2024年《琵琶行》語(yǔ)文教案

2024年《琵琶行》語(yǔ)文教案

《琵琶行》語(yǔ)文教案1

《琵琶行》

本設(shè)計(jì)是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：

1、誰(shuí)解琵琶聲；

2、誰(shuí)解青衫淚；

3、誰(shuí)解風(fēng)物意。

1、誰(shuí)解琵琶聲：

提問(wèn)：讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令

世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡

呢？

明確：

整個(gè)曲調(diào)可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲"："轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。"潺陽(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨(dú)守空船，孤單凄涼.所以

其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對(duì)往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè)進(jìn)入第二部分“歡樂(lè)曲"：

"輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)

雜彈，大珠小珠落玉盤這時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè)

章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可渭色藝超群，名噪京華，"五陵年少爭(zhēng)纏

頭，一曲紅綃不知數(shù)”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而

旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤"更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。

然而，好景不長(zhǎng)，時(shí)光不再。"弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故"，琵琶女"年長(zhǎng)色衰"，

生活變故，門庭冷落。迫于生計(jì)，她"老大嫁作商人婦".回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？

所以旋律又進(jìn)入第三部分"沉思曲"："間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,

凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生。"旋律變得"冷澀""凝絕"，音樂(lè)之聲

"暫歇"，命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

最后一部分是"悲憤曲"："銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一

聲如裂帛這段音樂(lè)情緒高漲起來(lái)，頸即D暗花明,重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的

節(jié)奏，表達(dá)琵琶女對(duì)命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情

的丈夫"重利輕離別"，讓她時(shí)?？沾?dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè)之聲

如"銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴"。高亢激越的旋律正是她對(duì)世人重色輕才和丈夫重利寡

情的憤怒控訴。收撥一劃，"四弦一聲如裂帛"，是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)

的抗?fàn)帲?/p>

總之，詩(shī)人不但寫出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情

感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情.正如詩(shī)人所云："我聞琵琶已嘆息。"悲憤的曲調(diào)，

令普天下傷心人聞聲一哭！

板書：

琵琶聲一盡訴心中悲俳情

（說(shuō)明：這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè)的藝術(shù)魅力。音樂(lè)的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣

賞的范疇，蘊(yùn)含著對(duì)人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調(diào)動(dòng)

學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。）

2、誰(shuí)解青衫淚：

提問(wèn)："男兒有淚不輕彈，只因未至!H窮心時(shí)。"詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面

前淚灑青衫呢？

明確：

詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

⑴傷琵琶女：正如詩(shī)中云："我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿.”琵琶女憤激幽怨的曲調(diào)

本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫.

⑵傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂

難耐。

人悲，己憐，"同是天涯淪落人".傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不

悲愴滿懷淚灑青衫？這"淚"既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

板書：

青衫淚一同是天涯淪落人

（說(shuō)明：通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解"淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想

感情的另一側(cè)面。）

3、誰(shuí)解風(fēng)物意：

提問(wèn)：詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)

物有什么作用呢？

明確：

篇首的“潺陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓

葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)

奠定了感情基調(diào)。

"別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的

,離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

"唯見(jiàn)江心秋月白"，寫音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入

被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，

形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒"，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;

“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼.

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整

個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在溶陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

板書：

風(fēng)物意——枝一葉總關(guān)情

（說(shuō)明：設(shè)計(jì)這樣一問(wèn)，能夠使學(xué)生明確，鑒賞詩(shī)歌一定不能忽視詩(shī)中風(fēng)物描寫的文字，它

們也是詩(shī)歌思想感情的載體.）

4、總體評(píng)說(shuō)：

白居易的《琵琶行》是一首的詩(shī)歌，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí)，沒(méi)有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳

理等，有意識(shí)地從新的角度設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)興趣，使學(xué)生讀得深入，讀得興濃.學(xué)生在獲得情感

愉悅的同時(shí)，鑒賞力也確有明顯的提高。

《琵琶行》語(yǔ)文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解作者、整體感知詩(shī)的寓意；

2.思想教育目標(biāo)：了解李白的放達(dá)；

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容講解誦讀要求.

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀。

教學(xué)難點(diǎn)：誦讀要求。

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程與步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

提起李白，我們最熟悉的莫過(guò)于"床前明月光"了，那里有真摯的感情，有清麗的詞句，但

我們也許只感到它的優(yōu)美，并不覺(jué)得有什么出奇，因?yàn)橥瑯右饩车恼Z(yǔ)句，在其他人的詩(shī)里同樣可

以讀到。再后來(lái)，讀的詩(shī)越來(lái)越多了："飛流直下三千尺，疑是銀河落九天"、"桃花潭水深千

尺，不及汪綸送我情"、"云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露體濃”……也許從這里我們開(kāi)始驚詫于

他才思的綺麗，那些打破常規(guī)而有無(wú)比妥帖的形容譬喻，他是如何想出來(lái)的?他的字里行間，果

然帶有一股飄忽飛逸的神仙氣息。大家還記不記得高二時(shí)我們學(xué)的《夢(mèng)游天姥吟留別》？哪有通

篇記述夢(mèng)境的?人間哪有這般的山水?而李白所用的哪里是人間的言語(yǔ)!他的句子沒(méi)有任何格律的

束縛，有的是《詩(shī)經(jīng)》似的端雅，有的是《山鬼》的激越。他逸興遞飛，豪氣縱橫，像天上的云

氣;他神飛八極，自由3也騁，像原野的奔馬。在他的詩(shī)里，在他的夢(mèng)里，李白抖去了一切凡世的

塵土，完全恢復(fù)了他仙人的姿態(tài)：上穿碧落下黃泉，他的神思在世界的每一度時(shí)空亳無(wú)拘束地游

行。今天讓我們?cè)俅巫冯S詩(shī)仙，一起神游《蜀道難》。

二、解題

1、簡(jiǎn)介文體知識(shí)：

本詩(shī)是一首七言樂(lè)府詩(shī).樂(lè)府詩(shī)是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)任務(wù)是制定樂(lè)譜、

采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任

務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗"。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即"樂(lè)府

