（5篇）班主任治班方略

（5篇）班主任治班方略以“正”治班是班級(jí)管理的重要原則一、以“正”治班才能班風(fēng)純正《道德經(jīng)》云“以正治國(guó)，以奇用兵，以無(wú)事取天下”

。以正治國(guó)，指的是以正直的教化來(lái)治理國(guó)家。理國(guó)要道，在于公正平直。治班與治國(guó)道理同一。班主任對(duì)學(xué)生的一切要求，必須符合“正”的原則。即班級(jí)制定的規(guī)章制度必須合理、規(guī)范，對(duì)學(xué)生的任務(wù)布置、紀(jì)律要求必須明確、具體，班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、處罰必須公開(kāi)、公正、公平。班主任對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)生做出的一切決定必須明確地向?qū)W生講明原委，以贏得學(xué)生的支持，不能含糊其辭，讓學(xué)生不明就里。《董仲舒?zhèn)鳌穼?duì)策曰：“為人君者，正心以正朝廷，正朝廷以正百官，正百官以正萬(wàn)民，正萬(wàn)民以正四方。四方正，遠(yuǎn)近莫敢不壹于正，而無(wú)有邪氣奸其間者?！币哉伟嗟那疤崾前嘀魅蔚纳碚挥猩碚?，班主任說(shuō)話才有底氣，才能做到言正，只有言正，才能讓學(xué)生沒(méi)有疑慮地、自覺(jué)自愿去執(zhí)行班主任的要求。在碰到大是大非的問(wèn)題時(shí)，班主任應(yīng)迅速表明自己的態(tài)度，而不能采取回避、忍讓的態(tài)度。對(duì)于班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要有直面的勇氣。對(duì)于一些班級(jí)中不良的傾向和不好的苗頭，教師要時(shí)刻保持清醒的頭腦，及時(shí)采取有效措施將錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)。子曰：“政者，正也。子帥以正，孰敢不正？”班主任堅(jiān)持以正治班，是塑造純潔、端正班風(fēng)的前提保證。治班絕不能用“奇”。唐太宗時(shí)期，有人上書(shū)給太宗，請(qǐng)求清除諂媚的臣子。太宗問(wèn)：“可誰(shuí)是善于諂媚的臣子呢？”上書(shū)的人回答說(shuō)：“我住在偏僻的鄉(xiāng)野，不能完全清楚誰(shuí)是這樣的人，您可以考驗(yàn)他們，在與大臣們談話時(shí)，假裝生氣來(lái)試探他們，那些堅(jiān)持真理而不屈從于您生氣的人，就是正直的大臣；而那些看到您生氣，懼怕您的威嚴(yán)，依順您的旨意的，就是諂媚的大臣?！碧诼?tīng)完他的話，說(shuō)：“國(guó)君好比水源，大臣好比水流，水源要是渾濁，而要水流清澈，那是不可能的。國(guó)君自己作假，怎么能要求大臣們正直呢？我相信用至誠(chéng)之心能治理天下，所以不愿意像以前帝王那樣用詭詐的手段對(duì)待臣下，您的法子雖然很好，可惜我不能采用。”對(duì)敵斗爭(zhēng)，可以以奇用兵，兵不厭詐，而學(xué)生與班主任是構(gòu)建和諧班級(jí)的統(tǒng)一體，奮斗的目標(biāo)、所處的立場(chǎng)是完全一致的，因此班主任應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的正面教育，從正面引導(dǎo)、說(shuō)理，堂堂正正地對(duì)學(xué)生提出要求，而絕不能采用巧詐之術(shù)贏得學(xué)生對(duì)班主任的支持或企圖制止學(xué)生的不良行為習(xí)慣。再巧妙的偽裝時(shí)間久了都會(huì)被學(xué)生識(shí)破，班主任與學(xué)生的相處不是一年兩年，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)真相，班主任也就威信掃地了?！兜赖陆?jīng)》云：“人多伎巧，奇物滋起”，以“奇”治班將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任缺乏信任，并易在學(xué)生中滋長(zhǎng)不誠(chéng)實(shí)、不守信的作風(fēng)。二、班規(guī)明確才能班紀(jì)嚴(yán)明在堅(jiān)持以正治班的同時(shí)，班主任要建立班級(jí)的規(guī)章制度，為班級(jí)發(fā)展打下一個(gè)合理的框架。既給學(xué)生充分發(fā)展的空間，又對(duì)學(xué)生的行為有一定的約束。學(xué)校的課程設(shè)置、紀(jì)律要求，班級(jí)的日常管理規(guī)范，班干部隊(duì)伍的選拔、培養(yǎng)機(jī)制，每天的作息制度，校園和班級(jí)的環(huán)保規(guī)定等一旦定下來(lái)就相對(duì)比較穩(wěn)定，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，班主任一定要使學(xué)生充分明確各項(xiàng)要求，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)要求。要使班級(jí)管理穩(wěn)定有序，就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合學(xué)校規(guī)定、切合班級(jí)實(shí)際、并且行之有效的規(guī)章制度，以之作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。班規(guī)主要包括以下幾部分內(nèi)容：班級(jí)的組成、班級(jí)各組織的形成辦法、班級(jí)各組織職責(zé)、各組織負(fù)責(zé)人的職責(zé)、座位的規(guī)定、班級(jí)成員考核辦法、班委值班制、宿舍自我管理?xiàng)l例、班級(jí)一日常規(guī)考核細(xì)則等。材料準(zhǔn)備包括過(guò)程性的記錄表，考核用的統(tǒng)計(jì)表、記分表以及每周、每學(xué)期進(jìn)行匯總的表格、文字材料等。班級(jí)應(yīng)采用班長(zhǎng)監(jiān)督下的班委值班考核制，班委一日或一周一輪，全面負(fù)責(zé)當(dāng)日班級(jí)每位同學(xué)的紀(jì)律考評(píng)。每個(gè)學(xué)生每日的基本分為10分，按《一日常規(guī)考核細(xì)則》從德、智、體、技、勞等幾方面進(jìn)行加分或扣分，實(shí)行量化管理。班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)全體班委的積極性和全班同學(xué)的參與熱情，定期公布每位學(xué)生的常規(guī)考核分。每學(xué)期末進(jìn)行分?jǐn)?shù)匯總，作為學(xué)生操行評(píng)定的依據(jù)。通過(guò)對(duì)班級(jí)實(shí)施科學(xué)管理，形成有獎(jiǎng)有罰的激勵(lì)機(jī)制，在全班學(xué)生中形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣。鄧小平同志曾說(shuō)，“好的制度，壞人也可以做好事；不好的制度，好人也能做壞事”，可見(jiàn)制度的重要性。學(xué)校、班級(jí)是不是有法可依，是不是有法必依，班主任是不是賞罰分明，學(xué)生是不是有榜樣激勵(lì)，班級(jí)中是不是正氣壓倒邪氣，這些都對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著莫大的影響。好的規(guī)章制度應(yīng)該是符合人的心理特征的，應(yīng)該是能夠調(diào)動(dòng)所有人的積極性的。一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，一個(gè)有凝聚力的集體，紀(jì)律一定是嚴(yán)明的，制度一定是健全的。第五章“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”是實(shí)用的治班技巧寬與嚴(yán)是班主任治班的風(fēng)格，賞與罰是班主任治班的手段。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有科學(xué)、能動(dòng)地展示寬與嚴(yán)的風(fēng)格，合理、有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果。一、寬嚴(yán)相濟(jì)，寬嚴(yán)有度寬是班主任的一種風(fēng)度，一種雅量，班主任對(duì)學(xué)生不可無(wú)寬，無(wú)寬則不親和，不親和就會(huì)陷入孤立，四面楚歌。嚴(yán)是一種威儀，一種力量，班主任對(duì)學(xué)生不可不嚴(yán)，不嚴(yán)則不能立威，不能立威則政令不行，班級(jí)管理就不能成功。寬嚴(yán)的運(yùn)用必須把握好火候與尺度，做到寬嚴(yán)相濟(jì)、寬嚴(yán)有度。1．先嚴(yán)后寬《菜根譚》中講到，“先嚴(yán)后寬者，人感其恩；先寬后嚴(yán)者，人怨其酷”。初接觸學(xué)生時(shí)，班主任一定要示學(xué)生以威嚴(yán)。無(wú)威不能立望，學(xué)生如果不把班主任放在眼里，學(xué)校的規(guī)章制度便難以嚴(yán)格落實(shí)，難以形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，而班級(jí)的初始班風(fēng)一旦偏斜，今后再想扭轉(zhuǎn)，恐怕非一日之功可就。良好的開(kāi)端是成功的一半，帶班之初形成良好的班風(fēng)可為今后工作的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。班級(jí)的一切工作走上正軌之后，班主任應(yīng)逐漸親善學(xué)生，針對(duì)具體情況適當(dāng)調(diào)整寬嚴(yán)的尺度。要善于容學(xué)生之短，宥學(xué)生之錯(cuò)。只要不是原則性的錯(cuò)誤，班主任以寬松的方式處理為佳。因?yàn)閷W(xué)生的很多錯(cuò)誤都是成長(zhǎng)中的錯(cuò)誤，是階段性的產(chǎn)物，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們也會(huì)逐漸意識(shí)到以往的幼稚可笑之處，回想到以前不懂事時(shí)犯的錯(cuò)誤，班主任寬以待之，他們必會(huì)心存感激，而以奉獻(xiàn)于班級(jí)作為對(duì)班主任的回報(bào)。2．整體嚴(yán)，個(gè)體寬面對(duì)班級(jí)整體，班主任應(yīng)明確宣布規(guī)章制度、布置工作任務(wù)，嚴(yán)格落實(shí)班主任的各項(xiàng)要求。對(duì)于班級(jí)出現(xiàn)的不良事件，要面向全體學(xué)生講明問(wèn)題的嚴(yán)重性，深入挖掘，指出厲害，強(qiáng)調(diào)指出事件對(duì)班級(jí)造成的惡劣影響。針對(duì)具體情況，可點(diǎn)名或不點(diǎn)名地對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生加以斥責(zé)，以對(duì)全班學(xué)生起到警示作用。面對(duì)學(xué)生個(gè)體，班主任可私下與之交流，可多站在學(xué)生角度為之分析違紀(jì)的危害，講明班主任為了維護(hù)集體利益而批評(píng)處罰他的原因，相信他今后可以改正缺點(diǎn)，也希望老師和學(xué)生之間互相理解。這樣既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，也會(huì)讓學(xué)生理解老師的意圖，讓犯錯(cuò)學(xué)生在明理中規(guī)范行為，避免因班主任的批評(píng)處理嚴(yán)厲而導(dǎo)致師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。3．嚴(yán)后必寬沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，在任何場(chǎng)合，學(xué)校的規(guī)章制度、班主任的“師道尊嚴(yán)”都必須維護(hù)，對(duì)于違規(guī)、違紀(jì)學(xué)生，班主任為達(dá)到教育警誡全班學(xué)生的目的，必須對(duì)其嚴(yán)肅處理，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)不認(rèn)可班主任的處理方式，甚至痛恨班主任，從大局考慮出發(fā)，班主任也必須“有法必依”，否則不足以正班風(fēng)、樹(shù)正氣。對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律處理只是第一步，后面的第二步工作是萬(wàn)萬(wàn)不可少的，即對(duì)被處理學(xué)生的安撫工作?！恫烁T》中說(shuō)“攻人之惡毋太嚴(yán)，要思其堪受；教人以善毋太高，當(dāng)使其可從?！睂W(xué)生的思想境界畢竟還未達(dá)到“依理不依情”的地步，不管班主任如何正確，學(xué)生只要失了顏面，心中總會(huì)有郁結(jié)之氣。存有郁結(jié)之氣，早晚會(huì)尋機(jī)與班主任對(duì)立。因此，班主任事后一定要找被處理的學(xué)生談心，做好善后工作。此時(shí)班主任應(yīng)以和緩的語(yǔ)氣動(dòng)之以情，曉之以理。要挖掘?qū)W生日常行為中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他改正錯(cuò)誤，并讓他理解班主任怒其不爭(zhēng)的心情。在班級(jí)管理中，無(wú)論寬與嚴(yán)都應(yīng)飽含著愛(ài)的深情，以教育好學(xué)生為根本目的。嚴(yán)是責(zé)任，嚴(yán)而不酷；寬是智慧，寬而不亂，只有這樣才能收到良好的教育效果。二、賞罰并舉，賞罰分明《孫子兵法·計(jì)篇》中講：“主孰有道？將孰有能？天地孰得？法令孰行？兵眾孰強(qiáng)？士卒孰練？賞罰孰明？吾以此知?jiǎng)儇?fù)矣?！