課題申報(bào)書：從調(diào)節(jié)理論視角優(yōu)化教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。從調(diào)節(jié)理論視角優(yōu)化教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究課題設(shè)計(jì)論證1.研究現(xiàn)狀目前調(diào)節(jié)理論在教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用逐漸受到關(guān)注。已有研究涉及多個(gè)方面，如基于共享調(diào)節(jié)的在線教研模式、有效教學(xué)理念下的線上教學(xué)設(shè)計(jì)、以學(xué)為中心的課程設(shè)計(jì)等。以高中信息科技學(xué)科為例，在疫情期間，閔行區(qū)信息科技全體教師利用華東師范大學(xué)的Co-Learning平臺(tái)和多種在線交流技術(shù)，設(shè)計(jì)了基于共享調(diào)節(jié)的在線教研模式。該模式從管理策略、主要階段和協(xié)作流程三方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，將教研群體分為區(qū)級(jí)、片組、小組三個(gè)級(jí)別，共同對(duì)在線教研進(jìn)行規(guī)劃和監(jiān)控。教研包含三個(gè)階段，首先是小組自主學(xué)習(xí)階段，教師熟悉教學(xué)內(nèi)容；其次是小組在線協(xié)作備課階段，利用Co-Learning平臺(tái)為協(xié)作備課提供流程支架和調(diào)查量表；最后是組間輪轉(zhuǎn)協(xié)作備課階段，進(jìn)行組間交流和反思。此外，學(xué)習(xí)科學(xué)的共享調(diào)節(jié)理論也被應(yīng)用于數(shù)字化教研中。通過(guò)構(gòu)建上海教育數(shù)字化教研的實(shí)踐路徑與推進(jìn)策略，整合教研時(shí)空，強(qiáng)化任務(wù)理解、計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反思等階段，促進(jìn)教研共同體認(rèn)知、元認(rèn)知、情感、動(dòng)機(jī)等方面的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)字化教研注重為教師創(chuàng)建協(xié)作互動(dòng)空間，提供直播、錄制等功能，增強(qiáng)臨場(chǎng)感和參與度。在線教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)與策略研究也表明，在線教學(xué)面臨技術(shù)要求高、學(xué)習(xí)者獨(dú)立性強(qiáng)、溝通和指導(dǎo)方式有限等問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，需要提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃、提供技術(shù)支持和建立有效的評(píng)估體系。2.選題意義隨著在線教學(xué)的廣泛開(kāi)展，教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)面臨諸多挑戰(zhàn)。從調(diào)節(jié)理論視角優(yōu)化教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高教師在線教學(xué)的質(zhì)量和效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度，促進(jìn)教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在線教學(xué)中，教師需要從講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，嚴(yán)格管理教學(xué)時(shí)間，提高教育教學(xué)能力。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的期望、準(zhǔn)備和參與情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，將教師、多媒體和教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合起來(lái)。只有這樣，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。3.研究?jī)r(jià)值本研究具有理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。理論上，豐富和拓展調(diào)節(jié)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，為教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供新的理論支持。調(diào)節(jié)性教學(xué)理論提出了兩種學(xué)習(xí)模式，即S-O-R模式和S-H-O-H-R模式，強(qiáng)調(diào)調(diào)節(jié)者在學(xué)與教相互作用中的重要性。同時(shí)，該理論以結(jié)構(gòu)認(rèn)知修正理論、調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)理論和維果茨基對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的論述為基礎(chǔ)，對(duì)教師提出了緊跟教育理論、不斷學(xué)習(xí)、更新教學(xué)實(shí)踐、富于創(chuàng)造性等要求。此外，調(diào)節(jié)性教學(xué)的主旨包括教師在調(diào)節(jié)性工作中的角色、鼓勵(lì)課堂上的社會(huì)相互作用、為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造條件等方面。衡量調(diào)節(jié)性教學(xué)的十個(gè)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了意圖和相互性、意義、超越、能力、自我制約和行為控制、行為分享、獨(dú)特性、目標(biāo)和計(jì)劃、挑戰(zhàn)、自我變化等方面。90年代以來(lái)，調(diào)節(jié)性教學(xué)理論在多個(gè)國(guó)家廣泛推行，取得了非常好的效果。實(shí)踐上，為教師提供具體的在線教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略和方法，提高在線教學(xué)的實(shí)效性。例如，在網(wǎng)上課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，設(shè)立在線討論區(qū)增加教學(xué)互動(dòng)性，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑滿足學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生參與度。同時(shí)，在藝術(shù)學(xué)院教師的線上教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和師生互動(dòng)等方面的探索，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上課程學(xué)習(xí)，保證在線學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)等效。在后疫情時(shí)期，發(fā)展教師在線教學(xué)勝任力也是當(dāng)務(wù)之急，可以結(jié)合布迪厄的場(chǎng)域理論，提出“四維度十策略”的發(fā)展策略模型，提高教師在線教學(xué)質(zhì)量。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)探索調(diào)節(jié)理論在教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用策略，提高教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果和發(fā)展。具體而言，通過(guò)深入研究調(diào)節(jié)理論的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型，為教師提供切實(shí)可行的在線教學(xué)指導(dǎo)，使教師能夠更好地適應(yīng)在線教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，從而提升學(xué)生的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果。