詩(shī)"，簡(jiǎn)稱"樂(lè)府"。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和

采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品.今天我們

學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就屬于后者。

2、作者及背景介紹：

李白（701-762）字太白,號(hào)青蓮居士，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人。少年時(shí)代在四川度過(guò)，25歲，

出三峽，泛洞庭，東游吳越，北上太原，有"大濟(jì)蒼生”之志.唐玄宗天寶九年（742年），李白

奉召進(jìn)京，他本想此行能夠施展才華，有所作為，但理想很快破滅了，皇帝的不重用，權(quán)臣的排

擠，加之個(gè)人的傲岸不羈，一年多便被賜金放還，因而思想上便由入世轉(zhuǎn)為出世，于是放浪形骸，

寄情山水，詩(shī)酒逍遙，最后客死安徽當(dāng)涂。他留下許多膾炙人口的詩(shī)作，《蜀道難》《行路難》

《夢(mèng)游天姥吟留別》《靜夜思》《早發(fā)白帝城》等最能代表其藝術(shù)特色。他兼善各體詩(shī)歌，尤以

古詩(shī)為精，是唐代浪漫主義詩(shī)歌的代表作家。

對(duì)這首詩(shī)的創(chuàng)作曾有一些附會(huì)史事的說(shuō)法，如以為它是諷刺唐玄宗避安史亂入蜀的，如課文

注釋①等，幾乎沒(méi)有定論，同學(xué)們?nèi)粲信d趣，可以自己去考證。但有一點(diǎn)得到了大多數(shù)人的贊同：

此詩(shī)作于天寶初年，這時(shí)正是李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的前夕，詩(shī)人在表面繁榮的背后，仿佛已經(jīng)預(yù)感

到潛伏著的社會(huì)危機(jī)，深感于人生道路的艱難。

3、課題簡(jiǎn)析：

《蜀道難》是樂(lè)府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題,《樂(lè)府解題》云："《蜀道難》備言銅梁、玉

壘（均為蜀山名）之阻。"本篇根據(jù)這一詩(shī)題傳統(tǒng)的內(nèi)容,以雄健奔放的筆調(diào),運(yùn)用夸張形容的手

法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。全

詩(shī)氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想象力，充分體現(xiàn)了李白浪漫主義

的創(chuàng)作特點(diǎn)。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路.

⑴誦讀課文，消滅生字詞等障礙。

①學(xué)生自由誦讀，標(biāo)出讀不準(zhǔn)的字詞、讀不順的句子。

②對(duì)照注釋第二次誦讀，相互討論質(zhì)疑，教師巡回答疑。

③放錄音或教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節(jié)奏，把握感情基調(diào).

(2)內(nèi)容與形式的總理。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫過(guò)渡性的語(yǔ)句，理清思路，完成課后練習(xí)二。

這首詩(shī)以“蜀道難"的"難"為核心，按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)

來(lái)描寫，以展示蜀道之難，表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂微愁。

2、具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

(1)按照詩(shī)人的.思路和所寫的情景，全詩(shī)大致可分為幾個(gè)層次？

明確：全詩(shī)可分為三個(gè)層次。

開(kāi)頭到“然后天梯石棧相鉤連”為第一層。這是從歷史上秦蜀阻塞的角度，極寫蜀道隔絕之

久與開(kāi)辟之難。

"上有六龍會(huì)日之高標(biāo)"到"使人聽(tīng)此凋朱顏"為第二層，從現(xiàn)實(shí)山勢(shì)高危的角度，極寫蜀

道度越之難。

(2)"蜀道之難,難于上青天"這句詩(shī)有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次各有什么作用？

這首詩(shī)以主旨句"蜀道之難難于上青天"貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調(diào)。統(tǒng)觀全詩(shī)，

詩(shī)人之嘆有三：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩(shī)人的

具體描寫和抒情直白中。例如"黃鶴之飛尚不得過(guò),猿猱欲度愁攀援"，這是嘆蜀道之高,因?yàn)?/p>

黃鶴之飛至高，猿猱動(dòng)作最靈，二者皆不得過(guò)，人又何能翻越?再如"其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之

人胡為乎來(lái)哉"，這是嘆蜀道之險(xiǎn)，用勸游者的口吻寫出，意味尤為深長(zhǎng)。又如"朝避猛虎，夕

避長(zhǎng)蛇，磨牙吮血，殺人如麻"，這是嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，又與開(kāi)頭的"噫吁峨，危乎高哉"一句

照應(yīng)，顯得意味深長(zhǎng)。主旨句的第三次出現(xiàn)結(jié)束了全詩(shī)，將"蜀道難”的內(nèi)容概括無(wú)余，使讀者

興無(wú)窮之嘆。

由此可知，主旨句的反復(fù)出現(xiàn)，不僅在詩(shī)的結(jié)構(gòu)上起著統(tǒng)攝、鉤連、總括的作用，而且對(duì)全

詩(shī)的詠嘆基調(diào)的形成起著重要作用.

(3)詩(shī)人怎樣來(lái)表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？

明確：神話傳說(shuō)：五丁開(kāi)山、六龍回日一寫出了歷史上的不可逾越之險(xiǎn)阻。

虛寫映襯：黃鶴不得飛渡、猿猱愁于攀緣——映襯人行走難上加難。

摹寫神情、動(dòng)作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚一困危之狀如

在眼前。

借景抒情：古木荒涼、鳥(niǎo)聲悲凄一使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境

氛圍，有力地烘托出蜀道之難。

運(yùn)用夸張："連峰去天不盈尺"、"枯松倒掛倚絕壁”——夸飾山鳳之高,絕壁之險(xiǎn),渲

染驚險(xiǎn)的氣氛。

(4)全詩(shī)最后一段寫劍閣，對(duì)天寶初年的唐朝社會(huì)有什么現(xiàn)實(shí)意義？

明確：在風(fēng)光變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。在大劍山和小劍山

之間有一條30里長(zhǎng)的棧道，群峰如劍，連山管立，削壁中斷如門，形成天然要塞.因其地勢(shì)險(xiǎn)

要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人.詩(shī)人從劍閣的險(xiǎn)要引出對(duì)政治形勢(shì)的描寫。他