敝T葛亮在《出師表》中提出“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。”從古至今，無(wú)論是治國(guó)還是治軍，都把合理賞罰看作是激勵(lì)士氣、懲誡不法、取得成功的重要手段。治班亦是如此，沒(méi)有賞罰不足以明制度、立規(guī)矩，沒(méi)有賞罰不足以勵(lì)士氣、揚(yáng)正氣。班級(jí)管理必得有賞罰，賞罰必得有依據(jù)、講方法。1.賞罰有據(jù)所謂“賞罰有據(jù)”，是指“賞罰”必須有事實(shí)和規(guī)章的依據(jù)?！百p”，一定要給予有功之人；“罰”，一定要給予主觀上有過(guò)之人，不能隨心所欲。無(wú)論是賞還是罰，班主任一定要在全體學(xué)生面前充分講清賞罰的理由。若賞罰無(wú)據(jù)，賞罰不當(dāng)，不但班主任的威信會(huì)下降，而且會(huì)使受賞的學(xué)生會(huì)遭到其他學(xué)生的排斥，受罰的學(xué)生會(huì)贏得其它學(xué)生的同情。這樣校紀(jì)班規(guī)就不能正常推行了。要使賞罰公正，班主任一定要事先多了解情況，弄清事實(shí)原委，要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，只要做到客觀公正，一般就不會(huì)出問(wèn)題。2．賞罰有信所謂“賞罰有信”，是指該賞則賞，該罰必罰，全班學(xué)生概莫能外。在賞罰中班主任必須一視同仁，絕不能將個(gè)人的感情因素?fù)诫s在賞罰之中。對(duì)于班級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生犯錯(cuò)誤，班主任要給學(xué)生講明，盡管他是優(yōu)秀班干，犯了錯(cuò)誤同樣也要接受處罰。但同時(shí)要說(shuō)明，只要是人，都會(huì)犯錯(cuò)誤，希望大家能夠看人以長(zhǎng)，今后還要支持這位班干的工作，絕不能拿他這次受罰作為不服從他管理的理由。對(duì)于不喜歡的學(xué)生班主任也要做到該賞則賞，這樣反而能增加全體學(xué)生對(duì)班主任的信任感，也會(huì)化解該生對(duì)班主任以前的抵觸情緒。3.賞罰有度不管是賞還是罰，都要把握好一定的尺度，所謂“過(guò)猶不及”是也。賞過(guò)頭，會(huì)造就受賞學(xué)生的傲慢心理，同時(shí)也會(huì)激起其它學(xué)生的忌妒心理；賞不足，會(huì)導(dǎo)致當(dāng)事學(xué)生的失落心理，會(huì)挫傷他的積極性，同時(shí)喪失了一次在全班樹(shù)立典型教育形象的機(jī)會(huì)。罰過(guò)量，會(huì)導(dǎo)致受罰者對(duì)班主任的憤恨及全班學(xué)生對(duì)班主任的疏遠(yuǎn)；罰不足，今后就仍會(huì)有效尤者。因此，賞罰適度是班主任必須要慎加考慮的。尤其是對(duì)于同一類(lèi)型事件的首次賞罰，班主任一定要慎重對(duì)待，因?yàn)檫@將成為日后每次遇到這一事件時(shí)學(xué)生心中的處理參照，如果以后的賞罰與此差距較大，學(xué)生必會(huì)拿第一次的處理方式與班主任論爭(zhēng)，那么班主任將處于極其被動(dòng)的地位。4．賞罰有方賞罰一定要講究方法與策略，方法掌握不好往往會(huì)影響賞罰的效果，甚至?xí)m得其反。（1）賞罰并舉戰(zhàn)國(guó)軍事家吳起曾說(shuō)：“進(jìn)有重賞，退有重刑”。有罰必要有賞，重罰必有重賞。賞與罰都不應(yīng)單獨(dú)存在。只罰不賞很容易激起學(xué)生的逆反情緒、抗拒心理，即使最終達(dá)到了目的，隱患也定然潛伏了下來(lái)。只賞不罰，會(huì)降低班主任的威力，受賞的沒(méi)有深刻感受到特殊的禮遇，未受罰的也依然會(huì)我行我素。賞罰并舉，甚至是同時(shí)進(jìn)行，對(duì)學(xué)生將會(huì)起到最好的觸動(dòng)作用。在處罰犯錯(cuò)學(xué)生之后，最好立刻對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生行賞。罰之前一定要明確表明班主任對(duì)此事件的態(tài)度，并強(qiáng)調(diào)今后累犯者將從重處罰。賞之前一定要講明賞的原因，并大肆表?yè)P(yáng)受賞學(xué)生。這一冷一熱的瞬間變化達(dá)到的效果有二：第一，教育中間學(xué)生去惡趨善，找準(zhǔn)自己的方向。第二，賞罰同時(shí)進(jìn)行，互相印襯，使學(xué)生印象更為深刻，加強(qiáng)了教育效果。（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)并重，身體處罰與精神處罰并行“賞”分為物質(zhì)的與精神的。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)一定要有，因?yàn)閷?shí)物是直觀的，效果是直接的，學(xué)生拿在手里，心里是滿足的。兵法云“重賞之下，必有勇夫”，指的就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。但比物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更有價(jià)值的當(dāng)是精神獎(jiǎng)勵(lì)。士為知己者死，雖赴湯蹈火而在所不辭的例子古往今來(lái)大有所在。長(zhǎng)征路上紅軍戰(zhàn)士缺吃少穿，貧病交加，但仍愿跟著共產(chǎn)黨走，就是最好的例子。它的前提是正確的價(jià)值觀必須樹(shù)立起來(lái)，物質(zhì)的作用是一時(shí)的，而精神信念的作用是長(zhǎng)久的。所以班主任對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期而有效的正確價(jià)值觀的教育是激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的前提。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，批評(píng)教育、紀(jì)律處分雖然是必要的，也是有效果的，但身體處罰也是必不可少的。問(wèn)題學(xué)生之所以會(huì)犯錯(cuò)誤，就是因?yàn)樗枷肷嫌衅?，認(rèn)識(shí)上還未達(dá)到高層次，純“理”的說(shuō)教往往還難以讓他受到觸動(dòng)，這時(shí)輔以身體的處罰就很有必要了。對(duì)于身體的處罰，最有效、最可靠的做法就是令犯錯(cuò)學(xué)生罰站。罰站算不算體罰呢？注意了，這里有個(gè)前提和度的把握。前提是：一、該生確實(shí)有錯(cuò)。二、該生屢犯此錯(cuò)。三、該生錯(cuò)而態(tài)度不好。度的把握是：一、該生身體健康、四肢健全，無(wú)精神性疾病，能夠長(zhǎng)時(shí)站立。二、該生當(dāng)天無(wú)身體不適癥狀。三、罰站時(shí)間一次不宜過(guò)長(zhǎng)，以半小時(shí)內(nèi)為宜。四、罰站時(shí)未剝奪該生聽(tīng)課的權(quán)利。五、罰站后學(xué)生身體無(wú)不良反應(yīng)。符合以上前提和度的把握，就是對(duì)違紀(jì)學(xué)生的正常懲誡而非體罰。（3）表?yè)P(yáng)的作用永遠(yuǎn)大于批評(píng)美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特殊的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分被激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。研究還表明，對(duì)學(xué)生而言，表?yè)P(yáng)的作用大于批評(píng)，批評(píng)的作用大于漠視。班主任對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)可遵循以下幾個(gè)原則：一、及時(shí)表?yè)P(yáng)與階段總結(jié)性表?yè)P(yáng)結(jié)合。二、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)與私下表?yè)P(yáng)結(jié)合。三、實(shí)事求是性表?yè)P(yáng)與適當(dāng)夸大性表?yè)P(yáng)結(jié)合。四、物質(zhì)表?yè)P(yáng)與精神表?yè)P(yáng)結(jié)合。學(xué)生取得了成績(jī)或進(jìn)步，通過(guò)表?yè)P(yáng)加以鞏固，可促使學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。（4）罰點(diǎn)賞面既然賞的作用大于罰，班主任就應(yīng)堅(jiān)持“罰點(diǎn)賞面”的原則?？s小罰的面，擴(kuò)大賞的面。當(dāng)部分學(xué)生同時(shí)犯錯(cuò)誤時(shí)，找出“首犯”重點(diǎn)處理，即所謂“擒賊擒王”，畢竟法不責(zé)眾，打擊面不可過(guò)廣。對(duì)于“賞”，則應(yīng)盡量讓更多的學(xué)生受益。普遍的“賞”不一定級(jí)別很高，一句表?yè)P(yáng)的話，一顆光榮榜上的紅五星，一個(gè)小獎(jiǎng)品都可令學(xué)生心滿意足。（5）賞不逾時(shí)，罰不過(guò)夜無(wú)論是賞還是罰，都要及時(shí)處理?！端抉R法·天子之義第二》：“賞不逾時(shí)，欲民速得為善之利也?！庇馄谫p罰，賞罰所達(dá)到的效果會(huì)打折扣。尤其是“罰”，如果拖得太久，會(huì)使學(xué)生懷疑班主任處置的公正性，至少會(huì)階段性地造成“軍心”不穩(wěn)。（6）先賞后罰與先罰后賞賞罰宜并舉，這里就存在一個(gè)賞罰先后順序的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，宜先賞后罰。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，班主任不能一味地批評(píng)，一味地批評(píng)會(huì)引起學(xué)生的對(duì)立情緒。班主任應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，在批評(píng)之前先肯定其優(yōu)點(diǎn)，用表?yè)P(yáng)與肯定作為鋪墊，這樣學(xué)生對(duì)批評(píng)也就容易接受了。對(duì)學(xué)生整體而言，宜先罰后賞。罰在前，以突出校紀(jì)班規(guī)的嚴(yán)肅性。賞在后，作為緩沖，讓全體學(xué)生明辨識(shí)是非，看到希望，有利于學(xué)生去惡趨善，尋求進(jìn)步。5．罰之禁忌“罰”雖然是學(xué)生教育過(guò)程中必不可少的重要手段，但“罰”不當(dāng)將產(chǎn)生嚴(yán)重后果，會(huì)造成學(xué)生與班主任的直接對(duì)立，讓班主任今后的工作陷于被動(dòng)。以下幾種懲罰方式是應(yīng)該嚴(yán)厲禁止的。（1）諷刺貶損：即對(duì)學(xué)生諷刺挖苦，用語(yǔ)言貶損學(xué)生的人格，尤其是當(dāng)眾諷刺挖苦學(xué)生。（2）打罵：無(wú)論什么原因，只要打罵學(xué)生，再有理的班主任也會(huì)變成無(wú)理。（3）體罰：如讓違紀(jì)學(xué)生頭上頂椅子罰站，蹲馬步等。（4）侮辱性懲罰：如給學(xué)生嘴上粘封條，讓學(xué)生學(xué)狗叫等。（5）公布隱私：如將學(xué)生的日記、信件、情書(shū)、兩性行為等公之于眾，此種情況的嚴(yán)重后果甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生輕生。（6）孤立犯錯(cuò)者：令全班學(xué)生不許和犯錯(cuò)學(xué)生說(shuō)話。（7）剝奪參與權(quán)：令犯錯(cuò)學(xué)生不得參與運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游等集體活動(dòng)。（8）剝奪求知權(quán)：如不給犯錯(cuò)學(xué)生批改作業(yè)，不解答犯錯(cuò)學(xué)生學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)。（9）學(xué)生“連坐”：一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)，全小組甚至全班學(xué)生受罰。如一人未打掃衛(wèi)生，要求全組罰掃。不知教室玻璃是被誰(shuí)打碎的，要求全班學(xué)生賠錢(qián)。（10）家長(zhǎng)“連坐”：學(xué)生有錯(cuò)，殃及家長(zhǎng)。如諷刺貶損家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在全班當(dāng)眾檢討等。（11）無(wú)關(guān)聯(lián)懲罰：學(xué)生在此事上犯了錯(cuò)誤，在彼事上受懲罰。如學(xué)生頂撞老師，老師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)打低?！傲P”的目的是為了讓學(xué)生引以為戒，改正錯(cuò)誤，再行進(jìn)步，班主任切不可以不當(dāng)?shù)膽土P方法使學(xué)生走向教育目的的反面。綜上所述，“寬嚴(yán)相濟(jì)”可有效地樹(shù)立班主任的威望，“賞罰并舉”可令班級(jí)迅速走上制度化、規(guī)范化的發(fā)展道路，二者是班主任搞好班級(jí)管理的重要風(fēng)格與手段。班主任在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育引導(dǎo)，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀的同時(shí)，只有科學(xué)、合理、得體地使用“寬嚴(yán)相濟(jì)”、“賞罰并舉”的風(fēng)格與手段，充分發(fā)揮二者的重要作用，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心，使學(xué)生自覺(jué)自愿地走上追求進(jìn)步、趨向光明的道路！第六章

