電大《教育學》考試復(fù)習題及答案

填空

電大《教育'考試復(fù)習題第一部分基題、教育學的研究對象是研究人類教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)。、中國乃至世界上最早部教育專若旦主一。 皇、環(huán)境、教育是影響人的身發(fā)展的基本因素。青少年身心發(fā)展般規(guī):順性、階段性、 不均衡件 和個異性。、生產(chǎn)力的發(fā)展 制約苦 教育的發(fā)展。社會的政泊經(jīng)濟制度蟲草教育。2000年前實本 普及九年義務(wù)教育一，黎本扭除青壯年-文窯的目標，是全國教育工作的繭中之重氣實施索質(zhì)教育，必須把德育、智體育獎育等有機地統(tǒng)一在 教育活動 的各個環(huán)節(jié)中。小學教育具一韭 一一全面性義務(wù)性的特點。1、995年3月，我國正式頒布了 《中華人民共和國教育法》11、中小學生是處于 翹施發(fā)展時期 的人，是米完成的人，是可教育的。1、二是教學-主監(jiān)--'是學習的主體。1、人的智力因素主要指觀察力、法慈力、記憶力、思維力一盈盈主 等五個方面。1、教育現(xiàn)代化的是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化1、前蘇聯(lián)教育家統(tǒng)果淡基提出了要探索兒童的 "起近發(fā)展" 即]新兒童的現(xiàn)實水平和潛在水平。12t1t教班學一布魯-提出了以學科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建的現(xiàn)論。1、我翠1992年頒布的()義務(wù)教育金日liJ學、初級中學課程討》中增設(shè)了一盤邊盟直18綜合課程是打破了 分科課程 的框架，把若干有關(guān)的學科內(nèi)容合并起來編訂的課程。"、學'是學校的"1"是貫徹國家的 教育方針 實現(xiàn)教育臼的本途徑。寫}學校教育的根本任務(wù)是促進學生「革雖21、在教學過程中，不僅要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識，而且要對學生進行 思想品德教育2何知識都是來自直接經(jīng)驗監(jiān)盤壘一是掌接經(jīng)驗的橋。2、學過程是學學習掌握知識經(jīng)驗的過程，既有智力因素的活動，又有 非智力因素 的活動。、非智力因要是由興趣、情感、動念、性格駕車要素組成。2、學原則有 指導(dǎo)"功能 、整體性功能。2、序漸邊則是指數(shù)學要核科學知在的邏輯順序和 學生認識能力的發(fā)展順賠 進行-2、因材施教原是依據(jù)學生 身心發(fā)展規(guī)律 規(guī)律提出e28、學方法的指導(dǎo)思想是實行 啟發(fā)式 ，反對注入。2、學組織形式是指數(shù)程的紛向和組是聯(lián)系教師的和 學生的學 的方式。3、日本巾小學課程改革發(fā)展趨勢是重視基、強調(diào)個性化 培養(yǎng)能力 、民族國立.1德育是任I社會或階級為自身得以繼續(xù)和發(fā)展 而培養(yǎng)造就人才所不可缺少的革要活動.2德育的問標是根據(jù)我國新時期的總?cè)巍?教育目的 和教對象狀況而確定的e3、牡活的廣闊和 1雜件 ，了人的思想品素質(zhì)多方面的發(fā)展。、德育過程中最基本的矛盾是受教育的思想品德發(fā)展水平-與不斷提出的社會要求需要之間的矛盾。、德育過程是促進學生思想品德不斷提高的具有 漸進悅和反復(fù)件3、領(lǐng)德1f總體目標和學生 規(guī)律 ，定不同年齡階的容和要。3、從思想品德形成的心!構(gòu)來看.良好的思想品德是悄、意、行等方面的和諧統(tǒng)一，其中出Jl!一的轉(zhuǎn)化是思想品德形成的根本。38進一步改進德育工作的方式方法，窩德守 備學科 教學之.加強學校德育與學生生活韭金主一的聯(lián)系，講究實際效巢，克服形式主義傾向。4、會各方面要為青少年提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)和 筷育活動地 形成學校、家社會共同參與德育工作的新格局。41、德育方法受教育臼、教學內(nèi)容:tt約，同時也還受l 教育規(guī)律 和受教育者自身發(fā)展水平等囚索所制。4、 課外活動 是教學相對應(yīng)個概念主教學構(gòu)恕的學校教育.4、外教育的'將點是組織上的自愿性、 容泛性 活動的式的多樣性.4、主任是政級的宦接 糾織者 教育者。