，全面了解西藏班初中學(xué)生在社會(huì)文化適應(yīng)和心理層面適應(yīng)的情況。問卷內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、交際情況以及內(nèi)心幸福感和心理健康狀況等方面。通過(guò)廣泛發(fā)放問卷，收集大量數(shù)據(jù)，為后續(xù)分析提供基礎(chǔ)。文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于跨文化教育、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的研究成果，為本研究提供理論支持和方法借鑒。案例分析法：選取部分典型的西藏班初中學(xué)生案例進(jìn)行深入分析，通過(guò)對(duì)具體學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題進(jìn)行剖析，總結(jié)出具有普遍性的問題和解決方法，為提出對(duì)策建議提供實(shí)踐依據(jù)。3.創(chuàng)新之處本研究從跨文化背景出發(fā)，聚焦西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生這一特定群體，具有以下創(chuàng)新之處：獨(dú)特視角：深入研究西藏班初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題，關(guān)注他們?cè)诳缥幕h(huán)境中的學(xué)習(xí)、生活、交際和心理適應(yīng)情況。以往的研究往往側(cè)重于內(nèi)地西藏班學(xué)生的某一方面適應(yīng)問題，本研究則進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，為同類研究提供更廣闊的視角。針對(duì)性對(duì)策：基于對(duì)西藏班初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性現(xiàn)狀的深入了解，提出針對(duì)性的對(duì)策建議。例如，參考四川藏區(qū)“9+3”學(xué)生跨文化適應(yīng)的對(duì)策研究，從消除民族偏見、構(gòu)建核心管理團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新文化交流手段、強(qiáng)化資源保障等方面著手，解決西藏班學(xué)生跨文化適應(yīng)難題。新方法借鑒：借鑒內(nèi)地西藏班學(xué)生跨文化適應(yīng)性的現(xiàn)狀分析，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際以及心理層面的適應(yīng)情況，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、文獻(xiàn)研究、案例分析等多種方法，為提升學(xué)生跨文化適應(yīng)能力提供更有針對(duì)性的措施和方法創(chuàng)新。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次研究提供了參考，如徐建以濟(jì)南西藏中學(xué)學(xué)生為例進(jìn)行的內(nèi)地西藏班學(xué)生學(xué)習(xí)生活適應(yīng)性調(diào)查研究、以重慶西藏中學(xué)初一新生為例的適應(yīng)情況調(diào)查報(bào)告、基于核心素養(yǎng)的內(nèi)地西藏班初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究等。這些研究從不同角度分析了內(nèi)地西藏班學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、交際以及心理層面的適應(yīng)情況，為本研究提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。同時(shí)，研究團(tuán)隊(duì)具備相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，能夠確保研究的科學(xué)性和有效性。條件保障：具備開展問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等研究工作的條件。擁有專業(yè)的調(diào)查工具和數(shù)據(jù)分析軟件，能夠準(zhǔn)確收集和分析數(shù)據(jù)。學(xué)校和相關(guān)部門的支持為研究提供了保障，學(xué)校提供研究所需的場(chǎng)地和資源，相關(guān)部門在政策和資金上給予支持，確保研究的順利進(jìn)行。研究步驟：確定研究課題：在對(duì)內(nèi)地西藏班教育現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，確定了《西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查研究》這一課題。收集文獻(xiàn)資料：通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于跨文化教育、少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性等方面的研究成果，為本研究提供理論支持。設(shè)計(jì)調(diào)查問卷：根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問卷，涵蓋學(xué)習(xí)、生活、交際以及心理層面等多個(gè)方面。開展調(diào)查研究：在西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)的西藏班初中進(jìn)行問卷調(diào)查，廣泛收集學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況。分析數(shù)據(jù)：運(yùn)用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的整體分布情況。同時(shí)，結(jié)合訪談等定性方法，深入挖掘?qū)W生在適應(yīng)過(guò)程中的具體問題和原因。提出對(duì)策建議：基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，參考四川藏區(qū)“9+3”學(xué)生跨文化適應(yīng)的對(duì)策研究，從消除民族偏見、構(gòu)建核心管理團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新文化交流手段、強(qiáng)化資源保障等方面著手，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。撰寫研究報(bào)告：將研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行整理，撰寫詳細(xì)的研究報(bào)告，為西藏自治區(qū)區(qū)內(nèi)西藏班初中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題提供解決方案，為教育工作者提供參考和借鑒。（全文共3634字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)