成功的班級(jí)，學(xué)生必有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感集體主義意識(shí)的具備是學(xué)生完善人格形成的基本條件，也是班級(jí)增強(qiáng)凝聚力、向心力，形成堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗集體的必備條件。孫子在《謀攻篇》中談“知?jiǎng)僦馈睍r(shí)寫(xiě)到：“上下同欲者勝”。因此，班主任必須注重通過(guò)集體教育來(lái)影響每一個(gè)人的思想，用集體的輿論、集體的作用和集體的意識(shí)形成強(qiáng)大的教育力量。在集體教育中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。集體榮譽(yù)感是指學(xué)生自覺(jué)意識(shí)到作為集體一員的尊嚴(yán)和榮耀，從而更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并能推動(dòng)學(xué)生積極向上的一種情感。集體榮譽(yù)感的形成，會(huì)促使班級(jí)進(jìn)步，人人向上，為學(xué)生今后適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)的方法1．思想教育為先導(dǎo)思想問(wèn)題解決了，才能落實(shí)到行動(dòng)上。從根本上說(shuō)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)服從的并不是某一個(gè)個(gè)人，某一個(gè)集體，而是某一條原則，某一條真理。對(duì)于集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)，班主任必須通過(guò)令人信服的理論及實(shí)例讓學(xué)生懂得具有集體主義精神對(duì)于集體及個(gè)體的益處。班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，英雄的集體才能產(chǎn)生英雄的個(gè)人，英雄的個(gè)人往往來(lái)自英雄的集體。人不僅具有自然屬性，而且具有社會(huì)屬性，個(gè)人利益要服從集體利益，只有搭上集體這條大船，個(gè)人才能駛向理想的彼岸。2．在活動(dòng)中培養(yǎng)集體榮譽(yù)感集體活動(dòng)為學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們的表現(xiàn)欲得到滿足，人格得到尊重，從而使學(xué)生力求在今后的集體活動(dòng)中獲得更多的榮譽(yù)。班主任應(yīng)注意在集體活動(dòng)中發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，依據(jù)學(xué)生的能力所長(zhǎng)、興趣所在，盡量安排每一個(gè)學(xué)生參加到不同的活動(dòng)中來(lái)?；顒?dòng)本身就是一個(gè)很好的凝聚全班向心力的過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到因自己的努力而為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)的愉悅。3．充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)事務(wù)中的主體性班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度、活動(dòng)方案的制定，班級(jí)事務(wù)的處理，應(yīng)廣泛征詢、采納全體學(xué)生的意見(jiàn)與建議，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，為集體出力，為集體的問(wèn)題分憂。另外，要讓集體的每個(gè)成員都負(fù)有適于他們的具體責(zé)任，這樣就能夠形成對(duì)集體的責(zé)任意識(shí)。當(dāng)學(xué)生始終覺(jué)得自己是集體的主人時(shí)，自主管理的過(guò)程就會(huì)成為強(qiáng)化榮譽(yù)感的過(guò)程，學(xué)生自然會(huì)把自己的榮辱與班級(jí)聯(lián)系在一起，處處維護(hù)班級(jí)的榮譽(yù)。4．讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到集體榮譽(yù)感首先，每當(dāng)班級(jí)在學(xué)校獲得集體榮譽(yù)時(shí)，班主任都應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng)，講明集體的榮譽(yù)來(lái)自每一個(gè)同學(xué)的努力，告知學(xué)生每個(gè)個(gè)人都將從集體的榮譽(yù)中獲益，都將獲得全校同學(xué)贊賞的目光，使學(xué)生意識(shí)到作為集體成員的尊嚴(yán)和榮耀。其次，班主任應(yīng)建立班級(jí)的“閃光墻”。將班級(jí)集體、學(xué)生個(gè)體獲得的各種獎(jiǎng)狀、榮譽(yù)證書(shū)、獲得榮譽(yù)的過(guò)程性圖文資料張貼在墻壁上，讓學(xué)生時(shí)時(shí)能感受到自己的班級(jí)是一個(gè)優(yōu)秀的集體，讓學(xué)生為擁有這樣的集體而自信、自豪，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)集體，珍惜集體的榮譽(yù)，并生發(fā)出更加向上的動(dòng)力。二、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)中應(yīng)注意的問(wèn)題1．小集體服從大集體對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體利益分為班級(jí)利益、學(xué)校利益、社會(huì)利益與國(guó)家利益。班主任應(yīng)讓學(xué)生明白，一切集體的根本利益是一致的，小集體的利益必須服從于大集體的利益，這樣才能使更多的人從集體利益中受益。因此，當(dāng)班級(jí)利益與學(xué)校整體利益發(fā)生沖突時(shí)，班主任要教育學(xué)生班級(jí)必須服從學(xué)校，甚至班級(jí)要為學(xué)校的整體工作做出犧牲。切不可縱容學(xué)生為了班級(jí)的“小我”而對(duì)抗學(xué)校的“大我”。“忠臣出于孝子之家”，反之，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了不愿為學(xué)校“盡忠”的習(xí)慣時(shí)，服從于班主任、服務(wù)于班集體的意識(shí)也會(huì)大大降低。2．正確看待班級(jí)之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于班集體之間的比賽或競(jìng)爭(zhēng)，班主任應(yīng)教育學(xué)生正確看待。當(dāng)本班暫時(shí)落后于其它班級(jí)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生尋找差距，迎頭趕上，絕不可著眼于其它班級(jí)的短處，甚至懷疑學(xué)校的公平與公正。這種做法不僅影響班級(jí)之間的團(tuán)結(jié)，而且會(huì)在很大程度上影響學(xué)生今后參與活動(dòng)的積極性。同時(shí)，學(xué)生一旦養(yǎng)成斤斤計(jì)較的習(xí)慣，會(huì)直接影響到班級(jí)的凝聚力。3．集體中的個(gè)體之間應(yīng)互相賞識(shí)、互相幫助由于每個(gè)學(xué)生的能力大小不同，對(duì)集體做出的貢獻(xiàn)、所獲得的榮譽(yù)也必然不同。作為班主任，必須幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自己和別人，既看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，更多地要看到他人的長(zhǎng)處，學(xué)會(huì)賞識(shí)集體中的其它成員，不但要把他人取得的成績(jī)看作集體的共同榮耀，也要包容他人的不足，使集體成員在相互支持、相互勉勵(lì)中共同為集體奮斗。4．集體活動(dòng)班主任應(yīng)躬親參與集體活動(dòng)不但能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，也是增強(qiáng)師生親密感的絕好機(jī)會(huì)。事實(shí)表明，活動(dòng)有沒(méi)有班主任的參加，效果是絕對(duì)不一樣的。遺憾的是，有些班主任讓學(xué)生自己去組織活動(dòng)，自己卻不聞不問(wèn)，這樣就極大地挫傷了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。集體活動(dòng)需要每一個(gè)成員的全情投入，作為班級(jí)的靈魂，班主任的帶頭投入，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬，學(xué)生的集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力才會(huì)越大。第七章

