2024年《醉翁亭記》教案

2024年《醉翁亭記》教案

《醉翁亭記》教案模板1

1、理解作者"與民同樂(lè)”的思想。

2、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3、積累文言詞匯，背誦全文。

1、重點(diǎn)：

⑴理解文章內(nèi)容和主題。

⑵積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：

理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

1、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2、將本課知識(shí)點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程規(guī)范猴定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上，

在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容.基于此，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使

學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。

這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線一"樂(lè)"字，體

會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治理想。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的.主要目標(biāo)。背誦一定

量的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫(xiě)法上，有很多值

得研究或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并

不忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采用了較為簡(jiǎn)潔的思路而已一抓住一個(gè)

"樂(lè)"字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵.應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)"樂(lè)”，也就基本上理解了全文

內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯珊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的

住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交.智仙為方便好友游訪便在半山腰修建了一座亭子供歐陽(yáng)修休息、

飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別號(hào)"醉翁"為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)

了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的

政治理想和娛情山水助E遣抑郁的復(fù)雜感情。

二、讀課文

1、口雁：

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。

2、正音：

（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

滁（）壑（）珊（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）洌（）萩（）弈（）

翳（）射（）觥（）僂（）

朝（）而往

3、學(xué)生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)"也"語(yǔ)氣不盡相同。"也"大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣:

⑴陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯珊也。

⑵肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

⑶感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓

之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都

要重讀。如四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的"而"，

則可以輕讀,如：朝而往，暮而歸.

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式,讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

4、學(xué)生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。

三、疏通全文大意

1、合作學(xué)習(xí)：

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工

具書(shū)解決；解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人

小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

2、集體解難：

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥

或給予解答。

（幻燈展示。）

難點(diǎn)提示：

（1）第1自然段：

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林超尤美：螫，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自身的別名（"醉翁"）來(lái)命名.

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別號(hào)。醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

（2）第2自然段：

若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里銜接上文而引出另一層意思時(shí)常

用，近乎"要說(shuō)那一…""像那……"的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣。”

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明.

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

《醉翁亭記》教案模板2

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今天我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇著名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知

道的歐陽(yáng)修。

明確：歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。

后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政

治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲?/p>

翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、

蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修

還是著名的史學(xué)家。"二十四史"中有兩部是順撰的,即

二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯珊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往低僂(yu)(lv)洌(lie)萩(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌

(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字

三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

根據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋?zhuān)〗M合作交流，疏通文章大意，教師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)繞著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，盤(pán)旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近.

名之者法:名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱(chēng)，太守用自己的別名(‘‘醉翁")來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就.

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別號(hào)。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：欣賞山水的樂(lè)趣.

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會(huì)在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎"要說(shuō)

那……""像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明變化者：晦，昏暗不明.

野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著

東西的人。

低僂提攜：低僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人.提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路

的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山看野萩：山肴，野味。肴，葷菜。野藏，野菜。藏,菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè).絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交錯(cuò)：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。

交錯(cuò)，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下.

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)"樂(lè)"字

是動(dòng)詞，第二個(gè)"樂(lè)"字是名詞。

醒能述以文者：述，記述.以，用。文，文章。

太守渭誰(shuí)：渭，為，是。

四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意

注意體會(huì)"也"所表達(dá)的不同的.語(yǔ)氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

六、作業(yè)

1、總結(jié)本文詞類(lèi)活用的颼.（附答案）山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。

有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。自號(hào)

日醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。

2、說(shuō)說(shuō)下列"而"的不同用法。泉香而酒洌（表并列）

太守歸而賓客從也（表承接）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

4、思考：你是如何理解"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之

酒也。"這句話的意義和作用的？

《醉翁亭記》教案模板3

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能：

1.了解作者及寫(xiě)作背景。

2.積累文言詞匯，背誦全文.

3.學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1.讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)課文構(gòu)造的

優(yōu)美意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2.指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句

及文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥.

3.主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.領(lǐng)會(huì)文中作者所表達(dá)的“與民同樂(lè)"的社會(huì)理想和政治理想。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀.

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理解內(nèi)容和主題。

2.積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭，

津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)欣

賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者及寫(xiě)作背景。

2.誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文.