2.研究?jī)?nèi)容分析教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問(wèn)題：目前教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些挑戰(zhàn)，如教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一，缺乏互動(dòng)性，學(xué)生參與度低等。此外，教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，信息素養(yǎng)參差不齊，無(wú)法精準(zhǔn)分析學(xué)情。研究調(diào)節(jié)理論的內(nèi)涵和應(yīng)用方法：調(diào)節(jié)理論起源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，后逐漸應(yīng)用于教育等其他領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，調(diào)節(jié)理論關(guān)注個(gè)體如何調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，以達(dá)到積極的心態(tài)和良好的適應(yīng)。調(diào)節(jié)理論主要包括情境選擇、情境修正、反應(yīng)調(diào)整和認(rèn)知重構(gòu)四個(gè)方面。例如，教師在面對(duì)在線教學(xué)中的問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)選擇合適的教學(xué)情境、修正不利的教學(xué)情境、調(diào)整自己的生理和心理反應(yīng)以及重構(gòu)自己的認(rèn)知方式來(lái)解決問(wèn)題。構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型：基于調(diào)節(jié)理論，構(gòu)建教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)包括以下幾個(gè)方面。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和動(dòng)機(jī)選擇合適的教學(xué)情境，如利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用視頻、音頻、圖像等多種媒體形式，增加教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性。其次，教師要能夠修正不利的教學(xué)情境，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，通過(guò)與同事溝通、尋求專業(yè)支持等方式解決問(wèn)題。再者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，如設(shè)置在線測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等方式督促學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要不斷重構(gòu)自己的認(rèn)知方式，接受新的教學(xué)理念和方法，更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程內(nèi)容的時(shí)效性和新穎性。實(shí)踐驗(yàn)證并不斷完善該模型：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)構(gòu)建的基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)踐過(guò)程中，不斷收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整和完善。例如，在閔行區(qū)信息科技全體教師利用華東師范大學(xué)的Co-Learning平臺(tái)和多種在線交流技術(shù)進(jìn)行的在線教研模式中，通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、小組在線協(xié)作備課和組間輪轉(zhuǎn)協(xié)作備課三個(gè)階段，不斷完善在線教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，結(jié)合其他在線教學(xué)實(shí)踐案例，如中學(xué)教師在線教學(xué)能力結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建研究、劉寧和劉永權(quán)的實(shí)踐性知識(shí)視域下教師在線教育能力模型建構(gòu)等，進(jìn)一步完善基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型。3.重要觀點(diǎn)調(diào)節(jié)理論可以為教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供有效的指導(dǎo)：調(diào)節(jié)理論從多個(gè)方面為教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。在情緒調(diào)節(jié)方面，教師可以通過(guò)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持積極的教學(xué)心態(tài)，更好地應(yīng)對(duì)在線教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用調(diào)節(jié)理論的情境選擇、情境修正、反應(yīng)調(diào)整和認(rèn)知重構(gòu)等方法，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，修正教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和方式，重構(gòu)自己的教學(xué)理念和方法?；谡{(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)能夠提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果：基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)調(diào)節(jié)理論的指導(dǎo)，教師能夠更好地設(shè)計(jì)在線教學(xué)課程，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性和趣味性，增加教學(xué)的互動(dòng)性和參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，個(gè)性化地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在網(wǎng)上課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，設(shè)立在線討論區(qū)增加教學(xué)互動(dòng)性，設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑滿足學(xué)生個(gè)性化需求，設(shè)立學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制提高學(xué)生參與度。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先進(jìn)行文獻(xiàn)研究，了解研究現(xiàn)狀。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，包括調(diào)節(jié)性教學(xué)理論、在線教學(xué)設(shè)計(jì)的研究成果等，掌握當(dāng)前教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和存在的問(wèn)題。然后通過(guò)調(diào)查研究分析教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題?？梢圆捎脝?wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師在在線教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的實(shí)際困難和需求，如教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式單一、學(xué)生參與度低、教師信息素養(yǎng)參差不齊等。