化用西晉張載《劍閣銘》中"形勝之地,匪親勿居”的語(yǔ)句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂

的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，揭露了蜀中豺狼的"磨牙吮血，殺人如麻”，這既像描寫蜀道

猛獸又是影射政治兇煞的雙關(guān)語(yǔ)句，為詩(shī)篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。

3、欣賞品味。分析詩(shī)歌藝術(shù)特色：

Q)善用反復(fù)：

文中三次反復(fù)"蜀道之難，難于上青天"，每出現(xiàn)一次就給讀者帶拉新的啟示，由此自然形

成了以主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至

于三的感受。

(2)豐富而神奇的想象：

文中所想象的蜀地與其山巒、山路的情形使人覺(jué)得怵目驚心，毛骨悚然，大有見(jiàn)蜀山而回轉(zhuǎn)

之意。

(3)夸張到極至的技巧：(學(xué)生尋找出詩(shī)歌中的夸張語(yǔ)句，談出感受)

(4)多樣的詩(shī)歌意境:

為了表達(dá)主觀感受與目的的需要，詩(shī)歌中構(gòu)織不同的意境：高峻、宏偉、神奇、凄清、恐怖

等各種意境均有描繪，而這些意境又統(tǒng)統(tǒng)表現(xiàn)一個(gè)"難"字。

(5)神秘的傳說(shuō)：

“五丁開(kāi)山""太陽(yáng)神回車""子規(guī)哀啼"等傳說(shuō)的出現(xiàn)，使全詩(shī)籠罩一種神秘氣氛，也從

另一個(gè)角度表現(xiàn)出了一"難"字.

4、賞析詩(shī)句：

⑴連峰去天不盈尺……破崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷"這幾句描寫好在哪里？

詩(shī)人先托出山勢(shì)的高險(xiǎn)，然后由靜而動(dòng)，寫出水石激蕩，山谷轟鳴的驚險(xiǎn)場(chǎng)景，好像一串電

影鏡頭：開(kāi)始是山巒起伏，連峰接天的遠(yuǎn)景圖畫;接著平緩地推出枯松倒掛絕壁的特寫;而后，跟

蹤而來(lái)的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、懸崖、轉(zhuǎn)石，配合著萬(wàn)壑雷鳴的音響，飛快地從眼前閃過(guò)，

驚險(xiǎn)萬(wàn)狀，目不暇接，從而造成一種勢(shì)若排山倒海的強(qiáng)烈藝術(shù)效果，使蜀道之難的描寫，簡(jiǎn)直達(dá)

到了登峰造極的地步.如果說(shuō)上面山勢(shì)的高危已使人望而生畏，那么此處山川的險(xiǎn)要更令人驚心

動(dòng)魄了。

(2)"蜀道難"這樣一個(gè)難以表述的事物,李白為什么描繪得如此動(dòng)人？

李白之所以描繪得如此動(dòng)人還在于他融貫其間的浪漫主義激情。詩(shī)人寄情山水放浪形骸，

他對(duì)自然景物不是冷漠地觀賞，而是熱情地贊嘆，借以抒發(fā)自己的理想、感受。那飛流驚湍，奇

峰險(xiǎn)壑，賦予了詩(shī)人的情感氣質(zhì)，因而才呈現(xiàn)出飛動(dòng)的靈魂和瑰偉的姿態(tài)。詩(shī)人善于把想像、夸

張和神話傳說(shuō)融為一體寫景抒情.言山之高峻，則日："上有六龍回日之高標(biāo)"；狀道之險(xiǎn)阻，

則日："地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連".?????詩(shī)人從蠶叢開(kāi)國(guó)說(shuō)到五丁開(kāi)山，由六龍回

日寫到子規(guī)夜啼，天馬行空般地馳騁想像，創(chuàng)造出博大浩渺的藝術(shù)境界，充滿了浪漫主義色彩,

讓我們透過(guò)奇麗峭拔的山川景物，仿佛看到詩(shī)人那"落筆搖五岳，笑傲凌滄州”的高大形象。

唐以前的《蜀道難》作品簡(jiǎn)短單薄，李白對(duì)這一樂(lè)府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，他運(yùn)用了三言、

四’言、五言、七言,直到十一言等參差錯(cuò)落，長(zhǎng)短不齊的句式，形成極為奔放的語(yǔ)言風(fēng)格;韻

腳也不斷變化，適合表現(xiàn)自由不羈的氣魄，描寫蜀中險(xiǎn)要環(huán)境，一連三換韻腳，極盡變化之能事。

這對(duì)他表現(xiàn)豐富奇特的想像和笑傲現(xiàn)實(shí)的浪漫主義精神也起到了相輔相成、相得益彰的作用。

5、課期JI練

⑴閱讀課文，經(jīng)自由討論，完成課后練習(xí)三。

(2)背誦這首詩(shī)。

6、課堂小結(jié)：

這首詩(shī)，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長(zhǎng)安時(shí)寫的，他襲用樂(lè)府古詩(shī)，展開(kāi)豐富的

想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對(duì)社會(huì)的某些憂慮與關(guān)切.

《琵琶行》語(yǔ)文教案3

教學(xué)要點(diǎn)：

學(xué)習(xí)《琵琶行》，理解敘述與抒情相結(jié)合的藝術(shù)手法；領(lǐng)會(huì)天涯淪落的感傷和豐富的內(nèi)涵.

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題，作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示

白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他積極提

倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張”文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作。"反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有

著深刻的現(xiàn)實(shí)意義.《琵琶行》是一首七言長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)的傳統(tǒng)，是初唐以

來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強(qiáng)的抒情性。由于敘事與感情的結(jié)合，白居易的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)

人，可以說(shuō)是我國(guó)古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦，所謂"童子解吟《長(zhǎng)

恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》."時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑.

