人教版高二年級生物必修3《群落演替》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高二年級生物必修3《群落演替》教學(xué)設(shè)計(jì)《群落的演替》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材地位“群落的演替”是人教版必修三第4章第4節(jié)的內(nèi)容，從群落水平闡述了生命系統(tǒng)的動態(tài)發(fā)展過程，對前后的種群和生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)起到承上啟下的作用，在本模塊中占有重要地位?！叭郝涞难萏妗标P(guān)注人類活動對群落演替的影響，對提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)及參與社會事務(wù)的討論和決策能力等方面有非常重要的指導(dǎo)作用。二、教學(xué)目標(biāo)知識與技能（1）、闡明群落的初生演替和次生演替的過程。（2）、說明人類活動對群落演替的影響。（3）、關(guān)注我國我國實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。（4）、引導(dǎo)學(xué)生主動思考和聯(lián)系生活中的例子在課堂上一起討論，以此了解人類活動對群落演替的影響。過程與方法（1）、通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。（2）、通過喀拉喀托火山等事例理解初生演替和次生演替的特點(diǎn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）、通過分析自身的生活行為，理解自身行為對群落演替的影響。（2）、關(guān)注人類活動對群落演替的影響，樹立生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課內(nèi)容有兩大特點(diǎn)一是：生命系統(tǒng)的“動態(tài)發(fā)展”特點(diǎn)，二是：知識與生活實(shí)踐的聯(lián)系緊密，課下的拓展性強(qiáng)，我對這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就是主要圍繞這兩大特點(diǎn)展開的。一、圍繞“動態(tài)發(fā)展”的設(shè)計(jì)思路，第三節(jié)課的內(nèi)容是群落的結(jié)構(gòu)，和第四節(jié)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系比較后我發(fā)現(xiàn)第三節(jié)課是從時(shí)空角度對群落結(jié)構(gòu)進(jìn)行橫向的知識剖析，第四節(jié)課群落的演替是從歷史的發(fā)展角度進(jìn)行群落的縱向認(rèn)知。群落演替的過程、兩種群落演替的比較這部分知識更是體現(xiàn)了在發(fā)展學(xué)知識看問題，因此，這部分知識一定能不能是在課堂對學(xué)案的完成情況進(jìn)行簡單檢測，體現(xiàn)過程中的講解。二、圍繞“與生活聯(lián)系緊密性”的設(shè)計(jì)思路，人類活動對群落演替的影響，我國實(shí)行退耕還林等政策，都屬于學(xué)生極易通過課本就能找到與生活的聯(lián)系的。群落演替本身就是一個(gè)長期的發(fā)展過程，地球上的生命體系又是開放性的體系，那么生命體系的發(fā)展過程就是一個(gè)受內(nèi)在和外在因素的影響的過程。人類活動的影響普遍存在于群落的演替過程中，是很突出很重要的一種因素，由于人主觀能動性的特點(diǎn)往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度進(jìn)行，沙漠植樹造林這是近幾年媒體中大力宣傳的熱點(diǎn)，更是上過感動中國的頒獎晚會，就連近來熱播的“爸爸去哪兒”也有一集的內(nèi)容，學(xué)生們不僅熟悉而且容易從中理解出人類活動影響的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出“畢業(yè)十周年聚會”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中這個(gè)社會中司空見慣的現(xiàn)象中找到對群落演替影響的做法，學(xué)生在驚訝之余加深了這部分知識的理解。最后，我將課后練習(xí)湖泊演替這個(gè)抽象的過程變成一個(gè)動態(tài)的視頻，凝聚千年的變化與幾分鐘之中，讓學(xué)生進(jìn)一步在動態(tài)發(fā)展中認(rèn)識群落的演替，視頻中加入音樂和文字進(jìn)一步豐富了課堂的要素活躍課堂氣氛。