在參加各類(lèi)組織、各種活動(dòng)中提升班級(jí)的整體戰(zhàn)斗力學(xué)校的團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)、興趣小組、技能小組等組織可使學(xué)生廣泛參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、文體、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)、社會(huì)公益等活動(dòng)中來(lái)。促使學(xué)生加入各級(jí)各類(lèi)組織、參加各級(jí)各類(lèi)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的道德涵養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)班級(jí)的有效管理，提高班級(jí)的凝聚力與戰(zhàn)斗力的有效途徑。班主任應(yīng)積極鼓勵(lì)并推薦學(xué)生加入各類(lèi)組織，參加各種活動(dòng)。一、加入團(tuán)隊(duì)組織、參加集體活動(dòng)的意義（一）對(duì)于學(xué)生個(gè)人的意義1．有助于學(xué)生個(gè)人綜合能力的提高在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)等執(zhí)能部門(mén)中，對(duì)學(xué)生干部的要求不但比普通學(xué)生高，而且比班級(jí)干部還要高。要求干部除了能完成日常的工作外，還要具備良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、溝通表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力以及神圣的責(zé)任感和使命感，這就促使加入其中的學(xué)生干部不斷提高自身的全面素質(zhì)。學(xué)生社團(tuán)、興趣小組等學(xué)生組織具有較為自由的發(fā)展空間，具有很大的社團(tuán)自主管理權(quán)，參加其中的學(xué)生在這種自由寬松的環(huán)境中，可以充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，滿足與發(fā)揮個(gè)人的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，為社團(tuán)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。組織在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，要求其成員具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐、考察、實(shí)驗(yàn)、探究、動(dòng)手、合作、創(chuàng)新等方面要有優(yōu)于常人的能力，這樣才能完成整體團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)中，每個(gè)成員的人際交往能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神、自學(xué)能力、自我認(rèn)定能力和創(chuàng)新精神都得到鍛煉和提高。學(xué)生組織同樣是一個(gè)小社會(huì)，參與其中的學(xué)生在其態(tài)度、情緒、心境、價(jià)值觀等方面會(huì)得到組織整體有益的調(diào)整與糾正。在團(tuán)隊(duì)組織中鍛煉成長(zhǎng)的學(xué)生將比一般學(xué)生更具有適應(yīng)社會(huì)生活的能力。2．有助于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的增強(qiáng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)組織中參加工作及活動(dòng)，首先要求其具有責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)與奉獻(xiàn)精神。作為執(zhí)能部門(mén)的干部，要做到嚴(yán)于律己，以身作則，忠于職守，廉潔奉公，作風(fēng)正派，辦事公正，嚴(yán)格按照規(guī)章制度辦事，不徇私，不違規(guī)，敢于同違紀(jì)行為作斗爭(zhēng)，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)和利益，在同學(xué)中起模范帶頭作用。在社團(tuán)組織中的成員要做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，富有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地承擔(dān)力所能及的工作，熱心為全體成員服務(wù)。堅(jiān)持集體觀念和責(zé)任心，積極努力、任勞任怨的完成每一項(xiàng)任務(wù)，努力彌補(bǔ)自己的不足，為團(tuán)隊(duì)奉獻(xiàn)，為學(xué)校爭(zhēng)光。經(jīng)常參加組織生活與集體活動(dòng)的學(xué)生，責(zé)任意識(shí)明顯優(yōu)于普通同學(xué)，這對(duì)加強(qiáng)班級(jí)管理，形成文明、守紀(jì)、樂(lè)于奉獻(xiàn)等良好的班級(jí)風(fēng)氣是大有裨益的。3．有利于學(xué)生健康心理的形成參加集體活動(dòng)是學(xué)生心理調(diào)節(jié)的有效渠道。由于家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等造成的原因，有些學(xué)生性格孤僻、偏執(zhí)，在班級(jí)成為不穩(wěn)定因素。參加集體活動(dòng)，可使這部分學(xué)生在與人交往的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、理解與溝通，懂得關(guān)心他人、寬容他人，具有責(zé)任意識(shí)、主人翁意識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，這些學(xué)生將會(huì)走出心理的樊籬，獲得自信與快樂(lè)的體驗(yàn)，重新走到健康發(fā)展的道路上來(lái)，這樣也就減少了班主任班級(jí)管理的難度。（二）對(duì)班級(jí)整體的意義1．為班級(jí)文化建設(shè)注入了活力學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是班級(jí)文化建設(shè)中不可或缺的組成部分，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)給班級(jí)文化建設(shè)帶來(lái)了生機(jī)和活力，促進(jìn)了班級(jí)文化多渠道、深層次、高質(zhì)量的發(fā)展，提高了班級(jí)學(xué)生的思想覺(jué)悟和能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的熱情，對(duì)班集體起到了教育導(dǎo)向作用，對(duì)塑造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)能夠產(chǎn)生深厚的影響。2．為班級(jí)干部隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)了基礎(chǔ)在學(xué)生執(zhí)能部門(mén)、社團(tuán)組織中擔(dān)任干部的同學(xué)，在工作實(shí)踐中增長(zhǎng)了經(jīng)驗(yàn)、鍛煉了能力，培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，在更高的層次上提高了自己的工作水平和能力。這批同學(xué)將經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到班級(jí)管理中，可以有效提高班級(jí)工作的效率與實(shí)績(jī)，成為班主任的得力助手。參加學(xué)生組織、集體活動(dòng)的普通學(xué)生，也是班級(jí)后備干部的可靠來(lái)源。班級(jí)干部在學(xué)生組織、學(xué)生活動(dòng)中得到更全面、更系統(tǒng)的培養(yǎng)，也減輕了班主任培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生干部的工作量。3．為班級(jí)集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)拓寬了渠道班級(jí)學(xué)生廣泛參加學(xué)校的集體活動(dòng)，不但可以鍛煉學(xué)生的能力，增長(zhǎng)學(xué)生的才干，使班級(jí)學(xué)生的素質(zhì)得到整體提高，而且可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。這種集體榮譽(yù)感一方面來(lái)自對(duì)所參加的組織、活動(dòng)的努力、付出及收獲，一方面來(lái)自對(duì)所在班級(jí)的歸屬感及榮耀意識(shí)。當(dāng)文學(xué)社的報(bào)紙上、藝術(shù)節(jié)的頒獎(jiǎng)臺(tái)上、體育比賽的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上總是出現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)的名字，當(dāng)學(xué)校的學(xué)生會(huì)主席、團(tuán)委主席、文學(xué)社社長(zhǎng)、校慶主持人、國(guó)旗班領(lǐng)隊(duì)、舞蹈社社長(zhǎng)都來(lái)自于同一個(gè)班級(jí)，那么這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都會(huì)為之自豪，班級(jí)的集體榮譽(yù)感、凝聚力自然也就增強(qiáng)了。4．為班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)創(chuàng)造了條件在集體活動(dòng)中，班級(jí)學(xué)生之間有了更多共同學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。為了完成一項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生之間需要互相配合、互相溝通、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同努力。在合作中，學(xué)生之間增進(jìn)了友誼，化解了矛盾，學(xué)會(huì)了體驗(yàn)他人、關(guān)心他人，幫助他人。班集體為了同一個(gè)目標(biāo)、大家心往一處想，勁往一處使，班級(jí)的凝聚力也就在集體活動(dòng)中增強(qiáng)了。二、參加組織與活動(dòng)的原則學(xué)校組織的或?qū)W生社團(tuán)組織的活動(dòng)以保證完成學(xué)生的正常學(xué)習(xí)任務(wù)和不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序?yàn)榍疤?，以有益于學(xué)生的健康成長(zhǎng)和有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展為原則，以涵養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉能力、交流思想，提高技藝，啟迪智慧，增進(jìn)友誼為目的。各種組織開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)利用藝體課時(shí)間、自習(xí)課時(shí)間、課余時(shí)間或雙休日進(jìn)行，反對(duì)停課訓(xùn)練、停課比賽、停課排節(jié)目的做法。第八章