4集體具有教養(yǎng)功能、教育功能、管理功能、社會化能、 發(fā)展的能4教師的勞動有復(fù)雜性、 創(chuàng)造件 、長期性、示范特。47教師的勞動價值在: 發(fā)展價債 、文化價值、政治價值、經(jīng)濟價值。4、教師的根:21王任務(wù)是 教盲人4、教師從事研究術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體在 學術(shù)活動 中充分發(fā)表意見的權(quán)。"教有按時獲得 資報酬 受國家規(guī)定的桶利以及寒暑假期的帶薪休假。1教對學校教育教學、理.作和教部門工作提出意見和建議，通過I{R代表大會或他形式，學校的 主管部 權(quán)。5教參藍-者其他方訓(xùn) 11的權(quán)利.5教師必須自覺遵守憲法1 業(yè)道德

，使言舉具有示性。5教師必須認真貫家的教育方針.遵守王制度，學校的教1.行 教師鴨約 完成教育工作。5教師必須止有學的行為或犯學生 合法權(quán)益 的行為，批評和抵制于學健康成長的現(xiàn)象。5教師必須不斷地思想政治覺悟和教育::y5教師的權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一教師履行義務(wù)并增強自我敘利 保護慈識 和能力。58學根據(jù)學校編f用教，可而向社牟立'經(jīng)縣教育行政部門審批吸引優(yōu)秀人才從。5城鎮(zhèn)學教師原則有一以上在薄?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷，才可陰且組職務(wù)-6采取 惠政策 ，吸引鼓勵教師到經(jīng)濟不發(fā)區(qū)、邊和族地區(qū)任.61學餃校長在推進紫膠教育中特作用.要蔡變教育觀念導(dǎo)教職工 創(chuàng)造性 實施素質(zhì)教育作為荒要。6父母的 民作風 不僅為子女創(chuàng)造個親密又寬松的家庭環(huán)繞.女人格和創(chuàng)造力的培養(yǎng)著分耍的作。的家庭教特:性、感染性、權(quán)威性、 針性 、終身餃、個別傲。6社區(qū)教育的實實現(xiàn)教育的 社會化 社會的教化統(tǒng)一.6社區(qū)教提高 民索質(zhì) 要漁役之。6社區(qū)教育的特點:開放性廣泛、 多樣性 、償、合。6合力不是各教育的簡單相加.各教育)J的 方向一致 機統(tǒng)一，發(fā)揮整體教育的。二、不定項選擇題l、教成立學的標志是了美紐斯的fì-).、教育論大教論、普通教育學、師論、、驗育的代表人物有」EA、壯成爾巴特、將D、桑代克、賴依次勝界大涌現(xiàn)出來的世界著名教學現(xiàn)有 ABDA《學科結(jié)構(gòu);理論>> B《教發(fā)展))《雄辯術(shù)原型》《范例教'論>> 《新教育》4坐力發(fā)展決定教育的 CE ?A.:t質(zhì)8、會規(guī)模理體制法度實施素質(zhì)教應(yīng)貫穿于 ADE、幼兒教育中小教育職業(yè)教育 、成人教育巴、教育一布了(II華民在義務(wù)教育法兒A1985年1986年1990年1993年、988年、"是一個未完成的動并且通過經(jīng)常的學習才能完善自己飛這句話出自一-且一。A《教學與發(fā)展>> 《學存))《教育過程>> 、《教育內(nèi)容發(fā)展的全球{!l>> 、《教育一一財富蘊藏;ltrI>>趴在教育發(fā)展過程1一_?一一是主張"兒童論"的代表人物。A布魯納L洛夫威陶行1、康德、課稅發(fā)展至經(jīng)歷了漫長的演逃過影響和制約發(fā)展因素有-ζA、傳統(tǒng)思想因素、人發(fā)展因素、科學文化因素、產(chǎn)力因素社會因素、程的類型-EA?家程學科課程綜合課程活動課程、題課程I1、國111小學的悲本表現(xiàn)形式是計劃、教學大綱、教科書一『且一-A 材B教學輔導(dǎo)書綜練習冊、教標巴、教學指書1、計劃容及順_CABE。A.設(shè)宜、課對分配、規(guī)定培養(yǎng)目標科順序、全編制和學用安排1、"撥苗助|夭"違背了什么學J C 。A.直觀性原則、鞏固性原則、循序漸進原J、因材施教原則力主力性相結(jié)合的原則、主的教學方有 ABDA.訓(xùn)受法、談法、演示法、論法實驗法1教學的組織形式是 .A復(fù)式教學班級授課fbtl問題教學、個別教學、m教學、學中運用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段主--A旦旦-、投影器B錄音機模擬錄像機掛圖17、構(gòu)成人思想品德本要紫包一-A匹旦、11行、意青思、教育本任務(wù)一一_g_一。