二、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)。

1、小序有什么作用？

明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫作的背景動(dòng)因，

并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地?cái)⑹隽伺门墓适潞妥约旱母惺?，為什么還要寫成一首詩(shī)呢？

明確：寫成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段"溶陽(yáng)江邊聞琵琶"。

教師簡(jiǎn)單串講，讓學(xué)生找出環(huán)境描寫的句子,體會(huì)情景交融的寫法。

明確：

1、"楓葉荻花秋瑟瑟"。

敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，"瑟瑟"二字點(diǎn)情，景物

成了溢滿悲涼情感的意象費(fèi)加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)演染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

2、"別時(shí)茫茫江浸月"。

敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者

的心情融化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲

的出現(xiàn)準(zhǔn)備好氛圍。

板書

"潺陽(yáng)江邊聞琵琶".

秋瑟瑟

忘歸

無(wú)管弦

悲涼，奠下基調(diào)

忽聞水上琵琶聲（驚喜）

慘將別

不發(fā)

江浸月

五、第二段是"江心聆聽(tīng)琵琶曲"?

我們知道，音樂(lè)是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫它十分困難，然而白居易對(duì)琵

琶音樂(lè)的描寫卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱道。

板書：

江心聆聽(tīng)琵琶曲

1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì)作者高超的音樂(lè)描寫方法。

2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè)的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè)聲.（下一個(gè)定語(yǔ)，表狀態(tài)）

板書：

比喻句

音樂(lè)

大弦嘈嘈如急雨

繁密（粗重）

小弦切切如私語(yǔ)

幽細(xì)

大珠小珠落玉盤

清脆圓潤(rùn)

間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑

宛轉(zhuǎn)流

幽咽泉流冰下難

低沉入微

銀瓶乍破水漿迸

激越雄壯

鐵騎突出刀槍鳴

激越雄壯

四弦一聲如裂帛

戛然而止

3、朗讀這些句子，師生總結(jié)運(yùn)用比喻寫音樂(lè)的藝術(shù)效果。

一連串精妙的比喻，寫出音樂(lè)的變化，用這些具體的現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描

繪樂(lè)聲把抽象無(wú)形的音樂(lè)刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重或快或慢，

或高亢激揚(yáng)，或低回鳴咽的應(yīng)接不暇的樂(lè)音，而且仔細(xì)欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又

有明顯的音色、音調(diào)上的區(qū)別，熱鬧而不紊SL,復(fù)雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像

聽(tīng)完一支完整的樂(lè)曲：先從輕徐悠長(zhǎng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著眾音繁會(huì)，像波濤起伏；

馬上又轉(zhuǎn)到幽細(xì)甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖

走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè)聲中還能體會(huì)出彈奏者的"有情"、"不得意"以至難以

明白的"無(wú)限事"，從而出色地完成了對(duì)主題的表達(dá)。

4、要學(xué)生找出通過(guò)寫演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫音樂(lè)的詞句，體會(huì)這樣寫的好處.

明確："轉(zhuǎn)軸撥弦”是彈奏前試弦調(diào)音的動(dòng)作。"低眉信手續(xù)續(xù)彈"是彈奏的神態(tài)。"攏"、

"捻"、"抹"、"挑"和"收撥"、"畫"是彈奏時(shí)的指法,如此細(xì)膩地描寫動(dòng)作神態(tài),交代

了音樂(lè)的層次，從而更好地引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)音樂(lè)，也表現(xiàn)了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè)

修養(yǎng)。

六、小結(jié)本課內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第三段"江中聽(tīng)訴身世苦"，學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女

的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、

紅極一時(shí)的歌妓生涯。"秋月春風(fēng)等閑度”一句過(guò)渡到后半部。后半部寫年長(zhǎng)色衰后的寂寞處境,

"弟走"兩句寫琵琶女生活道路發(fā)生轉(zhuǎn)折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(zhǎng)色衰。后邊寫

她人生道路的重大轉(zhuǎn)折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的.寂寞生活.

這一段運(yùn)用了對(duì)比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長(zhǎng)色衰；用門庭若市襯獨(dú)守空房；用昔日

歡笑襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì)中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對(duì)世人的重色輕

才和商人重利寡情提出了控訴。

江中聽(tīng)訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè)奢華

后半部：年長(zhǎng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞

對(duì)比、反襯

二、師生共同學(xué)習(xí)第四、五段。

板書

同病相憐感慨多

重聞琵琶青衫濕

三、結(jié)合全文，讓學(xué)生找出寫音樂(lè)效果的句子，說(shuō)明其作用。

明確：

1、"忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)「以主人與客人的表現(xiàn)襯托音樂(lè)美妙驚人。

2、第一次演奏后"東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。"人們被音樂(lè)打動(dòng)，心往神馳沉浸

在音樂(lè)當(dāng)中，襯托音樂(lè)高超迷人。

3、再次彈奏時(shí)："凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多？江洲司馬青衫濕”

寫盡音樂(lè)的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"一句內(nèi)涵。

明確：”這兩句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心

情，隱含當(dāng)時(shí)社會(huì)變亂，政治衰落給人們?cè)斐傻耐纯?，意義深刻。"天涯淪落"有著豐富的內(nèi)涵，

它寫出了人們對(duì)苦難生活的共同的情感體驗(yàn)，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，情意

合一，成了千古名句.

六、分析本文明暗兩線，畫出結(jié)構(gòu)圖。

秋江夜送客

月夜聽(tīng)琵琶

凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息

又聞此語(yǔ)重唧唧

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

江洲司馬青衫濕

為君翻作琵琶行

七、解決練習(xí)

《琵琶行》語(yǔ)文教案4

教學(xué)目的

1、通過(guò)琵琶女的不幸遭遇，了解封建社會(huì)中被侮辱、被損害者的樂(lè)伎和藝人們的悲劇命運(yùn)

2、體會(huì)作者把琵琶女的遭遇和詩(shī)人自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)寫用意

3、體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)、恰當(dāng)、新穎的比喻來(lái)描繪音調(diào)的高低、強(qiáng)弱變化的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

詩(shī)篇中對(duì)音樂(lè)形象描寫

教學(xué)課時(shí)

3課時(shí)

第一課時(shí)

一、白居易簡(jiǎn)介

白居易(772—846),字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，他生活的年代是唐王朝經(jīng)歷了安史之戰(zhàn)