慎借家長(zhǎng)之力請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育問(wèn)題學(xué)生的做法，一向被看作是加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題學(xué)生教育、轉(zhuǎn)化的有效手段。但此種做法是否真能對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到積極作用，還應(yīng)具體問(wèn)題具體分析。首先，我們應(yīng)考慮一下與家長(zhǎng)聯(lián)系的目的是什么？聯(lián)系的本意是請(qǐng)家長(zhǎng)配合，教育、監(jiān)督、幫助學(xué)生，與班主任一起共同糾正問(wèn)題學(xué)生的錯(cuò)誤思想、行為。而有一個(gè)問(wèn)題我們卻可能忽略了，即父母是孩子的第一任且是終身的教師，父母長(zhǎng)期以來(lái)言傳身教對(duì)學(xué)生的影響作用，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)與學(xué)生只有幾年接觸的班主任，也超過(guò)社會(huì)環(huán)境對(duì)他的影響，這由身處同一環(huán)境下的學(xué)生仍然可分為三六九等便可見(jiàn)一斑。犯罪心理學(xué)家的調(diào)查表明，導(dǎo)致犯罪的更多因素是遺傳，而不是社會(huì)環(huán)境（環(huán)境是外因，并不是至關(guān)重要的內(nèi)因）。犯罪遺傳基因不存在的人，即使在饑寒交迫的狀態(tài)下也不會(huì)去偷、去搶。因此，問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，首先源于對(duì)其影響最大的家庭，問(wèn)題學(xué)生首先出現(xiàn)在問(wèn)題家庭中。忠臣出于孝子之家，父母才是對(duì)學(xué)生品格影響的最重要因素。問(wèn)題父母對(duì)孩子不良品格的形成一般有兩個(gè)方面的因素，一是不良品格的父母將不良品格直接傳輸或潛移默化給學(xué)生；二是由于家庭困頓，父母忙于生計(jì)，或父母離異而將孩子交于祖輩看管，或由于其它原因不能長(zhǎng)期與子女接觸，從而忽視或無(wú)力對(duì)子女進(jìn)行教育管理，這時(shí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響的第二位因素——不良的社會(huì)環(huán)境才會(huì)產(chǎn)生作用。如果是由于前一個(gè)原因——即“上梁不正下梁歪”造成的，班主任希望通過(guò)不正的“上梁”來(lái)教育歪斜的“下梁”，恐怕是緣木求魚(yú)。如果是由于第二個(gè)原因造成的，父母則很難能從養(yǎng)家糊口的生計(jì)中分身將教育時(shí)間賦予子女，當(dāng)家長(zhǎng)拖著疲憊的身軀回到家中，聽(tīng)到老師打來(lái)的控訴電話，她最大的可能則是對(duì)孩子大發(fā)雷霆或?qū)⒑⒆哟蛞活D，或面對(duì)無(wú)能為力的孩子嘆息不已，而此時(shí)學(xué)生對(duì)班主任的怨恨之情也就油然而生了。班主任向家長(zhǎng)告一次狀的后果，一、可能與教師的愿望南轅北轍，二、可能在家長(zhǎng)的威懾下暫時(shí)會(huì)起作用，三、家長(zhǎng)在犧牲家庭經(jīng)濟(jì)利益的前提下，分身于孩子也可能會(huì)較長(zhǎng)期地起作用。但如果學(xué)生的家庭環(huán)境、狀態(tài)不變，或?qū)W生的思想未受到本質(zhì)的觸動(dòng)，這種“靠家長(zhǎng)配合教育”的方式從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看絕不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的作用。我們可以回想一下，辦公室里常有被喊到學(xué)校的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)面帶愧色（這羞愧之怒回到家還得發(fā)泄到學(xué)生身上），學(xué)生則側(cè)立一旁低眉垂首，聽(tīng)候老師、家長(zhǎng)的雙重訓(xùn)斥。而家長(zhǎng)第二、第三次被喊到學(xué)校時(shí)，學(xué)生的神態(tài)就會(huì)從低眉垂首轉(zhuǎn)為滿不在乎。家長(zhǎng)第四次、第五次被喊到學(xué)校時(shí)，學(xué)生就敢昂首挺胸地?fù)?jù)理力爭(zhēng)了。而家長(zhǎng)在辦公室出現(xiàn)次數(shù)最多的學(xué)生的最終命運(yùn)，往往是自動(dòng)退學(xué)。我們假定聯(lián)系家長(zhǎng)的結(jié)果是第三種，即較長(zhǎng)時(shí)間地對(duì)學(xué)生起到了較好的作用，卻仍存在著一個(gè)隱性的極端不利的因素，即班主任的威信將大大降低。班主任對(duì)班級(jí)的有效管理主要取決于班主任的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生的影響力，學(xué)生素質(zhì)再差的班級(jí)在一個(gè)有能力的班主任手里也能妙手回春，再好的班級(jí)交給一個(gè)沒(méi)有能力、沒(méi)有責(zé)任心的班主任也會(huì)讓它走向沒(méi)落。一個(gè)集團(tuán)的成敗完全取決于這個(gè)集團(tuán)的最高領(lǐng)導(dǎo)者的能力，項(xiàng)羽最初手下戰(zhàn)將如云，而由于他沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)能力，最后張良、韓信、陳平都跑到劉邦那去了。海爾靠的就是張瑞敏卓越的領(lǐng)導(dǎo)能力和非凡的經(jīng)營(yíng)理念。正如拿破侖所說(shuō)，“一頭獅子領(lǐng)導(dǎo)的一群綿羊能打敗一只綿羊領(lǐng)導(dǎo)的一群獅子”。一個(gè)班級(jí)的好壞基本取決于班主任的領(lǐng)導(dǎo)能力，而較少取決于學(xué)生的素質(zhì)。班主任的威望越高，學(xué)生越欽佩他，班級(jí)就越容易管理。而班主任的威信是建立在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)實(shí)、信任上的，是在師生長(zhǎng)時(shí)間心與心的碰撞中形成的。班主任由業(yè)務(wù)精湛、博學(xué)多才、賞罰分明、關(guān)愛(ài)學(xué)生建立起了道德威信和人格魅力，卻會(huì)因一件向家長(zhǎng)告狀（也可美其名曰讓家長(zhǎng)配合教育，但好學(xué)生是無(wú)須家長(zhǎng)配合教育的）這樣的小事，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)對(duì)他另眼相看、不信任、想整他或拿他沒(méi)有辦法，對(duì)他束手無(wú)策的教師，班主任長(zhǎng)期建立起來(lái)的威信就會(huì)因?yàn)檫@樣一件小事件而大打折扣。