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：生成演替的概念，區(qū)分演替的類型。教學(xué)難點(diǎn):闡明演替機(jī)制與初生演替過程。五、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件，根據(jù)課堂教學(xué)需要制作學(xué)案，查閱資料搜集素材制作琥珀演替的視頻七、教法選擇對話法、探究法、講述法八、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課引入火山的話題，激起學(xué)生興趣引出火山巖上初生演替過程的學(xué)習(xí)：1、火山被稱為地球的“青春痘”，展示火山爆發(fā)的圖片，激起學(xué)生腦海中有關(guān)火山破壞性的場面。2、展示喀拉喀托火山爆發(fā)的資料1883年8月7日，沉寂了一個(gè)多世紀(jì)的印度尼西亞客拉客托火山劇烈爆發(fā)，強(qiáng)大的爆炸力，相當(dāng)于投擲在日本廣島的原子彈的100萬倍。劇烈噴發(fā)后的喀拉喀托火山島只剩下原面積的三分之一，整個(gè)島嶼上的生命被徹底摧毀。然而，不知不覺間寸草不生的喀拉喀托島悄然發(fā)生著變化，展示科學(xué)家科學(xué)考察的結(jié)果：幾年后幾種禾本科植物蜘蛛1886年出現(xiàn)了15種草本植物和灌木一些動物1897年出現(xiàn)了49種植物1909年出現(xiàn)了202種動物1919年出現(xiàn)了621種動物1928年出現(xiàn)了近300種植物1934年出現(xiàn)了小樹林880種動物1950年以后基本被森林所覆蓋像這種隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另外一個(gè)群落取代的現(xiàn)象就是今天咱們要學(xué)習(xí)的群落演替。下面我們來學(xué)生：群落演替進(jìn)入新課一、群落演替是一個(gè)神奇的變化過程熾熱的巖漿摧毀了地面上的一切生命，沒有土壤只有堅(jiān)硬的火山巖，這樣寸草不生的地上如何發(fā)展出繁茂生命的呢？給同學(xué)們?nèi)昼姇r(shí)間，結(jié)合學(xué)案，閱讀P78—79，并完成P78“思考與討論”：問題一：光裸的巖石上首先定居的生物為什么不是苔蘚和草本植物，而是地衣？問題二：地衣階段為苔蘚的生長提供了怎樣的基礎(chǔ)？為什么苔蘚能夠取代地衣？問題三：在森林階段，還能否找到地衣、苔蘚、草本、灌木嗎？（強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢取代）師補(bǔ)充：1、火山巖冷卻的過程中，溶解在巖漿中的揮發(fā)氣體大量逸出，造就了多孔的火山巖，這種粗糙多孔的特性有利于蓄積水分，特別有利于苔蘚其上生長繁殖。2、取而代之：原物種消失，新物種取代原物種的所有生存空間。優(yōu)勢取代：是自然選擇優(yōu)勝劣汰的結(jié)果，競爭中的優(yōu)勝者取代競爭中的失敗者，原物種不會完全消失。二、群落演替的類型群落演替是一種普遍發(fā)生的生物現(xiàn)象，上面是發(fā)生在裸巖上的演替，那么還有沒有其他類型的演替？展示P80，4—15圖片，這是發(fā)生在一處棄耕農(nóng)田上的演替，請閱讀教材P80，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察過程并將之與“發(fā)生在裸巖上的演替”相比較，分析兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。師生共同歸納：群落演替的類型，初生演替和次生演替概念及區(qū)別。師：現(xiàn)在我們一起認(rèn)真回憶兩種演替的過程，在沒有人為過度干擾的情況下，群落演替總是按照一定的方向，具有一定規(guī)律的，隨時(shí)間的有序變化過程，這種變化過程往往是可以預(yù)測的。比如，教材中這兩種在氣候條件適宜的情況下發(fā)生的演替最終都發(fā)展到了相對穩(wěn)定的森林階段。是不是所有的環(huán)境中發(fā)生的群落演替都會發(fā)展到森林階段呢？生：不是，干旱的荒漠地區(qū)一般很難形成森林，只能發(fā)展到草本植物階段或灌木階段。展示：CCTV公益廣告《中國夢——庫布其治沙篇》視頻將干旱少雨的荒漠中變成數(shù)萬畝的樹林，自然演替不可能發(fā)生的事情變成了現(xiàn)實(shí)，誰起到了重要作用？生：人三、人類活動對群落演替的影響大到治沙的壯舉小到生活中的瑣碎——展示圖片人類活動無時(shí)不在影響群落演替，那么人類活動到底對群落演替起到了什么影響呢？展示P81圖4——17、18、19回答問題生：人類活動往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。四、退耕還林、還草、還湖這么做的目的：發(fā)揮人類在群落演替影響