由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)代。在這段時(shí)期里，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，官僚集團(tuán)互相傾軋，政治非常黑暗。白

居易青少年時(shí)代是在戰(zhàn)舌杯口貧困中度過(guò)的，這使得他對(duì)社會(huì)和人民疾苦有著較深的了解。29歲

中進(jìn)士，歷任秘書省校書郎，翰林學(xué)士，左拾遺，在任左拾遺的三年，白居易從他的正義感和政

治上的進(jìn)取心出發(fā)，對(duì)時(shí)政提出了強(qiáng)烈的批評(píng).他屢次上書，反對(duì)宦官掌兵權(quán)，指責(zé)皇帝的過(guò)失，

創(chuàng)作了《秦中吟》、《新樂(lè)府》五十首在內(nèi)的大量諷喻詩(shī)，對(duì)這段在其政治與文學(xué)生涯中最有光

彩的歷史，直至」幾年以后白居易還頗為自豪。元和十年，宰相武元衡被平盧節(jié)度使李師道的刺客

刺死，白居易上書請(qǐng)捕刺客，反而因越職言事而得罪，貶為江州司馬.第二年，他送客海陽(yáng)江邊，

遇上一位彈奏技藝高超的琵琶女。請(qǐng)她彈奏，聽(tīng)她訴說(shuō)不的身世,詩(shī)人既同情她的飄泊憔悴，又

聯(lián)想到自己的貶謫，悲人自悲，于是寫下了這篇傳誦千古的《》。通過(guò)這一打擊，使他早年的思

想理念逐漸動(dòng)搖，而向佛道思想靠近。他在廬山東林寺建了草堂，禮佛參禪，越到晚年，他。'中

受佛教的浸染就越深，最后他閑居洛陽(yáng)，與香山寺僧人相交，自號(hào)香山居士。七十五歲卒于洛陽(yáng)。

白居易是繼杜甫之后的又一偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他倡導(dǎo)“新樂(lè)府"，主張"文章合為時(shí)而

著，歌詩(shī)合為事而作"認(rèn)為創(chuàng)作必須民生疾苦，揭露社會(huì)時(shí)，著有《白氏長(zhǎng)慶集》，今存詩(shī)近三

千首。

二、教學(xué)"序"

詩(shī)人在《》中是借琵琶女淪落天涯之悲，抒自己滿懷遷謫之怨，比興相緯，寄托遙深.

1、要求學(xué)生對(duì)照注釋口譯序

2、教師補(bǔ)充資料:

①在《江洲司馬后記》中，白居易對(duì)司馬之職，有一段議論：”若有人蓄器貯用，急用兼濟(jì)

者，居之一日不樂(lè)；若有人養(yǎng)志忘名,安于獨(dú)尊,處之雖終身無(wú)悶?！?/p>

②白居易在被貶謫謫去江洲途中新寫的《雜感》里，曾用控訴的口吻說(shuō)：”是非不由已，禍

患安可防?！痹谝院蟮囊恍┰?shī)中，亦曾多次表露此種心情。

可見(jiàn)，懷抱"兼濟(jì)天下"，意欲有所作為不甘于“養(yǎng)志忘名"的詩(shī)人是不可能"恬然自安"

的。所謂“恬然自安"只不過(guò)是詩(shī)人在滿懷激情而又難以排遣時(shí)的曠達(dá)之語(yǔ)和強(qiáng)自安慰的話。

三、教學(xué)詩(shī)篇

1、范讀詩(shī)篇

2、學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，完成自讀題

①給下列加點(diǎn)的字注音

荻花聲聲思捻抹復(fù)挑六幺

迸蝦蟆鈿頭銀篦嘔啞嘲晰

②找出詩(shī)中直接描寫音樂(lè)的句子

③理清詩(shī)中所敘事情

3、交流自讀題

四、作業(yè)

自讀題②、③

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，講述琵琶女的身世

二、新授

1、領(lǐng)讀第1段

首句"潺陽(yáng)江頭夜送客"，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潺陽(yáng)江頭）、事件

（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一作了概括的介紹；再用"楓葉荻花秋瑟瑟”一句作了環(huán)境的

烘染，而秋夜送客的蕭瑟寂寞之感，已曲曲傳出。此時(shí)又是"舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)

和彈奏作了鋪墊。

從夜送客時(shí)的"秋蕭瑟"、"無(wú)管弦"、"慘將別"一轉(zhuǎn)而"忽聞"、"尋聲""暗問(wèn)"、

"移船"直到"邀相見(jiàn)"這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來(lái)說(shuō)，已可說(shuō)是"千呼萬(wàn)喚"的過(guò)程她才肯"出

來(lái)"°這并不是她在拿身份，她“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"，是因?yàn)樗幸欢亲拥?天涯淪落之恨"不

便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。詩(shī)人正是抓住了這一點(diǎn)，用"琵琶聲停欲語(yǔ)遲"、"猶抱琵琶半遮面"的

肖像描寫來(lái)表現(xiàn)她的難言之痛。

2、音樂(lè)的描寫

下面的一大段通過(guò)琶琶女彈奏的樂(lè)曲來(lái)揭示她內(nèi)世界。

先用"轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲"一句寫校弦試音，接著就贊嘆"未成曲調(diào)先有情"，突出了一個(gè)

"情"字。"弦弦掩抑聲聲思"以下六句，總寫"初為《霓裳》后《六幺》”的彈奏過(guò)程，其中

既用"低眉信手續(xù)續(xù)彈"、"輕攏慢捻抹復(fù)挑"描寫彈奏的神態(tài)更用"似訴平生不得志"、"說(shuō)

盡心中無(wú)限事”概括了琵琶女借樂(lè)曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語(yǔ)言的音韻摹寫音

樂(lè)的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性。"大弦嘈嘈如急雨"，既用"嘈嘈"這個(gè)疊字

詞摹聲，又用"如急雨"使它形象化。"小弦節(jié)節(jié)如私語(yǔ)”亦然。這還不夠，"嘈嘈節(jié)節(jié)錯(cuò)雜彈"，

已經(jīng)再現(xiàn)了"如急雨"、"如私語(yǔ)”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤"一比，視覺(jué)