一、

培養(yǎng)集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感

初一，由于學(xué)生分別來(lái)自不同的學(xué)校，彼此之間很多是互不相識(shí)的。在初一新生中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：下課了，池們總受找各自的小學(xué)同學(xué)在一起玩。因此，要組建一個(gè)良好的班集體，如何培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，我認(rèn)為是初一新生班級(jí)管理的頭等大事，在我班，我采取了以下方法：

1．學(xué)前教育，樹(shù)立班集體概念

開(kāi)學(xué)報(bào)到第一天進(jìn)行學(xué)前教育，第一句話我就明知故問(wèn)學(xué)生：“你們現(xiàn)在是幾班學(xué)生?”緊接著，開(kāi)展一個(gè)小游戲，同桌之間互相詢問(wèn)姓名、畢業(yè)學(xué)校、現(xiàn)在是幾班的?學(xué)生在這種輕松的氣氛中很快消除了陌生感，學(xué)生有了初步的集體意識(shí)，繼而，我又向他們提問(wèn)：“你們有幾個(gè)名字?”學(xué)生很驚訝，有的學(xué)生說(shuō)我只有一個(gè)；有的學(xué)生說(shuō)我有兩個(gè)：一個(gè)大名，一個(gè)小名。我告訴他們：“你們現(xiàn)在至少有5個(gè)名字：中國(guó)、重慶、建新中學(xué)、初一?三班，加上你的姓名。請(qǐng)同學(xué)們記住，從今天開(kāi)始，我們有了一個(gè)共同的名字：初一?三班，我要送給大家一句話：多給初…三班爭(zhēng)光，不給初一?三班抹黑，班訓(xùn)由此誕生，集體意識(shí)在他們心中開(kāi)始萌芽、生根。2．抓住時(shí)機(jī)，強(qiáng)化集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感熱愛(ài)集體，可以說(shuō)每一個(gè)學(xué)生都不知昕過(guò)多少遍。如果在中學(xué)，老師再在班會(huì)課，讀報(bào)課上嘮嘮叨叨講述，不但達(dá)不到教育目的，反而適得其反，我認(rèn)為，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，形象教育，讓“集體意識(shí)”開(kāi)花結(jié)果，讓學(xué)生真切感受到“集體榮譽(yù)”，真切地感覺(jué)到在這個(gè)班“你是快樂(lè)的，我就是幸福的”。例如，初一新生七天軍訓(xùn)回來(lái)之后，年級(jí)召開(kāi)了軍營(yíng)生活演講比賽和黑板報(bào)比賽，這是在學(xué)生中樹(shù)立集體榮譽(yù)感的絕好機(jī)會(huì)。我認(rèn)真選拔選手，認(rèn)真組織他們參賽，結(jié)果不負(fù)眾望，雙雙獲得“年級(jí)第一”，我不但嘉獎(jiǎng)了參賽選手，而且獎(jiǎng)勵(lì)了全班同學(xué)(操行分)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生明白了一個(gè)人的所作所為，不只代表個(gè)人，還代表所在班級(jí)。學(xué)生的集體榮譽(yù)感油然而生。3．點(diǎn)拔??喚醒學(xué)生的集體意識(shí)俗話說(shuō)：“人有人不同，花有百樣紅”，我班共有42名學(xué)生，并不是每一個(gè)學(xué)生都能?chē)?yán)格做到“不給初一?三班抹黑”，還有一些學(xué)生集體榮譽(yù)感不強(qiáng)。此時(shí)，我就運(yùn)用點(diǎn)拔的方法喚醒他們的集體意識(shí)，能起到四兩拔千斤的功效。例如班上有個(gè)別學(xué)生做清潔不認(rèn)真，敷衍了事，甚至逃跑，致使清潔分被扣。我在讀報(bào)課上點(diǎn)拔他們：“有兩處地方，一處窗明幾凈，環(huán)境整潔；另一處垃圾成堆，蚊蠅亂飛，你們選擇何處去讀書(shū)?”“選擇環(huán)境整潔的”。“窗明幾凈的地方如果沒(méi)人打掃，會(huì)天天如此嗎?”“不會(huì)…我們教室整潔優(yōu)美，這么好的環(huán)境是同學(xué)們共同努力的結(jié)果。如果今天你不掃地，明天我不掃地，要不了幾天，我們的教室就會(huì)變成一個(gè)名副其實(shí)的垃圾場(chǎng)。你們?cè)敢鈫?”“不愿意”，然后我特意點(diǎn)了幾個(gè)平時(shí)做清潔不認(rèn)真的同學(xué)的名：“你們明白了嗎?”“老師，我知道該怎么做了。”以后，班上的清潔再也沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生的集體意識(shí)在點(diǎn)拔中得到升華。二、