二、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修(1007-1072)字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，

24歲進(jìn)士，官至參知政事.是"唐宋八大家"之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱(chēng).他大力

扶植提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門(mén)下，得到過(guò)他的

栽培。歐陽(yáng)修是有名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢,委婉多姿，自成風(fēng)格。同

時(shí)他在文學(xué)理論上主張要明道致用是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，

促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫(xiě)的.

三、第一次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)i

(1)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

(2)方法：結(jié)合課下注釋和工具書(shū)，弄清文中生字詞的讀音和意義。

(3)要求：4分鐘后能準(zhǔn)確認(rèn)讀屏幕上的字詞.

滁壑珊潺釀僧輒霏暝洌

藪弈翳射觥僂朝而往

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的可以馬上舉手示意，教師隨時(shí)

注意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于"壑""瞅"潺""觥""僂"學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，教師要著重強(qiáng)

調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于"哪‘、"觥"生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

四、第二次自學(xué)展示

(-)自學(xué)指導(dǎo)ii

(1)內(nèi)容：翻譯課文，掌握重點(diǎn)詞句。

(2)方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書(shū)，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及

文言活用現(xiàn)象，教師點(diǎn)撥.

(3)要求：15分鐘翻譯完課文(按成語(yǔ)接龍順序進(jìn)行，讀一句，譯一句)。

1.小組派代表翻譯課文，注意程序。

2.如果小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同意見(jiàn)，可舉手更正。

3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而幽香"芳"古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時(shí)"時(shí)"古義為季節(jié).今義，時(shí)間，時(shí)刻。

②詞類(lèi)活用

a山行六七里"山"名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。

b有亭翼然臨于泉上者"翼"名詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。c名之者誰(shuí)"名"名詞作

動(dòng)詞，命名。d故自號(hào)曰醉翁也"號(hào)"名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

e低僂提攜"低僂"形容詞用作名詞，代指老人。"提攜"動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)“樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以…為樂(lè)。后一個(gè)"樂(lè)"形

容詞用作名詞，樂(lè)趣。③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，至I」）云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚攏）

太守歸而賓客從也（動(dòng)詞，回去）雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而賓客從也（表承接）

太守謂誰(shuí)（判斷動(dòng)詞，為，是）

太守自謂也（動(dòng)詞，稱(chēng)謂）

山水之樂(lè)（名詞，樂(lè)趣）

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（形容詞，歡樂(lè)）環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表肯定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

五、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文,在揣摩"也"字"而"字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文

的語(yǔ)言美，意境美。

（2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中"也"字，"而"字的用法和語(yǔ)氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要注意21個(gè)"也"語(yǔ)氣不盡相同。"也"大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樕阂?。

b.肯定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c.感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓.

②朗讀時(shí)還要注意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的

都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的‘"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的

而，則可以輕讀.

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而賓客從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

六、課堂檢測(cè)

熟讀課文，完成課后二，三題.

第二課時(shí)

一、引出課題、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者"與民同樂(lè)"的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫(xiě)法。

二、第一次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)i

(1)內(nèi)容：讀課文，理思路。

(2)方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式交流.

(3)要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

1.貫穿全篇的主線是什么？

2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

(三)展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.貫穿全篇的主線是"樂(lè)"，從課文中"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也.山水之樂(lè)，

得之心而寓之酒也。"一句可以看出。

2.第一段總寫(xiě)樂(lè)。第二段寫(xiě)了山水之樂(lè)，具體寫(xiě)了山間朝暮四季景色的變化.第三段寫(xiě)

了游人之樂(lè)與賓客之樂(lè)。第四段寫(xiě)了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)"線索"，"第一E嫄寫(xiě)樂(lè)”有點(diǎn)模模，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

三、第二次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)ii

(1)內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

(2)方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

(3)要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1.文中寫(xiě)出了誰(shuí)的"樂(lè)"？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

2.滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？

3、如何理解"太守之樂(lè)其樂(lè)"？

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，教師巡視、指導(dǎo)。

（三）展示提升，教師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.文中寫(xiě)出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾賓客：山水之樂(lè)，從太守游

而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴配之樂(lè)，與民同樂(lè)。

2.享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人,人人都可以縱

情山水。特別是"滁人游"寫(xiě)得有聲有色一有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，

百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也

為能與民同樂(lè)而樂(lè).這是他的政治理想。

3."太守之樂(lè)其樂(lè)"是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地