形象與聽(tīng)覺(jué)形象就同時(shí)顯露出來(lái)，令人眼花繚亂，耳不8畏接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先"滑"后

“澀"的兩種意境。"間關(guān)"之聲，輕快流利，而這種聲音又好象"鶯語(yǔ)花底"，視覺(jué)形象的優(yōu)

美強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美."幽咽"之聲，悲抑哽塞，而這種聲音又好象"泉流冰下"，視覺(jué)形

象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的冷澀。由"冷澀"到"凝絕"是一個(gè)"聲暫歇”的過(guò)程，詩(shī)人用“別

有幽愁暗恨生此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的佳句描繪了余音裊裊、余意無(wú)窮的藝術(shù)境界令人拍案叫絕。

彈奏至此滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰(shuí)知那知"幽愁暗恨"在"聲漸歇”過(guò)程當(dāng)中凝聚著無(wú)窮的力量，

無(wú)法壓抑，終于如"銀瓶乍破"，水漿迸流，如"鐵騎突出"，刀槍轟鳴，把"凝絕”的暗流突

然推向高潮。才到高潮，即收撥畫，戛然而止.一曲雖終，而回腸蕩氣，驚心動(dòng)魄的音樂(lè)魅力，

卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用"東船西舫悄無(wú)言，唯有江心秋月白"的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者

留下回味無(wú)窮的廣闊空間。

如此繪聲繪色地再現(xiàn)千變?nèi)f化的音樂(lè)形象，已不能不使我們驚佩作者的藝術(shù)才華。但作者的

才華還不僅表現(xiàn)在再現(xiàn)音樂(lè)形象.更重要的是通過(guò)音樂(lè)形象的千變?nèi)f化，展現(xiàn)琵琶女起伏回蕩的

心潮，為下文的訴說(shuō)身世作了音樂(lè)性的渲染。

在曲終之后，用兩個(gè)描寫肖像的句子向"自言"身世過(guò)渡："沉吟"的神態(tài)，顯然與詢問(wèn)有

關(guān)，這反映了她欲說(shuō)還休的的內(nèi)心矛盾；"放撥"、"插弦中"，"整頓衣裳"、"起"、"斂

容”等一系列動(dòng)作和表情，則表出她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)。"自言"以下，用如怨如

慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫一曲扣人心弦的悲歌。

3、教學(xué)第4、5兩段

女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的‘典型性能。通過(guò)這個(gè)形象，深刻地反

映了封建社會(huì)中被侮辱、被損害的樂(lè)伎們、藝人們的悲慘命運(yùn)。面對(duì)這個(gè)形象，怎能不一灑同情

之淚！

作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象。"我從去年辭帝京，謫居臥病潺

陽(yáng)城"的那個(gè)"我"，是作者自己e作者由于要求革除暴政,實(shí)行仁政遭受打擊，從長(zhǎng)安貶到九

江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂(lè)曲，表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，

發(fā)出深長(zhǎng)的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世，講到"夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干"的時(shí)候，就

更激起他的情感共鳴：”同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)"。同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說(shuō)

出了自己的遭遇.

寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根就不提被貶以前的事。這也許是

意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略吧！比方說(shuō)，琵琶女昔日在京城里"曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘

妒”情況和作者被貶之前的情況相比是有著某些相通之處.同樣，他被貶以后的處境和琵琶女

"老大嫁作商人婦”的處境也是有著某些類似之處。因而，發(fā)出了"同是天涯淪落人”的感慨。

"我”的訴說(shuō)，反轉(zhuǎn)來(lái)又撥動(dòng)的琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈奏琵琶的時(shí)候，那聲音就更加

凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)又激起"我"的感情，以至熱淚直流，濕透衣衫。

把處于封建社會(huì)底層的琵琶女的遭遇，同被壓抑的正直的知識(shí)分子的遭遇相提并論，相互映

襯，相互補(bǔ)充，作如此細(xì)致生動(dòng)的描寫，并寄予無(wú)限同情，這在以前的詩(shī)歌中還是罕見(jiàn)的。

4、小結(jié)課堂內(nèi)容

三、作業(yè)

1、背誦詩(shī)中的一E殳音樂(lè)描寫

2、熟讀全詩(shī)

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指名學(xué)生背誦"大弦嘈嘈如急雨……如裂帛"

二、新授

1、詩(shī)歌對(duì)音樂(lè)描寫的特色

詩(shī)人以間接描寫的手法，以聽(tīng)眾的反映來(lái)盡寫其魅力，”主人忘歸客不發(fā)"、"東船西舫悄

無(wú)言"、"滿座重聞皆掩泣"，三次彈奏，感情層層加深，頗具感染力。

2、分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特色——先分寫，后合寫

一、詩(shī)人一送客

二、琵琶女一彈樂(lè)

三、琵琶女——訴身世

四、詩(shī)人一抒慨嘆

五、詩(shī)人、琵琶女一共鳴

3、分析詩(shī)中環(huán)境描寫的妙處

請(qǐng)學(xué)生從詩(shī)中找出有關(guān)景物、環(huán)境描寫的詞句

楓葉、獲花、江水、秋月、潺陽(yáng)地僻、灌江地低濕、黃花、苦竹、杜鵑啼血猿哀鳴、山歌、

村笛、嘔啞嘲晰

這些環(huán)境或景物凄冷、蒼涼、加上秋瑟瑟，更襯托了琵琶女的身世之苦，詩(shī)人的處境之遭，

心情之涼，在全詩(shī)中起了渲染、烘托的作用。

4、分析字詞的特色

本詩(shī)語(yǔ)言明白如話，但"用常得奇"處卻俯拾皆是如"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)猶抱琵琶半遮面"

一句，用詞雖常，卻既能刻畫出邀者之情切，見(jiàn)者之態(tài)姍姍，又使琵琶女那千種情思，萬(wàn)般風(fēng)姿

躍然紙上。又如，第三段中“五陵年少爭(zhēng)纏頭"和"門前冷落鼓馬稀"中的"爭(zhēng)"和"稀"兩字

雖雖通，卻非常準(zhǔn)確、形象地概括了琵琶女前后兩個(gè)階段身世的巨大變化。

三、作業(yè)

指出下列加點(diǎn)字的古今義

明年秋，送客流浦口因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之

凡六百一十六言鐵騎突出刀槍鳴

整頓衣裳起斂容曲終收撥當(dāng)心畫

凄凄不似向前聲

《琵琶行》語(yǔ)文教案5

教學(xué)目的

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

2、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

3.認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí).