培養(yǎng)班干部，形成班級(jí)管理核心

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，班干部是至關(guān)重要的，他們是班級(jí)管理的核心。而對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谛W(xué)雖然有些同學(xué)擔(dān)任過(guò)班干部，但由于年齡小，很多事情是老師“越俎代庖”。因此，要注重班干部的培養(yǎng)，形成班級(jí)的靈魂，我主要從以下幾方面著手：

1．選拔班干部，我選拔班干部沿用了老一套作法，又揉進(jìn)一了點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)。老一套作法是：由學(xué)生自己簡(jiǎn)短寫(xiě)出介紹自己的特長(zhǎng)、

愛(ài)好、曾經(jīng)在小學(xué)擔(dān)任過(guò)的職務(wù)，根據(jù)老師的判斷指定班干部，在此基礎(chǔ)上，我也有所創(chuàng)新：一崗多人制，形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2．明確班干部職責(zé)，分工合理，目標(biāo)明確

班干部選出之后，我即在全班一條一款宣布，各班干部(大至班長(zhǎng)，小到小組長(zhǎng))的職責(zé)，并在全班宣布：他們有一個(gè)共同職責(zé)，起好班上模范帶頭作用。讓全班學(xué)生對(duì)他們有一種民主監(jiān)督的作用。然后，要求每一個(gè)班干部須專門(mén)備有～個(gè)工作筆記本，扉頁(yè)記下自己的職責(zé)?？拼斫y(tǒng)一了登記作業(yè)的要求。

3．班干部定期會(huì)議制

我班規(guī)定：班干部每?jī)芍苷匍_(kāi)一次班委會(huì)。在最初一兩次，由我主持指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_(kāi)班干部會(huì)議，如何記錄，以后，一般我只負(fù)責(zé)規(guī)定班會(huì)內(nèi)容，我列席參加，由班長(zhǎng)或其它班干部輪流主持。班干部堅(jiān)持很好，每一次班委會(huì)都有明確的主題，大家激烈討論，認(rèn)真記錄，工作落實(shí)到位好。

4．班干部部實(shí)行述職制

班干部(包括小組長(zhǎng)，科代表)每半學(xué)期向全體同學(xué)述職，介紹過(guò)

去自己為班級(jí)做了哪些實(shí)事，以及班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，并談?wù)勛?/p>

己對(duì)班級(jí)未來(lái)管理的打算等，然后，全體同學(xué)無(wú)記名投票，決定對(duì)其

工件的信任程度。該班干部的半期總結(jié)寫(xiě)得很認(rèn)真，從他們的總結(jié)中

我獲取了許多班上我不曾知曉的信息，一方面有利于我的工作，另一

方面鍛煉了班干韶的能力。

由于班干部培養(yǎng)有方，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，述職制度，該班的班干部工作得力，班上工作井然有序。三、

加強(qiáng)養(yǎng)成教育，實(shí)行量化管理

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，初一新生的養(yǎng)成教育，即日常行為規(guī)范的教育相當(dāng)重要。我將學(xué)生的日常行為規(guī)范分成學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生和其它四部分，每部分都根據(jù)學(xué)校德育處的制度制定了嚴(yán)格詳盡的評(píng)分細(xì)則，實(shí)行量化管理。四個(gè)部分基本涵蓋了學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。比較全面地體現(xiàn)了學(xué)生在校情況，與之配套的是檔案記錄制度，由一名班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將學(xué)生一周或一月的情況登記存檔。一月公布一次。半期、期末通知家長(zhǎng)其得分情況，學(xué)生由于有“法”可依、有“法”必依、違“法”必遭“追究”，日常行為規(guī)范嚴(yán)格依“法”辦事，該班風(fēng)班貌良好，老師們都說(shuō)：“三班的學(xué)生規(guī)矩好”。四、

開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)，形成良好學(xué)風(fēng)

進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多，小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對(duì)老師的依賴性大。中學(xué)老師開(kāi)始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后自己完成作為，支配課余時(shí)間。這使得許多學(xué)生無(wú)所適從。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，就顯得尤為重要。于是，在班會(huì)課、讀報(bào)課給他們閱讀了一些關(guān)于初一學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法的文章，同時(shí)協(xié)調(diào)好科任老師在聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、記憶方法等方面進(jìn)行反復(fù)具體指導(dǎo)和訓(xùn)練、強(qiáng)化。五、

放下老師架子，做學(xué)生的朋友

一個(gè)良好的班集體，師生關(guān)系必定是融洽的。要達(dá)到合諧的師生關(guān)系，班主任應(yīng)放下“唯師為尊”的架子，平等地對(duì)待班上每一個(gè)學(xué)生、尊重每一個(gè)學(xué)生、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

有位哲人曾說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！币磺辛己玫慕逃际窃谑艿淖虧?rùn)下進(jìn)行的。學(xué)生們都渴望得到老師的喜愛(ài)，都渴望與老師心與心的溝通，部渴望得到老師情感的慰藉。而由于老師的“權(quán)威性”，尤其是班主任，許多學(xué)生不敢走近老師，不敢對(duì)老師敞開(kāi)心扉。因此，合諧的師生關(guān)系的建立主動(dòng)權(quán)在我們班主任手中，為了讓學(xué)生們走近我，我總是盡可能地?cái)D出空閑時(shí)間創(chuàng)造與學(xué)生接觸的條件，尤其是課間lO分鐘，我盡可能地與他們?cè)谝黄鹫f(shuō)說(shuō)笑笑。在班集體開(kāi)展的各種活動(dòng)中，我平等地與他們討論方案，我悄然地融入他們之中。例如在舉行的校運(yùn)會(huì)上，我與學(xué)生一齊吶喊，一齊歡呼，比賽的間隙時(shí)間，與他們開(kāi)開(kāi)玩笑，拉拉家常。學(xué)生賽跑完這后，腿很疼，我用雙手輕輕為們(她)揉揉；學(xué)生由于比賽成績(jī)不理想哭了，我會(huì)輕輕地?fù)碇?她)，用語(yǔ)言安慰她；學(xué)生比賽受傷了，我會(huì)關(guān)切地察看他(她)的傷情，為他(她)搽上藥。我用語(yǔ)言，用行動(dòng)體現(xiàn)我愛(ài)他們，我喜歡他們，也贏得了學(xué)生的尊重的與喜愛(ài)。在我布置的周記《初中生活的感受》、《老師，我想對(duì)你說(shuō)……》中，許多學(xué)生寫(xiě)著“我們的班主任是一位年輕、溫柔、和藹、幽默的老師，與她溝通很容易，她是我們喜愛(ài)的好老師?！鄙踔劣械耐瑢W(xué)在周記中寫(xiě)道“黃老師，你是我平生喜歡的好老師，我愛(ài)你!’，

學(xué)生的喜愛(ài)更促使我更加努力工作，將師受灑向全班每一位學(xué)生，尤其是成績(jī)差的，成績(jī)差的學(xué)生往往自卑感很強(qiáng)，在他們心里，認(rèn)為成績(jī)差老師就不會(huì)喜歡他們。為了改變這種狀況，空閑時(shí)間，我經(jīng)常找這些同學(xué)談心，用柔和委婉的語(yǔ)言、真誠(chéng)懇切的語(yǔ)調(diào)，通過(guò)娓娓的講述向?qū)W生傳遞我對(duì)他(她)的關(guān)愛(ài)。這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的語(yǔ)言最能沁人心脾，最能打動(dòng)學(xué)生。有時(shí)，他們犯了錯(cuò)誤，被科任老師叫到辦公室批評(píng)，我總是默默地站在旁邊，陪著他f她)們。然后，對(duì)他f她)說(shuō)：“我很難過(guò)，今天被科任老師批評(píng)了，因?yàn)槟惴噶隋e(cuò)誤，就是我這個(gè)當(dāng)班主任的沒(méi)有盡到教育的責(zé)任，今后一定改正好嗎，給我留一點(diǎn)面子好嗎?”這種“和風(fēng)細(xì)雨”的語(yǔ)言往往比你怒氣沖沖將他(她)責(zé)罵、訓(xùn)斥一通要好得多，學(xué)生也更容易改正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，也會(huì)從心底里喜歡你，也更會(huì)促使他進(jìn)步。我班學(xué)生鄭地就是典型的例子。開(kāi)學(xué)之初，上課講話，抄作業(yè)與班干部頂撞等等，通過(guò)這樣的方式，現(xiàn)在他的這些缺點(diǎn)都基本上改正了，他在周記中寫(xiě)道：“黃老師，我犯了錯(cuò)誤，我想的就是大不了你象我的小學(xué)老師一樣罵我一通，無(wú)所謂。而你卻那么關(guān)切地與我談心，與我一起分擔(dān)批評(píng)，我真謝謝你，我一定改正我的缺點(diǎn)，做一個(gè)好學(xué)生?！绷?、