接著構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模型并進(jìn)行實(shí)踐。根據(jù)調(diào)節(jié)理論的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，結(jié)合教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型。在實(shí)踐過(guò)程中，可以選擇一些學(xué)校或班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行在線教學(xué)，并不斷收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整和完善。最后總結(jié)反思，完善模型。對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，分析模型的有效性和不足之處，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議和措施，不斷完善基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解調(diào)節(jié)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，以及教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為研究提供理論支持。調(diào)查研究法：采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師在在線教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的實(shí)際問(wèn)題和需求，為構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模型提供依據(jù)。行動(dòng)研究法：將構(gòu)建的基于調(diào)節(jié)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)模型應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)實(shí)踐不斷檢驗(yàn)和完善模型，提高教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。創(chuàng)新之處：從調(diào)節(jié)理論視角研究教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)，為在線教學(xué)提供了新的理論視角和研究思路。調(diào)節(jié)理論關(guān)注個(gè)體如何調(diào)節(jié)和管理自己的情緒，以達(dá)到積極的心態(tài)和良好的適應(yīng)，將其應(yīng)用于教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以幫助教師更好地應(yīng)對(duì)在線教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，提高教學(xué)效果。構(gòu)建新的教學(xué)設(shè)計(jì)模型，為在線教學(xué)提供了創(chuàng)新的方法和策略?；谡{(diào)節(jié)理論構(gòu)建的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型，包括選擇合適的教學(xué)情境、修正不利的教學(xué)情境、調(diào)整教學(xué)策略和重構(gòu)認(rèn)知方式等方面，為教師提供了具體的在線教學(xué)指導(dǎo)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。為在線教學(xué)提供創(chuàng)新的思路和方法，豐富了在線教學(xué)的理論和實(shí)踐。本研究將調(diào)節(jié)理論與教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合，探索了一種新的在線教學(xué)模式，為在線教學(xué)的發(fā)展提供了新的思路和方法，有助于推動(dòng)在線教學(xué)的改革與創(chuàng)新。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次研究提供了理論和方法基礎(chǔ)。如調(diào)節(jié)性教學(xué)理論、學(xué)習(xí)科學(xué)的共享調(diào)節(jié)理論、在線教學(xué)設(shè)計(jì)的挑戰(zhàn)與策略研究等，都為從調(diào)節(jié)理論視角優(yōu)化教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究團(tuán)隊(duì)具備一定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。團(tuán)隊(duì)成員熟悉教育教學(xué)理論，了解在線教學(xué)的實(shí)際情況，能夠運(yùn)用多種研究方法開(kāi)展研究工作。條件保障：學(xué)校提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備支持。確保研究過(guò)程中能夠購(gòu)買所需的文獻(xiàn)資料、開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)、使用在線教學(xué)平臺(tái)等。研究團(tuán)隊(duì)能夠獲取豐富的文獻(xiàn)資源和在線教學(xué)平臺(tái)資源?？梢酝ㄟ^(guò)圖書館、數(shù)據(jù)庫(kù)等渠道獲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，同時(shí)利用各種在線教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐研究和數(shù)據(jù)收集。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)查。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解調(diào)節(jié)理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況以及教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，了解教師在在線教學(xué)設(shè)計(jì)中面臨的實(shí)際困難和需求。第二階段，模型構(gòu)建和初步實(shí)踐。根據(jù)調(diào)節(jié)理論的內(nèi)涵和應(yīng)用方法，結(jié)合教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型。選擇一些學(xué)?；虬嗉?jí)進(jìn)行試點(diǎn)，運(yùn)用構(gòu)建的教學(xué)設(shè)計(jì)模型進(jìn)行在線教學(xué)。第三階段，深入實(shí)踐和完善模型。在更多的學(xué)校和班級(jí)推廣基于調(diào)節(jié)理論的教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)模型，不斷收集學(xué)生和教師的反饋意見(jiàn)，對(duì)模型進(jìn)行調(diào)整和完善。結(jié)合其他在線教學(xué)實(shí)踐案例，進(jìn)一步豐富和完善模型。第四階段，總結(jié)成果并撰寫研究報(bào)告。對(duì)整個(gè)研究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和反思，分析模型的有效性和不足之處，提出進(jìn)一步改進(jìn)的建議和措施。撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果，為教師在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。（全文共4699字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問(wèn)題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問(wèn)題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見(jiàn)解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是