要點(diǎn)：

了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士.中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)

社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,

曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，

晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情.）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞.29歲中進(jìn)士，

官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張"文章告為時(shí)而著，

歌詩(shī)合為事而作"。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的、詩(shī)篇，即被稱為的”諷喻

詩(shī)"。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)"白傅作詩(shī)，老婦皆懂"。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年

時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下"、"為民清

命”的理想和信念，屢次上書針?lè)簳r(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)"，

反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨

歌》.他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古

典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

《琵琶行》原文

元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客溫浦口，聞舟中夜彈琵琶者。聽(tīng)其音，錚錚然

有京都聲。問(wèn)其人，本長(zhǎng)安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才。年長(zhǎng)色衰，委身為賈人婦。遂命酒，

使快彈數(shù)曲，曲罷憫然.自敘少小時(shí)歡樂(lè)事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自

安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意。因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十二言，命曰《琵琶行》。

潺陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船，舉酒欲飲無(wú)管弦。

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月.忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā).

尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)，琵琶聲停欲語(yǔ)遲。移船相近邀相見(jiàn)，添酒回?zé)糁亻_(kāi)宴。

千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。

弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)

嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。

冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。

東船西肪悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

沉吟放拔插弦中，整頓衣裳起斂容。自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。

十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第TB.曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。

五陵年少爭(zhēng)纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。

今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。

門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。

去來(lái)江口守空船，繞船月明江水寒。夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。

我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧。同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。

我從去年辭帝京，謫居臥病溶陽(yáng)城。溶陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè)，終歲不聞絲竹聲。

住近溫江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲晰難為聽(tīng)。

今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè)耳皆明。莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。

感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

《琵琶行》同步練習(xí)

背誦課文，用詩(shī)句回答以下問(wèn)題。

1,醞釀氛圍，成為千古名句的是"，"。

2。比喻樂(lè)聲清亮、清脆的詩(shī)句是""，比喻樂(lè)聲婉轉(zhuǎn)輕快的詩(shī)句是"".

3.描寫聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的交織，如，，描寫觸覺(jué)的詩(shī)句如.

4。展示動(dòng)態(tài)畫面，如：，。

展示了琵琶彈奏的漸漸停息之美、冷澀凝絕之美，如：

5e

6.寫出了沉浸之美，空鏡頭之美。此時(shí)音樂(lè)停了，情緒卻不是空白，卻還在延續(xù)，聽(tīng)眾沉

浸在情緒的體驗(yàn)和藝術(shù)的享受之中，如"，""，"，可見(jiàn)琵琶彈奏的效果。

7。琵琶的彈奏過(guò)程實(shí)際上是琵琶女情感心聲的展現(xiàn)。如：，琵琶聲的

激越、高亢、凄厲，中間的冷澀凝絕正是其悲憤、悲切心情的反映。同時(shí)，也是"同是天涯零落

人”的作者情感的曲折反映。

O發(fā)展空間

閱讀白居易的《錢塘湖春行》T,完成下列三題。

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1、找出詩(shī)中體現(xiàn)初春特點(diǎn)的詞語(yǔ)（任選兩個(gè)），并加以品析.

《琵琶行》語(yǔ)文教案6

教學(xué)目的

1、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，

2、了解運(yùn)用環(huán)境漫染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法.

3、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

過(guò)程：

第一課時(shí)

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)

社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，

曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，

晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，

官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張"文章合為時(shí)而著，

歌詩(shī)合為事而作"。寫下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇即被稱為的“諷喻詩(shī)"。

白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)"白傅作詩(shī)，老婦皆懂"。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)

亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下"、"為民請(qǐng)命”的

理想和信念，屢次上書針硬時(shí)弊。寫下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)"，反映了

勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。

他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張"文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作"，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌

的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)"嘲風(fēng)月，弄花草"，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

《琵琶行》教學(xué)雜談

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。筆者在教研中發(fā)

現(xiàn)，有許多教師還沒(méi)能轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)的沿用"工具說(shuō)”的教學(xué)模式。

以《琵琶行》為例，許多教師仍是僅以作者對(duì)音樂(lè)的描寫作為重點(diǎn)來(lái)處理。

白居易的《琵琶行》是廣為傳誦的名篇，多次被選入高中語(yǔ)文教材。詩(shī)中寫琵琶女飄零憔悴

淪落天涯的生平遭遇，并依此引發(fā)出自己遭讒受貶政治失意的滿腹怨憤，表現(xiàn)了對(duì)琵琶女不幸命

運(yùn)的深切同情，抒寫了自己天涯淪落之恨。長(zhǎng)詩(shī)對(duì)琵琶女的演奏技藝作了出色的描寫，把抽象的

音樂(lè)寫得生動(dòng)可感，令人擊節(jié)稱賞、津津樂(lè)道。如果在教學(xué)中僅把重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)描寫分析上，

比喻運(yùn)用如何形象、動(dòng)詞如何準(zhǔn)確、對(duì)比如何突出、效果如何明顯等，是否又回到工具價(jià)值取向

上去了。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求"重視對(duì)作品中形象和情感的整體順口與e握，注意作品內(nèi)涵的多義

性和模耦性，鼓勵(lì)學(xué)生積極地，富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義"，要解讀其"豐富的人文內(nèi)涵"。

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)《琵琶行》，在重視對(duì)音樂(lè)描寫的同時(shí)，還要重視琵

琶女的生平遭遇和作者與琵琶女的感情共鳴。對(duì)音樂(lè)描寫分析和作者與琵琶女的感情共鳴點(diǎn)已多

有論述這兒重點(diǎn)對(duì)琵琶女可悲可嘆的命運(yùn)作一解讀。琵琶女的經(jīng)歷可分為得意和失意兩個(gè)時(shí)期，

這兩個(gè)時(shí)期有很大的不同。

首先，從出場(chǎng)來(lái)看，詩(shī)人在邀請(qǐng)她時(shí)"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面"，乍一看是一個(gè)