、傳授知識地!i\技能、發(fā)力、培養(yǎng)稍神和實踐能力1人主張外約合培養(yǎng)人才，并親自在什中學了"智力地"前蘇聯(lián)當代著名教育家一。A凱夫贊夫蘇霍林基、班rr在卡圣科2班主作根任要對一資。A、思想品德發(fā)展B全面發(fā)展身體發(fā)展智力發(fā)展、力發(fā)展簡答題l教育的立主義是什么?教育是人類社有的一種社會現(xiàn)象是培養(yǎng)一種社會活動。泛是說，凡有的地增進入的知識技能，影響人的思想品德的活不管是織的或是無組織的，系統(tǒng)的碎都是教育.狹義的教育.校教，是教育者根一定社會的要代身發(fā)展的規(guī)律.對受教育者所進行的一種有目有組傳授知識技能，喪養(yǎng)思想、品德，發(fā)展智力和休力的一活動.通過這種活動把受教育者培養(yǎng)成為一定社會服務(wù)的。、現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢是什么?(1)培面發(fā)展的個人正想走向?qū)嵺`(2)教育生勞動相結(jié)合成為現(xiàn)代教育規(guī)律一(3)教育民主化向縱深發(fā)展(4)人文育與科字教育孚并t)教育普j變教育形式多化6終身教育成為現(xiàn)代教育"1'富有命力和召的教思潮(7)現(xiàn)育代是各理教育的共同追求21ill:紀學制改革的趨勢是什么?(1)Jj發(fā)展幼兒教育要量力而行義務(wù)育年延長(3)普通教育lir化教育普通化(4)高等教育走向開放一一多層次多類型化5)積極實施終身教育、當國外學教育改革的特點有哪些?(1)教育改革的重點巳轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教一提高國民素質(zhì)的教育(2提高教育質(zhì)蠢成為改革的重點(3)課程革是礎(chǔ)育改的核心(4)重個教育注重學生良好心:1M!的培是世界基礎(chǔ)敦育改:?方面(5)加強進道德育是ill:養(yǎng)基礎(chǔ)教育改的?:耍'椅點、如科認識辯關(guān)系。(J)人的全面發(fā)展包德管你失勞五部分的發(fā)展。德育、智育美育和勞技術(shù)育我閡教育二的面發(fā)展育成部分，對人類長結(jié)人的教育實經(jīng)的抽象和概括。(五育各有自己的特殊任務(wù)、萬法對個人發(fā)展起不同作，同時又互相依存互相滲透ll胡促進。(3)五育是個的按體，體育是各育的物提:智為實提供知識、技準智力支持，是各育的認德育是方統(tǒng)帥和保證，為各育提供動力和能:美動術(shù)教滲透于各育之中.學的游發(fā)展m要。教育法規(guī)定我國的教育'方針是什么?教育必須為社會主義現(xiàn)建設(shè)服務(wù)，必與生產(chǎn)勞相結(jié):Ji者養(yǎng)智、體等方面全面發(fā)展的社會主義習工業(yè)的建設(shè)接班。是學課程?學科課程根學的教任務(wù)和學生一年階段發(fā)展平從各門學出最本原現(xiàn)、知識.組成各種不學，彼此地安I它們的順序習時數(shù)革[):jt，f.J限。書漸進原則及貫徹這一原則的基本要求有哪些?①循序漸邊指學按科學識在的邊』序和學認識能力的行。②貫徹一則要求:留科知識學認識能力發(fā)展順:要堅持出J1i到遠、曲i到、淺入深、由簡繁地行教作:要好基培養(yǎng)學生系統(tǒng)!習的良好習。班級授課的優(yōu)缺點是什么?①級授課例是一定數(shù)策的學齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)l課作息時間表，安排教計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式.@班級授的點:效地大面積培養(yǎng)人才;夠系統(tǒng)j也傳授知識，以課為單位學符合學生身心發(fā)展的規(guī);分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;有利于發(fā)集體的教用。③班級授課俐的缺點:由使用的教面向全班學生教學，不能照顧學生的個別差異，不利于因材施教，學生的個性發(fā)展受到了限制eL、中學德基本目標是什。(1)學生成良好的民素質(zhì)，為他們立正確的政治方向、形成學1!:!:觀奠定堅實的基礎(chǔ)。