結(jié)合家庭教育，博取家長(zhǎng)的支持

我們常常昕到這樣的說(shuō)法：“5+2=O”意思是說(shuō)在學(xué)校5天的教育如果星期六、星期天家庭教育一片空白，5天的學(xué)校教育實(shí)效等于零。這說(shuō)法雖有點(diǎn)夸張，但道出了一個(gè)真諦：家庭教育與學(xué)校教育相輔相成。要搞好班級(jí)管理，家長(zhǎng)的理解與支持也是非常重要的一環(huán)。要博取家長(zhǎng)支持，首先應(yīng)該讓家長(zhǎng)認(rèn)同你，讓家長(zhǎng)信任你。要做得這一點(diǎn)，其實(shí)很容易，那就是你嚴(yán)格要求她(他)的子女，對(duì)他的子女沒(méi)有歧視，沒(méi)有偏見(jiàn)，讓他(她)的子女喜歡你。在我班，由于我和學(xué)生關(guān)系融洽，學(xué)生經(jīng)常在家長(zhǎng)面前夸耀我，家長(zhǎng)很快也認(rèn)同了我，在家校聯(lián)系本上，在電話里，無(wú)不顯示家長(zhǎng)對(duì)我的信任。

其次在信任的基礎(chǔ)上，我象朋友一樣對(duì)待家長(zhǎng)的每一次到校了解情況，對(duì)待每一次家長(zhǎng)會(huì)。當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日盞激烈，每位家長(zhǎng)都渴望自己子女學(xué)有所成。但由于我國(guó)家庭教育的滯后，很多家長(zhǎng)在教育子女上缺乏的是科學(xué)育子的方法，作為班主任，責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)該將你所知曉的科學(xué)育子方法傳授給家長(zhǎng)。如我班的兩次家長(zhǎng)會(huì)，一次在開(kāi)學(xué)第一天下午，一次在半期考試后，家長(zhǎng)均感到很滿意。開(kāi)學(xué)初，我著重介紹了家長(zhǎng)如何搞好初一學(xué)生心理上、學(xué)習(xí)上過(guò)渡的方法。半期以后，我將學(xué)生的半期成績(jī)、半期的各種表現(xiàn)：操行分、上課是否遵守紀(jì)律、是否遲到、曠課、是否抄作業(yè)等等打印在字條上發(fā)給家長(zhǎng)，利用大量時(shí)間介紹了如何與子女分析半期存在的問(wèn)題的一些具體方法。并向每位家長(zhǎng)發(fā)放了一份我在雜志上閱讀到的一篇極具意義的文章《幫助孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的7種方法》，家長(zhǎng)會(huì)后，我收到全班每位學(xué)生家長(zhǎng)寫(xiě)來(lái)的厚厚一疊家長(zhǎng)會(huì)的感想。有的家長(zhǎng)寫(xiě)道：“在通過(guò)老師的開(kāi)導(dǎo)和老師所發(fā)資料的指引下，作為一名家長(zhǎng)深刻的地體會(huì)到在對(duì)小孩的教育上有了進(jìn)一步的提高和思考?！庇械募议L(zhǎng)寫(xiě)道：“謝謝老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和教育，家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得太好了，所發(fā)的資料我反反復(fù)復(fù)看了使我茅塞頓開(kāi)……”在每一位家長(zhǎng)的字里行間，都流露出愿有力地配合我、支持我。

有的家長(zhǎng)的科學(xué)的支持，班級(jí)管理如虎添翼。班級(jí)是學(xué)校教育工作的基本單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)，主要是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，而班主任是整個(gè)班集體的直接組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，是聯(lián)系班級(jí)教師與學(xué)生集體的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁。一班幾十名學(xué)生，是否能成為全面發(fā)展的一代新人，班主任的責(zé)任重大。如何做好班級(jí)工作？一年來(lái)，我嘗試以下做法，收到了良好的效果。

1、教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

素質(zhì)教育就是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的，以人的發(fā)展和人的素質(zhì)提高為目標(biāo)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。注重

學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，我在開(kāi)學(xué)之初，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，使學(xué)生懂得科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要科學(xué)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛需要人才，而他們就是祖國(guó)的未來(lái)。使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度，每個(gè)人都建立了自己的奮斗目標(biāo)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、選拔和培養(yǎng)班干部，形成良好的班風(fēng)

一個(gè)良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周?chē)姆e極分子，因此，班主任要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，組成班集體的核心。作為班主任的助手和可靠的信息員，及時(shí)向班主任反饋本班教學(xué)信息，為班主任出謀劃策。班干部要由那些品學(xué)兼優(yōu)、關(guān)心集體、能起帶頭作用，并在同學(xué)中有一定威信和一定組織能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，要重視培養(yǎng)他們的組織管理能力和自我管理能力。在班級(jí)管理中，我充分發(fā)揮班干部的作用，班級(jí)的各項(xiàng)管理責(zé)任到人，由班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，班主任及時(shí)督促，既信任他們，更嚴(yán)格要求他們，使他們真正為全班同學(xué)服務(wù)。同時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使全體學(xué)生形成共識(shí)，熱愛(ài)班級(jí)集體，形成良好的班風(fēng)。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)好各種類(lèi)型的主題班會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

主題班會(huì)所起到的深刻的教育功效是其它任何教育形式不容替代的。因?yàn)橹黝}班會(huì)不但有輿論導(dǎo)向和扶正祛邪的功能，也具有“自我教育”的功能，因此，開(kāi)好主題班會(huì)很有必要。我是這樣做的：（1）在剛開(kāi)學(xué)、期中考試前后，組織一些常規(guī)性的班會(huì)，如：“新學(xué)期的打算”、“下階段的計(jì)劃”等；（2）根據(jù)班級(jí)具體情況選擇班會(huì)主題。開(kāi)好這類(lèi)班會(huì)，針對(duì)性強(qiáng)，效果好，對(duì)于改善班級(jí)面貌，具有十分重要的作用。（3）根據(jù)學(xué)校安排，選擇班會(huì)主題，這樣有利于完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)。

4、運(yùn)用“期望效應(yīng)”作好轉(zhuǎn)變差生的工作

“期望效應(yīng)”告訴我，教師對(duì)學(xué)生真實(shí)的愛(ài)將導(dǎo)致學(xué)生智力、情感、個(gè)性的順利成長(zhǎng)，熱情期望可以使學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)起內(nèi)部的動(dòng)力，更加發(fā)揮自己的潛力。學(xué)生的健康成長(zhǎng)與教師的期望和激勵(lì)密切相關(guān)。因此，教師必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要充滿信心和希望，特別是對(duì)落后生，更要有“朽木可雕”的意識(shí)和“點(diǎn)石成金”的行動(dòng)。我將之付諸于實(shí)踐，收到了良好的效果：

開(kāi)學(xué)不久，我通過(guò)觀察和了解劃出了一部分學(xué)生作為激勵(lì)對(duì)象，我一一找他們談話，激勵(lì)他們的自信心。我對(duì)孫**（升級(jí)時(shí)名次位于下游）說(shuō)：“你的眼睛告訴我，你是一個(gè)很聰明的男孩，你的成績(jī)差，肯定是沒(méi)好好學(xué)，現(xiàn)在使勁還來(lái)得及，怎么樣？咱倆一起努力，來(lái)個(gè)大飛躍好不好？”他閃動(dòng)著帶有靈氣的眼睛高興地說(shuō)：“好”。在一個(gè)月后的階段考試中，他的語(yǔ)文竟打了86分，進(jìn)入了優(yōu)生的行列。對(duì)林**（升級(jí)時(shí)名次位于16）我是這樣說(shuō)的：“我聽(tīng)說(shuō)你在小學(xué)時(shí)，一直上班上頭幾名的學(xué)生，對(duì)嗎？”她驕傲地點(diǎn)頭說(shuō)：“是”。我直視著她，微笑著說(shuō)：“我覺(jué)得在咱班，你也應(yīng)該是頭幾名，我對(duì)你很有信心，怎么樣？自己有沒(méi)有信心？”在第二階段考試時(shí)，她真的取得了班級(jí)第4名的好成績(jī)。

教師通過(guò)眼神、笑貌、聲音滋潤(rùn)著這些學(xué)生的心田，使這些學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)。我相信：教師的激勵(lì)會(huì)影響學(xué)生的一生。

5、與家長(zhǎng)聯(lián)手，做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

父母是弓，孩子是箭，弓張的緊，箭方射的遠(yuǎn)，父母對(duì)孩子有信心，必會(huì)點(diǎn)燃孩