不善于交際的女子，非常難請(qǐng)。她年輕時(shí)是否會(huì)這樣呢？當(dāng)時(shí)是長(zhǎng)安有名的倡女，"曲罷曾教善

才服，妝成每被秋娘妒"，多才多藝，貌美如仙，一定以寵為榮，樂(lè)于見(jiàn)人?，F(xiàn)在不愿見(jiàn)人，是

因?yàn)樽约盒那椴缓?，并且自己已?jīng)從良,在這樣的夜晚，不愿與素不相識(shí)的陌生人見(jiàn)面，何況詩(shī)

人邀見(jiàn)她也只是因?yàn)?舉酒欲飲無(wú)管弦"，是為了他們自己飲酒助興。

其次，從彈奏的技藝與效果來(lái)看，少年時(shí)的她彈奏技藝已經(jīng)很高超，"十三學(xué)得琵琶成，名

屬教坊第一部"，"曲罷曾教善才服"，"一曲紅綃不知數(shù)"，十三歲時(shí)就已學(xué)有所成，彈奏技

藝能讓琵琶師心悅誠(chéng)服，彈奏一首曲子收到的貴重物品不計(jì)其數(shù)。但是五陵年少并不是因?yàn)樾蕾p

她的彈奏技藝，而是為了她"妝成每被秋娘妒"的容顏。隨著年齡的增大,彈奏技藝越來(lái)越精，

但“暮去朝來(lái)顏色故"，容顏漸漸衰老，這時(shí)五陵年少又去另覓新歡，不再寵她，自己“門前冷

落鞍馬稀"，即使擁有"未成曲調(diào)先有情”技藝，也無(wú)人欣賞。與詩(shī)人相遇，彈奏了兩首曲子,

彈者與聽(tīng)者陶醉在“仙樂(lè)”中，感情產(chǎn)生共鳴，"東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白"。等互相

了解之后，感情彼此溝通，找到真正的知音，這時(shí)的彈者與聽(tīng)者情感均達(dá)到高潮，"滿座重聞皆

掩泣，江州司馬青衫濕"，讀者也無(wú)不為之動(dòng)容。

再次，從生活狀況與思想狀態(tài)來(lái)看，年輕時(shí)"鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污”珍貴的妝

飾品被打碎，貴重的服飾被沾上酒污都全不在意，"春風(fēng)秋月等閑度，今年歡笑復(fù)明年"時(shí)光在

不知不覺(jué)中很快就過(guò)去了，是何等的快樂(lè)、得意！后來(lái)容顏衰老，門前冷落，只好"委身為賈人

婦"，可是"商人重利輕別離"，把自己留在偏僻的潺陽(yáng)江邊獨(dú)守空船，陪伴自己的只有孤寂的

月亮、縹緲的月光和寒冷的江水，感覺(jué)自己“平生不得志"，心中有無(wú)限的酸楚，孤獨(dú)寂寞的夜

晚在夢(mèng)中每每想起往日快樂(lè)的時(shí)光，禁不住啼哭，以淚洗面，又是何等的傷感、失意！

縱觀琵琶女的經(jīng)歷，非常不幸。究其原因，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)造成的，

處于封建社會(huì)底層的琵琶女顯然自己多才多藝貌美如仙五陵年少爭(zhēng)著送給她各種財(cái)物，

只是因?yàn)樗淖松?，等她容顏不在，這些人也不再寵她，可見(jiàn)五陵年少是把她當(dāng)作共自己消

遣的“玩物”來(lái)對(duì)待的，足見(jiàn)其命運(yùn)的可悲。自己只好嫁給一個(gè)商人，但商人看重的是錢財(cái)，而

不是夫妻間的感情，自己的感情無(wú)處寄托，感覺(jué)比較凄苦，可是她仍一味的回味自己少小時(shí)所謂

的."快樂(lè)""幸福"，以致自己更是愁上加愁，苦上加苦。客觀的說(shuō)，琵琶女的不幸也有其自

身原因，自己有家（從"弟走從軍阿姨死”可見(jiàn)其是有家的）不歸，以在風(fēng)月場(chǎng)上飄搖為樂(lè)，后

來(lái)還不能認(rèn);青這一悲慘現(xiàn)實(shí)，著實(shí)令人可嘆。

以上對(duì)琵琶女的可悲可嘆的命運(yùn)作了剖析這也正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀“豐富的人文內(nèi)涵"

所要求的，在學(xué)習(xí)中應(yīng)作為一個(gè)重點(diǎn)。

《琵琶行》同步練習(xí)

1、下面加黑字的注音有誤的一組是（）

A、潺陽(yáng)（xun）楓葉（feng）瑟瑟（s。）遷謫（zhe）

B、慢捻（nian）霓裳（ni）六幺（yao）嘈嘈（cao）

C、幽咽（y力暫歇（zhan）乍破（zha）轉(zhuǎn)徙（xi）

D、收撥（b。）裂帛（b6）鈿頭（dian）銀麓（bi）

2、選出加黑詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義用法全都相同的一組（）

①明年秋2委身為賈人婦事實(shí)3曲罷憫然④今漂淪憔悴

⑤鐵騎突出刀槍鳴6整頓衣裳起斂容7恬然自安

8因?yàn)殚L(zhǎng)句9暮去朝來(lái)顏色故10曲終收撥當(dāng)心畫

A、1256B、2347C、1389D、45910

3、選出加點(diǎn)詞語(yǔ)意義相同的一組（）

4、詩(shī)的結(jié)尾作者自傷身世，自覺(jué)與琵琶女頗多相似，選出分析不正確的一項(xiàng)（）

A、一個(gè)"本是京城女"，一個(gè)"去年辭帝京"，都是從長(zhǎng)安來(lái)到偏遠(yuǎn)的江州。

B、一個(gè)善寫詩(shī)，另一個(gè)能讀懂