(2精學生良好、健康的心理品質(zhì)。(3)主寄養(yǎng)和發(fā)展良好的思想品德能。t1、課外育的本要求些?(1)明確的周密的計劃f:，(2)廣闊的知識性豐的床位(3)自主性與創(chuàng)邊性(4)麗全體學，負徹因材施教(5)充分利用當?shù)貤l件，與校外教育栩配合、政集體的教育功能是什么?教養(yǎng)功能、教育功能、管現(xiàn)功能、社會化功能、發(fā)展的功能1、教師的勞特點有哪些?復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性1家庭教的本要什么?(1):辱性、感染性權(quán)威性、性、終務(wù)院、個別性(本要-:全J)ífj教、主平等、作愛嚴栩濟要致、什么是教育合力?是校、家庭、社種教育聯(lián)系、協(xié)調(diào)，教育方向，形成校教育體，家庭教基礎(chǔ)以社區(qū)教育為依托共同人的量，校、家庭=社區(qū)教體化，以提高教育活動實效。1餃家庭區(qū)綜合教育合力的意義(1)有利于教育的先始銜接(2)利于一教育方向(3)于發(fā)揮教育的互補作用第二部分應(yīng)用題-案例分析題〈答題要求=本題旨在考察學生運用理論分析現(xiàn)實問題的能力，要求能結(jié)合案例對相關(guān)理論進行闡)l、主近一查結(jié)果顯，:98.%學生到老師動問好或打招呼，而到9%的老生?J跟學問好旦旦打招呼。問題:這個現(xiàn)象說什么問題?請從室職業(yè)道德素養(yǎng)及師生關(guān)系角皮遮行分析。點:現(xiàn)象說明在現(xiàn)今的教育過程中，教師的職業(yè)道德索養(yǎng)的缺點以及教師對親切關(guān)'H、耐心幫助平等相，作的知心人，教師對的愛應(yīng)是對嚴格要求和信任的統(tǒng)一，應(yīng)做劍公正無私，關(guān)心熱愛每一個:二，尤其是些需要幫助的落塵麥做為教豆努力營造l皆治的師生關(guān)，而不要扮高高在上.遠不及的"老師\、為了查學校實施素質(zhì)教育情況，市教委檢查土午8時前毛JXX學校。檢長句該校校長說明、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索。、學第天，新任主任老師走進二(5)班教室發(fā)上寫著"你下吧"5大字。原該班已連續(xù)換了兩班主照fl是:班學生無是學班級衛(wèi)生及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都前兩主為班主任積分1U7t而失了班主任的資格。問題:!Jn:果你是老師，你該怎么辦?要:(1)我會在行統(tǒng)一則和以狽因索克服因素則的下，殉冶教育法。(作為一名教師不僅要傳教，還善身教↑這種之主要自行為舉止，學生深]望真誠的愛.以及的精例情操米接觸、感化學生。種感化由學生對教師的目產(chǎn)生。、堂上有位學生老師對問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來."某某同算你窯老師你，后老師的課就由好了'全同學隨老師一起嘲笑這位，生從此:fE課.能發(fā)現(xiàn)問不能主動回答問題了。問:你該實，評價該老師的法那些不當之，種行為違反哪條學原則?要:(J)亥老師對待提出質(zhì)撓的學生一喝，嚴!fi:傷了學學習主性種行為違了"教主與學生自覺性相結(jié)合"的原，特u是邊了寧‘"創(chuàng)民教學學不;"(2)民的F境，能{學經(jīng)常處于極活之主動探索新知.能使的聰明才智最大限發(fā)揮出米，從而使啟發(fā)的效果處于最狀態(tài)。國外人查統(tǒng)計了家代人136家庭成發(fā)現(xiàn)其中有50名男子都是音樂家人認為，是遺傳因素決定的。你認為對嗎?應(yīng)怎樣看街一象?要:(1)種認識是錯誤的人發(fā)底是復(fù)雜多變程，有許多因素在起作用。()草草傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了必前提和發(fā)展的潛在可性，這個就無法到展如·一個來就啞的人.也就不發(fā)聽覺，成音樂家。(3)邊傳為人的發(fā)展提供的可能性能否成為現(xiàn)實性，關(guān)鍵還在于后天的環(huán)撓和教育.必要淄傳素質(zhì)不能從根上決的發(fā)展。(4)環(huán)境人發(fā)有要，教在人發(fā)展中起主導(dǎo)用.個人觀動性人發(fā)展中起著決定醫(yī)索